教師資格考試高中思想政治學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力2024年下半年試題及解答

2024年下半年教師資格考試高中思想政治學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力試題及解答一、單項(xiàng)選擇題（本大題有30小題，每小題2分，共60分）1、以下哪項(xiàng)是高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)中的關(guān)鍵能力？A.政治認(rèn)同B.法治意識(shí)C.理性精神D.公共參與答案：D解析：高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括政治認(rèn)同、法治意識(shí)、理性精神和公共參與。其中，公共參與是實(shí)踐育人的重要途徑，是活動(dòng)型學(xué)科課程的特點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它要求學(xué)生具備集體主義精神，樂(lè)于為人民服務(wù)，積極參與民主實(shí)踐，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。因此，D選項(xiàng)“公共參與”是高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)中的關(guān)鍵能力。2、在講授“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代”這一內(nèi)容時(shí)，教師最適合采用的教學(xué)方法是？A.講授法B.討論法C.實(shí)驗(yàn)法D.演示法答案：A解析：在講授“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代”這一具有理論深度和宏觀視野的內(nèi)容時(shí)，最適合采用的教學(xué)方法是講授法。講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、進(jìn)行思想教育的方法，可以系統(tǒng)地傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。對(duì)于這一較為抽象和理論化的內(nèi)容，通過(guò)教師的講解和闡釋?zhuān)梢詭椭鷮W(xué)生更好地理解和掌握。3、在《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)中，關(guān)于“影響價(jià)格的因素”這一知識(shí)點(diǎn)，教師如何引導(dǎo)學(xué)生理解“價(jià)值決定價(jià)格”？A.通過(guò)列舉大量商品的價(jià)格波動(dòng)實(shí)例，讓學(xué)生歸納出價(jià)格變動(dòng)的規(guī)律4、在《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)中，關(guān)于“商品”這一概念，以下哪個(gè)選項(xiàng)最準(zhǔn)確地描述了其本質(zhì)屬性？A.商品是用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品B.商品是勞動(dòng)產(chǎn)品C.商品是具有使用價(jià)值的物品D.商品是滿足人們某種需要的物品答案：A解析：本題考查的是商品的本質(zhì)屬性。商品是用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品，這是商品的基本定義。在這個(gè)定義中，包含了兩個(gè)基本屬性：一是勞動(dòng)產(chǎn)品，即商品必須是人們通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的；二是用于交換，即商品不是直接進(jìn)入消費(fèi)領(lǐng)域，而是要通過(guò)交換來(lái)實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。A選項(xiàng)完整地包含了這兩個(gè)屬性，因此最準(zhǔn)確地描述了商品的本質(zhì)屬性。B選項(xiàng)只強(qiáng)調(diào)了商品的勞動(dòng)產(chǎn)品屬性，忽略了交換的屬性；C、D選項(xiàng)都強(qiáng)調(diào)了商品的使用價(jià)值或滿足人們需要的屬性，但這并不是商品的本質(zhì)屬性，因?yàn)橛行﹦趧?dòng)產(chǎn)品即使具有使用價(jià)值或能滿足人們需要，但如果不用于交換，也不能成為商品。5、在《政治生活》的教學(xué)中，關(guān)于“人民民主專(zhuān)政”的理解，以下哪個(gè)選項(xiàng)是正確的？A.人民民主專(zhuān)政是對(duì)極少數(shù)敵人實(shí)行專(zhuān)政，對(duì)人民實(shí)行民主B.人民民主專(zhuān)政就是無(wú)產(chǎn)階級(jí)專(zhuān)政C.人民民主專(zhuān)政就是民主和專(zhuān)政的簡(jiǎn)單相加D.人民民主專(zhuān)政中的民主具有全民性答案：A解析：本題考查的是對(duì)人民民主專(zhuān)政的理解。人民民主專(zhuān)政是中國(guó)的特色政治制度，其核心是對(duì)極少數(shù)敵人實(shí)行專(zhuān)政，對(duì)人民實(shí)行民主，實(shí)現(xiàn)大多數(shù)人對(duì)極少數(shù)人的專(zhuān)政。A選項(xiàng)準(zhǔn)確地描述了人民民主專(zhuān)政的這一特點(diǎn)。B選項(xiàng)錯(cuò)誤，因?yàn)槿嗣衩裰鲗?zhuān)政與無(wú)產(chǎn)階級(jí)專(zhuān)政在本質(zhì)上是一致的，但兩者在具體形式、歷史條件等方面存在差異，不能簡(jiǎn)單等同；C選項(xiàng)錯(cuò)誤，人民民主專(zhuān)政不是民主和專(zhuān)政的簡(jiǎn)單相加，而是民主和專(zhuān)政的辯證統(tǒng)一；D選項(xiàng)錯(cuò)誤，民主具有鮮明的階級(jí)性，不存在全民的民主。6、在《生活與哲學(xué)》的教學(xué)中，關(guān)于“矛盾”的理解，以下哪個(gè)選項(xiàng)表述最準(zhǔn)確？A.矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力B.矛盾就是事物之間的對(duì)立C.矛盾無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有D.矛盾雙方的對(duì)立統(tǒng)一推動(dòng)事物的發(fā)展答案：A解析：本題考查的是對(duì)矛盾的理解。矛盾是反映事物內(nèi)部和事物之間對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系的哲學(xué)范疇。A選項(xiàng)表述了矛盾在事物發(fā)展過(guò)程中的重要作用，即矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力，這是關(guān)于矛盾最準(zhǔn)確的表述。B選項(xiàng)錯(cuò)誤，因?yàn)槊懿粌H僅指事物之間的對(duì)立，更主要的是指事物內(nèi)部的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系；C選項(xiàng)雖然表述了矛盾的普遍性，但并未揭示矛盾在事物發(fā)展中的作用；D選項(xiàng)雖然涉及了矛盾雙方的對(duì)立統(tǒng)一對(duì)事物發(fā)展的推動(dòng)作用，但相比A選項(xiàng)來(lái)說(shuō)，表述不夠全面和準(zhǔn)確。7、在高中思想政治課上，關(guān)于“經(jīng)濟(jì)全球化”的講解，以下哪個(gè)選項(xiàng)最符合全球化的本質(zhì)特征？A.跨國(guó)公司的數(shù)量不斷增加B.國(guó)際貿(mào)易和投資壁壘的逐漸消除C.國(guó)際經(jīng)濟(jì)交流與合作日益頻繁D.生產(chǎn)要素在全球范圍內(nèi)的自由流動(dòng)和配置答案：D解析：本題考查經(jīng)濟(jì)全球化的本質(zhì)特征。經(jīng)濟(jì)全球化的本質(zhì)特征是生產(chǎn)要素在全球范圍內(nèi)的自由流動(dòng)和配置，這包括了資本、技術(shù)、勞動(dòng)力、商品等要素在全球范圍內(nèi)的流動(dòng)和優(yōu)化配置。A選項(xiàng)“跨國(guó)公司的數(shù)量不斷增加”只是經(jīng)濟(jì)全球化過(guò)程中的一個(gè)現(xiàn)象，而非本質(zhì)特征；B選項(xiàng)“國(guó)際貿(mào)易和投資壁壘的逐漸消除”雖然有助于經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程，但并非其本質(zhì)特征；C選項(xiàng)“國(guó)際經(jīng)濟(jì)交流與合作日益頻繁”同樣是經(jīng)濟(jì)全球化的一個(gè)表現(xiàn)，但也不是其最本質(zhì)的特征。因此，D選項(xiàng)“生產(chǎn)要素在全球范圍內(nèi)的自由流動(dòng)和配置”最準(zhǔn)確地描述了經(jīng)濟(jì)全球化的本質(zhì)特征。8、下列哪項(xiàng)不屬于高中思想政治學(xué)科中的“政治生活”模塊內(nèi)容？