高中語文新課程標準試題與答案2020年版

高中語文新課程標準試題與答案2020年版一、填空題1.新高中語文教育教學的根本任務(wù)是落實立德樹人，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平。2.高中語文教育教學要培養(yǎng)學生良好的政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和健全人格。3.高語文教育教學要引導(dǎo)學生形成正確的“三觀”：世界觀、人生觀、價值觀。4.新高中語文課程標準具有思想性、科學性、時代性、系統(tǒng)性和指導(dǎo)性。5.新高中語文課程分為必修課程、選擇性必修課程和選修課程。6.必修課程根據(jù)學生全面發(fā)展需要設(shè)置，全修全考；選擇性必修課程根據(jù)學生個性發(fā)展和升學考試需要設(shè)置，選修選考：選修課程由學校根據(jù)實際情況統(tǒng)籌規(guī)劃開設(shè)，學生白主選擇修習，學而不考或?qū)W而備考，為學生就業(yè)和高校招生錄取提供參考。7..新高中語文課程既保證基礎(chǔ)性，又兼顧選擇性。8.中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化、細化。9.高中語文教育教學要讓學生學習課程后達成正確的價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，換句話說，高中語文教育教學要著力發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)。10.高中語文教學要以學科概念為核心，使教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)化和情境化，以主題為引領(lǐng)，促進學科核心素養(yǎng)的落實。11高中語文教育教學要關(guān)注和培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。12.語文課程是一門語言文字運用的綜合性、實踐性課程。語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。因此，高中語文教學教學要充分發(fā)揮語文課程的育人功能。13.普通高中語文課程，應(yīng)使全體學生在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進一步提高語文素養(yǎng)，形成良好的思想道德修養(yǎng)和科學人文修養(yǎng)，為終身學習和全面而有個性的發(fā)展莫定基礎(chǔ)，為傳承和發(fā)展中華文化、增強民族凝聚力和創(chuàng)造力發(fā)揮應(yīng)有的作用。14.高中語文教育教學要培養(yǎng)學生熱愛美好生活和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，增強為中華民族偉大復(fù)興而努力的歷史使命感和社會責任感。15.高中語文課程教學要堅持加強語文課程內(nèi)容與學生成長的聯(lián)系，引導(dǎo)學生積極參與實踐活動，學習認識自然、認識社會、認識自我、規(guī)劃人生，在促進人的全面發(fā)展方面發(fā)揮應(yīng)有的功能。16.隨著社會和教育事業(yè)的發(fā)展，語文課程更加強調(diào)以核心素養(yǎng)為本。17.高中語文課程的日標和內(nèi)容，既要關(guān)注知識技能的外顯功能，更要重視課程的隱形價值。18.普通高中語文課程應(yīng)繼續(xù)引導(dǎo)學生豐富語言積累，培養(yǎng)良好語感，掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高運用祖國語言文字的能力。19.語文教育也是提高審美素養(yǎng)的重要途徑，要讓學生在語言文字運用的學習中受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和創(chuàng)造表現(xiàn)的能力。20.語言文字的運用體現(xiàn)時代的發(fā)展狀況和人的文化修養(yǎng)21.語文課程作為一門實踐性課程，應(yīng)著力在語文實踐中培養(yǎng)學生的語言文字運用能力。22.學習運用祖國語言文字應(yīng)增強學生學語文、用語文的自覺意識，積極利用信息技術(shù)以及身邊的各種資源和機會，通過語文實踐，學會語文運用方法，有效地提高語文能力，并在學習語言文字運用的過程中促進方法、習慣及情感、態(tài)度與價值觀的綜合發(fā)展。23.語文學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。24.