家庭教養(yǎng)對幼兒親社會行為的影響研究

本科論文本科論文目錄摘要 IAbstract II引言 11相關概念界定 31.1親社會行為的界定 31.2影響幼兒親社會行為的因素 31.3父母教養(yǎng)方式 42國內(nèi)外現(xiàn)狀研究 62.1國內(nèi)現(xiàn)狀研究 62.2國外現(xiàn)狀研究 63研究目的與意義 84研究內(nèi)容 84.1研究對象 84.2研究工具 94.3研究方法 95研究結果與分析 95.1研究結果 95.2討論分析 116培養(yǎng)幼兒親社會行為的建議 116.1形成正確的家庭教養(yǎng)方式 116.2創(chuàng)建良好的家庭氛圍 126.3定期開展親子活動 12結論 14參考文獻 15附錄1父母教養(yǎng)方式調(diào)查問卷 17附錄2幼兒親社會行為調(diào)查問卷 18致謝 19本科論文摘要親社會行為是一種利社會行為，是個性社會性研究的一個重要內(nèi)容。親社會行為是心理學家用來表達社會所確定的道德行為的術語。例如：分享、合作、同情、助人等。父母教養(yǎng)方式是指父母在教育撫養(yǎng)子女的過程中表現(xiàn)出的一種行為傾向，它是對父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，是一種具有相對穩(wěn)定的行為風格。本文針對某市第二幼兒園中班和大班的幼兒家長以及帶班老師進行家庭教育對幼兒親社會行為的影響因素研究，根據(jù)幼兒的心理特點和父母的教養(yǎng)方式探究家庭教育對幼兒親社會行為的影響。通過對父母和幼兒園老師的調(diào)查和理論結合得出培養(yǎng)幼兒親社會行為的方法。不僅要強化教師對幼兒親社會行為的教育意識，也要讓家長對幼兒進行正確的引導。學校和家庭同時對幼兒做出正向的引導和教育可以更有效的培養(yǎng)幼兒的親社會行為，而這兩者之間，家庭教育會對幼兒引發(fā)更直觀的影響。關鍵詞：親社會行為；父母教養(yǎng)方式；家庭教育；幼兒

AbstractProsocialbehaviorisakindofprosocialbehavior,whichisanimportantcontentinthestudyofpersonalityandsociality.Prosocialbehaviorisatermpsychologistsusetodescribesociallydeterminedmoralbehavior.Forexample:sharing,cooperation,sympathy,helpingothers,etc.Parentingstylereferstoabehavioraltendencythatparentsshowintheprocessofeducatingandraisingtheirchildren.Itsummarizesthecharacteristicsofvariousparentingbehaviorsofparentsandisarelativelystablebehaviorstyle.Thispaperstudiestheinfluencefactorsoffamilyeducationonchildren'sprosocialbehaviorbasedonparentsandteachersofmiddleclassandbigclassinthesecondkindergartenofacity,andprobesintotheinfluenceoffamilyeducationonchildren'sprosocialbehaviorbasedonchildren'spsychologicalcharacteristicsandparents'parentingstyle.Throughtheinvestigationofparentsandkindergartenteachersandthecombinationoftheory,themethodofcultivatingchildren'sprosocialbehaviorisobtained.Weshouldnotonlystrengthenteachers'awarenessofchildren'sprosocialbehavior,butalsoletparentsguidechildrencorrectly.Positiveguidanceandeducationfromschoolandfamilycancultivatechildren'sprosocialbehaviorsmoreeffectively,andbetweenthetwo,familyeducationwillhaveamoreintuitiveimpactonchildren.Keywords:prosocialbehavior;parentingstyle;familyeducation;infant引言隨著社會不斷地發(fā)展，我國逐漸進入多元化、全方位的時代，在這樣一個科技發(fā)達的時代里，人們的行為習慣、思維模式、心理健康都在發(fā)生著變化。這些變化可能會給個體帶來好的影響，也可能會帶來壞的影響，追究其根本在于教育。近年來，越來越多的兒童心理健康問題出現(xiàn)，這些問題的出現(xiàn)也引起了各界學者的深思和討論。