新教科版三上科學1.1《水到哪里去了》教案（新課標）

第一單元水第1課時水到哪里去了課型觀察探究課課時1學情分析水是我們生活中最常見的物質(zhì)之一，水的作用很大，但大部分學生很少留心觀察生活中常見的水。我們期待學生關注并以科學的方法探究水的相關問題。核心素養(yǎng)目標科學觀念*知道日常生活中存在水的蒸發(fā)現(xiàn)象，水在一定條件下會變成水蒸氣。*認識到水蒸氣是一種無色無味、透明、看不見、摸不著的氣體。科學思維*通過觀察水的蒸發(fā)現(xiàn)象，比較、分析、歸納出水和水蒸氣的異同。探究實踐*描述生活中水的蒸發(fā)現(xiàn)象，并說一說我們是怎么觀察到蒸發(fā)現(xiàn)象的。*初步經(jīng)歷“水到哪里去了”的探究活動，對水的蒸發(fā)現(xiàn)象提出科學合理的解釋。態(tài)度責任*形成細致、客觀的觀察態(tài)度，培養(yǎng)對水深入研究的好奇心。*意識到水在人們生活中的重要性。教學重難點重點：知道并理解水會蒸發(fā)，總結(jié)水與水蒸氣的相同點和不同點。難點：設計對比實驗來觀察“水到哪里去了”并多角度、多方式解釋觀點。教學準備教師準備：兩個透明的玻璃杯、塑料薄膜(保鮮膜)、一塊抹布、一盆綠蘿盆栽、一個密封塑料袋、教學課件等。學生準備：學生活動手冊等。教學環(huán)節(jié)師生活動指導設計意圖一、聚焦1.教師：同學們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€神奇的魔術表演喲!請大家仔細看，老師的魔術即將開始。2.用濕抹布在黑板上擦幾下，過一會兒，黑板就變干了。3.提問：你們覺得這個魔術神奇嗎?為什么黑板一下子就變干了呢?黑板上的水跑到哪里去了呢?今天我們就一起來探索一下吧!以“魔術”導入，調(diào)動了學生的積極性，迅速聚焦到本課探究的問題上。二、探索活動一：思維碰撞，水去哪了?1.展示兩幅圖片：濕的手變干了、雨天過后有積水的水洼變干了。提問：你覺得手上的水和水洼里的水都跑到哪里去了?它們是怎么不見的呢?2.學生交流討論，發(fā)表自己的看法。(變成空氣飛走了、被太陽曬干了等)3.提出蒸發(fā)的概念：蒸發(fā)是指液態(tài)的水變成水蒸氣的過程。4.再次拋出剛才的問題，學生糾正前概念。(變成水蒸氣跑到空氣中去了)活動二：火眼金睛，觀察生活。1.教師：同學們有沒有留意生活中有哪些地方出現(xiàn)了蒸發(fā)現(xiàn)象呢?細心的你一定會有許多新發(fā)現(xiàn)。2.學生思考回答。(晾曬的濕衣服慢慢變干，鍋中的水會被燒干等)3.教師：看來同學們的眼睛都非常厲害，居然能發(fā)現(xiàn)這么多的蒸發(fā)現(xiàn)象。我們怎樣才能更好地觀察到蒸發(fā)過程呢?活動三：科學探究，驗證解釋。1.用課件給出課本中的實驗步驟。教師：為了節(jié)省時間，我?guī)滋烨霸诮淌依镆呀?jīng)放好了這兩個杯子。2.引導學生仔細觀察兩個杯子的水位高度變化以及塑料薄膜上出現(xiàn)的現(xiàn)象，并把觀察結(jié)果記錄下來。3.學生交流討論，匯報成果：沒蓋塑料薄膜的杯子的水位明顯降低；蓋有塑料薄膜的杯子水位無明顯下降，但塑料薄膜內(nèi)側(cè)出現(xiàn)了許多小水珠。4.拿出準備好的一盆綠蘿盆栽，將透明塑料袋套在綠蘿的葉子上，扎緊袋口，放置在太陽底下1～2天。讓學生課后注意觀察塑料袋中的現(xiàn)象，并試著做出解釋。活動四：歸納整理，比較異同。引導學生將水和水蒸氣的維恩圖補充完整。1.引導學生關注到水除了我們每天喝的這種液態(tài)水以外，還存在著其他形態(tài)。接著提出蒸發(fā)的概念，便于后面教學的展開。2.引導學生留心觀察身邊的現(xiàn)象，并學會用科學知識解釋這種現(xiàn)象。3.培養(yǎng)學生用科學實驗的方法證明自己的解釋的能力。在實施過程中教師應當提醒學生控制好變量，控制變量法是實驗中常用的方法之一。4.根據(jù)學生的描述過程來了解學生是否理解了實驗內(nèi)容和相應知識點，適時引導學生對水和水蒸氣的特點進行歸納整理。三、研討1.提問：在第一個實驗中怎樣解釋兩個杯子出現(xiàn)的不同現(xiàn)象，依據(jù)是什么?2.小結(jié)：沒有蓋塑料薄膜的杯子里的水都“跑”到空氣中了，而蓋了塑料薄膜的杯子里的水在跑出去的過程中被攔住了。根據(jù)學生的描述情況來判斷他們對實驗內(nèi)容和相應知識點的掌握程度。