部編版語文七年級(jí)下冊(cè)《鄧稼先 》 共2課時(shí) 課件

1鄧稼先第一課時(shí)

20世紀(jì)中華民族經(jīng)歷了偉大而深刻的變遷，也造就了一些偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家……其中“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙雀@高尚和偉大。導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)12思想內(nèi)涵：結(jié)合人物生平及其所處時(shí)代，理解鄧稼先的成就和襟懷，把握課文的思想內(nèi)涵。閱讀目標(biāo)品析關(guān)鍵句/段：勾畫文中關(guān)鍵的語句或段落，揣摩其含義。重點(diǎn)重點(diǎn)，涉及思考探究一1、三3語言特色：把握課文在語言表達(dá)方面的特色，體會(huì)其表達(dá)效果。難點(diǎn)，涉及積累拓展四學(xué)習(xí)目標(biāo)12對(duì)比、引用：學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比、引用的手法，突出人物特點(diǎn)的寫作手法。寫作目標(biāo)小標(biāo)題式結(jié)構(gòu)：學(xué)習(xí)采用小標(biāo)題式結(jié)構(gòu)謀篇布局的寫法。重點(diǎn)，涉及思考探究一2、二3語言表達(dá)：學(xué)習(xí)運(yùn)用長句與短句交替使用的語言表達(dá)技巧。立德樹人學(xué)習(xí)鄧稼先無私奉獻(xiàn)的崇高精神，做一個(gè)熱愛祖國、熱愛科學(xué)、勇于獻(xiàn)身的人。楊振寧，1922年生于安徽合肥，著名理論物理學(xué)家。1957年因與李政道共同提出“弱相互作用中宇稱不守恒定律”，獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，1980年獲得拉姆福德獎(jiǎng)，1986年獲得美國國家科學(xué)獎(jiǎng)?wù)拢?993年獲美國哲學(xué)學(xué)會(huì)頒發(fā)的本杰明·富蘭克林獎(jiǎng)?wù)拢?999年獲美國物理學(xué)會(huì)頒發(fā)的昂薩格獎(jiǎng)。作者簡介預(yù)習(xí)資料速查本文選自1993年8月21日《人民日?qǐng)?bào)》。1986年7月29日，鄧稼先逝世，一顆科學(xué)巨星隕落了。作為鄧稼先的同學(xué)，楊振寧非常悲痛，在1993年鄧稼先逝世七周年之際，楊振寧寫了這篇文章以緬懷好友。背景資料預(yù)習(xí)資料速查文體知識(shí)預(yù)習(xí)資料速查概念一種記述人物生平事跡的文學(xué)體裁。主要記述人物的生平事跡，根據(jù)各種書面的、口述的回憶、調(diào)查等相關(guān)資料，加以選擇性地編排、描寫與說明而成分類從敘述人稱看自傳記敘作者自己的生平事跡，如魯迅寫的《魯迅自傳》他傳記敘他人的生平事跡，如楊振寧寫的《鄧稼先》預(yù)習(xí)資料速查分類從創(chuàng)作方法看歷史性傳記以記敘翔實(shí)的史實(shí)為主，用語比較平實(shí)文學(xué)性傳記多用形象化的手法，記述人物的生活經(jīng)歷、精神品格等，以史實(shí)為依據(jù)，但并不排斥融入想象性的文學(xué)描寫，但不可虛構(gòu)，如《列夫·托爾斯泰》特征真實(shí)性、文學(xué)性1.