A.公民的政治權(quán)利和義務(wù)B.政府的職能和責(zé)任C.經(jīng)濟(jì)發(fā)展與全球化D.人民代表大會(huì)制度答案：C解析：本題要求識(shí)別不屬于“政治生活”模塊的內(nèi)容。A選項(xiàng)“公民的政治權(quán)利和義務(wù)”是政治生活模塊中的基礎(chǔ)內(nèi)容，涉及公民在政治體系中的地位和作用；B選項(xiàng)“政府的職能和責(zé)任”同樣是政治生活模塊的重要組成部分，描述了政府在政治生活中的角色和職責(zé)；D選項(xiàng)“人民代表大會(huì)制度”也是政治生活模塊中的關(guān)鍵內(nèi)容，體現(xiàn)了我國(guó)政治制度的特色。而C選項(xiàng)“經(jīng)濟(jì)發(fā)展與全球化”更多地屬于經(jīng)濟(jì)生活或國(guó)際關(guān)系模塊的內(nèi)容，不屬于政治生活模塊的范疇。9、在高中思想政治課中，關(guān)于“中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系”的教學(xué)，以下哪個(gè)選項(xiàng)最準(zhǔn)確地描述了其內(nèi)涵？A.包括鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想B.是馬克思主義中國(guó)化的唯一成果C.僅僅是對(duì)中國(guó)改革開(kāi)放經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)D.僅僅適用于中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的初期階段答案：A解析：本題考查中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的內(nèi)涵。A選項(xiàng)“包括鄧小平理論、’三個(gè)代表’重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”準(zhǔn)確地概括了中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的構(gòu)成，這些理論都是馬克思主義中國(guó)化的重要成果，共同構(gòu)成了中國(guó)特色社會(huì)主義的理論基石。B選項(xiàng)“是馬克思主義中國(guó)化的唯一成果”表述錯(cuò)誤，因?yàn)轳R克思主義中國(guó)化的成果是多樣的，不僅僅局限于中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系；C選項(xiàng)“僅僅是對(duì)中國(guó)改革開(kāi)放經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)”縮小了中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的范疇，它不僅僅是對(duì)改革開(kāi)放經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，更是對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)全面經(jīng)驗(yàn)的提煉和升華；D選項(xiàng)“僅僅適用于中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的初期階段”同樣表述錯(cuò)誤，中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義，不僅適用于初期階段，也適用于中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的全過(guò)程。10、在思想政治課中，關(guān)于“公民的政治權(quán)利與義務(wù)”的教學(xué)，以下哪個(gè)選項(xiàng)最能體現(xiàn)“權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一”的原則？A.強(qiáng)調(diào)公民享有廣泛的政治權(quán)利，但對(duì)義務(wù)只字不提B.深入講解公民應(yīng)履行的義務(wù)，但忽視其權(quán)利C.指出公民在享受政治權(quán)利的同時(shí)，必須履行相應(yīng)的政治義務(wù)D.只關(guān)注與選舉和被選舉權(quán)相關(guān)的內(nèi)容答案：C解析：本題考察的是對(duì)“公民的政治權(quán)利與義務(wù)”中“權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一”原則的理解。選項(xiàng)A“強(qiáng)調(diào)公民享有廣泛的政治權(quán)利，但對(duì)義務(wù)只字不提”和選項(xiàng)B“深入講解公民應(yīng)履行的義務(wù)，但忽視其權(quán)利”都偏離了權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一的原則，因?yàn)樗鼈兎謩e只強(qiáng)調(diào)了權(quán)利或義務(wù)的一方面。選項(xiàng)D“只關(guān)注與選舉和被選舉權(quán)相關(guān)的內(nèi)容”則過(guò)于狹隘，沒(méi)有全面體現(xiàn)權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一。選項(xiàng)C“指出公民在享受政治權(quán)利的同時(shí)，必須履行相應(yīng)的政治義務(wù)”正確體現(xiàn)了權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一的原則，即在享有權(quán)利的同時(shí)，也需要履行相應(yīng)的義務(wù)。11、在高中思想政治課中，講解“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”時(shí)，以下哪個(gè)選項(xiàng)最準(zhǔn)確地描述了市場(chǎng)在資源配置中的決定性作用？A.市場(chǎng)能夠完全自發(fā)地實(shí)現(xiàn)資源的最優(yōu)配置B.市場(chǎng)通過(guò)價(jià)格、供求、競(jìng)爭(zhēng)等機(jī)制實(shí)現(xiàn)資源有效配置C.政府在資源配置中起決定性作用D.市場(chǎng)機(jī)制完全不受政府調(diào)控和干預(yù)答案：B解析：本題考察的是對(duì)“市場(chǎng)在資源配置中的決定性作用”的理解。選項(xiàng)A“市場(chǎng)能夠完全自發(fā)地實(shí)現(xiàn)資源的最優(yōu)配置”過(guò)于絕對(duì)，市場(chǎng)雖然能在很大程度上實(shí)現(xiàn)資源的有效配置，但不一定能達(dá)到最優(yōu)。選項(xiàng)C“政府在資源配置中起決定性作用”錯(cuò)誤，因?yàn)轭}目考察的是市場(chǎng)的決定性作用，而非政府。選項(xiàng)D“市場(chǎng)機(jī)制完全不受政府調(diào)控和干預(yù)”同樣錯(cuò)誤，現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，市場(chǎng)與政府是相輔相成的，政府會(huì)對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行必要的調(diào)控和干預(yù)。選項(xiàng)B“市場(chǎng)通過(guò)價(jià)格、供求、競(jìng)爭(zhēng)等機(jī)制實(shí)現(xiàn)資源有效配置”準(zhǔn)確描述了市場(chǎng)在資源配置中的決定性作用，即通過(guò)價(jià)格、供求、競(jìng)爭(zhēng)等市場(chǎng)機(jī)制來(lái)實(shí)現(xiàn)資源的有效配置。12、在教授“經(jīng)濟(jì)全球化與對(duì)外開(kāi)放”時(shí)，以下哪個(gè)選項(xiàng)最能體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)全球化的影響？A.某個(gè)國(guó)家完全獨(dú)立于全球經(jīng)濟(jì)體系之外B.國(guó)際貿(mào)易和投資壁壘逐漸消除，各國(guó)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系日益緊密C.經(jīng)濟(jì)全球化只對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家有利D.經(jīng)濟(jì)全球化加劇了全球貧富差距答案：B解析：本題考察的是對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化影響的理解。選項(xiàng)A“某個(gè)國(guó)家完全獨(dú)立于全球經(jīng)濟(jì)體系之外”與經(jīng)濟(jì)全球化的定義相悖，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)全球化就是指商品、服務(wù)、生產(chǎn)要素與信息跨國(guó)界流動(dòng)的規(guī)模與形式不斷增加，通過(guò)國(guó)際分工，在世界市場(chǎng)范圍內(nèi)提高資源配置的效率，從而使各國(guó)經(jīng)濟(jì)相互依賴(lài)程度日益加深的趨勢(shì)。