《再別康橋》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

淡淡憂愁縷縷情思——《再別康橋》教學(xué)設(shè)計一、文本解讀作者從曾經(jīng)的一段特殊感情經(jīng)歷和美麗的康橋?qū)懫穑脴O精細(xì)的工筆，為我們描繪出康橋的風(fēng)韻。曾經(jīng)生活過的每一塊地方，每一個角落，那一幕幕生活圖景，又重現(xiàn)眼前，但詩中內(nèi)容顯然不僅于此。作者通過對康橋的告別化成一種含著淡淡憂愁的離情別緒，喚醒心中的復(fù)雜情感，使讀者體會到夢幻般惆悵的惜別之情。二、學(xué)情分析高一新生，好奇，情感體驗相對膚淺。本文引導(dǎo)學(xué)生，深刻體會詩歌中低檔的憂愁，縷縷情思。通過誦讀涵詠，深入體悟詩情詩意。三、教學(xué)設(shè)想本詩首融情于景、情景交融的抒情詩，由康橋的景物引向詩人心靈深處，高一新生理解起來有一定難度，課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，采取誦讀涵詠，整體感知、梳理文脈、思考品味、合作鑒賞、拓展遷移等教學(xué)步驟，引導(dǎo)學(xué)生理解詩中的意象，進(jìn)而提高學(xué)生的理解能力和鑒賞水平，體悟作者含蓄而深沉的思想感情。四、課時安排一課時五、教學(xué)目標(biāo)：1、在逐步深入的朗讀中領(lǐng)會詩人情緒的變化和詩歌的美。2、聯(lián)系詩人生平，分析詩中意象，探究康橋情結(jié)在詩中的隱喻意義，品味意境中蘊含著的詩人情感。3、感知《再別康橋》的詩意美（建筑美、音樂美、繪畫美），體會本詩章法整齊、韻律優(yōu)美的藝術(shù)特點并學(xué)習(xí)這種寫法。六、教學(xué)重點：通過誦讀加深理解，通過理解提高誦讀能力。七、教學(xué)難點：從詩的意象中把握詩歌的藝術(shù)美。八、教學(xué)步驟（一）導(dǎo)入古詩里的離別情故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州?！畎住饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！醪端投派俑问裰荨穭窬M一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！蹙S《渭城曲》洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！醪g《芙蓉樓送辛漸》相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘?！钌屉[《無題·相見時難別亦難》（二）、志摩其人其詩檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解相關(guān)知識明確：1928年詩人故地重游。11月6日在歸途的中國南海上，他吟成了這首傳世之作。這首詩最初刊登在1928年12月10日《新月》月刊第1卷10號上，后收入《猛虎集》。可以說“康橋情節(jié)”貫穿在徐志摩一生的詩文中，而《再別康橋》無疑是其中最有名的一篇。（三）誦讀涵詠，體味感情明確：感情：惆悵，惜別節(jié)奏：輕柔，和諧語調(diào)：舒緩，低沉（四）再讀體悟情感意境1、建筑美:形式------四行一節(jié)錯落排列字?jǐn)?shù)相近回環(huán)復(fù)應(yīng)2、音樂美:語言------節(jié)奏感旋律美3、繪畫美:意象------云彩金柳青荇天上虹星輝（五）分析詩歌的意象，品味詩歌。1、《再別康橋》在意象的選擇上獨具特色，請同學(xué)們找出本文的意象分別是哪些？明確：云彩，金柳，柔波，青荇，水草，星輝，竹篙等自然景物。2、這些意象的選擇有什么作用？（分析總結(jié)詩文內(nèi)容并討論其中問題）——品讀情感變化明確：全詩以離別康橋時感情起伏為線索，抒發(fā)了對康橋依依惜別的深情。第1節(jié)，連用三個“輕輕的”，實寫只身悄悄來到和離開康橋時的情景，同時透露了難分難舍的離情，并且以輕微跳躍的節(jié)奏，襯托了緩步飄然而去的形象，給全詩定下抒情的基調(diào)。提問：第一節(jié)中三個“輕輕地”所傳達(dá)的思想感情有無區(qū)別？在誦讀的基礎(chǔ)上仔細(xì)品味，并簡要分析。提示：首節(jié)連用三個“輕輕地”，實寫詩人只身悄悄來到和離開康橋時的情景，其中“正如我輕輕地來”一句中的“輕輕地”傳達(dá)的是一種“故地重游”的欣喜，另兩個“輕輕地”抒發(fā)的則是詩人對康橋深深的眷戀和不得不離開康橋的無限惆悵之情。詩人初來時的欣喜對其離別時的眷戀和惆悵起著反襯的作用，從而使之更加突出。第2節(jié)，寫岸邊柳樹倒影在康河里的情景，浸透詩人無限歡喜和眷戀的感情。提問：第二節(jié)中，詩人為什么將“河畔的金柳”比做“新娘”？提示：這是一個形象鮮明且極富詩意的平中見奇的比喻，首先，河畔的柳樹在夕陽的照耀下顯出金黃的色彩，這與慣與穿紅著綠的新娘具有形似的特征；其次，也是更重要的一點，詩人曾在這里度過了一段極為美好的時光，所以，康橋的一草一木都似一盞盞夜光酒杯，每一盞酒杯里都滿注著詩人用自己對康橋的喜愛之情釀造而成的美酒，“新娘”這一形象正好淋漓盡致地體現(xiàn)出了詩人對康橋及其一草一木的無限喜愛之情。第3節(jié)，寫康河的水草，道出了詩人對康橋永久的戀情。第4節(jié)，寫榆樹下的青潭。詩人融情人景，將留戀全都融入康橋的風(fēng)光中。第5節(jié)，詩人感情達(dá)到了高潮。他幻想著撐一桿長篙，泛舟到青草更青處尋他“彩虹似的夢”，“向星輝斑斕里”放聲高歌。提問：假如將“漫溯”改為“慢溯”，效果哪一個更好些？為什么？提示：注意語素“漫”與“慢”之間的效果。（開放式話題由學(xué)生自主討論）第6節(jié)，詩人由幻想回到現(xiàn)實。悄悄吹奏別離的笙簫，在沉默中體味別離的惆悵。詩境依舊復(fù)歸和沉浸于寂然。提問：詩人為什么別離的是“笙簫”而不是其它的樂器？提示：此問有一定的難度從兩個角度考慮，第一，從押韻上看，“簫”與本節(jié)第四句中的“橋”構(gòu)成押韻。第二，“簫”抒寫出此時此刻詩人特定的心理感受?！昂崱笔且环N悲劇色彩較濃的樂器，常用來表現(xiàn)離別之苦、相思之苦。在這里，簫的這種獨特的悲劇性格正好與詩人此時的心境相吻合，能恰倒好處地體現(xiàn)出詩人因不得不離開康橋而產(chǎn)生的無限惆悵之情。第7節(jié)，跟開頭呼應(yīng)?！霸撇省北緛硎遣荒軒ё叩?，然而詩人卻說“不帶走一片云彩”。這種夸張手法，表露出詩人不愿驚動他心愛的康橋的一片情意。這里，節(jié)奏相同，但以詞句的變換融入更多的不得不離去的哀愁。至此，詩人把對康橋的“濃得化不開”的感情，于“沉默”、“輕輕”、“悄悄”中表現(xiàn)了出來。（六）品味主旨，美讀全詩（