元?jiǎng)祝ǎ毫⒋蠊Φ娜耍ǘ嘀搁_創(chuàng)性事業(yè)中的）。2.奠（）基：奠定建筑物的基礎(chǔ)。3.選聘（）：挑選聘用。4.謠（）言：沒有事實(shí)根據(jù)的消息。5.背誦：憑記憶念出讀過的文字。6.晝（）夜：白天和黑夜。xūn必考字詞梳理讀讀寫寫diànpìnyáozhòu注意字形。7.昆（）侖：山名，在新疆、西藏和青海。8.摯（）友：親密的朋友。9.可歌可泣（）：值得歌頌，使人感動(dòng)得流淚，指悲壯的事跡使人非常感動(dòng)。10.鮮（）為人知：很少有人知道。11.至死不懈（）：到死都不松懈，比喻對(duì)事業(yè)堅(jiān)持不懈。必考字詞梳理字音易錯(cuò)，注意聲調(diào)。kūnzhìqìxiǎnxiè12.鞠躬盡瘁（）：語出諸葛亮《后出師表》，指小心謹(jǐn)慎，貢獻(xiàn)出全部精力。13.當(dāng)之無愧（）：擔(dān)得起某種榮譽(yù)或某個(gè)職務(wù)，無須感到慚愧。14.家喻戶曉：每家每戶都知道。15.鋒芒畢露（）：指銳氣和才干全都表現(xiàn)出來。多形容人氣盛逞強(qiáng)。16.婦孺（）皆知：婦女和兒童都知道，表示眾所周知。必考字詞梳理字形易錯(cuò)，注意偏旁。cuìkuìlùrú注意字音。多音字，注意字音?！ぷ⑨屩械纳y字詞必考字詞梳理馬革裹（）尸：用馬皮把尸體包裹起來，指將士戰(zhàn)死于戰(zhàn)場(chǎng)。guǒ（）（燕子）（）（燕京）yànYān多音字必考字詞梳理燕（）（開拓）（）（拓本）tuòtà拓（）（湖泊）（）（停泊）pōbó泊（）（鮮花）（）（鮮為人知）xiānxiǎn鮮（）（殷紅）（）（殷切）yānyīn殷形近字必考字詞梳理瘁（）（心力交瘁）悴（）（憔悴）粹（）（純粹）cuìcuìcuì口訣記憶法：“心力交瘁”易得“病”，面容“憔悴”“心”會(huì)累，有“米”純凈叫“純粹”?！ぁぁやb（）（鋌而走險(xiǎn)）蜓（）（蜻蜓）tǐngtíng勛（）（元?jiǎng)祝╇E（）（隕落）xūnyǔn詞彷徨猶豫同兩者均有拿不定主意的意思。異不僅指心理上猶豫，還表現(xiàn)在行為上，多用于書面語中。指拿不定主意，側(cè)重于心理活動(dòng)。例①我為此彷徨不前，不知何時(shí)能走出來。②面對(duì)老師的詢問，胡峰猶豫起來：到底是如實(shí)相告呢，還是繼續(xù)撒謊？近義詞辨析必考字詞梳理結(jié)構(gòu)形式本文各個(gè)部分運(yùn)用小標(biāo)題有什么作用？本文謳歌的對(duì)象是鄧稼先，而在第三部分，作者為什么還寫了奧本海默？表現(xiàn)手法段落安排聯(lián)系全文，說說鄧稼先具有哪些可貴的品質(zhì)。人物品質(zhì)預(yù)習(xí)思考問題文章開頭列舉中國一百年前的歷史對(duì)表現(xiàn)人物有何作用？2導(dǎo)思1導(dǎo)思3導(dǎo)思4關(guān)鍵詞:愛國帶著問題讀課文導(dǎo)思課文初讀感知讀法指導(dǎo)①前六段敘述中國百年前的屈辱歷史，朗讀時(shí)語氣要舒緩，突出悲憤之情。②讀第⑦—⑨段時(shí)語速應(yīng)稍快，突出自豪之情：“站起來”“千千萬萬”“巨大貢獻(xiàn)”“鄧稼先”等詞要讀得重一些。③讀第⑧段的“這是千千萬萬人努力的結(jié)果”時(shí)，“這”后面要停頓一下。課文初讀感知文章脈絡(luò)第一部分（1—9）：在近一百年來中國歷史乃至世界歷史的背景中推出鄧稼先。對(duì)比百年屈辱——任人宰割?

