初中數(shù)學教學設計市公開課一等獎省賽課獲獎課件

教學設計、評價、反思設計：靳勝軍第1頁有了教案，為何還要教學設計？

疑問第2頁

教案主要是統(tǒng)計教學流程（先做什么？再做什么？）教學設計則是要比較理性、系統(tǒng)地闡述自己教學構想與主張,要回應教案中“我為何要這么設計”，這是提升教師教學能力一個有效實踐，是實現(xiàn)教師專業(yè)化成長主要路徑。教學設計意義第3頁什么是教學設計？第4頁教學設計是為了實現(xiàn)一定教學目標，依據(jù)教學內(nèi)容、學生特點和環(huán)境條件，利用教與學原理，為學生策劃學習資源和學習活動過程。教學設計是在教育理論指導下，為了促進學生學習和發(fā)展而設計處理教與學問題一套系統(tǒng)化程序。第5頁怎樣進行有效教學設計？第6頁我基本觀點：真正讀懂學生真正讀懂教材真正讀懂課堂“三讀懂”是有效教學設計主要基礎第7頁1教材分析2學情分析3教學目標設計7教學評價

4教法重難點設計5教學策略設計

6教學流程設計

設計流程8教學反思第8頁步驟1、教材分析主要描述教材使用版本、第幾冊、第幾單元、第幾課，主要學習內(nèi)容介紹及其地位。第9頁案例1：《探索直線平行條件（一）》教學內(nèi)容本節(jié)課是七年級數(shù)學第二章第三節(jié)內(nèi)容。既是本章重點，也是本冊重點內(nèi)容之一。本課內(nèi)容是上在七年級上冊學生已經(jīng)直觀認識了角、直線，積累了初步數(shù)學活動經(jīng)驗基礎上，即“同位角相等，兩直線平行”，本節(jié)課在平面幾何學中含有不容忽略主要地位。它起源于生活又服務與生活，它對于培養(yǎng)學生空間發(fā)散思維有著主要意義第10頁案例2：《多邊形內(nèi)角和與外角和》教學內(nèi)容：“多邊形內(nèi)角和與外角和”是在七年級下期學習了三角形內(nèi)角和定理，在本章學習了平行四邊形相關性質后深入研究多邊形內(nèi)角和探究課．就知識應用價值上來看，本節(jié)課內(nèi)容既是三角形內(nèi)角和自然延伸，也是深入探究多邊形問題基礎．經(jīng)過添加輔助線將多邊形問題轉化為三角形問題處理不但是探索內(nèi)角和關鍵，而且也是今后處理四邊形及多邊形問題通法，是初中學生數(shù)學邏輯思維發(fā)生、發(fā)展主要步驟．經(jīng)過本課學習，不但能夠發(fā)展學生探索和歸納能力，而且有利于幫助學生深入體會從簡單到復雜、從特殊到普通化歸轉化數(shù)學思想．就內(nèi)容人文價值來看，多邊形內(nèi)角和探索需要學生猜測、試驗、證實、探索，對學生掌握觀察、比較、類比、轉化、歸納等方法有主要作用，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和探索精神．第11頁步驟2、學情分析教學設計基本思想之一——學生為本。學生經(jīng)歷、經(jīng)驗、動機、興趣等學生是否已含有學習新內(nèi)容知識與技能可能學習障礙、學習難度等學生對該項學習內(nèi)容態(tài)度和學習格調(diào)。第12頁案例1：《探索直線平行條件（一）》學生分析學生在七年級上冊《基本平面圖形》一章中，已經(jīng)結合豐富現(xiàn)實情景，直觀認識了直線和角定義，并用自己語言加以描述。初步含有了有條理地思索與表示能力，但不能說明道理，為此，我在教學中，把重點培養(yǎng)學生邏輯推理能力，語言描述表示能力，動手操作能力做為重點。把學習過程設計為試驗探究、發(fā)覺問題、提出問題、討論問題、分析問題、處理問題過程。突出以人為本標準。這堂課中可能會存在以下一些難點：學生數(shù)學活動經(jīng)驗較少，探索效率較低，合作交流能力有待加強第13頁案例2：《矩形判定定理》學生分析有了以前平行四邊形、菱形學習，學生已經(jīng)明確了定義雙重作用，也學會怎樣從特殊平行四邊形性質逆向思索其判定條件，故經(jīng)過類比，學生能較輕易從矩形對角線和角特征聯(lián)想到可能判定方法。但本節(jié)課難點在于學生能夠依據(jù)所得猜測準確畫圖，并找到證實方法。故教學中應盡可能多創(chuàng)設一些問題情境，多角度引導學生思索，為學生提供自主探索發(fā)覺空間，讓學生經(jīng)歷“探索—發(fā)覺—猜測—證實”過程，使證實成為探索活動自然延續(xù)和必要發(fā)展，深入發(fā)展學生合情推理和演繹推理能力.第14頁案例3：《探索三角形相同條件（一）》學生分析學生知識技能基礎：學生以前學過平行線分線段成百分比，相同多邊形，有此知識做基礎，深入學習三角形相同條件，相信學生不難了解和掌握。