普通高中語文學科核心素養(yǎng)主要包括“語言建構(gòu)與運用”、“思維發(fā)展與提升”、“審美鑒賞與創(chuàng)造”、“文化傳承與理解”四個方面。25.普通高中語文課程從祖國語文的特點和高中生學習語文的規(guī)律出發(fā)，以語文學科核心素養(yǎng)為綱，以學生的語文實踐為主線，設(shè)計“語文學習任務(wù)群”26.必修課程和選修課程均由若干學習任務(wù)群構(gòu)成。必修學習任務(wù)群構(gòu)成普通高中語文課程目標、內(nèi)容的基本框架；選修學習任務(wù)群則是在此基礎(chǔ)上的逐步延伸、拓展、提高和深化。27.普通高中語文學習學習任務(wù)群以自主、合作、探究性學習為主要學習方式，凸顯語文學習的根本途徑。28.“語文學習任務(wù)群”要整體設(shè)計，統(tǒng)籌安排，體現(xiàn)層次性與差異性。29.普通高中語文課程由必修、選擇性必修、選修三類課程構(gòu)成。三類課程分別安排7-9個學習任務(wù)群。30.必修課程，開設(shè)2個學期，8學分；選擇性必修課程，開設(shè)2個學期，6學分；選修課程，開設(shè)2個學期，設(shè)計12學分課程，供學生自由選擇。31.高中語文任務(wù)群的學習貫串必修、選擇性必修和選修三個階段。32.普通高中語文教學，教師要積極探索和利用具有交互功能的網(wǎng)絡(luò)學習空間，創(chuàng)設(shè)線上線下一體化的“混合式”學習生態(tài)，為課堂教學和課外學習服務(wù)。33.高中語文課程評價的根本日的在于全面提高學生的語文學科核心素養(yǎng)。34.高中語文課程評價的過程即學生學習的過程，應(yīng)圍繞閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等學習活動，在具體的語文學習情境和活動任務(wù)中，全面考查學生核心素養(yǎng)的發(fā)展情況。35.高中語文課程教學評價不僅要關(guān)注學生外在的學習結(jié)果，更要關(guān)注內(nèi)在的學習品質(zhì)。36.語文教師要無意識地利用評價過程與結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學生學習的個性特點和具體問題。37.高中語文教師要依據(jù)教學評價結(jié)果反思日常教學，優(yōu)化教學內(nèi)容，調(diào)整教學策略，完善教學過程，為學生語文學科核心素養(yǎng)的發(fā)展提供有力支持。38.語文課程評價要把握學習任務(wù)群的特點，綜合統(tǒng)籌評價過程。39.高中語文課程評價應(yīng)面向全體學生，尊重學生的主體地位，注重展示學生自我發(fā)展的過程40.語文學科核心素養(yǎng)需要在真實的語文學習任務(wù)情境中綜合考查。41.語文教師應(yīng)根據(jù)實際需要，整合診斷性評價、形成性評價、終結(jié)性評價等多種評價方式，考查學生核心素養(yǎng)的發(fā)展情況。42.高中語文課程評價可采用紙筆測試、現(xiàn)場觀察、對話交流、小組分享、自我反思等多種評價方式，提高評價效率，增強評價的科學性和可靠性。43.教師要注意搜集學生在語文實踐活動中產(chǎn)生的各類材料，了解學生在任務(wù)群學習中表現(xiàn)，出的個性品質(zhì)和精神態(tài)度，建立完善的學習檔案，全面記錄學生核心素養(yǎng)的發(fā)展軌跡。44.必修課程評價應(yīng)立足于共同基礎(chǔ)，考查學生在不同學習情境和實踐活動中學習和運用語言文字的基本能力。45.選擇性必修和選修課程評價，要在關(guān)注共同基礎(chǔ)的前提下，突出差異性和層次性，以促進學生的個性發(fā)展。46選擇性必修的評價應(yīng)該更關(guān)注學生語文學習內(nèi)容“面”的廣度。選修的評價應(yīng)更關(guān)注學生語文學習內(nèi)容“點”的深度。47.測評與考試是語文課程評價的重要組成部分，其題目應(yīng)以具體的情境為載體，以典型任務(wù)為主要內(nèi)容。48.語文學科核心素養(yǎng)是在具體的閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動中形成和發(fā)展，并通過具體、多樣的實踐活動表現(xiàn)、展示出來的。49.語文實踐活動情境主要包括個人體驗情境、社會生活情境和學科認知情境。50.個人體驗情境指向?qū)W生個體獨自開展的語文實踐活動，如在文學作品閱讀過程中體驗豐富的情感，嘗試不同的閱讀方法以及創(chuàng)作文學作品等。51.社會生活情境指向校內(nèi)外具體的社會生活，強調(diào)學生在具體生活場域中開展的語文實踐活動，強調(diào)語言交際活動的對象、日的和表述方式等。52.