人們發(fā)現(xiàn)兒童心理健康問題需要老師和家長的雙向配合。與此同時，學校不再只注重于學生的成績，也開始漸漸的重視學生的心理健康。有關部門規(guī)定，學校必須給孩子開設心理健康課程，定期組織學生參加心理健康活動，學校要設立專門的心理咨詢室，以便有需要的學生可以尋求幫助。大部分學生出現(xiàn)的心理問題中，都是以考試焦慮，厭學情緒，上課注意力不集中等現(xiàn)象組成，部分學生還會出現(xiàn)多動、說謊等情況。這些心理問題大多源于幼兒時期不正確的家庭教養(yǎng)方式，錯誤的家庭教養(yǎng)方式會引發(fā)孩子的各種心理問題。親社會行為作為幼兒心理發(fā)展的重要組成部分，一直受到各界學者的重視研究。親社會行為是一種完全的利它行為，個體通常以幫助分享安慰，關心等形式來表現(xiàn)親社會行為，這種結果是有益的。個體與個體之間想要維持良好的交往過程，是離不開親社會行為的，也只有與他人具有良好的交往才能促進個體身心發(fā)展的進步。對于處于幼兒期的孩子們來說，他們接觸最多的人就是自己的父母，家庭對他們個體的發(fā)展也就變得更加明顯起來。幼兒期的孩子是從家庭進入社會的個體過渡時期，在這個時期，兒童開始對社會產(chǎn)生初步的認識。因此，兒童親社會行為的培養(yǎng)尤為重要。父母錯誤的教養(yǎng)方式，會引起幼兒消極負向的社會行為，例如：脆弱、敏感、狂妄、自大、自卑、抑郁、憤怒、殘忍、冷漠等。如果沒有進行一個正確的引導，只是以簡單粗暴的方式進行壓制教育，那么可能會導致幼兒形成社交障礙，影響兒童的心理健康、同伴關系、社會交往，最后導致兒童的心理健康和人格發(fā)展等受到嚴重影響，產(chǎn)生惡劣后果。父母的以身作則，會對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。父母在家中對孩子的態(tài)度是溫和的，遇到事情的第一反應是和孩子講道理，通過引導的方式來讓孩子接受他們本來不理解的事情，孩子不但會做出正確的判斷和選擇，還會以同樣的方式去面對社會。幼兒親社會行為的研究隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，不斷引起學者們的重視。國內(nèi)的專家也總結出了兩點原因：第一，隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，研究者們越來越重視幼兒親社會行為的研究。國內(nèi)的專家學者甚至整個社會越來越意識到幼兒親社會行為的重要性；第二，隨著越來越多的搶劫、謀殺以及各種反社會行為事件的報道，專家學者對此的探索越來越多，隨后發(fā)現(xiàn)了兒童，特別是幼兒的親社會行為對此方面的長遠影響。隨著學者的研究深入，人們發(fā)現(xiàn)兒童的親社會行為離不開家庭教養(yǎng)方式。家庭教養(yǎng)方式是在家庭生活中發(fā)生的，以親子關系為中心，以培養(yǎng)社會需要的人為目的的教育活動[13]。父母正確的教育動機、有效的教育內(nèi)容以及父母的教養(yǎng)方式，都會決定著家庭教養(yǎng)的效果。父母教養(yǎng)方式是家庭教養(yǎng)方式的一個核心組成部分，這種教養(yǎng)方式是一系列行為的組合，主要表現(xiàn)在父母對于子女的教育過程中。不同的父母對于子女的教養(yǎng)方式都是不同的，但是同一個父母對于子女的教養(yǎng)方式往往卻是固定的。本文就著重研究父母教養(yǎng)方式對幼兒親社會行為的影響。本次論文研究主要分為六個部分，首先對于文章中提到的相關概念進行闡述，接著是對國內(nèi)外的研究進行資料查閱，然后是研究目的意義提出，其次是對研究內(nèi)容進行綜述，再次是對研究結果進行分析，最后提出意見。本次研究中選取的學校是某市第二幼兒園，1936年該幼兒園由區(qū)政府舉辦成立，是在《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》頒布后的某市首批一級公立幼兒園。在助推辦園品質和內(nèi)涵發(fā)展的進程中，按照區(qū)教育局的安排與部署，形成了集團化管理模式。本次研究選取的學校是某市第二幼兒園沙河園區(qū)，該幼兒園在1936年由區(qū)政府舉辦成立，是某市首批在《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》頒布后的一級公立幼兒園。該幼兒園在助推辦園品質和內(nèi)涵發(fā)展的進程中，按照區(qū)教育局的安排與部署，形成了集團化管理模式。此次研究主要針對某市第二幼兒園沙河園區(qū)的小朋友在幼兒園的表現(xiàn)以及在家中的表現(xiàn)進行一個調(diào)查，從而分析家庭教養(yǎng)方式對于幼兒親社會行為的影響。現(xiàn)如今，兒童心理越來越受到各界學者的重視，老師和家長對幼兒進行正確的引導和教育，會使得幼兒做出正確的社會行為。1相關概念界定1.1親社會行為的界定親社會行為的界定一直都是說法不一的。部分學者認為親社會行為是一種利社會行為，是個性社會性研究的一個重要內(nèi)容。部分學者認為親社會行為是心理學家用來表達社會所確定的道德行為的術語，例如：分享、合作、同情、助人等[7]。