人教部編版四年級上冊道德與法治表格式教案低碳生活每一天

課題：12.低碳生活每一天

科目：道德與法治教學對象：四年級上冊課時：第一課時

一提供者：吉海榮一單位：江蘇省連云港師專一附小

一、教學內容分析（簡要說明課題、學習內容、這節(jié)課的價值以及學習內容的重要性）

《低碳生活每一天》是小學統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊第四單元“綠色生活每一天”

中的第三課。本課有三大板塊“地球發(fā)燒了”“減少我們的碳排放”“說說我的低碳經”。

本課借助地球“發(fā)燒”這一形象的提法，幫助學生了解人類的不當行為破壞了人類與自然界、

地球之間本應具有的和諧關系?，F(xiàn)在全球氣候變暖，地球的“病”已經很重了。人類只有一

個地球，我們必須反省自己的行為，從現(xiàn)在開始行動起來，低碳生活每一天，保護環(huán)境，保

護我們賴以生存的地球。學習本節(jié)課有利于提升學生的責任意識和憂患意識。培養(yǎng)學生過一

種健康綠色的生活方式，注意節(jié)約的意識；在尋找低碳生活方式的過程中，培養(yǎng)學生保護地

球，愛護家園的行為品質。

二、教學目標（從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題預計耍達到的教學目標做出

一個整體描述）

情感態(tài)度與價值觀：讓學生感受全球氣候變暖對生態(tài)環(huán)境和社會經濟的影響，認識人類

活動對環(huán)境變化所起的作用，培養(yǎng)熱愛環(huán)境、關愛地球的情感。

過程與方法：幫助學生了解身邊的節(jié)能、綠化等“小事”與環(huán)境保護的密切聯(lián)系，培養(yǎng)

低碳生活的意識，能夠從現(xiàn)在做起，從自己做起，從身邊的點滴小事做起的良好習慣。

知識與技能：幫助學生認識到大氣中二氧化碳增加是導致溫室效應的主要原因，引導學

生了解人類哪些行為會增加大氣中的二氧化碳，從而探索減少大氣中二氧化碳含量的多種途

徑，真正落實做到低碳生活每一天。

三、學習者特征分析（說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學習準備（學習起點），

以及學生的學習風格。最好說明教.師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測

題目的編制使用等）

通過平時的觀察、了解，大部分孩子是熱愛地球，熱愛我們的生存環(huán)境的。有一部分愛

讀書的孩子，對得科學感興趣的孩子能夠通過書本，網絡等查找大氣中二氧化碳增加是導致

溫室效應的主要原因，也能找到低碳經，還有一部分孩子需要幫助才能找到相關的答案。有

一部分孩子生活條件好，善于自我享受，可能對于低碳生活沒有意識的，需要引導和自主調

查了解才能提升意識和能力。

四、教學策略選擇與設計（說明本課題設計的基本理念、主要采用的教學與活動策略）

教學設計理念：

根據教學法的有效性原則，在充分調動學生主體性的基礎上，創(chuàng)設情境，設計學習活動,

提供話題和真實任務，引導學生主動進行思考，激發(fā)學生的學習動機，調動學習積極性。面

向全體學生，強調學生的參與和實踐。創(chuàng)造合作學習的必要條件，包括明確的小組活動目標,

小組成員積極依賴的關系，成員間面對面的交流，從而培養(yǎng)學生的自學能力和合作能力。

教學活動策略：

課前：1.收集資料法：充分調動學生課前收集資料，關注生活，引導學生做好學習準備;

課中：2.情境創(chuàng)設法：通過美麗地球和地球煩惱兩個情境的創(chuàng)設，強烈吸引孩子的積極

性，促進孩子進行問題探究等活動。

3.情感激發(fā)法：引入環(huán)保斗士馬克.萊納斯預測，當地球變暖從1℃-6℃將會出現(xiàn)