時(shí)至今日——站起來了第二部分（10—18）：簡單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)。生平經(jīng)歷杰出貢獻(xiàn)鄧稼先“‘兩彈’元?jiǎng)住闭n文初讀感知第三部分（19—29）：在同奧本海默的對(duì)比中突出表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神。對(duì)比奧本海默拔尖人物、鋒芒畢露鄧稼先忠厚平實(shí)、無私奉獻(xiàn)?第四部分（30—33）：中國的原子武器工程是中國人自力更生的結(jié)果，從另一個(gè)角度寫出鄧稼先的貢獻(xiàn)之大。面對(duì)謠言→鄧稼先認(rèn)真求實(shí)謠言破解→楊振寧自豪驕傲愛國情懷課文初讀感知第五部分（34—39）：寫鄧稼先深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念、甘為祖國獻(xiàn)身的崇高精神，贊揚(yáng)他是“中國男兒”。第六部分（40—44）：引述作者寫給鄧稼先夫人的電報(bào)、書信中的幾段話。這些話是對(duì)鄧稼先的總體評(píng)價(jià)，流露出作者對(duì)朋友的深厚感情。困難重重→勇敢克服問題層出→身先士卒中國男兒不怕犧牲課文整體感知簡要概括課文主旨本文以中國幾千年的傳統(tǒng)文化為背景，以近一百年來的民族情結(jié)、50年的朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛國者，高度贊揚(yáng)了鄧稼先崇高的愛國主義精神和將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。人物傳記主旨?xì)w納方法：人物事跡+品質(zhì)。一課一法對(duì)比一法概念將相互對(duì)立的事物或同一事物的不同方面進(jìn)行對(duì)照、比較，使事物的性質(zhì)、特征更加鮮明突出的一種寫作手法。作用使作品主題更突出，人物形象更鮮明，思想感情更深刻，能收到以少勝多的藝術(shù)效果。文學(xué)作品中常用的表現(xiàn)手法之一注意一課一法若寫人物，可將不同的人物進(jìn)行對(duì)比，也可將同一人物的不同階段、不同方面、不同情況進(jìn)行對(duì)比。舉例如課文第三部分“鄧稼先與奧本海默”，通過對(duì)比得出了“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”的結(jié)論，使得鄧稼先的人物形象十分鮮明。一課一法對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮大風(fēng)，便覺得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣反有點(diǎn)兒叫人害怕?？墒牵诒敝袊亩?，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地。把濟(jì)南的冬天與北平的冬天、倫敦的冬天以及熱帶的毒日光對(duì)比，得出濟(jì)南的冬天是“溫晴”的——無風(fēng)聲、無濃霧、無烈日，并直接抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛與贊美之情。一例一課一法一練請(qǐng)你運(yùn)用對(duì)比的手法，寫一個(gè)200字左右的片段。板書設(shè)計(jì)鄧稼先展示背景非凡經(jīng)歷名人對(duì)比面對(duì)謠言中國男兒赤子情懷真誠樸實(shí)愛國奉獻(xiàn)百年屈辱（引子）“‘兩彈’元?jiǎng)住敝液衿綄?shí)（補(bǔ)充）認(rèn)真求實(shí)（拓展）獻(xiàn)身奉獻(xiàn)永恒驕傲（總結(jié)）4黃河頌1鄧稼先

第二課時(shí)課文細(xì)讀品味1.全文使用小標(biāo)題的作用？這些小標(biāo)題擬得新穎，概括力強(qiáng)，能突出各部分的核心內(nèi)容和豐富意蘊(yùn)。六個(gè)小標(biāo)題串綴起鄧稼先光輝而偉大的一生，層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，又突出了文章中心。課文細(xì)讀品味2.第⑩段使用“立即”有怎樣的表達(dá)效果？第⑩段中，“立即”是立刻、馬上的意思，寫鄧稼先沒有絲毫猶豫和停留就馬上回國了，表現(xiàn)出他熱愛祖國、立志報(bào)效祖國的崇高理想。課文細(xì)讀品味3.第?段引用張愛萍的評(píng)價(jià)有何作用？引用張愛萍的評(píng)價(jià)再次高度贊頌了鄧稼先的功勛，高度評(píng)價(jià)了他為祖國的科研事業(yè)奉獻(xiàn)畢生精力的崇高精神。課文細(xì)讀品味4.作者為什么要寫奧本海默隨意打斷別人做學(xué)術(shù)報(bào)告這件事？作者寫奧本海默隨意打斷別人做學(xué)術(shù)報(bào)告這件事，最能表現(xiàn)奧本海默的性格特點(diǎn)——“鋒芒畢露”，與下文鄧稼先的性格形成對(duì)比。課文細(xì)讀品味5.第??段單句成段有何作用？流露出作者怎樣的感情？起突出、強(qiáng)調(diào)作用，高度贊揚(yáng)了鄧稼先忠厚、謙虛、真誠、樸實(shí)的崇高品質(zhì)和沒有私心的精神境界。這兩段話流露出作者對(duì)老朋友鄧稼先的崇敬與贊揚(yáng)之情。課文細(xì)讀品味6.本文謳歌的對(duì)象是鄧稼先，而在第三部分，作者為什么還寫了奧本海默？這是運(yùn)用對(duì)比手法來表現(xiàn)人物。通過對(duì)鄧稼先、奧本海默在性格、為人處世方面的對(duì)比，更鮮明地突出鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神。課文細(xì)讀品味7.賞析“事后我追想為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩：是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲？”