高中力學中定量功能關(guān)系的案例探索

高中力學中定量功能關(guān)系的案例探索【摘要】高中物理是各個學科中比較難駕馭的一門學科，力學又是高中物理最重要最基礎的章節(jié)之一。如何學好高中物理一直是物理教育在研究的課題，物理學習的難度體現(xiàn)在了物理教育研究的難度上。本文通過案例教學的方法，深入分析了高中力學中定量功能關(guān)系，以學生學習掌握物理知識為研究目標。

關(guān)鍵詞 高中力學；案例研究；物理教學

隨著我國教育事業(yè)的迅速發(fā)展，加上國家對教育的高度重視，科學的教學方法必然會成為爭相研究的對象。高中物理力學是物理學一個重要內(nèi)容，也是物理學最基礎的內(nèi)容，物理科學方法教育是實現(xiàn)培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要手段。學生學習物理難的問題，需要靠科學的教學方法進行解決。如何提高學生學習物理的積極性，掌握并運用物理知識，是本文研究的重點。

一、高中物理力學研究的現(xiàn)狀

雖然教育教學受到國家的高度重視，但也由于多重外界因素所致，教育教學仍存在著很多問題。我國對教育事業(yè)比較重視，也一直不斷的對教學進行實踐、研究和總結(jié)，但隨著時代的變化，實際情況也會發(fā)生變化。本文通過對高中物理力學研究的教學實例，總結(jié)出我國高中物理力學教學存在的問題。

（一）傳統(tǒng)教學觀念帶來的學習問題

我國受傳統(tǒng)教學觀念的影響，把升學作為教學目標，把成績作為衡量學生學習的標準。這就出現(xiàn)了物理理論教學中的問題：1、學生為了取得好成績，被動的強迫自己學習大量的理論知識。這種強制的向?qū)W生灌輸知識，在學生心理上就造成了負擔，學生成為了知識被動的接受者而不是主動構(gòu)建者。2、沒有一個合理的教學體系，為了應付高考，采取滿堂灌的教學方法，使學生死記硬背教學知識。3、不重視物理實驗教學的重要性。4、給學生過大的作業(yè)量，剝奪了學生獨立思考問題的時間，理論教學與做習題本末倒置。

（二）物理教學缺乏實驗性

由于傳統(tǒng)的教學觀念注重知識的灌輸，忽略了實驗可增加學生理解力的作用。教師讓實驗的時間大量減少，增加到課堂理論講解上。甚至僅有的少數(shù)實驗機會教師也沒能完全把握，沒有很好的為學生做到理論疏導作用。實驗的目的成了完成實驗，缺少了對實驗的目的，實驗成功就認為是完成了實驗。

二、高中力學教學有效方法

力學知識有著自身的知識結(jié)構(gòu)，學生掌握了知識結(jié)構(gòu)，才能樹立整體知識體系，才能更好的理解并掌握所學知識。高中力學由很多概念、規(guī)律和解題方法組成，是一門復雜而難懂的學科。要想掌握高中力學教學，必須采取積極有效的教學方法才能達到教學目標。針對高中物理力學專題專解，根據(jù)高中物理力學教科書，分析出有效的教學方法。

（一）掌握高中力學中心思想

高中物理力學的知識體系作為力學教學的重要所在，教學目標理論引導學生建立屬于自己的知識框架。從力學的中心力與運動的關(guān)系著手，運用牛頓運動定律將力的基本知識與物體做機械運動的知識聯(lián)系起來。然后根據(jù)力的作用力與位移的角度出發(fā)，引出功與沖量、功能關(guān)系、沖量與動量關(guān)系、能與動量等知識。將這些關(guān)系聯(lián)系起來，形成一個完成的知識體系。知識體系的建立是保證學生掌握力學知識的關(guān)鍵所在，扎實的知識結(jié)構(gòu)認知為力學的研究打下了堅實的基礎。在這一知識體系基礎之上，可清晰的梳理出學習重點和難點，并加以解決。

（二）采取實驗教學模式

任何物理知識和物理規(guī)律都不是憑空出現(xiàn)的，是經(jīng)過反復驗證左右推敲得來的，具有科學依據(jù)。物理力學教學理應認識到這一點，通過實驗教學的方法，讓學生清晰的認識到物理知識的由來。力學學習理論知識講解遠不如學生親自動手操作來的深刻，在實驗的同時加深對物理知識的理解，提出問題，用實驗的方法結(jié)合理論知識來驗證問題。

（三）培養(yǎng)學生學習能力

力學知識體系的建立不僅僅有物理概念和實驗就能完成的，還需要有物理問題的研究方法和解決問題的教學方法做支持。培養(yǎng)學生的實踐能力和學習樂趣，讓學生主動學習，主動去探尋物理力學的知識奧秘。讓學生對物理力學的研究產(chǎn)生濃厚的興趣，從而自我的去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。老師在旁做知識指導，教育學生掌握正確的學習方法，對不懂或難以解決的問題老師能及時做出講解。學生作為學習的主力，只有真正掌握了科學的學習方法，找到適合自己的學習方法，才能真正樹立起知識體系。這樣的學習方法是主動，避免了被動接受知識帶來的心理壓力，在輕松愉快的學習氛圍下，有利于知識的積累和掌握。

三、案例研究高中力學中定量功能

教學案例的研究可有效的幫助學生掌握所學知識，是事半功倍的教學方式?，F(xiàn)以高中物理力學中的教學案例來分析力學中定量功能，解析高中物理的教學有效方法。

內(nèi)容：重力對物體所做的功等于物體重力勢能增強的負值。表達式為：WG=Ep1-Ep2即：WF=-Ep。

例：質(zhì)量為m的物體在豎直向上的恒力F作用下減速上升了H,在這個過程中，重力勢能的變化量為多少？

解：重力勢能的變化量只與重力做功有關(guān)系，與物體的運動軌跡和物體的運動狀態(tài)沒關(guān)。重力做正功重力勢能減少，重力做負功重力勢能增大，重力做功大小為WG=-mgH，根據(jù)WF=-Ep得Ep=mgH。

結(jié)語：

高中物理力學的連貫性極強，幫助學生建立知識體系，讓學生用整體的觀念去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教學要采取學生為主教師講解為輔的教學理念，讓學生積極主動的去學習，從而更加牢靠的掌握知識。實驗教學是高中物理力學教學的一種重要的教學手段，可加深學生對知識的認知。一個好的教學環(huán)境才能真正的幫助到學生，才能讓學生完全掌握學習知識。

參考文獻

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