的種種跡象。給兒童造成的情感沖擊力就更強，更震撼，兒童關心和愛護的地球家園

的情感就越能充分激發(fā)出來。

4.實踐體驗法：溫室體驗小實驗，讓孩子在親自動手做試驗里，明白了“溫室效

應”的產生和實際狀況，把深奧的地理氣象知識淺顯化，更有說服力和可信度。

五、教學重點及難點（說明本課題的重難點）

教學重點：知道全球氣候變暖的事實，認識到二氧化碳增加是導致“溫室效應”的主要

原因，讓學生認識到人類活動對環(huán)境變化所起的作用。

教學難點：認識到氣候變暖帶來的嚴重后果。激發(fā)熱愛地球，保護地球的情感，為減少

大氣中的二氧化碳含量、保護環(huán)境出一份力。

六、教學過程（這一部分是該教學設計方案的關鍵所在，在這一部分，要說明教學的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具

體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語）

教師活動學生活動設計意圖

活動一：關注地球“發(fā)燒”了

1.播放課件導入：（懸浮在太空

中的湛藍色地球的美麗畫面）同學你

們認識她么？她就是我們賴以生存

的家園—地球。看到這么迷人魅力

的地球，你想說些什么呢？

2.我們都希望地球媽媽永遠美1.學生表達對地球媽媽的

通過創(chuàng)設兩

麗，充滿活力，可是地球媽媽沒生病關心和熱愛之情。

個截然相反的情

了。她生的是什么病呢？我們聽聽她2.學生課前調查，今年夏天

景，用擬人化的

的訴說：（出示苦惱的地球圖片，畫身邊發(fā)生的高溫引發(fā)事故談起

手法，形象的畫

外音：我很難過，我覺得身上悄悄在氣候的變化。

面，把地球的變

發(fā)熱，像有火爐子烤著我一樣。現(xiàn)在3.學生結合自己的親身經

化顯示出來，引

冬天沒有原來冷，夏天卻比原來更熱歷說說發(fā)現(xiàn)的地球“發(fā)燒”的癥

導兒童從生活入

了。專家說，從1880年—2012年我狀。并表達自己對地球“發(fā)燒”

手對地球媽媽們

身上地表溫度上升約0.85℃。北極以后的焦慮和著急的心情。

健康的深度關

海冰面積以每10年3.5%-4.1%的速

4.學生自學課本88頁，并注。既大大激發(fā)