越來越多的專家學者意識到兒童心理問題的嚴重性，從二三十年代起，研究者們逐漸開始對親社會行為的合作、助人等部分進行研究，其中認知學派的心理學家們則在近二十年里著重研究幼兒親社會行為的發(fā)生、發(fā)展、獲得條件以及對于兒童個性地位發(fā)展的影響等。本文主要以親社會行為是一種利社會行為，是個性社會性研究的重要內(nèi)容這一概念進行闡述。1.2影響幼兒親社會行為的因素1.2.1家庭因素父母是孩子最先接觸的老師，言傳身教，家庭又是幼兒最先生活的社會環(huán)境，都對幼兒的社會性發(fā)展起著決定性作用。在幼兒親社會行為發(fā)展中，家庭因素分為親子關系和父母教養(yǎng)方式，父母教養(yǎng)方式?jīng)Q定著親子關系的親疏。本文主要研究家庭因素中的父母教養(yǎng)方式。1.2.2學校因素除了家庭教育中的父母教養(yǎng)方式之外，學校的教育對個體心理發(fā)展也起到了關鍵性的作用。與非正式家庭和社區(qū)不同，學校是一個正式機構，教育者會有目的地向受教育者傳授他們需要的知識和技能，使他們成為對社會有益的人。個體在學校接受教育的時間非常長，在我國，除了九年義務教育以及高中三年、大學四年外，正式入學前，家長會讓孩子進入幼兒園進行學前教育。在此期間，學習成為學生的主導活動。除了家庭外，個體的大部分時間是在學校中度過的，家庭和學校構成了直接影響個體發(fā)展的生態(tài)小環(huán)境。通過教師的傳授和學校的集體活動，尤其是在班集體中同學之間的相互交往、相互影響，學生逐步掌握時代積累的知識財富，并發(fā)展智能，形成獨立的個性品質。學校是一個復雜的社會系統(tǒng)，學校教育對學生心理發(fā)展的影響是全方位的。不同學校的物理環(huán)境不同，例如：每個班級的人數(shù)不同；學生的素質不同；不同學校的教育理念不同；不同學校的設施條件不同等。1.2.3社會因素父母的教養(yǎng)方式會對幼兒的親社會行為產(chǎn)生影響，生活在溫暖和愛中的孩子，也會回饋給社會同樣的溫暖和愛。幼兒在公正平等的環(huán)境下成長，也會對社會做出正向的事情，例如：關心、幫助等。相反，生活在專制、暴力的家庭中，那么幼兒回饋給社會的也同樣是懲罰、暴力甚至是反社會現(xiàn)象。社會對幼兒的影響更多的是對其父母的影響，這種影響會帶到父母的教養(yǎng)方式上來。積極正面的家庭教養(yǎng)方式教育下的幼兒，表現(xiàn)出的社會現(xiàn)象也是積極的，父母在面對幼兒時，會做出正確的引導，這一情況下會避免孩子出現(xiàn)不聽從管教、只要不滿意就會發(fā)脾氣等現(xiàn)象的發(fā)生。本文主要是從家庭教育中的父母教養(yǎng)方式和親社會行為之間的關系進行闡述。從廣義上來講，家庭教養(yǎng)是指家庭成員之間相互實施的一種教育。從狹義上來講，家庭教育就是指由家中長輩對其子女或其他晚輩的教育，其中提到的長輩主要是指父母[15]。父母教養(yǎng)方式是家庭教育的重要組成部分，本文則主要針對幼兒親社會行為和父母教養(yǎng)方式之間的關系進行研究闡述。1.3父母教養(yǎng)方式1.3.1父母教養(yǎng)方式的定義父母教養(yǎng)方式是指父母在教育撫養(yǎng)子女的過程中表現(xiàn)出的一種行為傾向，它是對父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，是一種具有相對穩(wěn)定的行為風格。[17]父母教養(yǎng)方式的主要背景是家庭，通過親子關系來表達。父母與孩子在撫養(yǎng)和教育過程中的溝通，主要是通過父母的態(tài)度，行為以及表達出來的情感來進行。往往父母的教養(yǎng)結果會對孩子產(chǎn)生長期而穩(wěn)定的身心發(fā)展結果和人格特征的影響。1.3.2父母教養(yǎng)方式類型的表現(xiàn)形式美國學者西蒙茲將父母教養(yǎng)方式分為：接受—拒絕和支配—服從兩個維度。心理學家施耐弗將父母教養(yǎng)方式分為：接受—拒絕和限制—允許兩個維度。馬丁和馬克比將父母教養(yǎng)方式分為：接納—拒絕和要求與控制—寬容兩個維度。鮑爾特溫將家庭教育分為：要求性和反應性兩個維度，父母教養(yǎng)方式分為：溺愛型、專制型、放縱型和民主型四種類型[5]。兒童最早接觸的環(huán)境是家庭，家庭是兒童早期社會化的重要場所。父母的教育理念、教養(yǎng)方式以及行為習慣對兒童的身心發(fā)展都起著潛移默化的作用。早在上個世紀70年代就有部分心理學家開始關注家庭教育、親子之間的情感關系對親社會行為的影響。鮑姆林德將父母教養(yǎng)方式從四個方面進行分類：溺愛型、專制型、放縱型和民主型。溺愛型又稱貼身侍衛(wèi)型，這類型的父母往往忽略孩子也是一個獨立的個體，給予孩子超出常規(guī)的關注，總是過度關心孩子并處理孩子的所有問題。孩子的自主性是有限的，他的個性過于依賴父母，一旦他離開父母，孩子就會感到明顯的焦慮，拒絕與人交往，并且傾向于退縮。在人與人交往的過程中，一旦與他人發(fā)生沖突，就很容易表現(xiàn)出自卑、嫉妒、仇恨、反對甚至復仇的行為。專制型又稱暴君型，這類型的父母往往采取嚴格粗暴的管理方式來對待孩子，要求孩子的言行舉止必須符合自己的想法，對孩子實行非常嚴格的管控，會通過責備、謾罵的方式來懲罰孩子超出自己要求的行為。