三班級(jí)語(yǔ)文大自然的聲音評(píng)課稿

———三班級(jí)語(yǔ)文大自然的聲音評(píng)課稿三班級(jí)語(yǔ)文大自然的聲音評(píng)課稿（通用6篇）1首先特別感謝××學(xué)校給我們供應(yīng)了這次觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)！接下來(lái)我就結(jié)合××老師的教學(xué)談?wù)劚旧韺?duì)本節(jié)課的教學(xué)看法:《大自然的聲音》是第七單元的第1課，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是感受課文的生動(dòng)語(yǔ)言，積累喜愛(ài)的語(yǔ)句?！痢晾蠋熃虒W(xué)時(shí)緊扣這一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，讓閱讀實(shí)實(shí)在在走進(jìn)學(xué)生心中。一、美讀感悟我們語(yǔ)文本應(yīng)以讀為本，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。本文沒(méi)有生澀難懂的詞語(yǔ)，文筆清新流暢，吳老師始終以“大自然中這些聲音真是太美妙了”貫穿始終，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生美讀課文，捉住描寫(xiě)聲音的詞，邊讀邊思考，大膽的打開(kāi)想像，（入境想像、樂(lè)器感知想像、角色體驗(yàn)想像）有感情地讀，配樂(lè)讀，自由讀，分組讀，師生合讀，全班齊讀，在讀中生成本身獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，感受風(fēng)聲的美妙，水聲的有趣味，動(dòng)物聲的歡樂(lè)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。這一點(diǎn)是特別值得我們大家學(xué)習(xí)的。二、放飛想像××老師這節(jié)課的另外一個(gè)亮點(diǎn)就是能夠以課本為啟程點(diǎn)，跳出課本的限制，讓學(xué)生充分打開(kāi)想象的翅膀去感受更多大自然的聲音:雷公公、冰雹、大公雞、小青蛙……這些都是課本中沒(méi)有提到的，這樣的課外延長(zhǎng)既拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，又?jǐn)U大視野，增長(zhǎng)知識(shí)，可謂是一舉多得！三、寫(xiě)作引導(dǎo)另外，××老師在教學(xué)中還重視引導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章的寫(xiě)作方法:這篇文章是典型的總分結(jié)構(gòu)型。文章一開(kāi)頭先總說(shuō)“大自然有很多美妙的聲音”，接下來(lái)再分三段分別介紹風(fēng)聲，水聲，動(dòng)物聲！每一段又有中心句！這樣的寫(xiě)作方法對(duì)于剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)作文的三班級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種不錯(cuò)的選擇！所以我本身在教學(xué)這一課時(shí)，也是把這種寫(xiě)作方法當(dāng)做重點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)！總的來(lái)說(shuō)，這位老師的語(yǔ)文功底出眾，專(zhuān)業(yè)知識(shí)全面，教學(xué)智慧豐富，學(xué)科視野寬。她在不脫離文本的基礎(chǔ)上，站在了較高的角度去設(shè)計(jì)本身的教學(xué)，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的觀念，身體力行，值得我們借鑒。三班級(jí)語(yǔ)文大自然的聲音評(píng)課稿（通用6篇）2這是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣味的課文。吳老師在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)大自然的感情。一、美妙的利用網(wǎng)絡(luò)資源，而且注意象聲詞的學(xué)習(xí)。大自然是美麗的、奇妙的，親近自然是幼兒樂(lè)此不疲的事情，在大自然中有很多美妙的聲音，在本節(jié)活動(dòng)中，她選擇了幼兒熟識(shí)的鳥(niǎo)叫聲、流水聲、風(fēng)聲、雷聲、雨聲作為探究的對(duì)象，讓學(xué)生靜下心來(lái)去傾聽(tīng)。二、品讀語(yǔ)言，感悟大自然的神奇。在教學(xué)中讓孩子們理性地去分析“什么聲音美妙，怎樣美妙？”一句一句拆開(kāi)來(lái)，揉碎來(lái)，那種美妙還能來(lái)臨孩子心間嗎？一句一句單獨(dú)來(lái)看，也能感受到聲音的妙處，但是惟有把聲音作為一個(gè)整體，在這個(gè)整體中感受同樣是風(fēng)，同樣是水，聲音卻是那么豐富多彩，變動(dòng)多端，每一片葉子不同的聲音，微風(fēng)的輕柔，狂風(fēng)的雄壯……把這些放在一起來(lái)認(rèn)真傾聽(tīng)，細(xì)心品味，那份美妙的感受會(huì)直擊心房，讓人流連，讓人沉醉。感受的方法是多樣的，讀是最重要的方法，讀作聲音的變動(dòng)，聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)感悟也是很緊要的方法。三、重視學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的認(rèn)得。