度在減少。我發(fā)燒啦，孩子們，快救

了孩子們的興趣

救我吧?。┙Y合課前搜集的地球“發(fā)燒”的

和積極性，.又降

3.地球媽媽的“求救”告訴我們癥狀，把身邊的發(fā)現(xiàn)用故事、圖

低了科學知識的

一個什么重要信息？你聽了這個信片、ppt的形式播放展示出來。

認知難度。

息是什么心情？說說自己對地球發(fā)燒的理解。

4.回想一下，今年夏天最熱的時

候，你家停電了沒有？自學課本88

頁，你發(fā)現(xiàn)身邊由于高溫引發(fā)的事故

了嗎？課前你們從報紙、網絡還了解

了地球哪些“發(fā)燒”的癥狀呢？小組

交流后，在班級匯報。

1.學生分小組交流后全班

匯報課前收集的關于地球氣候

活動二：地球“發(fā)燒”啥危害變暖，加劇了洪澇、干旱、高溫

1.同學們，你們了解地球“發(fā)等氣象災害，對人類和環(huán)境造成

燒”的癥狀還真不少！地球發(fā)燒讓周一系列的影響和傷害。

圍的自然環(huán)境發(fā)生了哪些變化呢？2.學生談看視頻獲得的認

這種變化對環(huán)境和人類造成哪些影知和感受：①當全球溫度升高

響和傷害呢？請看視頻一一《全球氣1C時，北極熊、海象從地球的通過孩子自己

候變暖的危害》北端銷聲匿跡，我們聽聽北極熊收集資料和老師

2.據環(huán)保斗士馬克.萊納斯預的哭泣。②溫度升高2C,格陵出示的地球變暖

測，當地球變暖從1℃-6℃將會出現(xiàn)蘭冰原徹底消融，全球海平面升預測視頻，由于

的種種跡象。（視頻課件出示播放：高7公尺。③升高3℃,亞馬孫地球升溫設想的

設想地球溫度從升高IC-6c出現(xiàn)的河流域熱帶雨林大部分會在大范圍廣，程度深,

環(huán)境可怕后果，北極熊無家可歸地哭火中被燒毀，數千萬億難民會從給兒童造成的情

泣；森林大火熊熊燃燒；難民長途跋干旱的亞熱帶遷移到北部地區(qū)。感沖擊力就更

涉的遷徙；海底魚兒掙扎死亡；城市④升高4℃,海平面上升，并淹強，更震撼，兒

被海水淹沒的畫面；海嘯摧毀海岸；沒沿海城市；冰河消失，造成許童關心和愛護的

物種滅絕，人類呻吟和哭泣……）多地區(qū)嚴重缺水；⑤升高5℃一地球家園的情感

想想一下，地球繼續(xù)持續(xù)升溫的些大城市用水干枯，數百萬人淪就越能充分激發(fā)

嚴重后果，你有什么感受呢？為氣候難民，大規(guī)模海嘯摧毀海出來。

3.想一想，現(xiàn)在很多地方夏天連岸。⑥升高6℃,高達95%的物

續(xù)幾十天都是40℃左右的高溫。假種滅絕，除了細菌之外，沒有任

如在不久的將來，夏天連續(xù)30天都何生物能夠存活，“世界末日”

是45c高溫，會有什么樣的后果呢？正式上演。

3.學生結合生活情境想象

這樣的高溫生活，感受地球發(fā)燒

帶來的危害真是太可怕了。

活動三：地球為什么“發(fā)燒”了

1.同學們，面對地球發(fā)燒帶來的

危害，此時此刻，你最想說的什么？1.學生提問：地球為什么

（地球為什.么“發(fā)燒”呢？地球為什“發(fā)燒”呢？地球“發(fā)燒”與什

么“發(fā)燒”呢？）么有關呢？等問題。

2.科學觀測發(fā)現(xiàn)，地球“發(fā)燒”2.學生在動畫演示后，說說

的“元兇”是大氣中逐年增加的二氧自己對溫室效應的理解。

化碳等溫室氣體。但“元兇”卻相當3.學生開始小實驗：【實驗“耳聽為

委屈，聽聽他們是怎么說的？（課件步驟】①在兩個玻璃盤中分別放虛，眼見為實。”

動畫出示溫室氣體的訴說：大家好！入少許土壤；用剪刀將一白色塑孩子在親自動手

我真是委屈呀！我們與其他兄弟一起料瓶攔腰剪斷，然后，將塑料瓶做試驗里，明白

組成了地球大氣層，太陽光經過大氣倒扣在一只玻璃盤中，制成“微了“溫室效應”