在這種環(huán)境中成長的孩子，往往擁有兩種極端的情緒體驗。一種十分的自卑，缺少主見，在別人眼中很懦弱，恐懼外界；另一種則是對外界抱有攻擊性的想法，會以冷漠、敵視、反抗的態(tài)度來對待外界。放縱型父母缺乏責任感和義務感，對于子女生活、學習的行為不會過多參與，也不會主動地去關心孩子，相反的，他們放任孩子，自由成長。這一類型的家長認為小時候孩子就應該由老人或是保姆來帶，孩子到了上學的年紀就交給老師，等孩子長大了就交給社會。越是缺乏責任感的父母對于孩子就越放縱，他們對于自身的父母角色定位存在有偏差，認為只要給予孩子衣食無憂的生活，就已經(jīng)做到了父母的義務，從而逃避作為一個父母應該教會給孩子的責任，逃避對孩子學業(yè)，生活的引導和管理。在這種環(huán)境中成長的孩子往往缺乏足夠的安全感，更難管控自己的行為，對外界過于敏感。民主型的父母關心和尊重他們的孩子，認為養(yǎng)育、指導和教育孩子是他們的責任。這樣的父母不會輕易責備他們的孩子[9]。當孩子在成長過程中遇到問題的時候，他們往往會采取鼓勵和幫助孩子的方式，耐心地分析孩子的問題，總結原因并且做出正確的引導，引導孩子做出正確的行為。民主型的父母善于合理運用獎勵與懲罰的手段。民主型父母不僅尊重了孩子獨立的人格，而且盡到了父母的責任和義務。民主型的父母善于合理運用獎勵與懲罰的手段，孩子做的好的地方就給予鼓勵表揚，孩子做得不好的地方，家長也不會一味的責罰，而是和孩子互相探尋沒有做好的原因，通過和孩子開誠布公的交流來促進雙方的理解。當然，對于這部分家長來說，正確的引導孩子也是十分重要的。對于很多事情來說，孩子的經(jīng)驗畢竟不足，看待問題也比較片面，這個時候就需要父母的引導。總的來說，民主型父母在教養(yǎng)子女的過程中，不僅尊重了孩子獨立的人格，而且盡到了父母的責任和義務。父母教養(yǎng)方式可以強化孩子關心他人、幫助他人和道德推理能力，正確的父母教養(yǎng)方式有助于孩子社會適應和親社會行為的發(fā)展，對幼兒的身心發(fā)展起著重要的作用。2國內(nèi)外現(xiàn)狀研究2.1國內(nèi)現(xiàn)狀研究在國內(nèi)，學生的心理素質教育受到了各界學者的重視，兒童心理健康更是越來越受到學者們的關注。其中，親社會行為的發(fā)展是幼兒道德發(fā)展的核心問題。隨著社會經(jīng)濟不斷地發(fā)展，幼兒親社會行為也越來越受到各界專家學者們的重視。國內(nèi)的專家也總結出了兩點原因：第一，隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，研究者們越來越重視幼兒親社會行為的研究。國內(nèi)的專家學者甚至整個社會越來越意識到幼兒親社會行為的重要性；第二，隨著越來越多的搶劫、謀殺以及各種反社會行為事件的報道，專家學者對此的探索越來越多，進而發(fā)現(xiàn)了兒童，特別是幼兒的親社會行為對此方面的長遠影響。在以往的研究中都有表明，父母的教養(yǎng)方式對幼兒親社會行為存在顯著正相關。2.2國外現(xiàn)狀研究在國外，親社會行為被專家學者們定義為是一種良好的社會化行為，但是親社會行為的概念最早是一起著名的兇殺案——37人目擊到兇手，卻無一人報警。美國《紐約時報》曾經(jīng)登記過這樣一篇報道，1964年3月27日，住在紐約克佑花園居住區(qū)的吉諾維斯小姐遇刺，但是有37名目擊證人目擊到兇手卻無以人選擇報警。這一事件發(fā)生立即引發(fā)了各界專家學者的深入思考，大家都目擊到了現(xiàn)場情況卻無人伸出援手。隨后社會心理學家比伯?拉塔納和約翰?達里耶也開始了一系列的研究，以研究心理學對旁觀者的冷漠影響。雖然拉塔納和達里耶是最早以心理實驗的方式展開研究親社會行為兩名社會心理學家，但是“親社會行為”的概念是由美國學者韋斯伯格于1972年第一個提出的。鮑姆林德在1971年的研究中曾表示權威型父母教養(yǎng)方式下成長的兒童相對于非專制型教養(yǎng)方式下成長的兒童，更容易表現(xiàn)出成熟、獨立等性格特征[5]，鮑姆林德又于1991年發(fā)現(xiàn)專制型的父母教養(yǎng)方式對青少年的親社會行為相關顯著，進一步研究表明顯示，長時間生長在專制型家庭中的孩子，父母會對兒童提出更高的要求，兒童也更容易表現(xiàn)出高水平的道德良知觀和親社會行為。后來越來越多的專家學者對幼兒親社會行為進行研究，2000年，斯圖華特與蘇尼塔等人在跨文化研究中發(fā)現(xiàn)，父母教養(yǎng)方式可以幫助兒童提升自己的道德推理能力，父母通過言傳身教，也可以讓兒童更關注他人的感受。研究中發(fā)現(xiàn)民主型的父母教養(yǎng)方式，家長會以說理的方式和兒童溝通，這類家長會引導兒童做出正向積極的行為。心理學家們越來越認識到父母教養(yǎng)方式與兒童發(fā)展之間存在這必要的聯(lián)系，一直到20世紀40年代，專家學者們紛紛提出幼兒親社會行為的理論，建立起兒童的發(fā)展與父母教養(yǎng)方式之間的模型。其中，最具代表的就是西蒙茲提出的從父母教養(yǎng)行為的維度入手，以接受—拒絕、支配—服從兩個維度對父母教養(yǎng)方式進行區(qū)分[11]。研究表明，父母對孩子過度制約，會使得兒童表現(xiàn)出內(nèi)向、膽怯、缺乏信心等性格特點；父母對于孩子的態(tài)度更多的是包容和肯定，兒童會表現(xiàn)出開朗、自信等性格特點。