選項(xiàng)C“經(jīng)濟(jì)全球化只對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家有利”和選項(xiàng)D“經(jīng)濟(jì)全球化加劇了全球貧富差距”都是經(jīng)濟(jì)全球化的某一方面影響，但不是最全面或最核心的體現(xiàn)。選項(xiàng)B“國(guó)際貿(mào)易和投資壁壘逐漸消除，各國(guó)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系日益緊密”最準(zhǔn)確地概括了經(jīng)濟(jì)全球化的核心影響，即促進(jìn)了國(guó)際貿(mào)易和投資的增長(zhǎng)，加強(qiáng)了各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系和相互依賴(lài)。13、在《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生更好地理解“價(jià)值規(guī)律”這一概念，采用了案例分析法。以下哪個(gè)案例最適合用于解釋價(jià)值規(guī)律？A、小明每天早起跑步，鍛煉身體B、小張?jiān)谑袌?chǎng)上購(gòu)買(mǎi)了一本二手書(shū)C、蘋(píng)果公司在全球范圍內(nèi)銷(xiāo)售iPhoneD、某地區(qū)農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格隨季節(jié)波動(dòng)答案：D解析：本題考察的是對(duì)“價(jià)值規(guī)律”概念的理解。價(jià)值規(guī)律是商品經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律，其表現(xiàn)形式為：價(jià)格受供求關(guān)系的影響，圍繞價(jià)值上下波動(dòng)。A選項(xiàng)：小明每天早起跑步，鍛煉身體，這是個(gè)人生活習(xí)慣的體現(xiàn)，與價(jià)值規(guī)律無(wú)關(guān)，故A錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：小張?jiān)谑袌?chǎng)上購(gòu)買(mǎi)了一本二手書(shū)，這體現(xiàn)了商品交換的過(guò)程，但并未直接體現(xiàn)價(jià)格與價(jià)值、供求之間的關(guān)系，故B不選。C選項(xiàng)：蘋(píng)果公司在全球范圍內(nèi)銷(xiāo)售iPhone，這反映了跨國(guó)公司的市場(chǎng)戰(zhàn)略，與價(jià)值規(guī)律無(wú)直接聯(lián)系，故C排除。D選項(xiàng)：某地區(qū)農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格隨季節(jié)波動(dòng)，這正好體現(xiàn)了價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式。季節(jié)變化導(dǎo)致農(nóng)產(chǎn)品的供求關(guān)系發(fā)生變化，進(jìn)而引起價(jià)格圍繞價(jià)值波動(dòng)，故D正確。14、在《政治生活》的教學(xué)中，關(guān)于“人民民主專(zhuān)政”的理解，下列說(shuō)法正確的是：A、人民民主專(zhuān)政是社會(huì)主義民主的本質(zhì)和核心B、人民民主專(zhuān)政是對(duì)極少數(shù)敵人實(shí)行專(zhuān)政C、人民民主專(zhuān)政的本質(zhì)是公民當(dāng)家作主D、人民民主專(zhuān)政是人民民主和敵人專(zhuān)政的對(duì)立答案：B解析：本題考察的是對(duì)“人民民主專(zhuān)政”概念的理解。A選項(xiàng)：社會(huì)主義民主的本質(zhì)和核心是人民當(dāng)家作主，而非人民民主專(zhuān)政，故A錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：人民民主專(zhuān)政是指對(duì)占全國(guó)人口絕大多數(shù)的人民實(shí)行民主，對(duì)極少數(shù)敵視和破壞社會(huì)主義事業(yè)的敵人實(shí)行專(zhuān)政，故B正確。C選項(xiàng)：人民民主專(zhuān)政的本質(zhì)是人民當(dāng)家作主，但這里強(qiáng)調(diào)的是“人民”而非“公民”。公民是一個(gè)法律概念，包括全體社會(huì)成員，而人民則是一個(gè)政治概念，特指在社會(huì)主義國(guó)家中享有民主權(quán)利的社會(huì)成員，故C錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：人民民主專(zhuān)政是民主與專(zhuān)政的統(tǒng)一，而不是對(duì)立。民主與專(zhuān)政相輔相成，互為前提，故D錯(cuò)誤。15、在《生活與哲學(xué)》的教學(xué)中，關(guān)于“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的理解，下列說(shuō)法正確的是：A、只要通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的理論就一定是真理B、實(shí)踐是主觀見(jiàn)之于客觀的活動(dòng)C、實(shí)踐作為檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)具有不確定性D、實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)是確定性和不確定性的統(tǒng)一答案：B解析：本題考察的是對(duì)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的理解。A選項(xiàng)：實(shí)踐能夠檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)是否正確，但并非所有經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的理論都是真理。因?yàn)閷?shí)踐具有歷史性，不同歷史階段的實(shí)踐水平不同，可能導(dǎo)致對(duì)同一理論的檢驗(yàn)結(jié)果不同，故A錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：實(shí)踐是主觀見(jiàn)之于客觀的活動(dòng)，即人們通過(guò)實(shí)踐把頭腦中的觀念的存在變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的存在，從而檢驗(yàn)觀念的正確性，故B正確。C選項(xiàng)：實(shí)踐作為檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)是確定性的，即實(shí)踐能夠最終檢驗(yàn)出認(rèn)識(shí)的正確與否，故C錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)是確定性的，而非不確定性的統(tǒng)一。雖然實(shí)踐具有歷史性，但在不同歷史階段，人們總能通過(guò)當(dāng)時(shí)的實(shí)踐水平來(lái)檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)的正確性，故D錯(cuò)誤。16、在高中思想政治課上，老師為了讓學(xué)生更好地理解“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”這一概念，引入了“看不見(jiàn)的手”和“看得見(jiàn)的手”的比喻。這里的“看不見(jiàn)的手”指的是：A.市場(chǎng)調(diào)節(jié)B.國(guó)家宏觀調(diào)控C.經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律D.社會(huì)主義制度答案：A解析：“看不見(jiàn)的手”是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一個(gè)經(jīng)典比喻，源自亞當(dāng)·斯密的《國(guó)富論》，通常用來(lái)描述市場(chǎng)調(diào)節(jié)的自動(dòng)性和無(wú)形性。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，市場(chǎng)通過(guò)供求關(guān)系、價(jià)格機(jī)制等自動(dòng)調(diào)節(jié)資源的配置，這就是“看不見(jiàn)的手”在起作用。因此，選項(xiàng)A“市場(chǎng)調(diào)節(jié)”是正確的。選項(xiàng)B“國(guó)家宏觀調(diào)控”被稱(chēng)為“看得見(jiàn)的手”，因?yàn)樗怯烧驀?guó)家機(jī)構(gòu)通過(guò)政策、法律等手段對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行的有意識(shí)、有目的的干預(yù)。