層被地表吸收，地表也向大氣層輻射型溫室”。②在“微型溫室”頂的產生和實際狀

熱量。適宜的溫度給人類和其他生命部鉆一個小孔，插入溫度計；在況，把深奧的地

提供了良好的生存環(huán)境。由于人類不另一盤中放置一支同樣的溫度理氣象知識淺顯

斷的制造我們的同類，吸收地表熱量計。③將兩個玻璃盤放置在陽光化，比單純的看

越來越多，就像暖房的玻璃罩一樣，下，每隔1小時觀察一次溫度視頻動畫講解更

熱量難以散發(fā)，氣候就逐漸變暖。）計，并記下兩支溫度計顯示的溫有說服力和可信

聽了“元兇”的訴說，你明白什么嗎？度，進行比較。度，可以有效促

大家想不想親自動手感受一下溫室4.學生交流試驗感受和收進道德認知和道

效應呢？獲。在投影儀下，把實驗前后的德情感的形成。

3.溫室效應小實驗：【實驗器材】數據進行對比，然后得出自己的

2只玻璃盤，1個較大的白色礦泉水結論：地球變暖的第一個原因是

瓶，2支溫度計，少許土壤，1把剪人類活一動產生的過量“溫室氣

刀，手表。老師出示實驗步驟。演示體”導致的。

教給學生怎么做。

4.通過實驗，你有什么感受和收

獲？你對溫室效應了解了嗎？

活動四：地球“發(fā)燒”誰之過

1.剛剛我們通過實驗，知道了，

地球變暖的第一個原因是人類活動

產生的過量“溫室氣體”導致的。在

生活中，你見過哪里在大量制造“溫

室氣體”呢？

2.（課件出示：條形統(tǒng)計圖）

1995年據18個工業(yè)化國家統(tǒng)計溫室

氣體中二氧化碳排放量4個主要排1.學生結合課前收集的資本環(huán)節(jié)通過

放源：能源工業(yè)排放約占36%,交通料，小組匯報見過的“溫室氣兒童自己動手收

排放約占27%,工業(yè)排放約占21%,體”，然后全班交流。集資料，通過學

家庭及服務業(yè)排放約占15%02.學生把收集的資料在投生喜聞樂見的形

3.地球變暖不僅和“溫室氣體”影展示：火力發(fā)電、交通、家庭式，淺顯易懂的

有關，還和人類什么行為有關呢？輕排放垃圾等圖片，交流讓兒童明白，地

翻開書91頁，自學后告訴大家。對3.學生交流自學感受：地球球變暖的主要原

樹木的過度砍伐有關。變暖還和人類過度砍伐有關，因因，地球變暖的

4.小結：如果地球持續(xù)這樣升為森林遭到.大量砍伐，減少了罪魁禍首是誰。

溫，21世紀末地球溫度將上升4℃。對二氧化碳的吸收。發(fā)揮學生的主動

通過以上的探究，同學們知道了地球4.學生在討論中明白：地球性，利用數據圖

變暖的原因是什么？（板書：多碳）變暖的主要原因有兩個：溫室氣片等形式把深奧

罪魁禍首又是誰呢？所以，為了我們體和亂砍森林；罪魁禍首是我們的道理淺顯化，

的地球明天，我們要低碳生活每一人類。激活學生思維。

天。（板書：低碳生活每一天）

5.擴展延伸：

（1）沒有進行溫室效應模擬實

驗的學生，課后繼續(xù)進行試驗；

（2）朗讀《云雀的心愿》，或查

找資料了解森林的作用有哪些，砍伐

森林的危害有哪些？

七、教學評價設計（創(chuàng)建量規(guī)，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）

教學設計評價量規(guī)表

評價項評價內容教師小組成員

目CBAABCABC

圍繞問題搜集能以問題或主能以問題或主題為

資料的方式比題為中心通過中心通過網絡、采

收

較單一，不能網絡等多種途訪等多種途徑廣泛

集

夠整合有利資徑廣泛搜集資搜集資料，并能夠

資

料，進行理解料，不會整合資整合有利資料，進

科

能力不足。料，取舍不是很行重構，理解提升。

恰當。

學生不會利用以探究式學習以探究式、發(fā)現(xiàn)式

探究式學習方為主，學生提問學習為主，學生能

學

式，學生提問能力有限，解決圍繞問題主動搜集

習

水平較低，沒問題能力不是資料，解決問題，

探

有解決問題，很強，學生親身學生親身體驗和實

究

參與體驗和實體驗和實踐主踐，體現(xiàn)實效性。

踐主動性差。動性不強。

學學生在小組和學生在小組和學生在小組和全班

合

全班合作交流全班合作交流合作交流中積極主

作

中少，低于中較積極，高于動，分工明確，善

交

30%o全班學生50%。于合作，交流數高

流

習于全班學生70%?

情通過情境創(chuàng)通過情境創(chuàng)通過情境創(chuàng)設等

感設等手段，,學設等手段，學生手段，學生的情感

激生的情感沒有的情感激發(fā)較被充分地激發(fā)出

評

發(fā)激發(fā)出來。為強烈。來，情感強烈。

學生在實踐學生在小組和學生在小組和班級

體驗主動性和班級學習交流學習交流中能運用

實

創(chuàng)新性差。中能運用信息信息化手段搜集、.