板書設計水到哪去了蒸發(fā)蒸發(fā)慢慢地水水蒸汽慢慢地氣態(tài)看不見摸不著較輕液態(tài)看得見摸得著氣態(tài)看不見摸不著較輕液態(tài)看得見摸得著較重無色無味透明會流動無固定形狀教學反思本節(jié)課我先以一個“小魔術”導入，引出課題。接著以晾衣服，水洼變干等生活中的實例來加深學生對蒸發(fā)這一概念的理解。在這個教學過程中，“小魔術”充分地調(diào)動起了學生的積極性。這說明，從學生身邊入手，從學生的生活實際出發(fā)，更容易激發(fā)學生的興趣。第一單元水第2課時水沸騰了課型實驗探究課課時2學情分析學生在生活中經(jīng)常見到水沸騰的現(xiàn)象，對此也有模糊的感性印象，例如溫度的上升，水沸騰時能夠看見氣泡以及聽到聲音等，但缺乏對沸騰過程具體的認知。核心素養(yǎng)目標科學觀念*知道水受熱達到一定溫度時會沸騰，水沸騰過程中溫度不再發(fā)生變化。*知道液態(tài)的水變成氣態(tài)的水蒸氣，體積會變大?？茖W思維*通過交流、分析、概括等方法，知道水沸騰與水蒸發(fā)兩種現(xiàn)象的異同。探究實踐*學會正確利用酒精燈給水加熱的方法及注意事項。*通過觀察知道用酒精燈將水加熱至沸騰的實驗現(xiàn)象。*用口述、圖文結(jié)合、數(shù)據(jù)等方式表達水加熱過程、水沸騰時觀察到的現(xiàn)象。態(tài)度責任*發(fā)展愿意與他人合作、樂于交流的學習態(tài)度。*認識到水是地球上十分重要的資源，形成保護水資源的意識。教學重難點重點：觀察水在加熱至沸騰的過程中出現(xiàn)的變化；酒精燈和溫度計的使用。難點：學會動手組裝水沸騰的實驗裝置，明確每一種實驗器材的作用。教學準備教師準備：教學課件、實驗的演示視頻等。學生準備：漏斗、塑料袋、三腳架、燒杯、酒精燈、石棉網(wǎng)、溫度計、硬紙蓋、水、實驗記錄單等。教學環(huán)節(jié)師生活動指導設計意圖一、聚焦1.用課件展示一杯水的圖片，提問：如果我們不停地給杯子里的水進行加熱，會出現(xiàn)什么情況呢?請你想一想。學生1：水會被燒開。學生2：杯子里會不斷地冒“白氣”。學生3：會把杯子里的水燒干。2.教師：帶著這個疑問，我們一起走進有趣的科學課堂吧!(板書課題)從圖片到聚焦的問題，都明確了這節(jié)課需要在加熱的前提下觀察杯子里水的變化，為下面的實作鋪墊。二、探索活動一：認識和組裝水沸騰的實驗裝置。1.用課件展示實驗裝置，認識實驗器材名稱及作用。2.介紹測量水溫的方法，并用微視頻演示。3.介紹使用酒精燈的注意事項。4.學生分組組裝實驗裝置?；顒佣航o燒杯里的水加熱。1.在燒杯里裝入200mL清水，點燃酒精燈，把燒杯放在石棉網(wǎng)上加熱。2.邊加熱邊測量水的溫度變化，并做好記錄。3.觀察在加熱過程中，水中、水面和水面之上出現(xiàn)的各種現(xiàn)象。4.測量水沸騰時的溫度，并繼續(xù)加熱，觀察水的溫度是否變化。5.將套有塑料袋的漏斗放在沸騰的水面下(塑料袋被擠壓過)，觀察袋子的變化。1.鍛煉學生的動手能力，讓學生學會自己組裝實驗裝置，并用來進行相關實驗操作。2.引導學生在已有認知的基礎上，通過觀察和記錄水在加熱過程中的現(xiàn)象和溫度數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)水沸騰時的特點。三、研討1.水在加熱過程中發(fā)生了哪些變化?小結(jié)：水在加熱過程中溫度不斷上升，沸騰后溫度不再上升。杯底有氣泡產(chǎn)生，氣泡上升并且不斷變大，到水面時氣泡破了，水面之上看見有“白氣”產(chǎn)生。2.水在達到什么溫度時沸騰?水沸騰的過程中我們看到了什么現(xiàn)象?學生回答：水沸騰的溫度是100℃。水沸騰的過程中我們看到水的溫度不再上升，塑料袋膨脹變大，且內(nèi)側(cè)出現(xiàn)小水珠。教師適時指出：溫度計的100℃就是以水沸騰時的溫度為基礎規(guī)定的。1.第1個問題，在實驗過程中，教師應當引導學生從水中、水面和水面之上進行有順序的觀察，并做好詳細的記錄。2.第2個問題，水的沸點在1個標準大氣壓下是100℃，這是學生比較容易測得的數(shù)據(jù)，但他們?nèi)菀缀雎运诜序v過程中會一直保持100℃的現(xiàn)象。板書設計水沸騰了水沸騰的溫度：100℃教學反思本課時對于三年級的學生來說具有一定的挑戰(zhàn)性，在之前的學習中主要是以觀察為主，這一課則是操作、觀察、記錄同時開展。本課時的教學重點除了讓學生對水沸騰的現(xiàn)象進行觀察，還有