高校網(wǎng)上評教系統(tǒng)中數(shù)據(jù)庫的設(shè)計和評價算法

高校網(wǎng)上評教系統(tǒng)中數(shù)據(jù)庫的設(shè)計和評價算法陳迪，趙騫2（1哈爾濱工業(yè)大學(xué)；2哈爾濱師范大學(xué)）

近年來，由于我國經(jīng)濟建設(shè)與科技發(fā)展的需求，高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量日益受到國家的關(guān)注，教學(xué)質(zhì)量的提高已經(jīng)成為高校建設(shè)的核心內(nèi)容。因此，包括學(xué)生評教在內(nèi)的教師評價體系作為促進教學(xué)質(zhì)量提高的一種重要手段而被絕大多數(shù)高校所采用。

學(xué)生評教是指由學(xué)生對教師的教學(xué)活動進行評價。學(xué)生作為教師教學(xué)活動的全程參與者，對教師的教學(xué)有著切身感受，所以學(xué)生評教是教師獲取教學(xué)效果反饋以改進教學(xué)活動和提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑，它在高校評教體系中占有重要地位。

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的今天，網(wǎng)上評教已成為評教活動的主流。相比于傳統(tǒng)的紙質(zhì)方式，網(wǎng)上評教具有信息處理效率高、信息查詢反饋速度快、有益于環(huán)保等優(yōu)勢。通過網(wǎng)上評教系統(tǒng)，學(xué)生能夠自行選擇時間和地點上網(wǎng)，這樣大大提高了評教過程的保密性，從而確保評教的真實性；教師則可通過網(wǎng)上評教系統(tǒng)及時獲得學(xué)生對教學(xué)效果的反饋，從而能夠適時調(diào)整教學(xué)活動；教學(xué)管理者也可隨時通過網(wǎng)上評教系統(tǒng)了解教師授課的最新情況，進而有針對性地幫助教師改進教學(xué)、完善不足。因此，網(wǎng)上評教已經(jīng)成為目前高校評價教學(xué)質(zhì)量和教師素質(zhì)的一個重要途徑。

一網(wǎng)上評教系統(tǒng)存在的問題

從高校教學(xué)質(zhì)量評價模式的發(fā)展來看，利用網(wǎng)上評教系統(tǒng)進行學(xué)生評教是必然趨勢，它在高等教育中發(fā)揮著積極的作用。但從目前高校的網(wǎng)上評教實踐來看，網(wǎng)上評教并沒有充分發(fā)揮其應(yīng)有的功能，主要存在著以下幾方面問題：

評教指標(biāo)體系不完善。不同學(xué)科、課程大多采用相同的評教指標(biāo)，雖然便于各學(xué)科教師間的評教比較，但卻忽略了各學(xué)科課程間知識結(jié)構(gòu)與教學(xué)方式的差異性，僅僅是依據(jù)影響教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)因素建立指標(biāo)體系，從而限制了教師教學(xué)的自主性，不利于形成個性化的教學(xué)風(fēng)格。

過于依賴評教結(jié)果，忽略評教的有效性和可信性。網(wǎng)上評教系統(tǒng)為綜合考慮所有學(xué)生對教學(xué)效果的評估，往往對學(xué)生的評教信息不加以分析甄別就直接使用，統(tǒng)計獲取教師的評教結(jié)果。這種方式雖然兼顧了學(xué)生提交的全部評教信息，但卻忽略了部分學(xué)生評教信息的無效性和不可信性。因此，為了評教的公平公正，應(yīng)排除掉這些無效或不可信的評教信息。