踐

化手段搜集、展展示，實踐體驗主

價體

示，實踐體驗主動性和創(chuàng)新性強。

驗

動性和創(chuàng)新性

較強。

/I、板書設計（本節(jié)課的主板書）

低碳生活每一天

地球“發(fā)燒”了

.病因“溫室氣體”多碳

“森林砍伐”多碳

第二課時

課題：12.低碳生活每一天

科目：道德與法治教學對象：四年級上冊課時：第二課時

提供者：吉海榮單位：江蘇省連云港師專一附小

一、教學內容分析（簡要說明課題、學習內容、這節(jié)課的價值以及學習內容的重要性）

《低碳生活每一天》是小學統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊第四單元“綠色生活每一天”

中的第三課。本課有三大板塊“地球發(fā)燒了”“減少我們的碳排放”“說說我的低碳經”。

本課借助地球“發(fā)燒”這一形象的提法，幫助學生了解人類的不當行為破壞了人類與自然界、

地球之間本應具有的和諧關系?，F(xiàn)在全球氣候變暖，地球的“病”已經很重了。人類只有一

個地球，我們必須反省自己的行為，從現(xiàn)在開始行動起來，低碳生活每一天，保護環(huán)境，保

護我們賴以生存的地球。學習本節(jié)課有利于提升學生的責任意識和憂患意識。培養(yǎng)學生過一

種健康綠色的生活方式，注意節(jié)約的意識；在尋找低碳生活方式的過程中，培養(yǎng)學生保護地

球，愛護家園的行為品質。

二、教學目標（從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出

一個整體描述）

情感態(tài)度與價值觀：讓學生感受全球氣候變暖對生態(tài)環(huán)境和社會經濟的影響，認識人類

活動對環(huán)境變化所起的作用，培養(yǎng)熱愛環(huán)境、關愛地球的情感。

過程與方法：幫助學生了解身邊的節(jié)能、綠化等“小事”與環(huán)境保護的密切聯(lián)系，培

養(yǎng)低碳生活的意識，能夠從現(xiàn)在做起，從自己做起，從身邊的點滴小事做起的良好習慣。

知識與技能：幫助學生認識到大氣中二氧化碳增加是導致溫室效應的主要原因，引導學

生了解人類哪些行為會增加大氣中的二氧化碳，從而探索減少大氣中二氧化碳含量的多種途

徑，真正落實做到低碳生活每一天。

三、學習者特征分析（說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學習準備（學習起點），

以及學生的學習風格。最好說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解：或是通過預測

題目的編制.使用等）

通過平時的觀察、了解，大部分孩子是.熱愛地球，熱愛我們的生存環(huán)境的。有一部分

愛讀書的孩子，對得科學感興趣的孩子能夠通過書本，網絡等.查找大氣中二氧化碳增加是

導致溫室效應的主要原因，也能找到低碳經，還有一部分孩子需要幫助才能找到相關的答案。

有一部分孩子生活條件好，善于自我享受，可能對于低碳生活沒有意識的，需要引導和自主

調查了解才能提升意識和能力。

四、教學策略選擇與設計（說明本課題設計的基本理念、主要采用的教學與活動策略）

教學設計理念：

根據教學法的有效性原則，在充分調動學生主體性的基礎上，創(chuàng)設情境，設計學習活動,

提供話題和真實任務，引導學生主動進行思考，激發(fā)學生的學習動機，調動學習積極性。面

向全體學生，強調學生的參與和實踐。創(chuàng)造合作學習的必要條件，包括明確的小組活動目標,

小組成員積極依賴的關系，成員間面對面的交流，從而培養(yǎng)學生的自學能力和合作能力。

教學活動策略：

課前：1.收集資料法：充分調動學生課前收集資料，關注生活，引導學生做好學習準備;