學科認知情境指向?qū)W生探究語文學科本體相關(guān)的問題，并在此過程中發(fā)展語文學科認知能力。53..典型任務(wù)是指為評價學生語文素養(yǎng)水平而選取的具有代表性價值的語文實踐活動。典型任務(wù)要多樣、綜合、開放。二、名詞解釋；1.語言建構(gòu)與運用答：語言建構(gòu)與運用是指學生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國語言文字特點及其運用規(guī)律，形成個體言語經(jīng)驗，發(fā)展在具體語言情境中正確有效地運用祖國語言文字進行交流溝通的能力。2.思維發(fā)展與提升答：思維發(fā)展與提升是指學生在語文學習過程中，通過語言運用，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，以及深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和，獨創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升。3.審美鑒賞與創(chuàng)造答：審美鑒賞與創(chuàng)造是指學生在語文學習中，通過審美體驗、評價等活動形成正確的，審美意識、健康向上的審美情趣與鑒賞品位，并在此過程中逐步掌握表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法。4.文化傳承與理解答：文化傳承與理解是指學生在語文學習中，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，理解和借鑒不同民族和地區(qū)的文化，拓展文化視野，增強文化自覺，提升中國特色社會主義文化自信，熱愛祖國語言文字，熱愛中華文化，防止文化上的民族虛無主義。5.語言積累與建構(gòu)答：積累較為豐富的語言材料和言語活動經(jīng)驗，形成良好的語感；在已經(jīng)積累的語言材料間建立起有機的聯(lián)系，在探究中理解、掌握祖國語言文字運用的基本規(guī)律。6.鑒賞文學作品。答：感受和體驗文學作品的語言、形象和情感之美，能欣賞、鑒別和評價不同時代、不同風格的作品，具有正確的價值觀、高尚的審美情趣和審美品位。7.美的表達與創(chuàng)造。答：能運用祖國語言文字表達自己的審美體驗，表達自己的情感、態(tài)度和觀念，表現(xiàn)和創(chuàng)造自己心中的美好形象；講究語言文字表達的效果及美感，具有創(chuàng)新意識。8.理解多樣文化。答：通過學習語言文字作品，懂得尊重和包容，初步理解和借鑒不同民族、不同區(qū)域，不同國家的優(yōu)秀文化，吸收人類文化的精華。9.關(guān)注、參與當代文化。答：關(guān)注并積極參與當代文化傳播與交流，在運用祖國語言文字的過程中，堅持文化自信，提高社會責任感，增強為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的使命感。10.語言表達與交流答：能憑借語感和對語言運用規(guī)律的把握，根據(jù)具體的語言情境和不同的對象，運用，口頭和書面語言文明得體地進行表達與交流；能將具體的語言文字作品置于特定的交際情境，和歷史文化情境中理解、分析和評價。11.語言梳理與整合答：通過梳理和整合，將積累的語言材料和學習的語文知識結(jié)構(gòu)化，將言語活動經(jīng)驗，逐漸轉(zhuǎn)化為具體的學習方法和策略，并能在語言實踐中自覺地運用。12.增強形象思維能力答：獲得對語言和文學形象的直覺體驗：在閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究活動中運用聯(lián)想和想象，豐富自己對現(xiàn)實生活和文學形象的感受與理解，豐富自己的經(jīng)驗與語言表達。14.發(fā)展邏輯思維答：能夠辨識、分析、比較、歸納和概括基本的語言現(xiàn)象和文學現(xiàn)象，并能有理有據(jù)地表達自己的觀點和闡述自己的發(fā)現(xiàn)；運用基本的語言規(guī)律和邏輯規(guī)則，判別語言運用的正誤，準確、生動、有邏輯地表達自己的認識；運用批判性思維審視語言文字作品，探究和發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象和文學現(xiàn)象，形成自己對語言和文學的認識。15.提升思維品質(zhì)答：自覺分析和反思自己的語文實踐活動經(jīng)驗，提高語言運用的能力，增強思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創(chuàng)性。三、簡答題1.普通高中語文課程的性質(zhì)是什么？