對評教信息缺乏系統(tǒng)化處理。目前，大多數(shù)高校在網(wǎng)上評教過程中十分注重評教信息的采集，包括教師的個人信息、課程的類別與性質(zhì)、授課班級的學(xué)生人數(shù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、上課出勤情況、評教信息，等等。但是，通常情況下網(wǎng)上評教系統(tǒng)并沒有對這些采集信息進行較為系統(tǒng)的處理，而僅僅是依據(jù)評教分?jǐn)?shù)來決定最終的評教結(jié)果。這種評教方式忽略了教學(xué)過程中各方面因素與評教信息之間的相互關(guān)系，缺乏針對教學(xué)中各具體環(huán)節(jié)的全面分析，使得最終的評教結(jié)果只能留予表面形式，而不能反映教學(xué)的真實情況。

缺乏師生間的交流反饋平臺。評教的最終目的是為了教師能夠獲取教學(xué)效果反饋，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題與缺陷從而能夠加以修改和完善。但是，目前的網(wǎng)上評教系統(tǒng)‘大多只是提供給教師以分?jǐn)?shù)形式體現(xiàn)的評教結(jié)果，而缺少師生間針對教學(xué)活動的具體交流。所以，教師除了評教結(jié)果外無法獲知學(xué)生對教學(xué)效果的反饋，因此也就無法對教學(xué)過程中存在的問題作出針對性修改，從而影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

綜上所述，由于這幾方面問題，網(wǎng)上評教系統(tǒng)并沒有充分發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。因此，若想健康發(fā)展網(wǎng)上評教系統(tǒng)，促進教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，必須針對網(wǎng)上評教系統(tǒng)存在的問題加以改進與完善。

二網(wǎng)上評教系統(tǒng)中數(shù)據(jù)庫的設(shè)計

網(wǎng)上評教系統(tǒng)的使用對象主要由學(xué)生、教師以及管理者構(gòu)成。用戶登錄網(wǎng)上評教系統(tǒng)，按照登錄身份獲取相應(yīng)的系統(tǒng)功能權(quán)限，然后依據(jù)所獲權(quán)限進行評教、信息查詢、交流互動以及系統(tǒng)管理等操作。因此，一個完整的網(wǎng)上評教系統(tǒng)實際上包含了登錄、評教、查詢、互動交流和系統(tǒng)管理五個主要功能模塊，圖1給出了五個功能模塊之間的關(guān)系。

由圖1可以看出，網(wǎng)上評教系統(tǒng)在運行過程中需要大量的數(shù)據(jù)信息支撐，這些信息包括用戶登錄名、用戶登錄密碼、用戶基本信息、課程信息、評教信息以及教師與學(xué)生的交流反饋信息等。

由于網(wǎng)上評教系統(tǒng)需要采集、存儲及處理大量的數(shù)據(jù)信息，所以對于數(shù)據(jù)的管理就尤為重要，而這一關(guān)鍵任務(wù)往往交由數(shù)據(jù)庫來完成，因此數(shù)據(jù)庫設(shè)計的好壞直接影響到評教系統(tǒng)的執(zhí)行效果。數(shù)據(jù)庫設(shè)計是網(wǎng)上評教系統(tǒng)數(shù)據(jù)有效存儲與處理的基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)庫設(shè)計是否合理直接關(guān)系到系統(tǒng)功能的實現(xiàn)效果。所以，如何規(guī)劃和結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)以及數(shù)據(jù)之間的關(guān)系并在此基礎(chǔ)上設(shè)計出規(guī)靜化、高效、合理的數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)表結(jié)構(gòu)便是網(wǎng)上評教系統(tǒng)要解決的一個關(guān)鍵問題。