課中：2.小組探究法：分小組交流身邊物品生產過程中的“碳排放”，學生在調查實踐

中自己去親身經歷就是一種探究?；ハ嘟涣髦信鲎菜枷?，從而真真切切的明白和

了解地球發(fā)燒的具體原因，促進學生主動學習。

3.情感激發(fā)法：所謂“不算不知道，一算嚇一跳?！眱和瘡纳磉厪膬和磉叺摹疤?/p>

排放”開始算起，在親手算一算中讓兒童明白，低碳生活方式不是空中樓閣，就

在我們身邊。童關心和愛護的地球家園的情感就越能充分激發(fā)出來。

課后：4.實踐體驗法：分小組自愿組成護綠小組、低碳生活組，開展綜合實踐活動，把

低碳生活每一天做到實處。

五、教學重點及難點（說明本課題的重難點）

教學重點：知道身邊的哪些活動與產生多碳生活有關，搜集低碳生活的經驗，引導兒童

低碳生活從身邊做起。

教學難點：歸納低碳生活的經典，低碳生活植樹造林怎樣落到實處。激發(fā)學生我們每個

責任感，為減少大氣中的二氧化碳含量、保護環(huán)境出一份力。

六、教學過程（這一部分是該教學設計方案的關鍵所在，在這一部分，要說明教學的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具

體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語）

教師活動學生活動設計意圖

活動一：算算我們的“碳排放”

1.通過上堂課的學習，我們知道

了什么？地球發(fā)燒是人類造成的，保

護地球的重任理所當然落在了我們

人類身上。

2.近些年來，人們常常把溫.室氣所謂“不算

1.總結上堂課內容：上堂課

體的排放稱為“碳排放”，讓我們一不知道，一算嚇

探究了地球發(fā)燒的主要原因和

起來探究一下吧。課前我們回家搜集一跳。”從兒童身

罪魁禍首是我們人類。

了自家的資料，我們來算一算吧。（課邊的“碳排放”

2.學生詢問父母，收集全家

件出示：計算公式）碳排放的計算公開始算起，讓兒

一個月用多少度電；按照碳排放

式：用電消耗量（度）童明白，低碳生

X0.785M?的計算公式自己算一算，小組內

千克活方式不是空中

交流。

3.通過算一算，你有什么發(fā)現(xiàn)？樓閣，就在我們

3.班級交流家庭每月用電

4.（出示：碳排放統(tǒng)計圖）告訴身邊。引導在兒

碳排放量，并說說自己的發(fā)現(xiàn)。

你：國際能源機構的一項調查結果耒童關注生活中實

4.看了這項調查，你又有什

明，美國、中國、俄羅斯和日本的二際行動愛護地球

么感受？

氧化碳排放量幾乎占全球總量的一媽媽。

半。調查表明，美國二氧化碳排放量

居世界首位，年人均二氧化碳排放量

約20噸，排放的二氧化碳占全球總

量的23.7%。中國年人均二氧化碳排

放量約為2.51噸，約占全球總量的

13.6%o

活動二：探究身邊的“碳排放”

1.很多“碳排放”容易被我們忽1.分小組對比交流身邊物

略，很多物品在生產的各個環(huán)節(jié)都會品生產過程中的“碳排放”：生

產生“碳排放”。課前，我們搜集了產一件衣服的“碳排放”，從不

學生在調查

很多物品的“碳排放”資料，請分小同材質的原材料生產--運送到

實踐中自己去親

組交流你們搜集的資料。不同商場一一洗滌衣服需要的

身經歷就是一種

2.通過對比后全班交流：生產一水電費等資源。

體驗?；ハ嘟涣?/p>

件棉麻衣服與生產一件滌綸衣服的2.小組通過ppt展示各自小

中碰撞思想，在

碳排放量差異；生產一斤蛋糕和生產組的研究成果。通過對比后發(fā)

親身體驗中由遠

一斤饅頭所用的碳排放差異；生產一現(xiàn)，不同的材質生產需要的碳排

而近的探究身邊

斤蔬菜和生產一斤肉碳排放的差異；放量是不同的，學生在深入探究

物品的碳排放，

生產一斤飲料和一斤白開水等需要中有驚人發(fā)現(xiàn)，為選擇低碳生

從而真真切切的

的碳排放差異。（從人們的衣、食、活方式提供更有利的數據支持

明白和了解地球

住、行、用等幾個方面著手研究碳排3.全班分享交流感受：通

發(fā)燒的具體原

放量）過調查，我們發(fā)現(xiàn)，生活物品的

因。激發(fā)學生保

3.通過交流分享，說說你的發(fā)現(xiàn),碳排放是相當驚人！我們人類該

護地球的感情。

你有什么感受？反省自己的生活方式了。

4.此時此刻，你想對地球媽媽4.《藍色的地球》的音樂

說些什么嗎？（《藍色的地球》的音漸起，師生一起放聲歌唱。

樂漸起，師生一起放聲歌唱。）

活動三：說說我們的“低碳經”