選項(xiàng)C“經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律”雖然存在并影響經(jīng)濟(jì)，但它不是“看不見(jiàn)的手”所特指的。選項(xiàng)D“社會(huì)主義制度”是經(jīng)濟(jì)體制的基礎(chǔ)，與“看不見(jiàn)的手”和“看得見(jiàn)的手”無(wú)直接關(guān)聯(lián)。17、在講授“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代”這一課時(shí)，老師提到：“我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。”這一論斷提出的依據(jù)是：A.社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國(guó)情B.我國(guó)已經(jīng)是世界第二大經(jīng)濟(jì)體C.我國(guó)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了全面小康D.我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力水平顯著提高答案：D解析：我國(guó)社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)化是基于我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力水平顯著提高，但發(fā)展不平衡不充分的問(wèn)題日益凸顯。這一論斷直接反映了我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新階段和新特征。選項(xiàng)A“社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國(guó)情”是我國(guó)長(zhǎng)期的基本國(guó)情，但它并不直接構(gòu)成社會(huì)主要矛盾轉(zhuǎn)化的依據(jù)。選項(xiàng)B“我國(guó)已經(jīng)是世界第二大經(jīng)濟(jì)體”雖然反映了我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，但與社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)化無(wú)直接關(guān)聯(lián)。選項(xiàng)C“我國(guó)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了全面小康”的表述不準(zhǔn)確，我國(guó)已實(shí)現(xiàn)的是全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)，但全面小康是一個(gè)相對(duì)的概念，并不意味著所有問(wèn)題都已解決。選項(xiàng)D“我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力水平顯著提高”直接對(duì)應(yīng)了社會(huì)主要矛盾轉(zhuǎn)化中的“不平衡不充分的發(fā)展”問(wèn)題，是這一論斷的主要依據(jù)。18、在思想政治課上，老師通過(guò)案例分析引導(dǎo)學(xué)生理解“依法治國(guó)”的重要性。以下哪個(gè)案例最能體現(xiàn)“依法治國(guó)”的原則？A.某市市長(zhǎng)親自下基層解決群眾反映強(qiáng)烈的問(wèn)題B.法院依法判處一名貪污受賄的官員有期徒刑C.政府加大對(duì)貧困地區(qū)的財(cái)政支持力度D.全國(guó)人民代表大會(huì)制定新的法律法規(guī)答案：B解析：“依法治國(guó)”就是廣大人民群眾在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，依照憲法和法律規(guī)定，通過(guò)各種途徑和形式管理國(guó)家事務(wù)，管理經(jīng)濟(jì)文化事業(yè)，管理社會(huì)事務(wù)，保證國(guó)家各項(xiàng)工作都依法進(jìn)行，逐步實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義民主的制度化、法律化，使這種制度和法律不因領(lǐng)導(dǎo)人的改變而改變，不因領(lǐng)導(dǎo)人看法和注意力的改變而改變。選項(xiàng)B“法院依法判處一名貪污受賄的官員有期徒刑”直接體現(xiàn)了司法機(jī)關(guān)依法獨(dú)立行使審判權(quán)，對(duì)違法犯罪行為進(jìn)行制裁，是“依法治國(guó)”原則的具體體現(xiàn)。選項(xiàng)A“某市市長(zhǎng)親自下基層解決群眾反映強(qiáng)烈的問(wèn)題”雖然體現(xiàn)了政府關(guān)注民生、服務(wù)人民的宗旨，但并不直接體現(xiàn)“依法治國(guó)”的原則。選項(xiàng)C“政府加大對(duì)貧困地區(qū)的財(cái)政支持力度”是政府履行經(jīng)濟(jì)職能的表現(xiàn)，與“依法治國(guó)”無(wú)直接關(guān)聯(lián)。選項(xiàng)D“全國(guó)人民代表大會(huì)制定新的法律法規(guī)”雖然是立法活動(dòng)，體現(xiàn)了依法治國(guó)的立法環(huán)節(jié)，但相對(duì)于司法實(shí)踐中的具體案例來(lái)說(shuō)，它更側(cè)重于法律制度的建立和完善，而不是直接體現(xiàn)“依法治國(guó)”的司法實(shí)踐。19、在《政治生活》教學(xué)中，關(guān)于“公民參與民主決策的意義”，以下哪項(xiàng)表述最全面？A.有利于促進(jìn)決策的科學(xué)化和民主化B.有利于增強(qiáng)公民的社會(huì)責(zé)任感C.有利于推動(dòng)公民對(duì)決策的理解和實(shí)施D.以上三項(xiàng)都是答案：D解析：本題考察公民參與民主決策的意義。選項(xiàng)A“有利于促進(jìn)決策的科學(xué)化和民主化”是公民參與民主決策的一個(gè)重要意義，因?yàn)樗軌虼_保決策更加符合實(shí)際情況和公眾利益。然而，它并不涵蓋所有意義。選項(xiàng)B“有利于增強(qiáng)公民的社會(huì)責(zé)任感”也是正確的，因?yàn)閰⑴c決策過(guò)程能夠提升公民對(duì)公共事務(wù)的關(guān)注和參與感。選項(xiàng)C“有利于推動(dòng)公民對(duì)決策的理解和實(shí)施”同樣重要，因?yàn)槔斫馐菆?zhí)行的前提，公民對(duì)決策的理解有助于其更好地實(shí)施。因此，最全面的表述是D選項(xiàng)，它包含了A、B、C三項(xiàng)的所有意義。20、在《經(jīng)濟(jì)生活》中，關(guān)于商品價(jià)值量的決定因素，以下哪項(xiàng)描述是正確的？A.商品的價(jià)值量由生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定B.商品的價(jià)值量由生產(chǎn)商品的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間決定C.商品的價(jià)值量與生產(chǎn)商品的社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率成反比D.商品的價(jià)值量與生產(chǎn)商品的個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率無(wú)關(guān)答案：A、C解析：本題考察商品價(jià)值量的決定因素。選項(xiàng)A“商品的價(jià)值量由生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定”是正確的，因?yàn)樯唐返膬r(jià)值量不是由個(gè)別生產(chǎn)者所耗費(fèi)的勞動(dòng)時(shí)間決定的，而是由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的。選項(xiàng)B“商品的價(jià)值量由生產(chǎn)商品的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間決定”是錯(cuò)誤的。選項(xiàng)C“商品的價(jià)值量與生產(chǎn)商品的社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率成反比”也是正確的，因?yàn)楫?dāng)社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率提高時(shí)，同一時(shí)間內(nèi)生產(chǎn)的商品數(shù)量增加，從而單位商品的價(jià)值量相應(yīng)減少。選項(xiàng)D“商品的價(jià)值量與生產(chǎn)商品的個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率無(wú)關(guān)”雖然在一定程度上是正確的，因?yàn)閭€(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率的變化不直接影響商品的價(jià)值量，但它沒(méi)有全面反映商品價(jià)值量與勞動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系，特別是沒(méi)有提到與社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系，因此不是最準(zhǔn)確的描述。