另外在這篇文章的教學(xué)中，她還重視引導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章的寫(xiě)作方法。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。學(xué)習(xí)完課文后，提出問(wèn)題：這篇文章哪些段落具體地寫(xiě)了大自然的聲音？學(xué)生一下就回答出：2—4自然段具體地寫(xiě)了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段。啟發(fā)學(xué)生思考：第一自然段和2—4自然段是什么關(guān)系？。吳老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)緊扣，一步步引導(dǎo)學(xué)生感知課文，體會(huì)美妙的構(gòu)思，體會(huì)大自然的奇妙。從閱讀的角度講，語(yǔ)文課不同于一般性的文藝欣賞，只需體驗(yàn)情感，發(fā)展情感。語(yǔ)文的目的，不但要幫忙學(xué)生構(gòu)建一個(gè)豐富的情感世界，還要讓學(xué)生試驗(yàn)構(gòu)建一個(gè)低沉的理性世界。假如學(xué)了課文能得到某種啟迪，使人越學(xué)越聰穎，越來(lái)越變得眼亮，這樣的語(yǔ)文課符合學(xué)生的心理需求、滿足了求知的愿望，對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界觸動(dòng)也很深?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)讓學(xué)生在樂(lè)觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。三班級(jí)語(yǔ)文大自然的聲音評(píng)課稿（通用6篇）3聽(tīng)了王老師的這節(jié)課，我感覺(jué)收獲多多。王老師的這節(jié)課可以說(shuō)最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，更深層次的挖掘了學(xué)生的潛能，更好的培養(yǎng)了學(xué)生的本領(lǐng)。調(diào)動(dòng)了孩子們熱誠(chéng)高漲的學(xué)習(xí)性。使課堂教學(xué)向著更科學(xué)的方向前行。下面我對(duì)于我對(duì)《大自然的聲音》這節(jié)課的想法簡(jiǎn)單分析。《大自然的聲音》這是學(xué)校三班級(jí)的內(nèi)容。傾聽(tīng)了王老師上的這節(jié)課，印象回味無(wú)窮，感受偏多。通過(guò)聽(tīng)這節(jié)課，我感覺(jué)本節(jié)課有如下的特點(diǎn)：老師為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的氣氛。老師要和孩子打成一片，把愛(ài)隨時(shí)發(fā)揮在課堂把學(xué)生，老師變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。這樣的課堂給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松的環(huán)境，樂(lè)觀的氛圍，能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，學(xué)生真正的成了學(xué)習(xí)的主人，可以說(shuō)是做到了我的學(xué)習(xí)我呈現(xiàn)，我的課堂我做主。本節(jié)課，老師在組織溝通的過(guò)程中，重視引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)本身獨(dú)特的見(jiàn)解和體驗(yàn)，提倡自主學(xué)習(xí)。老師重視學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地表述本身見(jiàn)解，不強(qiáng)求學(xué)生按本身的意思表達(dá)，敬重學(xué)生的個(gè)性，敬重學(xué)生的獨(dú)特感受和見(jiàn)解。重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐本領(lǐng)培養(yǎng)，建設(shè)開(kāi)放的課堂。讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文料子，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。重視了學(xué)生的實(shí)踐性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變化為個(gè)性自動(dòng)參加探究、參加創(chuàng)造、參加發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢(shì)，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫忙學(xué)生理解課文，拓展了學(xué)生的視野，而且超出了文本的局限性。在拓展知識(shí)的環(huán)節(jié)中，所呈現(xiàn)的大量圖像，更開(kāi)闊了學(xué)生的視野，從而創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的想象。語(yǔ)文作為一種人文學(xué)科，它必定蘊(yùn)涵了各方面的知識(shí)，讓學(xué)生做做小科學(xué)家找出大自然的聲音，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力；讓學(xué)生做做小詩(shī)人、小作家，從而培養(yǎng)他們的轉(zhuǎn)化本領(lǐng)與體驗(yàn)力?？