1.為了減少碳排放，我們已經在1.學生在小組內交流自己

行動。請圍繞家庭生活，在小組內交家庭生活低碳經驗。

流你的低碳生活經驗！2.全班交流大家的低碳生兒童選擇自

2.（出示視頻：《低碳生活從我活經驗。己喜歡的方式來

做起》）交流大家的低碳生活經驗。3.學生有的用兒歌；有的制總結低碳生活

3.原來不經意的生活小事中都定低碳生活小竅門；有的用快板經，展示、表演,

藏著綠色低碳的生活方式。你能選擇形式（背景音樂《愛護地球媽一方面體現(xiàn)了學

一個方面制定一份家庭低碳生活新媽》）生的主體性，另

規(guī)定嗎？（從衣、食、住、行、用、4.按照實用、適用、有用的一方面展示了兒

等方面分組制定）課件出示小組評價原則，學生匯報并評選出一批最童的精神生活，

標準，小組發(fā)下學習單，想一想可以美低碳生活新規(guī)。（展示方式有:調動了兒童的積

用什么方式來定規(guī)呢？（背景音樂ppt、表演、兒歌等方式）極性和能動性。

《愛護地球媽媽》）

4.全班交流并評出最美低碳生

活新規(guī)定。

活動四：做做低碳生活一族

1.除了通過綠色低碳生活來給地

球降溫，還可以參與碳補償活動。什

么是碳補償呢？請自學課本95頁，

讓我們了解一下。

2.閱讀知識窗，了解森林的作1.學生自學碳補償定義：人

用吧。們計算自己日常活動直接或間

3.同學們，說一說你曾經參加過接制造的二氧化碳排放量，然后

的為地球降溫的綠化活動。看看國家通過植樹等方式把這些碳排放

品德課的實

領導人帶頭植樹，我們同學可以參與吸收掉，已達到環(huán)保的目的。學

踐環(huán)節(jié)是我們的

志愿江蘇-一連云港一路童行志愿服習知識窗。

重要環(huán)節(jié)。只有

務團，參與植樹活動。2.學習了解“螞蟻森林”的

在實踐中引導孩

4.出示視頻：（螞蟻森林）了解積極作用。

子投入生活進行

支付寶“螞蟻森林”碳補償的方式和3.學生交流碳補償的方式

實踐才能把護綠

作用。有哪些：種草植樹、認養(yǎng)樹木小

行動和低碳生活

5.唱一唱《今天你低碳了嗎》。樹苗、愛護花草樹木，志愿江蘇

方式落實到位張

總結：同學們，我們今天通過討論知植樹一路童行志愿服務活動等。

揚個性，抒發(fā)愛

道了低碳生活經，還明白了我們可以4.唱一唱《今天，你低碳了

護地球的情感，

通過大力種草植樹，愛護花草樹木來嗎？》歌曲，延伸情感。

這樣的課堂才是

減少大氣中的二氧化碳。只有每個人5.學生分成護綠小組、低碳

有效的。

自愿地過綠色低碳生活，才能形成人生活組，進行綜合實踐活動，一

類與自然界和諧共生的生態(tài)文明環(huán)個月后匯報評比誰是“低碳小達

境。人”活動。

6.課后延伸活動：評一評“低

碳小達人”。分小組自愿組成護綠小

組、低碳生活組，開展綜合實踐活動，

把低碳生活每一天做到實處。一個

月后評選“低碳小達人活動”（出示

評比表）

七、教學評價設計（創(chuàng)建量規(guī)，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）