后來，根據(jù)霍夫曼和亞倫的研究表明，父母的溫暖能夠有效的促進孩子的道德發(fā)展，使孩子更容易表現(xiàn)出同情心和幫助給那些需要幫助的人。許多研究表明，父母用溫暖的教養(yǎng)方式對孩子，孩子得到了足夠的溫暖和愛，孩子同樣會回饋給社會足夠的溫暖和愛，并且這類孩子更容易實現(xiàn)自我價值；反之，父母的態(tài)度是消極的，他們的孩子也會缺失一部分溫暖，他們不僅會干擾孩子道德準則的內(nèi)化，而且會讓孩子不懂得如何遵守準則。鮑德溫則把維度劃分為：情感溫暖—敵意、依戀—干涉。他通過訪談和觀察的形式給被試進行研究[5]。研究發(fā)現(xiàn)，民主的父母多數(shù)文化水平較高，他們在教育孩子的過程中，會采取引導式，他們會表現(xiàn)出足夠的耐心，當孩子犯錯誤時，他們更愿意讓孩子自己意識到錯誤，而他們的孩子也會表現(xiàn)出積極正向的親社會行為。反之，在專制的家庭中，父母和孩子呈現(xiàn)出的變現(xiàn)都恰好相反。在鮑德溫之后，鮑姆林德將父母教養(yǎng)方式分為四種類型：專制型、溺愛型父母、放縱型和民主型[9]。本文主要使用了國內(nèi)學者對父母教養(yǎng)方式和幼兒親社會行為進行研究的自編問卷，并根據(jù)國內(nèi)外學者的發(fā)現(xiàn)研究進行對比融合，在國內(nèi)研究成果的基礎之上進一步進行的調(diào)查研究與分析。3研究目的與意義在我國，隨著國民素質的不斷提高，學生的心理素質教育受到越來越多的專家學者重視，越來越多的專家學者也開始關注兒童心理健康問題。與此同時，越來越多的國內(nèi)外專家學者們開始對其中的幼兒親社會行為進行深入的研究分析。雖然幼兒親社會行為越來越被大家關注，但是至今沒有一個統(tǒng)一的定義，大部分家長和老師不能明確什么幼兒親社會行為，更不知道如何培養(yǎng)幼兒親社會行為。對此，希望通過本次課題研究，可以為家長和老師提供一些可行性建議。影響幼兒親社會行為的主要因素之一是家庭因素中的父母教養(yǎng)方式，本文旨在于研究家庭教育方式對親社會行為的影響，通過調(diào)查所得結果和分析幫助老師和家長提出親社會行為的可行性建議。4研究內(nèi)容4.1研究對象表4.1被試情況分布表項目維度樣本數(shù)所占比性別男5458.06%女3941.94%年齡4歲及以下2324.73%5歲6165.59%6歲及以上99.68%年級中班5963.44%大班3436.56%孩子是否為獨生子女是2122.58%否7277.42%本次調(diào)查采用的是隨機抽取的方式，隨機抽取某市第二幼兒園100名中大班幼兒家長進行問卷填寫。本次調(diào)查共100份問卷，其中回收共計97份問卷，回收率為97%，有效問卷93份，有效率為93%。4.2研究工具父母教養(yǎng)方式調(diào)查問卷采用的是遼寧師范大學楊麗珠和楊春卿編制《家庭教養(yǎng)方式問卷》進行父母教養(yǎng)方式的評定[12]。本次問卷截取其中5個問題進行評定，問卷采用5級評分法，父母親在選擇符合程度時，不出現(xiàn)某種行為記1分，很少出現(xiàn)記2分，有時出現(xiàn)記3分，經(jīng)常出現(xiàn)記4分，總是出現(xiàn)記5分。分數(shù)越高，表明父母教養(yǎng)方式某一特點越突出。幼兒親社會行為調(diào)查問卷采用的是兒童行為量表（CBCL—教師版）中的7個問題是與幼兒的親社會行為相關，其判定方法是根據(jù)幼兒的日常表現(xiàn)和行為做出相應的判斷，由帶班老師進行客觀選擇。每個題目都是通過采用三點記分，其中“0”表示“不符合”；“1”表示“有時符合有時不符合”；“2”表示“非常符合或比較符合”。4.3研究方法問卷調(diào)查法：通過采用《父母教養(yǎng)方式調(diào)查問卷》和《幼兒親社會行為調(diào)查問卷》，向100名學生家長和某市第二幼兒園中班和大班的老師發(fā)放問卷，當場發(fā)放問卷，然后做題完畢后立即回收問卷，采用SPSS錄入數(shù)據(jù)，用SPSS統(tǒng)計軟件建立數(shù)據(jù)庫，進行相關檢驗。文獻分析法：本次研究在開展之前進行了大量的相關調(diào)研，主要通過中國知網(wǎng)查找有關于父母教養(yǎng)方式和幼兒親社會行為之間的影響的相關文獻，將查找的相關文獻整理之后，根據(jù)自己的理解以及論文的需要進行篩選和分析。5研究結果與分析5.1研究結果利用SPSS19.0進行了各項數(shù)值的描述統(tǒng)計、獨立樣本t檢驗得出各項數(shù)據(jù)對幼兒親社會行為的影響，進一步分析父母教養(yǎng)方式對幼兒親社會行為的影響。表5.1父母教養(yǎng)方式與幼兒親社會行為的平均值、中數(shù)和標準差因素平均數(shù)中數(shù)標準差親社會行為15.39114.08溺愛型教養(yǎng)方式12.73153.66民主型教養(yǎng)方式40.33214.92放縱型教養(yǎng)方式17.79194.44專制型教養(yǎng)方式22.75175.05根據(jù)表5.1可知，親社會行為的統(tǒng)計量中平均值高于中數(shù)；溺愛型教養(yǎng)方式的統(tǒng)計量中平均值低于中數(shù)；民主型教養(yǎng)方式的統(tǒng)計量中平均值顯著高于中數(shù)；放縱型教養(yǎng)方式的統(tǒng)計量中平均值低于中數(shù)；專制型教養(yǎng)方式的統(tǒng)計量中平均值高于中數(shù)。