傊趵蠋煹倪@節(jié)課可以說(shuō)，課堂結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔，教學(xué)過(guò)程的思想優(yōu)化，而且思路清楚。他提倡學(xué)生聯(lián)系生活，表演體驗(yàn)，而這時(shí)的課堂教學(xué)是生成性的，動(dòng)態(tài)發(fā)展的。她讓學(xué)生進(jìn)行自主的體會(huì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂(lè)觀性，這些形式多樣的教學(xué)方法，都有助于學(xué)生對(duì)大自然的聲音有進(jìn)一步體會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生酷愛(ài)大自然，酷愛(ài)生活。三班級(jí)語(yǔ)文大自然的聲音評(píng)課稿（通用6篇）4這學(xué)期的公開(kāi)課我設(shè)計(jì)了語(yǔ)言活動(dòng)《自然的聲音》，活動(dòng)設(shè)計(jì)分為基二大部分，第一部分請(qǐng)幼兒敘述家里的各種聲音，第二部分是兒歌創(chuàng)編活動(dòng)。第一部分，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)家里的各種聲音，包含表、電話、電視、切菜聲等等，在這一部分中，幼兒回答問(wèn)題的樂(lè)觀性特別高，對(duì)家里的各種聲音敘述的特別準(zhǔn)確。第二部分，請(qǐng)幼兒聽(tīng)錄音（小鳥(niǎo)叫的聲音、水流聲、下雨聲），并進(jìn)行兒歌創(chuàng)編：小熊小熊，你聽(tīng)什么聲音？我聽(tīng)到“嘩啦嘩啦”流水的聲音。在這部分的活動(dòng)中，大部分幼兒樂(lè)觀性較高，但個(gè)別幼兒在創(chuàng)編兒歌的時(shí)候，由于膽小的原因回答問(wèn)題聲音較小?；顒?dòng)設(shè)計(jì)的可取之處是：1、運(yùn)用了現(xiàn)代化教育手段——多媒體課件這種聲形并茂的教育輔佑襄助手段，它形象生動(dòng)、聲形并茂的特點(diǎn)很易引起幼兒的興趣；2、是運(yùn)用了創(chuàng)編這種幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，開(kāi)拓幼兒思維，給孩子一個(gè)寬松自由的環(huán)境。但活動(dòng)也存在一些不足：1、在活動(dòng)中，應(yīng)給幼兒充分的想象空間，創(chuàng)編更多的兒歌內(nèi)容。2、沒(méi)有充分體現(xiàn)“以人為本”的新理念。新《綱要》的語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)，從孩子本位啟程，如目標(biāo)第一條就是“樂(lè)意與人溝通”，而且綱要強(qiáng)調(diào)了“語(yǔ)言本領(lǐng)是在運(yùn)用中發(fā)展起來(lái)的”，純粹淡化了以前得視語(yǔ)言形式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，而是強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言的.“人本”精神與交際作用。因此，對(duì)于每個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，我樣首先應(yīng)以新《綱要》為引導(dǎo)，在教材分析的基礎(chǔ)上，訂立出“以幼兒為本”的目標(biāo)，而不是停留在理解表面情節(jié)的層面上。3、整個(gè)活動(dòng)還要注意動(dòng)靜交替、難易適度、層層遞進(jìn)等原則，重視孩子樂(lè)觀的情感體驗(yàn)的原則等。只有從幼兒身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)啟程，注意動(dòng)靜交替、難易適度等才略避開(kāi)孩子過(guò)于疲乏。三班級(jí)語(yǔ)文大自然的聲音評(píng)課稿（通用6篇）5這次的領(lǐng)導(dǎo)示范課是由張?jiān)轮魅尉脑O(shè)計(jì)的《大自然的聲音》?！洞笞匀坏穆曇簟肥情L(zhǎng)春版四班級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇習(xí)作，本次習(xí)作是回憶在大自然中和生活中曾經(jīng)聽(tīng)到的各種聲音，打開(kāi)本身的想象與聯(lián)想，習(xí)作。結(jié)合教材內(nèi)容，依據(jù)課標(biāo)要求，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，確立本課的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生捉住特點(diǎn),充分運(yùn)用想象與聯(lián)想采取多種表達(dá)方法描寫(xiě)所察看到的.景物是習(xí)作的重難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)能讓學(xué)生感受到自然的美好,張?jiān)吕蠋煆奈宸矫孢M(jìn)行習(xí)作引導(dǎo)教學(xué)。1.投入熱誠(chéng)，感知自然之美。通過(guò)播放大自然中美妙的音樂(lè)，讓學(xué)生傾聽(tīng)自然的聲音，使其身臨其境之感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的愛(ài)好之情。