但由于本題要求選擇正確的選項(xiàng)，而A和C都是正確的，所以選擇A、C。21、在《生活與哲學(xué)》的教學(xué)中，關(guān)于“一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”的哲學(xué)依據(jù)，以下哪項(xiàng)表述最準(zhǔn)確？A.物質(zhì)決定意識(shí)，要求我們想問(wèn)題、辦事情要從實(shí)際出發(fā)B.意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有反作用，要求我們樹(shù)立正確的意識(shí)C.事物是普遍聯(lián)系的，要求我們用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題D.事物是變化發(fā)展的，要求我們用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題答案：A解析：本題考察“一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”的哲學(xué)依據(jù)。選項(xiàng)A“物質(zhì)決定意識(shí)，要求我們想問(wèn)題、辦事情要從實(shí)際出發(fā)”準(zhǔn)確地表述了“一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”的哲學(xué)基礎(chǔ)。這是因?yàn)槲镔|(zhì)是世界的本原，意識(shí)是物質(zhì)的反映和派生物，因此我們的思想和行動(dòng)應(yīng)該基于客觀的物質(zhì)世界，即要從實(shí)際出發(fā)。選項(xiàng)B“意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有反作用，要求我們樹(shù)立正確的意識(shí)”雖然也是正確的哲學(xué)觀點(diǎn)，但它并不是“一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”的直接哲學(xué)依據(jù)。選項(xiàng)C“事物是普遍聯(lián)系的，要求我們用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題”和選項(xiàng)D“事物是變化發(fā)展的，要求我們用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題”同樣是正確的哲學(xué)原理，但它們與“一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”的哲學(xué)依據(jù)不直接相關(guān)。因此，最準(zhǔn)確的表述是A選項(xiàng)。22、以下哪位思想家是馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的奠基人之一？A.亞當(dāng)·斯密B.馬克思C.凱恩斯D.弗里德曼答案：B解析：本題考查馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。A項(xiàng)，亞當(dāng)·斯密是古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要代表人物，與馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)有所不同，故A項(xiàng)錯(cuò)誤。B項(xiàng)，馬克思與恩格斯共同創(chuàng)立了馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，是這一學(xué)科的奠基人之一，故B項(xiàng)正確。C項(xiàng)，凱恩斯是現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的奠基人，與馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)無(wú)直接關(guān)聯(lián)，故C項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)，弗里德曼是現(xiàn)代貨幣主義的代表人物，同樣與馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)不同，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。23、在高中思想政治課程中，關(guān)于“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”的理解，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是：A.社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是社會(huì)主義基本制度與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的結(jié)合B.社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展C.社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，政府不干預(yù)市場(chǎng)運(yùn)行D.社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以實(shí)現(xiàn)共同富裕為根本目標(biāo)答案：C解析：本題要求選出關(guān)于“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”理解錯(cuò)誤的選項(xiàng)。A項(xiàng)，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制是同社會(huì)主義基本制度結(jié)合在一起的，市場(chǎng)在國(guó)家宏觀調(diào)控下對(duì)資源配置起基礎(chǔ)性作用，故A項(xiàng)正確。B項(xiàng)，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的基本特征之一就是堅(jiān)持公有制的主體地位，這是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本標(biāo)志，同時(shí)允許多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展，故B項(xiàng)正確。C項(xiàng)，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)并不排斥政府的宏觀調(diào)控，相反，政府需要在市場(chǎng)失靈的領(lǐng)域進(jìn)行干預(yù)，以保證市場(chǎng)的正常運(yùn)行和經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展，故C項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以實(shí)現(xiàn)共同富裕為根本目標(biāo)，這也是社會(huì)主義的本質(zhì)要求，故D項(xiàng)正確。24、在高中思想政治課程中，關(guān)于“全面依法治國(guó)”的原則，下列說(shuō)法正確的是：A.只需制定完善的法律體系即可實(shí)現(xiàn)全面依法治國(guó)B.執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究是全面依法治國(guó)的關(guān)鍵C.黨的領(lǐng)導(dǎo)是全面依法治國(guó)的根本保證D.公民守法是全面依法治國(guó)的唯一要求答案：C解析：本題要求選出關(guān)于“全面依法治國(guó)”原則的正確說(shuō)法。A項(xiàng)，雖然完善的法律體系是全面依法治國(guó)的基礎(chǔ)，但僅有法律體系是不足以實(shí)現(xiàn)全面依法治國(guó)的，還需要執(zhí)法、司法、守法等多方面的配合，故A項(xiàng)錯(cuò)誤。B項(xiàng)，執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究是全面依法治國(guó)的重要要求，但不是關(guān)鍵，全面依法治國(guó)的關(guān)鍵是科學(xué)立法，故B項(xiàng)錯(cuò)誤。C項(xiàng)，黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國(guó)特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征，也是全面依法治國(guó)的根本保證，故C項(xiàng)正確。D項(xiàng)，公民守法是全面依法治國(guó)的重要要求之一，但并非唯一要求，全面依法治國(guó)還需要立法、執(zhí)法、司法等多方面的努力，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。25、以下哪項(xiàng)不屬于高中思想政治課程的基本理念？A.堅(jiān)持正確的思想政治方向B.