學生活動經(jīng)驗基礎：在相關知識學習過程中，學生已經(jīng)學習了相同圖形基礎知識，了解了相同基本概念，感受到相同圖形之間聯(lián)絡和區(qū)分；同時在以前數(shù)學學習中尤其是經(jīng)過三角形全等條件探索，已經(jīng)經(jīng)歷了探索過程，而且也有很多合作學習過程，含有了一定合作學習經(jīng)驗，具備了一定合作與交流能力。第15頁步驟3、教學目標教學目標是進行課堂教學設計起點。教學目標自始至終貫通于教學設計全過程。教學目標是教學起點和歸宿。第16頁教學目標應該(要求)（1）符合課程標準和學生實際，即：符合課程標準要求，包含知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面與學生心理特征和認知水平相適應，關注學生差異；（2）可操作程度，即：教學目標明確、詳細。教師在制作定目標時要分析課程標準、教材；要分析學生認知水平、生理心理特點、對所學內(nèi)容心理認同程度。第17頁案例１：《探索直線平行條件（一）》教學目標1．知識目標：

（1）經(jīng)歷探索直線平行條件過程，掌握利用同位角相等判別直線平行結論，并能處理一些問題。（2）會識別由“三線八角”組成同位角，能用三角尺過已知直線外一點畫這條直線平行線．2．能力目標：經(jīng)歷觀察、操作、想象、推理、交流等活動，深入發(fā)展空間觀念、推理能力和有條理表示能力．3．情感與態(tài)度目標：親歷觀察、操作、想象、推理、交流等活動，并能主動、主動地進行自主探索或與同伴交流．18第18頁案例２：《感受可能性》教學目標1．知識目標（1）讓學生了解必定事件、不可能事件、隨機事件概念；

（2）讓學生能區(qū)分必定事件、不可能事件和隨機事件；（3）在改變條件情況下，讓學生了解必定事件、不可能事件和隨機事件能夠相互轉化。2．能力目標

經(jīng)歷活動、試驗、猜測、搜集、整理和分析試驗結果等過程，會判斷必定事件、不可能事件、隨機事件。3．情感與態(tài)度目標（1）學生經(jīng)過親身體驗，親自演示，感受數(shù)學就在身邊，促進學生樂于親近數(shù)學，喜歡數(shù)學；（2）讓學生在與他人合作中增強互助、協(xié)作精神；

（3）培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)，體驗數(shù)學與生活親密相關，激發(fā)學生學以致用熱情。19第19頁（1）設計教學目標時存在問題：三維目標區(qū)分不妥，不符合課標要求。文法不妥，行為主體不一致。教學目標比較假、不明確，不詳細?？跉膺^大，空，將整個課程目標寫于一課，可測性差情感維度提取不妥，不實?！?0第20頁（2）怎么編寫教學目標？用ABCD方法編寫教學目標（四個要素）