本文采用SQL數(shù)據(jù)庫來規(guī)劃和結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)以及數(shù)據(jù)之間關(guān)系，建立評教數(shù)據(jù)庫，根據(jù)需求合理的設(shè)計了數(shù)據(jù)庫與數(shù)據(jù)表的結(jié)構(gòu)，保證數(shù)據(jù)查詢、添加、修改、刪除等操作的高效率和數(shù)據(jù)存儲的完整性和統(tǒng)一性，提高了應(yīng)用程序的效率。數(shù)據(jù)表設(shè)計根據(jù)評教系統(tǒng)所需的數(shù)據(jù)信息相互間的關(guān)系，可以將之分為多個相關(guān)的數(shù)據(jù)表：登錄信息表、用戶基本信息表、課程信息表、教學(xué)信息表、評教信息表以及交流信息記錄表。登錄信息表主要包括登錄用戶名、登錄密碼、身份以及訪問權(quán)限，為用戶登錄身份識別服務(wù)；用戶基本信息表主要存儲用戶的個人信息，如教師編號、學(xué)生學(xué)號、姓名、年齡、性別以及學(xué)院等；課程信息表記錄了每門課程的編號、課程名稱與相應(yīng)學(xué)分；教學(xué)信息表則用以描述學(xué)生選課與教師授課情況；評教信息表主要保存學(xué)生對授課教師的評教分?jǐn)?shù)以及對教學(xué)效果的反饋信息；交流信息記錄表則記錄了教師與學(xué)生就教學(xué)活動和評教進行交流的全部過程。為了保證數(shù)據(jù)處理效率，數(shù)據(jù)庫表設(shè)計時考慮了表中字段的數(shù)目不宜過多的要求，同時通過創(chuàng)建索引和主鍵、外鍵實現(xiàn)了對表與表之間關(guān)系的優(yōu)化。

三評價算法

網(wǎng)上評教系統(tǒng)作為教師評教的一種重要途徑，需要對學(xué)生提交的大量評教信息進行統(tǒng)計，為每位教師的教學(xué)給予評分。為了充分利用數(shù)據(jù)，減少人員的工作量，網(wǎng)上評教系統(tǒng)通常是利用汁算機對數(shù)據(jù)進行自動分析處理，所以評教結(jié)果與計算機處理數(shù)據(jù)的方式有直接關(guān)系，而計算機數(shù)據(jù)處理方式則是由評教系統(tǒng)的評價算法決定，因此，評價算法設(shè)計的好壞直接關(guān)系到網(wǎng)上評教的結(jié)果，進而影響到對教學(xué)質(zhì)量的改善和提高。本文在設(shè)計評價算法過程中，綜合分析了對教學(xué)評估產(chǎn)生影響的各方面因素，依據(jù)各因素的影響程度，基于數(shù)學(xué)期望、方差以及加權(quán)計算設(shè)計了評價算法，使評教結(jié)果科學(xué)合理，具有較好的客觀性和全面性。

分析處理學(xué)生的評教信息，對評教的有效性和差異性進行合理評估。對于學(xué)生個人的評教信息，可通過計算其提交的各項評教分?jǐn)?shù)的方差來判斷該生評教的隨意性，對于評教隨意性較大的信息予以剔除。另一方面，計算同一班級學(xué)生的評教分?jǐn)?shù)的方差，將其中方差值較大的信息去除，從而保證不合理分?jǐn)?shù)的濾除。

統(tǒng)計評教分?jǐn)?shù)時，考慮不同班級學(xué)生間差異的影響，以相對分?jǐn)?shù)代替絕對分?jǐn)?shù)。對同一班級學(xué)生的評教信息采用歸一化處理，將所有教師的評教分?jǐn)?shù)折算成百分制的分?jǐn)?shù)，從而消除了學(xué)生間差異對評教結(jié)果的影響，保證了評教的公平性。

綜合考慮教學(xué)評估的各方面影響因素，采用加權(quán)算法，將各因素按其影響程度加權(quán)疊加到最終的評教分?jǐn)?shù)上，從而保證評教的客觀性與全面性。

總之，本文設(shè)計了一個基于數(shù)據(jù)庫技術(shù)的網(wǎng)上評教系統(tǒng)。該系統(tǒng)針對現(xiàn)有網(wǎng)上評教系統(tǒng)存在的問題進行了改進和完善。在系統(tǒng)設(shè)計中