答：語文課程是一門學習祖國語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)引導(dǎo)學生在真實的語言運用情境中，通過白主的語言實踐活動，積累言語經(jīng)驗，把握祖國語言文字的特點和運用規(guī)律，加深對祖國語言文字的理解與熱愛，培養(yǎng)運用祖國語言文字的能力；同時，發(fā)展思辨能力，提升思維品質(zhì)，培育社會主義核心價值觀，培養(yǎng)高尚的審美情趣，積累豐厚的文化底蘊，理解文化多樣性。普通高中語文課程，應(yīng)使全體學生在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進一步提高語文素養(yǎng)，形成良好的思想道德修養(yǎng)和科學人文修養(yǎng)，為終身學習和全而而有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為傳承和發(fā)展中華文化、增強民族凝聚力和創(chuàng)造力發(fā)揮應(yīng)有的作用。2.普通高中語文課程的基本理念是什么？答：普通高中語文課程的基本理念是：第一，堅持立德樹人，增強文化自信，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。以核心素養(yǎng)為本，推進語文課程深層次的改革。第三、加強實踐性，促進學生語文學習方式的轉(zhuǎn)變。第四、注重時代性，構(gòu)建開放、多樣、有序的語文課程。3.普通高中語文課程教學的總體目標是什么？答：普通高中語文課程的總體目標是：學生通過閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文學習活動，在語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解幾個方面都獲得進一步的發(fā)展；堅定文化自信，自覺弘揚社會主義核心價值觀，樹立積極向上的人生理想，為全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。4.請簡述“普通高中語文學科核心素養(yǎng)”答：學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。語文學科核心素養(yǎng)是學生在積極的語言實踐活動中積累與構(gòu)建起來，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì)；是學生在語文學習中獲得的語言知識與語言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)。主要包括“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四，個方面。5.簡述“語文學習任務(wù)群”。答：“語文學習任務(wù)群”以任務(wù)為導(dǎo)向，以學習項日為載體，整合學習情境、學習內(nèi)容、學習方法和學習資源，引導(dǎo)學生在運用語言的過程中提升語文素養(yǎng)。若干學習項日組成學習，任務(wù)群。學習任務(wù)所涉及的語言學習素材與運用范例、語文實踐的話題與情境、語體與文體等，覆蓋歷來語文課程所包含的古今“實用類”“文學類”“論述類”等基本語篇類型。學習任務(wù)群的設(shè)計著眼于培養(yǎng)語言文字運用基礎(chǔ)能力，充分顧及問題導(dǎo)向、跨文化、白主合作、個性化、創(chuàng)造性等因素，并關(guān)注語言文字運用的新現(xiàn)象和跨媒介運用的新特點。6.普通高中語文課程教學的具體目標主要包括哪些方面？答：普通高中語文課程教學的具體目標主要包括以下方面內(nèi)容；（1）語言積累與建構(gòu)。（2）語言表達與交流。（3）語言梳理與整合。（4）增強形象思維能力。（5）發(fā)展邏輯思維。（6）提升思維品質(zhì)。（7）增進對祖國語言文字的美感體驗。（8）鑒賞文學作品。（9）美的表達與創(chuàng)造。（10）傳承中華文化。（11）理解多樣文化。12.關(guān)注、參與當代文化。7.高中語文“整本書閱讀與研討”學習任務(wù)群的目的是什么？.答：高中語文學習任務(wù)群的目的是：在引導(dǎo)學生通過閱讀整本書，拓展閱讀視野，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗，形成適合自己的讀書方法，提升閱讀鑒賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，促進學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化的深入學習和思考，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。8.你認為