1、行為主體

2、行為動詞

3、行為條件

4、行為標準第21頁（1）行為主體例：讓學生了解必定事件、不可能事件、隨機事件概念培養(yǎng)學生探索、歸納能力經(jīng)過自己對圓柱體、正方體進行切截過程，初步了解空間圖形與截面關系，了解截面意義。能用相同三角形判定定理1處理簡單實際問題教師為主體防止“使學生…”、“提升學生…”等普通采取“能…”描述方式學生為主體第22頁（2）行為動詞例：含糊，無法界定觀賞、喜歡、相信明確，直觀、可評測知識目標：知道——了解技能目標：學會——掌握——遷移能力目標：實踐——形成——表現(xiàn)行為目標：模仿——習慣——自覺第23頁（3）行為條件例：經(jīng)歷探索直線平行條件過程，掌握利用同位角相等判別直線平行結論，并能處理一些實際問題

教學目標應該明確學生在何種條件或情況下完成指定操作或任務。

經(jīng)歷“定理”探究過程，掌握“定理”內(nèi)容，能用于處理相關數(shù)學和實際問題．第24頁（4）行為標準例：會識別由“三線八角”組成同位角。能用三角尺過已知直線外一點畫這條直線平行線。教學目標能夠評測出學生對學習內(nèi)容或知識熟練和掌握程度。第25頁例：教學目標應該含有明確清楚、可觀察、可測量特點，有利于指導教學和評價教學。(學生)能利用同位角相等判別直線平行結論，并能處理一些問題。主體條件標準(學生)探究并掌握矩形判定定理。主體動詞標準第26頁案例3：《三角形內(nèi)角和定理》教學目標分析1、知識目標：掌握三角形內(nèi)角和定理證實，靈活利用三角形內(nèi)角和定理處理相關問題。2、

能力目標：經(jīng)歷探索與證實過程，培養(yǎng)學生探索、歸納能力，一題多解能力、轉化知識并處理問題能力，發(fā)展學生推理能力．3、情感目標：經(jīng)過對三角形內(nèi)角和定理探究，初步體會思維多向性，引導學生個性發(fā)展，使學生體驗到處理問題成就感，體會“合作雙贏”理念27第27頁（3）編寫教學目標注意問題：課程目標與教學目標；知識與技能、情感態(tài)度與價值觀描述結果。過程與方法描述過程；在“過程與方法”上，要著重表達經(jīng)過體驗、感悟并掌握利用信息處理問題過程和方法。28第28頁步驟4、教學重點、難點教學重點是由知識結構本身決定。教學難點由兩方面決定：