表5.2父母教養(yǎng)方式與幼兒親社會行為在性別上的差異分析男女t平均數(shù)標準差平均數(shù)標準差親社會行為14.704.0716.223.94-4.06***溺愛型12.773.8312.693.46-0.13民主型39.775.1441.004.57-2.73***放縱型18.114.6117.424.211.69專制型23.004.7822.465.361.14注:*：P<0.05；**：P<0.01；***：P<0.001根據(jù)表5.2可知，父母教養(yǎng)方式與幼兒親社會行為在性別上存在顯著差異，女生親社會行為顯著高于男生親社會行為（男生的平均數(shù)為14.70；女生的平均數(shù)為16.22；P<0.001）。在溺愛型、放縱型和專制型父母教養(yǎng)方的維度中，通過統(tǒng)計表可以得出對性別上不存在顯著差異，民主型父母教養(yǎng)方式在性別上差異顯著，父母對女孩的民主性教養(yǎng)方式高于男孩（男生的平均數(shù)為39.77；女生的平均數(shù)為41.00；P<0.001）。根據(jù)表5.3可知，民主型教養(yǎng)方式與親社會行為兩者之間為顯著正相關（P<0.01）。表5.3父母教養(yǎng)方式與幼兒親社會行為的相關分析變量親社會行為溺愛型教養(yǎng)方式民主型教養(yǎng)方式放縱型教養(yǎng)方式專制型教養(yǎng)方式親社會行為1溺愛型教養(yǎng)方式0.031民主型教養(yǎng)方式0.16**-0.23*1放縱型教養(yǎng)方式-0.040.45**-0.37**1專制型教養(yǎng)方式0.020.010.090.071注：*P<0.05；**P<0.01；***P<0.0015.2討論分析本次調(diào)查研究結果得出幼兒的親社會行為在性別、年級、年齡、是否為獨生子女存在差異，幼兒的親社會行為分布情況成正態(tài)分布。從對幼兒性別進行差異分析的調(diào)查數(shù)據(jù)結果顯示，女生的親社會行為在數(shù)據(jù)上可以看出顯著高于男生。其主要原因基于社會整體對于性別的刻板印象，人們通常認為女性更容易產(chǎn)生移情，也更容易產(chǎn)生的親社會行為，父母對女孩的素質培養(yǎng)程度會略高于男孩，例如：女孩子坐著不可以翹腿、走路要慢要穩(wěn)、和別人交談時要輕聲細語等。此外，絕大多數(shù)的家長會認為女生的親社會行為是天生的，而男生的親社會行為是后天養(yǎng)成的。對幼兒的年級和年齡的差異分析中，結果顯示幼兒的年級越高或年齡越大，在同一級別顯示出的親社會行為更完整，在面對其他幼兒時，會更容易做出利他行為。對是否為獨生子女進行差異分析，結果顯示幼兒是否為獨生子女與幼兒親社會行為沒有顯著相關，最終幼兒的親社會行為主要取決于其父母的教養(yǎng)方式。在父母教養(yǎng)方式與幼兒親社會行為影響差異分析結果中可以看出，民主型教養(yǎng)方式與幼兒親社會行為行為存在顯著正相關，父母的溫暖與愛會更容易培養(yǎng)出幼兒的親社會行為，幼兒也更容易做出利他行為。6培養(yǎng)幼兒親社會行為的建議6.1形成正確的家庭教養(yǎng)方式父母是孩子最先接觸的老師，言傳身教，家庭又是幼兒最先生活的社會環(huán)境，都對幼兒的社會性發(fā)展起著決定性作用。父母的教養(yǎng)方式對兒童的身心發(fā)展起著潛移默化的作用，幼兒會對家長的行為舉止做出模仿效應。采取科學有效的教育方式，教育孩子的過程中，可以傾聽孩子的意見，但不可以聽從孩子的所有要求；可以與孩子講道理，但不可以過度的管制孩子；可以給孩子一些權利，但不可以過分的縱容孩子。在幼兒的成長過程中，幼兒最信任的人就是父母，幼兒也會模仿父母的一些行為。在日常生活中，家長可以經(jīng)常帶孩子看望老人，表示出對長輩的關愛；家人之間，可以通過電話進行關心問候，定期溝通交流感情；在遇到有需要幫助的人的時候，父母可以盡自己的能力奉獻一份愛心，例如：在商場遇到商品掉在地上，父母可以引導孩子幫助售貨員拾起散落的貨物。在引導孩子完成這些事情之后，家長要記得表揚孩子，建立強化反應，讓孩子意識到這樣做是正確的，當孩子下次遇到同樣的情況時，會自發(fā)的做出正確的反應。6.2創(chuàng)建良好的家庭氛圍良好的家庭氛圍對每一個孩子的發(fā)展都是至關重要的，在兒童成長的過程中，家庭環(huán)境會對幼兒心理產(chǎn)生積極或消極的影響。在一個充滿溫暖、充滿愛的家庭氛圍中，幼兒會被身邊的其他人回饋更多的溫暖和愛。在家中，父母要表現(xiàn)出團結友愛，讓孩子有一家人的意識，老人不在身邊的家庭，父母也可以在周末多帶著孩子去看望老人，讓孩子可以和老人建立良好的聯(lián)系。讓孩子多給老人講講一周之內(nèi)發(fā)生的有趣的事情。如果是單親離異家庭，撫養(yǎng)孩子的父親或母親，可以周末讓孩子多和孩子的母親或父親接觸，讓孩子可以感受到父母是很愛自己的。