教學設計評價量規(guī)表

評價項評價內容教師小組成員

目CBAABCABC

圍繞問題搜集能以問題或主能以問題或主題

資料的方式比題為中心通過為中心通過網

收

較單一，不能網絡等多種途絡、采訪等多種

集

夠整合有利資徑廣泛搜集資途徑廣泛搜集資

資

料，進行理解料，不會整合資料，并能夠整合

科

能力不足。料，取舍不是很有利資料，進行

恰當。重構，理解提升。

學生不會利用以探究式學習以探究式、發(fā)現(xiàn)

探究式學習方為主，學生提問式學習為主，學

學

式，學生提問能力有限，解決生能圍繞問題主

習

水平較低，沒問題能力不是動搜集資料，解

探

有解決問題，很強,學生親身決問題，學生親

究

參與體驗和實體驗和實踐主身體驗和實踐，

踐主動性差。動性不強。體現(xiàn)實效性。

學學生在小組和學生在小組和學生在小組和

合全班合作交流全班合作交流全班合作交流中

作中少，低于中較積極，高于積極主動，分工

交30%。全班學生50%。明確，善于合作，

習流交流數高于全班

學生70%.

情通過情境創(chuàng)通過情境創(chuàng)通過情境創(chuàng)設

感設等手段，學設等手段，學生等手段，學生的

評

激生的情感沒有的情感激發(fā)較情感被充分地激

發(fā)激發(fā)出來。為強烈。發(fā)出來，情感強

烈。

學生在實學生在小組和班學生在小組和班

實踐體驗主動級學習交流中能級學習交流中能

價

踐性和創(chuàng)新性運用信息化手段運用信息化手段

體差。搜集、展示，實踐搜集、展示，實

驗體驗主動性和創(chuàng)踐體驗主動性和

新性較強Q創(chuàng)新性強。

/I、板書設計（本節(jié)課的主板書）

低碳生活每一天

出行：乘公交騎車或步行

說說我的低碳經穿衣：穿棉質、麻布、絲

做做低碳生活族吃飯：少油炸、多蔬菜

植樹：認養(yǎng)樹木、螞蟻植樹

部編版道德與法治四年級上冊12低碳生活每一天教學設計

課題12低碳生活每一天第二課時單兀第四單元學科道德與法治年級四年級

1、情感態(tài)度與價值觀目標：樹立低碳生活理念，節(jié)能減排。

學習

2,能力目標：能夠踐行低碳生活方式。

目標

3、知識目標：了解身邊的碳排放，學會低碳生活。

重點踐行低碳生活。

難點樹立低碳生活理念，節(jié)能減排。

教學環(huán)心教師活動設計意圖

導入新課1、播放視頻：中國減少3500億碳排放。

2、說一說：從我國交出的這份減排答卷中，你感受到了什么？導入新課。

3、回答：我國致力于節(jié)能減排。

講授新課1、想一想，說一說：我國努力減少碳排放，作為公民的我們，應該

怎么做呢？

2、警句：中研普華研究員覃崇向《中國產經新聞》記者表示：“我了解我國對節(jié)能

國人口基數大，在節(jié)能減排方面，每個人節(jié)能一點點，都將節(jié)約可減排的重視，并

觀的能源。減排也是同樣的道理鼓勵學生把國家

3、思考：這句話對你有何啟示？的價值引領落實

4、小提示：我們每個人都是減排的主力，每人減少一點點碳排放，到自己的生活中

14億中國人將會減少許多的碳排放。去。

5、說一說：要減少碳排放，我們首先要了解身邊有哪些“碳排放”，

讓我們一起來想一想，說一說，，身邊有哪些碳排放吧！

6、身邊的碳排放：汽車尾氣、農家煙囪、生活垃圾

7、算一算：問一下父母，家里一個月要用多少度電，用碳排放計算了解家庭產生的

器計算一下制造了多少碳排放。全班每家每月所用電的碳排放量又碳排放，感受節(jié)

是多少呢？我們一起來算一算吧！能減排的緊迫

8、小小分享會：性。

(1)通過計算你有什么發(fā)現(xiàn)和感悟？

(2)我們應該怎么做呢？

9、減排行動：空調環(huán)保度數、隨手關燈、使用節(jié)能燈

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