一是所學知識難易程度，

二是學生知識基礎、生活經(jīng)驗和接收能力。

確立重難點有利于在教學過程中使用效方法去突出重點、突破難點。第29頁案例1：《

三角形內(nèi)角和定理》教學重難點

教學重點：探索三角形內(nèi)角和定理證實過程及其簡單應用。

教學難點：在三角形內(nèi)角和定理證實過程中正確添加輔助線。第30頁教學策略步驟6、教學策略設計活動問題情境方式組織學生做教師做評價學習工具資源學習目標第31頁案例：《多邊形內(nèi)角和與外角和》策略分析教學策略：（1）由特殊到普通、從詳細到抽象教學策略．首先，經(jīng)過學生自主思索和互動研討，把問題研究從特殊引向普通，充分經(jīng)歷探究多邊形內(nèi)角和定理全過程，突出教學重點．另首先，在定理推導過程中，注意分析如三角形、特殊四邊形等已經(jīng)有模型特征，經(jīng)過已經(jīng)有模型研究、轉化和類比，突破教學難點．（2）采取自主探究教學方法．教師教法，突出開放性問題設計與提出，啟發(fā)學生盡可能從不一樣方面思索問題，處理問題，重視思維水平深刻性；學生學法，突出合作學習、探究發(fā)覺，實踐與體驗．32第32頁案例：《探索三角形相同條件》策略分析教學策略：1.教學問題診療分析：(1)本節(jié)內(nèi)容一個難點在于學生在探索過程中得不到“兩角分別相等兩個三角形相同”，其主要原因是測量過程誤差較大，同時長度假如不選取整數(shù)，計算誤差會更大。處理方案：在探索時候就明確要求：角度選取整數(shù)，兩角夾邊取整數(shù)；即便這么也會有誤差還不能得到結論。處理方案：采取幾何畫板，利用動畫填補學生這個缺憾。(2)題目難度梯度較大，容量也大，擔心學生不能完全掌握。處理方案：滲透解題技巧，化解題中難點。2.教學條件支持分析：因為學生在操作過程中會因為誤差跟結論失之交臂，再者圖形較多，假如一一在黑板上去畫會非常浪費時間，同時當代化多媒體使用已經(jīng)非常普遍，所以本節(jié)內(nèi)容采取多媒體教學，形象直觀同時也能增加課堂密度。33第33頁步驟6、教學流程設計（教學步驟）1、創(chuàng)設情境→溫故知新→新課講解→實踐操作→分享交流→效果評價→歸納總結→拓展提升2、巧妙導入→自主學習→展示交流、合作探究→拓展延伸→歸納評價第34頁創(chuàng)設情境實踐探究教學評價教學流程歸納提升第35頁知識結構方法總結規(guī)律提煉基于任務、問題知識技能學習過程（示意圖、舉例、討論、操作或實踐）新任務情景中應用與練習情景體驗實例剖析學生交流、討論、評價；教師總結相關社會問題思考與討論數(shù)學教學過程分析（教授）36第36頁知識結構方法總結規(guī)律提煉基于任務、問題知識技能學習過程（示意圖、舉例、討論、操作或實踐）新任務情景中應用與練習情景體驗實例剖析學生交流、討論、評價；教師總結相關社會問題思考與討論學生不感興趣，教師應負擔什么責任？37數(shù)學教學過程分析（教授）第37頁知識結構方法總結規(guī)律提煉基于任務、問題知識技能學習過程（示意圖、舉例、討論、操作或實踐）新任務情景中應用與練習情景體驗實例剖析學生交流、討論、評價；教師總結相關社會問題思考與討論1.什么樣任務或問題是好任務，好問題？親密聯(lián)絡學生學習、生活和社會實際有意義“任務”情境（各地文化特色介紹；旅游方案；學科學習或研究課題）能激發(fā)學生高水平思維或認知活動，防止經(jīng)過簡單信息復制和粘貼即可完成任務。38數(shù)學教學過程分析（教授）第38頁知識結構方法總結規(guī)律提煉基于任務、問題知識技能學習過程（示意圖、舉例、討論、操作或實踐）新任務情景中應用與練習情景體驗實例剖析學生交流、討論、評價；教師總結相關社會問題思考與討論2.任務或問題該怎樣提？任務要明確，可操作性強，過大任務或問題要分解為先后銜接任務鏈或問題鏈。反面例子：對環(huán)境污染進行研究，利用多媒體展現(xiàn)研究結果任務或問題要求要非常明確，以利用后續(xù)評價39數(shù)學教學過程分析（教授）第39頁知識結構方法總結規(guī)律提煉基于任務、問題知識技能學習過程（示意圖、舉例、討論、操作或實踐）新任務情景中應用與練習情景體驗實例剖析學生交流、討論、評價；教師總結相關社會問題思考與討論3.教師怎樣幫助學生學習操作？教師“講練結合、收放有度”學生操作時，教師必須巡視指導：幫助有困難學生；總結常見問題；發(fā)覺學生有價值操作方式、經(jīng)驗或創(chuàng)造性學生演示并講解自己操作過程；教師幫助學生梳理思緒；強調(diào)重點；糾正錯誤和偏差，補充不足40數(shù)學教學過程分析（教授）第40頁關于教學步驟設計：（1）教學步驟設計與教學內(nèi)容課型相關。（2）教學步驟設計有利于整體把握教學內(nèi)容。（3）教學步驟設計有利于設計對應教學策略。41第41頁案例：《三角形內(nèi)角和定理》教學步驟分析42第42頁43步驟7、教學評價設計教學評價是指以教學目標為依據(jù)，對教學活動過程及其結果進行科學有效測定、衡量，并給以價值判斷。第43頁44教學設計評價從確定教學目標時已經(jīng)開始，并貫通于整個設計過程。教學設計要以評價反饋為路徑，來檢驗設計，并不停修改完善設計方案，使教學設計及其結果更趨有效。第44頁45《課程標準》要求：教學評價必須以教學目標為依據(jù)，本著對發(fā)展學生個性和創(chuàng)造精神有利標準進行。教學評價要重視教學效果及時反饋，評價方式要靈活多樣，要勉勵學生創(chuàng)新，主要采取考查學生實際操作或評價學生作品方式。第45頁46《課程標準》評價標準：1、強調(diào)評價對教學激勵、診療和促進作用，弱化評價選拔與甄別功效。2、發(fā)揮教師在評價中主導作用，創(chuàng)造條件實現(xiàn)評價主體多元化。3、評價要關注學生個別差異，勉勵學生創(chuàng)造實踐。第46頁47《課程標準》評價內(nèi)容與評價方式：1、綜合利用各種過程性評價方式，全方面考查學生數(shù)學素養(yǎng)養(yǎng)成過程。2、評價與教學過程相結合，動態(tài)把握、及時引導學生情感、態(tài)度和價值觀形成。第47頁8、反思教學步驟及其活動設計價值（1）教學設計是否以學生為中心。（2）反思教學步驟設計是否合理？（3）活動設計是否促進教學目標達成？（4）針對內(nèi)容和學生所采取方法是否會有效？（5）……目標：緊緊圍繞目標，優(yōu)化設計，高效教學第48頁49關于反思葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但假如寫三年反思則有可能成為名師。實踐+學習+反思＝成長維度三：專業(yè)能力（十四）反思與發(fā)展