的表達(dá)效果。這一表選擇關(guān)系的問句，充分表達(dá)了作者內(nèi)心深處的感情震蕩。它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，也為鄧稼先領(lǐng)導(dǎo)國內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國的原子彈感到驕傲。課文細(xì)讀品味8.有感情地朗讀課文第五部分，想一想：這部分開頭引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》，有什么作用？結(jié)尾處又引用兒時(shí)學(xué)到的“‘五四’時(shí)代的一首歌”，表達(dá)了怎樣的情感？課文第五部分開頭引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》，表現(xiàn)了自然環(huán)境的惡劣，說明鄧稼先工作條件的艱苦，同時(shí)，把讀者引入中國歷史的深處，增加了文章的厚重感。結(jié)尾處引用兒時(shí)學(xué)到的“‘五四’時(shí)代的一首歌”，說明了鄧稼先就是一個(gè)典型的“中國男兒”，他有著為祖國獻(xiàn)身的崇高的精神品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)鄧稼先的崇敬之情。課文細(xì)讀品味9.第?段的自然環(huán)境描寫有怎樣的作用？用風(fēng)沙呼嘯、極低氣溫點(diǎn)明環(huán)境的惡劣，同時(shí)也說明在戈壁灘上搞核武器試驗(yàn)困難重重，突出了以鄧稼先為代表的中國科學(xué)家們極高的工作熱情和堅(jiān)韌執(zhí)著、吃苦耐勞的精神。課文細(xì)讀品味10.文章結(jié)尾處的議論有什么作用？這幾句議論性的話作為全文結(jié)尾，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。“他仍會(huì)走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)”，表明為中華民族的崛起，為廣大人民的利益奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生選擇。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。這幾句話總寫了鄧稼先的偉大之處。1.[難點(diǎn)]有人說，文章應(yīng)該對(duì)鄧稼先的巨大貢獻(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)介紹。作者為什么沒有這樣寫？按理說，鄧稼先是“‘兩彈’元?jiǎng)住?，文章?yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先對(duì)研制“兩彈”的巨大貢獻(xiàn)上。作者未這樣寫的原因在于：第一，作者是大科學(xué)家，寫的也是大科學(xué)家，科學(xué)家寫科學(xué)家，更看重人物在科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價(jià)值觀、人生道路等方面的表現(xiàn)。課文全篇探究第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，飽含著作者對(duì)老朋友的無盡思念；同時(shí)，作者寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸，對(duì)鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握的材料不會(huì)很多。所以，作者這樣寫，揚(yáng)長避短，是很高明的寫法。課文全篇探究2.[發(fā)散思維]作者的妹妹楊振玉女士曾說過“這是一篇至情的文章”，試探究一下本文的“至情”表現(xiàn)在哪些方面。至情：探究一表現(xiàn)在作者對(duì)中華民族的至情。例如，作者得知中國的原子武器工程“除了最早于1959年底以前曾得到蘇聯(lián)的極少‘援助’以外，沒有任何外國人參加”，就激動(dòng)得熱淚滿眶，顯示出作者對(duì)民族的深情。課文全篇探究探究二表現(xiàn)在作者對(duì)有著50年友誼的朋友的至情。作者在第五部分寫道：“不知道稼先有沒有想起過我們?cè)诶ッ鲿r(shí)一起背誦的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》”“也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時(shí)候是什么心情？”“不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時(shí)候，手有沒有顫抖？”這些語句，都洋溢著作者對(duì)朋友的一片深情。課文全篇探究1.以小標(biāo)題構(gòu)思全文。本文是一篇人物傳記，作者通過6個(gè)小標(biāo)題構(gòu)思全文，從背景到具體內(nèi)容，再到總結(jié)全文，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。歸納總結(jié)特色總結(jié)2.選材典型，主題突出。本文在塑造人物形象時(shí)，注重選取那些具有代表性、典型性的事例。如在寫鄧稼先的個(gè)性與品格時(shí)，“而鄧稼先去了，竟能說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)的隊(duì)員”，這一事例就很有代表性，也很有說服力；又如在出現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)，“他只說了一句話：‘我不能走。’”這一事例也具有典型性。歸納總結(jié)3.語言樸實(shí)，句式多變。本文語言樸實(shí)無華、自然流暢。句式多變，有時(shí)句式十分整齊，有時(shí)長句與短句交替使用，句式的運(yùn)用服從于感情表達(dá)的需要，這使得文章蘊(yùn)含深厚的感情，極富表現(xiàn)力和感染力。歸納總結(jié)1鄧稼先