在平時的生活中，父母要多發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點，并且要說出來，給孩子建立足夠的自信心，然后慢慢的引導孩子發(fā)現(xiàn)身邊其他人的優(yōu)點，讓孩子每天都說出一個其他小朋友值得自己學習的地方，讓孩子以一個積極正向的心態(tài)面對社會，社會回饋給孩子的也會是積極正向的。每周可以在固定的時間舉行家庭會議，目的是讓孩子可以從小和家長一起決定家中的各項決定，責任感的建立可以讓孩子快速成長，當孩子出現(xiàn)其他意見時，要用正確的思維去引導孩子，讓孩子意識到另一種方式會更好，在下一次遇到同樣的問題時，孩子也會冷靜的做出正確的判斷。6.3定期開展親子活動學校和家庭作為幼兒學習成長的兩個重要組成部分，老師和家長之間的配合是必不可少的。老師可以定期組織家長會，和家長們一起溝通最近孩子們的情況，家長也要和老師反饋孩子們近期在家中的表現(xiàn)情況，家長會結束之后，學?？梢越M織親子活動，讓家長和孩子可以有更多的時間接觸。很多家長因為工作原因，所以很少有時間陪伴孩子，這時幼兒園組織的親子活動可以讓幼兒和家長進行一次良好的溝通。

結論通過以上分析，發(fā)現(xiàn)某市第二幼兒園中班和大班的幼兒親社會行為和家庭教養(yǎng)之間成正相關，說明其父母教養(yǎng)方式雖不是決定幼兒親社會行為的唯一標準，但是對幼兒的親社會行為是呈正向的。民主型父母教養(yǎng)方式對兒童的親社會行為有顯著影響。根據(jù)研究結果與調(diào)查問卷相結合，問卷中“當告知不讓做某事的時候，通常能控制不發(fā)脾氣”、“在做某件事時，很難專注其中”、“怕孩子不高興，犯了錯也不批評”、“孩子不服從家長時打罵孩子”、“孩子不服從家長時打罵孩子”等題目的調(diào)查數(shù)據(jù)中的幼兒表現(xiàn)分析得出了幼兒親社會行為主要的影響因素有家庭因素、社會因素和學校因素三個方面。根據(jù)幼兒表現(xiàn)出來的狀態(tài)，本文提出了培養(yǎng)幼兒親社會行為的方法，主要是三個方法：形成正確的家庭教養(yǎng)方式、創(chuàng)建良好的校園環(huán)境和定期開展親子活動。最主要的是需要成年人做出表率作用，帶動幼兒進行模仿訓練，在學校，老師也應該多關注幼兒心理健康教育，及時發(fā)現(xiàn)幼兒的異常表現(xiàn)并和家長進行溝通，讓孩子可以在一個健康和正確的道路上成長。

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附錄1父母教養(yǎng)方式調(diào)查問卷父母教養(yǎng)方式問卷調(diào)查個人信息：1.您的孩子性別是：A.男B.女2.您的孩子年齡是：A.4歲及以下B.5歲C.6歲及以上3.您的孩子年級是：A.中班B.大班4.您的孩子是否為獨生子女：A.是B.不是指導語：本問卷宗旨在了解在家庭教育過程中，父母或者對孩子影響較大的主要照料者的教養(yǎng)方式情況。請根據(jù)真實感受或者實際情況進行填寫并在題后的選項中選擇最接近情況的數(shù)字選項。所有資料僅供研究使用，懇請您一定要按照實際情況填寫，涉及家庭資料部分我們將負責為您保密，請放心作答。題號教養(yǎng)方式從不很少有時經(jīng)?？偸?怕孩子不高興，犯了錯也不批評①②③④⑤2孩子要什么就給什么①②③④⑤3孩子是否服從自己無所謂①②③④⑤4只要孩子高興，可以不惜一切①②③④⑤5孩子不服從家長時打罵孩子①②③④⑤

附錄2幼兒親社會行為調(diào)查問卷指導語：親愛的老師，本問卷主要涉及兒童的能力和行為表現(xiàn)等，請根據(jù)孩子現(xiàn)在以及過去半年中的情況來填寫。您需要仔細閱讀每一題目，并在右邊相應的數(shù)字上打勾。所有問題都沒有對錯之分，純粹為科學研究所用，敬請客觀如實反映，謝謝您的合作與支持！下面是一些有關兒童的實際情況，在每一個題目后面相應的數(shù)字上打對勾。題號幼兒行為表現(xiàn)不符合有時符合有時不符合非常符合或比較符合1當別的孩子摔痛或受傷時會主動幫助他們①②③2主動幫助別的孩子撿起東西①②③3邀請別的孩子和他/她一起玩①②③4當別的孩子煩惱不安時，會去安慰他們①②③5對同伴友好①②③6幫助老師和別人收拾玩具①②③7幫助生病的孩子①②③

致謝時間轉瞬即逝，轉眼間，大學生活就此落幕，還來不及返回學校，我們就畢業(yè)了。和往屆的學長學姐相比，我們的大學四年可能不太圓滿，沒有畢業(yè)照，沒有畢業(yè)典禮，沒有學士服，沒能和我的老師們認真的說一次再見，說不遺憾那是假的。但是我們都知道，學校就是我們的家，它就在哪里，隨時都可以回家。四年的大學生活，這所叫做沈陽城市學院的學校帶給了我不一樣的體驗。四年的生活，我的老師、我的同學、我的室友們都對我關愛有加，是你們讓我學到了更多的知識；讓我有了更多的經(jīng)歷；讓我認識了更多的朋友。成長的路上，因為有你們才變得精彩。在本文撰寫的過程中，李翀老師和何先紅老師作為我的指導教師，她們用耐心、關心和愛心，一步一步的指導我如何去梳理思路，如何去進行整理。在實習期間，楊翠華老師耐心的教我如何去處理好人際關系，攻克工作中的難題。論文撰寫期間，由于疫情的影響不能返校，李翀老師決定采用線上指導的方式來輔導學生進行論文的撰寫，并多次抽出自己的私人時間批閱全文，對細節(jié)問題進行針對性地指導，正是李翀老師無私奉獻出的時間和心血，本文才得以成型。在此特向李翀老師和何先紅老師致以衷心的感謝！同時也要感謝鄭笑宇老師、錢淼老師、宋爽老師等所有應用心理學專業(yè)的老師們在大學四年里給予我們栽培和關照。最后，本文參考了大量文獻，由于參考文獻太多，不能一一注明，敬請原諒并向所有作者致以誠摯的謝意!由于本人水平有限，不足之處懇請各位老師不吝賜教。