構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊C.強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開(kāi)放性D.注重知識(shí)傳授，弱化能力培養(yǎng)答案：D解析：高中思想政治課程的基本理念包括堅(jiān)持正確的思想政治方向、構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)高中課程的選擇性、強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開(kāi)放性以及建立促進(jìn)發(fā)展的課程評(píng)價(jià)機(jī)制。選項(xiàng)D“注重知識(shí)傳授，弱化能力培養(yǎng)”與高中思想政治課程的基本理念相悖，因?yàn)樵撜n程不僅重視知識(shí)的傳授，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)和價(jià)值觀的塑造。26、在高中思想政治課程中，關(guān)于“經(jīng)濟(jì)生活”模塊的教學(xué)，以下哪項(xiàng)內(nèi)容不是重點(diǎn)？A.貨幣的本質(zhì)和職能B.我國(guó)的分配制度和社會(huì)保障體系C.國(guó)際政治格局的變化趨勢(shì)D.社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征答案：C解析：“經(jīng)濟(jì)生活”模塊是高中思想政治課程的重要組成部分，主要圍繞經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)關(guān)系展開(kāi)。其中，貨幣的本質(zhì)和職能、我國(guó)的分配制度和社會(huì)保障體系、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征等都是該模塊的重點(diǎn)內(nèi)容。而C選項(xiàng)“國(guó)際政治格局的變化趨勢(shì)”則屬于“政治生活”模塊的內(nèi)容，不是“經(jīng)濟(jì)生活”模塊的重點(diǎn)。27、在高中思想政治教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)，教師可以采取以下哪種教學(xué)策略？A.強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的記憶和背誦B.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家大事，理解國(guó)家政策C.僅依靠課堂教學(xué)，不開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)D.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與主流價(jià)值觀相悖的觀點(diǎn)答案：B解析：培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)是高中思想政治教學(xué)的重要目標(biāo)之一。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)策略。A選項(xiàng)“強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的記憶和背誦”雖然有助于學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的掌握，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)；C選項(xiàng)“僅依靠課堂教學(xué)，不開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)”會(huì)限制學(xué)生的視野和體驗(yàn)，也不利于政治認(rèn)同素養(yǎng)的培養(yǎng)；D選項(xiàng)“鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與主流價(jià)值觀相悖的觀點(diǎn)”則與培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)相悖。而B(niǎo)選項(xiàng)“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家大事，理解國(guó)家政策”能夠幫助學(xué)生更好地了解國(guó)家的發(fā)展?fàn)顩r和政策導(dǎo)向，從而增強(qiáng)對(duì)國(guó)家和政治制度的認(rèn)同感和歸屬感。28、下列關(guān)于社會(huì)主義初級(jí)階段分配制度的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是：A.按勞分配為主體B.多種分配方式并存C.強(qiáng)調(diào)效率優(yōu)先，兼顧公平D.取消按生產(chǎn)要素分配答案：D解析：社會(huì)主義初級(jí)階段的分配制度是以按勞分配為主體，多種分配方式并存的制度。這一制度強(qiáng)調(diào)效率優(yōu)先，同時(shí)注重公平，即要激發(fā)人們的積極性和創(chuàng)造性，又要防止兩極分化，實(shí)現(xiàn)共同富裕。選項(xiàng)A和B均準(zhǔn)確描述了社會(huì)主義初級(jí)階段分配制度的特點(diǎn)。選項(xiàng)C也是這一制度的重要原則之一，即在提高效率的同時(shí)，要確保公平的實(shí)現(xiàn)。然而，選項(xiàng)D中的“取消按生產(chǎn)要素分配”是錯(cuò)誤的，因?yàn)樯鐣?huì)主義初級(jí)階段的分配制度中，除了按勞分配外，還允許和鼓勵(lì)其他生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配，這有利于發(fā)揮各種生產(chǎn)要素的活力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。29、在《經(jīng)濟(jì)生活》中，商品的基本屬性是：A.使用價(jià)值和價(jià)值B.價(jià)格和交換價(jià)值C.供給和需求D.競(jìng)爭(zhēng)和合作答案：A解析：在《經(jīng)濟(jì)生活》中，商品是用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品，它有兩個(gè)基本屬性：使用價(jià)值和價(jià)值。使用價(jià)值是商品能夠滿足人們某種需要的屬性，即商品的有用性；價(jià)值是凝結(jié)在商品中的無(wú)差別的人類(lèi)勞動(dòng)，即商品的社會(huì)屬性。選項(xiàng)A準(zhǔn)確地指出了商品的基本屬性。選項(xiàng)B中的價(jià)格和交換價(jià)值雖與商品有關(guān)，但它們并非商品的基本屬性，而是商品價(jià)值的表現(xiàn)形式。選項(xiàng)C中的供給和需求是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的基本概念，但與商品的基本屬性不直接相關(guān)。選項(xiàng)D中的競(jìng)爭(zhēng)和合作是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的兩種重要方式，同樣不是商品的基本屬性。30、在高中思想政治課中，關(guān)于人民代表大會(huì)制度，以下表述錯(cuò)誤的是：A.是我國(guó)的根本政治制度B.體現(xiàn)了人民民主專(zhuān)政的國(guó)體C.保證了國(guó)家機(jī)關(guān)協(xié)調(diào)高效運(yùn)轉(zhuǎn)D.保障了人民直接行使國(guó)家權(quán)力答案：D解析：人民代表大會(huì)制度是我國(guó)的根本政治制度，它體現(xiàn)了人民民主專(zhuān)政的國(guó)體，即人民當(dāng)家作主。這一制度通過(guò)民主集中制原則，確保了國(guó)家機(jī)關(guān)的協(xié)調(diào)高效運(yùn)轉(zhuǎn)。然而，選項(xiàng)D中的“保障了人民直接行使國(guó)家權(quán)力”是錯(cuò)誤的。在我國(guó)，人民是通過(guò)選舉代表組成人民代表大會(huì)來(lái)間接行使國(guó)家權(quán)力的，而不是直接行使。因此，D選項(xiàng)的表述是錯(cuò)誤的。二、簡(jiǎn)答題（本大題有2小題，每小題12分，共24分）第一題題目：簡(jiǎn)述高中思想政治課程的核心素養(yǎng)及其在教學(xué)中的體現(xiàn)方式。答案：高中思想政治課程的核心素養(yǎng)主要包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與四個(gè)方面。政治認(rèn)同：這是指學(xué)生對(duì)國(guó)家、民族、文化、政治制度等方面的理解和認(rèn)同。在教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)講解國(guó)家歷史、政治制度、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的國(guó)家觀、民族觀、文化觀和制度觀，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家自豪感和民族自信心?？