數(shù)學(xué)研究課題中期報(bào)告

集團(tuán)檔案編碼：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]集團(tuán)檔案編碼：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]數(shù)學(xué)研究課題中期報(bào)告附件4山東省教學(xué)研究課題中期報(bào)告課題批準(zhǔn)號(hào)2014YB0668課題類別教學(xué)類課題名稱學(xué)困生的轉(zhuǎn)化與計(jì)算能力的培養(yǎng)課題負(fù)責(zé)人許傳玲所在單位開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校填表日期2014年9月21日2014年9月中期論證活動(dòng)簡(jiǎn)況（時(shí)間、地點(diǎn)、評(píng)議專家、參與人員等）。2015年二、中期報(bào)告（研究工作主要進(jìn)展、階段性成果、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)、存在問題、重要變更、下一步計(jì)劃、可預(yù)期成果等，限3000字，可加頁）。1、研究進(jìn)展自2014年9月課題開題以來，課題組成員就立即進(jìn)入課題準(zhǔn)備和研究中，歷時(shí)近一年的時(shí)間，課題研究已經(jīng)取得初步進(jìn)展，整理如下：（1）2014年（2）2014年（3）2015年（4）2015年（5）2015年2、階段性成果《初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中的問題及原因分析報(bào)告》《初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策研究報(bào)告》3、創(chuàng)新點(diǎn)本課題的創(chuàng)新點(diǎn)在于通過問卷調(diào)查和學(xué)生訪談文獻(xiàn)研究等形式歸納了初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因，并在此基礎(chǔ)上制定了問題解決對(duì)策，倡導(dǎo)以計(jì)算能力的培養(yǎng)作為突破口，非常具有針對(duì)性，增加了研究的可操作性。4、存在問題通過第一階段的研究，也發(fā)現(xiàn)存在一些問題。一是問卷調(diào)查采用的是抽樣調(diào)查，每班選取了15名學(xué)困生，但仍不能把所有數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因都?xì)w納完整，這也是課題研究不可避免的局限性。二是由于還沒有進(jìn)行有步驟的時(shí)間行動(dòng)研究，通過課堂教學(xué)觀察和訪談一線數(shù)學(xué)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而總結(jié)得出的問題解決對(duì)策，還有一定的局限性，還沒有得到時(shí)間的真正檢驗(yàn)。任何決策對(duì)策不是萬能的，往往受時(shí)間和實(shí)驗(yàn)對(duì)象的限制。三是課題組成員由于教學(xué)任務(wù)的繁重，不能完全按照計(jì)劃去進(jìn)行自己的課題研究，整理的階段性研究報(bào)告還有許多有待商榷的地方。加上受文字整理的限制，階段性報(bào)告的理論深度不高，公開發(fā)行的刊物難以發(fā)表。5、下一步計(jì)劃根據(jù)課題開題報(bào)告的規(guī)劃，課題研究即將進(jìn)入下一階段的研究以及解決對(duì)策的實(shí)踐研究，具體通過聽評(píng)課，研討課、課堂教學(xué)觀察等形式確定對(duì)問題的解決方法的效果。一是開展初中初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策的實(shí)踐研究，采用聯(lián)合組織研究分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題以及解決對(duì)策的實(shí)踐研究，具體通過聽評(píng)課，研討課、課堂教學(xué)觀察等形式確定對(duì)問題的解決方法的效果。二是通過典型課例的觀摩錄制和典型個(gè)案的發(fā)展追蹤，整理完善《初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策研究報(bào)告》三是通過所有課題組成員的研究，歸納總結(jié)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策的經(jīng)驗(yàn)，以便形成具有推廣價(jià)值的文本。6、預(yù)期成果一是進(jìn)一步完善鞏固第一階段的研究成果《初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析報(bào)告》《初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策研究報(bào)告》二是歸納總結(jié)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策研究經(jīng)驗(yàn)，形成文本。三是初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成與計(jì)算能力的培養(yǎng)的典型教學(xué)課例。四是總結(jié)課題研究的成果，形成課題研究總報(bào)告。課題負(fù)責(zé)人簽字：年月日三、專家意見（側(cè)重于過程性評(píng)估，檢查前期課題研究計(jì)劃落實(shí)情況，進(jìn)行可持續(xù)性評(píng)估，調(diào)整研究計(jì)劃建議等，限800字）。研究過程符合課題研究程序、有計(jì)劃、有方案，各項(xiàng)前期研究落實(shí)到位。該課題可繼續(xù)研究，能按時(shí)完成研究計(jì)劃，研究?jī)?nèi)容可作適當(dāng)調(diào)整。評(píng)議專家簽字：年月日四、所在單位意見負(fù)責(zé)人簽字：（公章）