59.主動搜集分析相關信息，不停進行反思，改進教育教學工作。

60.針對教育教學工作中現(xiàn)實需要與問題，進行探索和研究?！吨袑W教師專業(yè)標準》第49頁“教學反思”反思什么？首先要反思……我在教學之前設計或期望是什么？實際教學情境怎樣？期望與實際情境之間是否存在差距？為何存在差距？學生學會了什么？50第50頁依據(jù)學生與課標要求，我教學目標是什么？今天教學是否到達了預期目標？為何？舉例說明今天教學對學生都有哪些幫助？今天教學內(nèi)容是否有利于學生未來發(fā)展？為何？今天采取哪些教學方法？有哪些創(chuàng)新？安排了哪些教學活動？其優(yōu)缺點各是什么？51“教學反思”反思什么？第51頁在今天教學中，我用了哪些方法來評價學生學習情況？這些方法好嗎？為何？在教學中發(fā)生主要事件是什么？為何會發(fā)生？我是怎樣處理？效果怎樣？怎么做會更加好？知識點上有什么新發(fā)覺？組織教學中有什么新招術？哪些地方應該調(diào)整？等等。52“教學反思”反思什么？第52頁寫反思：寫成功之處。如：為到達教學目標一些做法；課堂中暫時應變得當辦法；教學方法上改革與創(chuàng)新等。寫不足之處。如：情境設計不能很好為教學服務；任務設計不妥，小組分工與合作是否流于形式；評價實施等。寫學生創(chuàng)新。如：學生精彩回答，看法，作品等。我分析、再次教學設計思索，等等。53第53頁反思案例：教學反思1教學反思2教學反思354第54頁反思日志格式講課題目：時間：統(tǒng)計時間：1.教學成功之處：（教學目標是什么？怎樣有效地實現(xiàn)教學目標？比較得意設計之處，課堂教學過程中學生精彩回答，對課堂教學中偶發(fā)事件精彩處理等）2.教學遺憾之處：（描述事實，對之進行分析）3.自己最深感受，最想說一句話：《信息技術課程導學論》P28855第55頁寫反思普通標準：從自己感受到問題或迷惑出發(fā)來寫依據(jù)事件真實展過程來寫不但統(tǒng)計事件發(fā)生與發(fā)展，更要分析其發(fā)生原因，探討處理對策要突出重點，不要面面俱到56第56頁什么是好教學設計？57第57頁1、好教學設計重在學生活動設計一切為了學生，怎樣調(diào)動學生主動性？怎樣設計學生學習？考慮活動價值。（問題價值，反思）圍繞關鍵內(nèi)容設計學生活動。（教學目標）活動設計應該在學生認知轉折點，關鍵點。學生活動不但動手，更主要是動腦。58第58頁2、好教學設計根本在于研究學生學情分析：確定教學起點和教學目標充分分析學生，給學生提供資源充分研究學生，學生差異，差異化教學（學習任務差異，學習目標差異，作業(yè)差異）尊重學生研究學生才能激發(fā)并維持學生興趣。59第59頁3、好教學設計貴在創(chuàng)新真