茖W(xué)精神：科學(xué)精神強(qiáng)調(diào)理性思維、批判性思維和創(chuàng)新能力。在思想政治課上，教師可以通過(guò)案例分析、討論辯論等方式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析解決問(wèn)題的能力，以及面對(duì)復(fù)雜社會(huì)現(xiàn)象時(shí)的理性判斷和選擇能力。法治意識(shí)：這是指學(xué)生尊法學(xué)法守法用法的自覺(jué)性和主動(dòng)性。教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合法律常識(shí)、法治案例等內(nèi)容，讓學(xué)生理解法治的重要性，樹(shù)立法律面前人人平等的觀念，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器維護(hù)自身權(quán)益，同時(shí)自覺(jué)遵守法律法規(guī)，成為法治社會(huì)的建設(shè)者和捍衛(wèi)者。公共參與：公共參與強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、公民意識(shí)和實(shí)踐能力。教師可以通過(guò)組織社區(qū)服務(wù)、模擬政協(xié)提案、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，參與社會(huì)實(shí)踐，了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提高公民素養(yǎng)，學(xué)會(huì)在公共生活中表達(dá)自己的意見(jiàn)和訴求，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。解析：本題旨在考察對(duì)高中思想政治課程核心素養(yǎng)的理解及其在教學(xué)中的具體體現(xiàn)方式。核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。高中思想政治課程的核心素養(yǎng)不僅關(guān)乎學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，更關(guān)乎國(guó)家的未來(lái)和民族的希望。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)緊緊圍繞這四個(gè)核心素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第二題題目：請(qǐng)簡(jiǎn)述在高中思想政治教學(xué)中，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力？答案：在高中思想政治教學(xué)中，有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、促進(jìn)其全面發(fā)展的關(guān)鍵。以下是幾點(diǎn)有效策略：創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際、具有爭(zhēng)議性或復(fù)雜性的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度審視問(wèn)題，激發(fā)其探究興趣和批判欲望。例如，通過(guò)社會(huì)熱點(diǎn)案例分析，鼓勵(lì)學(xué)生分析事件背后的原因、影響及不同觀點(diǎn)，培養(yǎng)其多角度思考的習(xí)慣。鼓勵(lì)質(zhì)疑與提問(wèn)：在課堂上營(yíng)造開(kāi)放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑教材、教師及權(quán)威觀點(diǎn)，提出自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)。教師應(yīng)耐心傾聽(tīng)并給予積極反饋，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理性討論和探究來(lái)驗(yàn)證或修正自己的觀點(diǎn)。培養(yǎng)邏輯思維：教授學(xué)生基本的邏輯推理方法，如歸納、演繹、比較、分析等，幫助他們建立清晰的思維框架。通過(guò)案例分析、辯論賽等形式，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用邏輯工具分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高思維的條理性和嚴(yán)謹(jǐn)性。注重證據(jù)意識(shí)：強(qiáng)調(diào)在形成觀點(diǎn)時(shí)要有充分的證據(jù)支持，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、整理和分析信息，區(qū)分事實(shí)與觀點(diǎn)，培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)和科學(xué)精神。通過(guò)小組討論、研究報(bào)告等形式，讓學(xué)生體驗(yàn)從證據(jù)出發(fā)得出結(jié)論的過(guò)程。強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用：將批判性思維能力的培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，通過(guò)社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、模擬法庭等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用批判性思維解決問(wèn)題，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力。解析：本題旨在考察教師在高中思想政治教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。批判性思維是一種高階思維能力，它要求個(gè)體在面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)能夠獨(dú)立思考、理性分析、綜合評(píng)價(jià)并做出合理判斷。在高中思想政治教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力具有重要意義，它不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，還能促進(jìn)其全面發(fā)展。上述答案從創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、鼓勵(lì)質(zhì)疑與提問(wèn)、培養(yǎng)邏輯思維、注重證據(jù)意識(shí)以及強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用五個(gè)方面提出了有效策略。這些策略旨在通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，培養(yǎng)其獨(dú)立思考、理性分析、綜合評(píng)價(jià)及解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)了教師在這一過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮的引導(dǎo)作用和支持作用，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放、包容、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。三、材料分析題（本大題有2小題，每小題20分，共40分）第一題材料分析題材料：在一次高中思想政治課上，教師張老師為了讓學(xué)生更好地理解“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制”這一概念，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)活動(dòng)：引入環(huán)節(jié)：張老師通過(guò)播放一段關(guān)于中國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展成就的視頻，引發(fā)學(xué)生思考：這些成就是如何取得的？市場(chǎng)在其中扮演了什么角色？理論講解：張老師詳細(xì)講解了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的定義、特點(diǎn)以及優(yōu)勢(shì)，并與資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行了對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的獨(dú)特之處。