第二課時(shí)課文細(xì)讀品味1.全文使用小標(biāo)題的作用？這些小標(biāo)題擬得新穎，概括力強(qiáng)，能突出各部分的核心內(nèi)容和豐富意蘊(yùn)。六個(gè)小標(biāo)題串綴起鄧稼先光輝而偉大的一生，層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，又突出了文章中心。課文細(xì)讀品味2.第⑩段使用“立即”有怎樣的表達(dá)效果？第⑩段中，“立即”是立刻、馬上的意思，寫鄧稼先沒有絲毫猶豫和停留就馬上回國了，表現(xiàn)出他熱愛祖國、立志報(bào)效祖國的崇高理想。課文細(xì)讀品味3.第?段引用張愛萍的評(píng)價(jià)有何作用？引用張愛萍的評(píng)價(jià)再次高度贊頌了鄧稼先的功勛，高度評(píng)價(jià)了他為祖國的科研事業(yè)奉獻(xiàn)畢生精力的崇高精神。課文細(xì)讀品味4.作者為什么要寫奧本海默隨意打斷別人做學(xué)術(shù)報(bào)告這件事？作者寫奧本海默隨意打斷別人做學(xué)術(shù)報(bào)告這件事，最能表現(xiàn)奧本海默的性格特點(diǎn)——“鋒芒畢露”，與下文鄧稼先的性格形成對(duì)比。課文細(xì)讀品味5.第??段單句成段有何作用？流露出作者怎樣的感情？起突出、強(qiáng)調(diào)作用，高度贊揚(yáng)了鄧稼先忠厚、謙虛、真誠、樸實(shí)的崇高品質(zhì)和沒有私心的精神境界。這兩段話流露出作者對(duì)老朋友鄧稼先的崇敬與贊揚(yáng)之情。課文細(xì)讀品味6.本文謳歌的對(duì)象是鄧稼先，而在第三部分，作者為什么還寫了奧本海默？這是運(yùn)用對(duì)比手法來表現(xiàn)人物。通過對(duì)鄧稼先、奧本海默在性格、為人處世方面的對(duì)比，更鮮明地突出鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神。課文細(xì)讀品味7.賞析“事后我追想為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩：是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲？”的表達(dá)效果。這一表選擇關(guān)系的問句，充分表達(dá)了作者內(nèi)心深處的感情震蕩。它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，也為鄧稼先領(lǐng)導(dǎo)國內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國的原子彈感到驕傲。課文細(xì)讀品味8.有感情地朗讀課文第五部分，想一想：這部分開頭引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》，有什么作用？結(jié)尾處又引用兒時(shí)學(xué)到的“‘五四’時(shí)代的一首歌”，表達(dá)了怎樣的情感？課文第五部分開頭引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》，表現(xiàn)了自然環(huán)境的惡劣，說明鄧稼先工作條件的艱苦，同時(shí)，把讀者引入中國歷史的深處，增加了文章的厚重感。結(jié)尾處引用兒時(shí)學(xué)到的“‘五四’時(shí)代的一首歌”，說明了鄧稼先就是一個(gè)典型的“中國男兒”，他有著為祖國獻(xiàn)身的崇高的精神品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)鄧稼先的崇敬之情。課文細(xì)讀品味9.第?段的自然環(huán)境描寫有怎樣的作用？用風(fēng)沙呼嘯、極低氣溫點(diǎn)明環(huán)境的惡劣，同時(shí)也說明在戈壁灘上搞核武器試驗(yàn)困難重重，突出了以鄧稼先為代表的中國科學(xué)家們極高的工作熱情和堅(jiān)韌執(zhí)著、吃苦耐勞的精神。課文細(xì)讀品味10.文章結(jié)尾處的議論有什么作用？這幾句議論性的話作為全文結(jié)尾，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用?！八詴?huì)走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)”，表明為中華民族的崛起，為廣大人民的利益奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生選擇。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。這幾句話總寫了鄧稼先的偉大之處。1.[難點(diǎn)]有人說，文章應(yīng)該對(duì)鄧稼先的巨大貢獻(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)介紹。作者為什么沒有這樣寫？按理說，鄧稼先是“‘兩彈’元?jiǎng)住?，文章?yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先對(duì)研制“兩彈”的巨大貢獻(xiàn)上。作者未這樣寫的原因在于：第一，作者是大科學(xué)家，寫的也是大科學(xué)家，科學(xué)家寫科學(xué)家，更看重人物在科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價(jià)值觀、人生道路等方面的表現(xiàn)。課文全篇探究第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