畢業(yè)設計項目選題與定位1.畢業(yè)設計項目選題的類型與原則畢業(yè)設計項目應該是對完整的大學專業(yè)學習的系統(tǒng)總結，是一項系統(tǒng)的設計課題。所以畢業(yè)設計項目的選題非常重要。選題要能充分體現(xiàn)出學生的專業(yè)設計能力和水平，但是更要強調(diào)選題的創(chuàng)新性與實戰(zhàn)性，因為畢業(yè)設計是大學生以自己的設計作業(yè)向社會企業(yè)匯報的最終成果，同時也是從一名大學生向職業(yè)設計師角色轉變的關鍵過程，對教與學雙方都是一次挑戰(zhàn)。畢業(yè)設計項目具有現(xiàn)實的針對性，為設計實踐和就業(yè)競爭服務。畢業(yè)設計項目涉及的范圍比較廣，有多種類型，如實戰(zhàn)課題、概念課題、模擬課題等，學生可以根據(jù)自己的興趣，結合發(fā)展方向進行選擇。其難易程度以學生在規(guī)定時間內(nèi)經(jīng)努力可以完成為宜。為此，畢業(yè)設計項目選題可以制定以下原則：（1）選題必須符合本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和教學要求，使學生得到全面綜合訓練。（2）選題體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的原則，要以社會與企業(yè)的實際設計項目為主，有利于增加學生的實際設計能力和就業(yè)競爭力。（3）選題應該體現(xiàn)創(chuàng)新精神和原創(chuàng)設計，符合地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的需求，如體現(xiàn)區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)的設計需求，為地方企業(yè)經(jīng)濟服務，體現(xiàn)設計的可行性、適用性，體現(xiàn)對設計成果的生產(chǎn)和轉換，體現(xiàn)國際與國內(nèi)設計專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)與趨勢等。有利于畢業(yè)設計項目的可實現(xiàn)性，爭取社會企業(yè)在設計經(jīng)費和設計制造方面的支持。（4）選題應有利于大學生綜合運用多學科的理論知識和技能，全面反映學生的知識、素質和能力，鼓勵跨專業(yè)、跨學科地進行系統(tǒng)的設計項目（不同子課題）的合作，培養(yǎng)團隊工作與合作精神。（5）選題分配原則上應該一人一題，獨立完成，若多人同做一個系統(tǒng)課題，每位同學均要完成一個獨立的子課題，設計內(nèi)容應各有側重，以保證每位學生都得到全面的訓練，達到畢業(yè)設計的教學目標。2.畢業(yè)設計項目的設計定位（1）設計定位的意義在完成畢業(yè)設計調(diào)研報告和確定畢業(yè)設計選題后，根據(jù)調(diào)研的結果對設計項目的方向進行定位，對大量的信息與資料進行科學地分析和深入地研究，畢業(yè)設計調(diào)研的主題范圍相對較大，如何確定設計的主題定位與設計元素的提煉是非常重要的。-個成功的設計一定要尋找到設計創(chuàng)新的突破口，發(fā)現(xiàn)出獨特的設計元素，而這種創(chuàng)新突破與設計元素實際。上就是通過市場的調(diào)研分析結果而得出的。（2）設計定位的方法畢業(yè)設計項目的定位方法，指導教師應該根據(jù)每一位畢業(yè)生的個性與愛好、知識結構與專業(yè)水平、未來就業(yè)崗位與企業(yè)設計需求去幫助學生進行設計定位。應該從新產(chǎn)品的開發(fā)與設計的工作程序與流程進行設計項目的規(guī)劃，首先就是對新產(chǎn)品設計進行定位，確立設計目標。由于社會企業(yè)對設計開發(fā)要求不同，不同專業(yè)的設計方向與生產(chǎn)經(jīng)營模式也不同，因此會有不同的設計定位和方法，但是新產(chǎn)品開發(fā)設計項目-般可分為三種情況：原創(chuàng)性產(chǎn)品設計、改良性產(chǎn)品設計和工程項目配套設計。①原創(chuàng)性的創(chuàng)新設計。原創(chuàng)性的產(chǎn)品開發(fā)設計是一種針對人的潛在需求，是一種針對新材料、新工藝、新技術的創(chuàng)造性產(chǎn)品開發(fā)設計。時代在進步，人的生活方式在變化，對設計的需求也在變化，所以，創(chuàng)新設計無極限，永遠都會有新的產(chǎn)品設計創(chuàng)造出來。原創(chuàng)性的產(chǎn)品開發(fā)是現(xiàn)代設計師的重要課題，也是設計師創(chuàng)造能力的最高體現(xiàn)，展現(xiàn)著設計師的創(chuàng)造天才，閃爍著人類文明的智慧之光。作為現(xiàn)代設計師，-定要樹立創(chuàng)新意識，頭