小組討論：將學(xué)生分成若干小組，每組分配一個(gè)具體案例（如國(guó)有企業(yè)改革、農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)、互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等），要求從社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的角度分析案例，并討論其對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的意義。匯報(bào)與點(diǎn)評(píng)：各小組選派代表匯報(bào)討論結(jié)果，張老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制在實(shí)踐中的應(yīng)用和成效。問(wèn)題：請(qǐng)分析張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)在哪些方面體現(xiàn)了思想政治課的育人功能？結(jié)合材料，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)過(guò)程中有效提高學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與能力？答案與解析：張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)在以下方面體現(xiàn)了思想政治課的育人功能：價(jià)值引領(lǐng)：通過(guò)展示中國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展成就，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情感，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義道路和制度，體現(xiàn)了思想政治課的價(jià)值引領(lǐng)作用。思維啟迪：通過(guò)理論講解和小組討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的內(nèi)涵、特點(diǎn)及其對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。政治認(rèn)同：通過(guò)對(duì)比社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的異同，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的認(rèn)同，提升了學(xué)生的政治素養(yǎng)。實(shí)踐導(dǎo)向：通過(guò)案例分析，讓學(xué)生將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)了思想政治課的實(shí)踐導(dǎo)向功能。在教學(xué)過(guò)程中有效提高學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與能力的方法：政治認(rèn)同：除了展示國(guó)家成就外，還可以通過(guò)講述歷史、分析國(guó)家政策等方式，讓學(xué)生深刻理解中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，增強(qiáng)政治認(rèn)同。同時(shí)，教師應(yīng)以身作則，成為學(xué)生政治認(rèn)同的榜樣?？茖W(xué)精神：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，勇于提出自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，形成科學(xué)精神。法治意識(shí)：在講解相關(guān)法律知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)事件，讓學(xué)生理解法律在維護(hù)社會(huì)秩序、保障公民權(quán)利方面的重要作用。通過(guò)模擬法庭、案例分析等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的法治觀念和法律意識(shí)。公共參與能力：組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己的組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，通過(guò)小組討論、角色扮演等方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，為將來(lái)的公共參與打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第二題材料分析題材料：在一次高中思想政治課上，教師張老師設(shè)計(jì)了以下教學(xué)情境：通過(guò)播放一段關(guān)于我國(guó)改革開(kāi)放40年來(lái)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等方面巨大變化的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論以下幾個(gè)問(wèn)題：改革開(kāi)放對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有何重要意義？在改革開(kāi)放的過(guò)程中，我國(guó)是如何堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的？作為新時(shí)代的青年學(xué)生，我們應(yīng)該如何繼承和發(fā)揚(yáng)改革開(kāi)放的精神？課堂上，學(xué)生們積極發(fā)言，紛紛表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，課堂氛圍熱烈而活躍。張老師在學(xué)生發(fā)言后，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解改革開(kāi)放的歷史意義、中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展道路以及新時(shí)代青年的責(zé)任和使命。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，分析張老師在這堂思想政治課中是如何有效運(yùn)用教學(xué)情境和師生互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的。答案與解析：答案：張老師在這堂思想政治課中，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)情境和積極的師生互動(dòng)，有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境：張老師通過(guò)播放改革開(kāi)放40年來(lái)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等方面變化的視頻，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。這種情境貼近學(xué)生生活實(shí)際，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。提出啟發(fā)性問(wèn)題：張老師根據(jù)視頻內(nèi)容，提出了三個(gè)具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度深入思考改革開(kāi)放的意義、中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展道路以及新時(shí)代青年的責(zé)任和使命。這些問(wèn)題不僅具有針對(duì)性，而且能夠激發(fā)學(xué)生的思維活力，促使他們主動(dòng)探索和思考。促進(jìn)師生互動(dòng)交流：在課堂上，張老師鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。他認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，并給予及時(shí)的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。這種師生互動(dòng)交流的方式，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感，而且有助于教師了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況，從而更有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。引導(dǎo)深入理解和反思：張老師在學(xué)生發(fā)言后，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解改革開(kāi)放的歷史意義、中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展道路以及新時(shí)代青年的責(zé)任和使命。他通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入思考和反思，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系和價(jià)值觀念。解