2.拓展學(xué)生的空間，從森林中走出，生活中還有哪些聲音，這些聲音又帶給你什么樣的感受呢？拓寬學(xué)生的視野，區(qū)別噪音與美妙的區(qū)別，情感上教育學(xué)生減少噪音，從我做起，進(jìn)行思想教育。三班級(jí)語(yǔ)文大自然的聲音評(píng)課稿（通用6篇）6尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：大家好！今日傾聽(tīng)了王老師執(zhí)教的三班級(jí)課文《大自然的聲音》，我感受頗深。這是一篇充分韻律的寫(xiě)景散文。老師能引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)大自然的感情。王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，素材豐富，準(zhǔn)備充分，過(guò)渡自然?？v觀整節(jié)課，亮點(diǎn)紛呈，精彩不絕，小班化教學(xué)的特色鮮明。突出地表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方：一、重視發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自動(dòng)性和創(chuàng)造性小班化教學(xué)中的自動(dòng)參加是常用的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生自動(dòng)參加教學(xué)全過(guò)程為核心，真正做學(xué)習(xí)的主人。王老師在教學(xué)中美妙地利用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，播放了小溪、河流、大海的不同的聲音，讓學(xué)生直觀、形象地感受了水是大自然的音樂(lè)家，然后又讓學(xué)生以各種形式的讀，了解從小溪到大海的聲音的變動(dòng)，讓學(xué)生從聲音的變動(dòng)中來(lái)感受大自然的美妙，也激發(fā)了學(xué)生興趣。在講解除了課文中顯現(xiàn)的小歌手之外，同學(xué)們還知道哪些歌手時(shí)，王老師找同學(xué)來(lái)演一演，其他同學(xué)猜一猜，他們都紛紛舉手，表演了各種動(dòng)物的叫聲，就連平常”沉默無(wú)聞”的同學(xué)也一連表演了幾次，課堂氣氛特別熱烈。像這樣的課堂，學(xué)生在盡情游戲，自動(dòng)參加到其中，遇到問(wèn)題再也不會(huì)去躲避，而是想盡方法去解決，這樣好玩的課堂，怎么會(huì)學(xué)不會(huì)呢這樣的小班教學(xué)與五、六十人的大班教學(xué)相比：在同樣的教學(xué)時(shí)間里，老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注與直接引導(dǎo)在時(shí)間上有了保障；老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通的頻率也大大提高。二、重視師生之間的近距離溝通：小班人數(shù)少，王老師利用師生的近距離，讓學(xué)生真切地感受到她對(duì)本身的關(guān)注。譬如在小組合作時(shí)，王老師走到學(xué)生中心一起參加，并適時(shí)加以引導(dǎo)。三、品讀語(yǔ)言，從讀中感悟大自然的神奇在教學(xué)中，王老師采用以讀代講的形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中品味，讀的形式多種多樣，以指名讀、組內(nèi)自由讀，齊讀，師生互讀等形式，由于學(xué)生少，她能夠讓每一個(gè)孩子都有呈現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)孩子都理性地去分析“大自然中有哪些美妙的聲音”譬如：講解重點(diǎn)句子的時(shí)候，王老師通過(guò)對(duì)朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音的強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生的感情漸漸的升華。同樣是風(fēng)，同樣是水，聲音卻是那么豐富多彩，變動(dòng)多端，淙淙的小溪、潺潺的河流、洶涌澎湃的大海……把這些放在一起來(lái)認(rèn)真傾聽(tīng)，細(xì)心品味，那份美妙的感受會(huì)直擊心房，讓人流連，讓人沉醉。感受的方法是多樣的，讀是最重要的方法，讀作聲音的變動(dòng)，聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)感悟也是很緊要的方法。四、教學(xué)中做到因材施教無(wú)論學(xué)生的學(xué)習(xí)水平還是學(xué)習(xí)本領(lǐng)都會(huì)有差別，所以在教學(xué)時(shí)，王老師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生間的差別并正確利用差別，將孩子分小組，并提出要他們相互幫忙，老師適時(shí)給與引導(dǎo)，這樣使學(xué)生在最適合本身的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳發(fā)展。另外，整堂課的教學(xué)中，王老師都重視滲透對(duì)這篇文章的寫(xiě)作方法的引導(dǎo)。最終的`目的還是在“寫(xiě)”上，這也是這節(jié)課的難點(diǎn)，所以王老師在布置課堂作業(yè)時(shí)，將學(xué)生分為兩組：奮力拼搏組和每天向上組。奮力拼搏組仿寫(xiě)句子，而每天向上組抄錄本身喜愛(ài)的句子，并適時(shí)地給與引導(dǎo)和