小學(xué)班主任與家長(zhǎng)溝通案例4篇

小學(xué)班主任與家長(zhǎng)溝通案例4篇任教學(xué)科：_________________任教年級(jí)：_________________任教教師：_________________第第頁(yè)小學(xué)班主任與家長(zhǎng)溝通案例4篇淘氣包兒子放學(xué)回到家，衣服也沒脫完，小臉兒漲得通紅告訴我：媽媽，今天有件不開心的事!我被老師罰站了聽他十分懊惱的敘述完，我知道怎么回事了：他在走廊和幾個(gè)男孩子打鬧，結(jié)果被學(xué)校值日生抓到，其中有的同學(xué)跑得快，沒被抓。后來(lái)班級(jí)扣了紀(jì)律分，他被老師罰站了。前幾天好象也因?yàn)樗驹谧雷由?，被老師罰站警告之類的。我覺得應(yīng)該跟老師溝通一下了，趁著爸爸領(lǐng)著他們出門的空隙時(shí)間，我給老師打了一個(gè)電話：首先：我表示歉意，給老師和班級(jí)添了麻煩，讓老師受累，讓班級(jí)分?jǐn)?shù)受損很不安!感謝老師對(duì)孩子的幫助，對(duì)老師崗位的辛苦表示體諒。用歉意和感激開口，比較容易溝通老師：比較開心地接受了我的開場(chǎng)白，十分熱情地開始了我們的交談。然后：我客觀的評(píng)價(jià)孩子，承認(rèn)他的淘氣。并舉例說(shuō)明在家里有時(shí)也很淘氣，經(jīng)常被我管教，我有時(shí)會(huì)體罰。然后引申到，男孩子普遍好動(dòng)，希望和老師探討一下如何教育的問(wèn)題低姿態(tài)，表示虛心探討、共同配合努力老師：老師批評(píng)我不要體罰，認(rèn)為男孩子普遍好動(dòng)是天性，解釋當(dāng)天發(fā)生的事情，說(shuō)罰站只是一會(huì)兒，說(shuō)孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤就結(jié)束了。接著：我委婉的表達(dá)想法：這孩子淘氣的同時(shí)，有時(shí)很熱心很仁義對(duì)老師很有感情、優(yōu)點(diǎn)多多。怕定位在淘氣包的學(xué)生里，每天被批、被罰，會(huì)喪失進(jìn)取積極性，是不是能賞識(shí)教育，或者處罰激勵(lì)相結(jié)合?委婉表達(dá)觀點(diǎn)，和老師共同商議老師：表明并沒有總是罰站經(jīng)常表?yè)P(yáng)他鼓勵(lì)他，看到一點(diǎn)進(jìn)步就會(huì)表?yè)P(yáng)。但同時(shí)說(shuō)，好象表?yè)P(yáng)多了，有時(shí)孩子也麻木，要掌握火候!繼續(xù)：我介紹一下孩子對(duì)老師的崇拜和感激，舉例說(shuō)明一下老師鼓勵(lì)孩子之后，孩子在家會(huì)念叨，比如：老師讓孩子拿掃帚了，孩子自豪。比如老師夸孩子寫字漂亮了，孩會(huì)開心并更加認(rèn)真寫字等等孩子在家情況。反饋孩子在家的好的表現(xiàn)，贊美老師一些好的做法老師：很開心這樣的反饋，也很滿意鼓勵(lì)孩子后，孩子在家表現(xiàn)出來(lái)的言行。最后表態(tài)：會(huì)努力和老師配合，做好孩子的教育工作。如果老師有什么事情，家長(zhǎng)會(huì)做力所能及的，為孩子班級(jí)做貢獻(xiàn)，比如印試卷等，lg在辦公室速印和用紙方便。為老師分憂，為孩子班級(jí)盡力老師：表示感謝!結(jié)論：做家長(zhǎng)的應(yīng)該經(jīng)常和老師溝通，及時(shí)反饋意見，和老師溝通也要注意方式和方法。教育孩子，家長(zhǎng)老師齊心協(xié)力!小學(xué)班主任與家長(zhǎng)溝通案例第2篇一、案例描述小G同學(xué)為外來(lái)務(wù)工子女,性格較內(nèi)向,為人純樸,但生性懶惰,害怕吃苦,對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣,課堂上能遵守紀(jì)律,但注意力不集中,一直昏昏沉沉、無(wú)精打采,老是趴在課桌上,不肯寫作業(yè),是班里的后進(jìn)生。其父親做古董玉器買賣,生意興旺,家庭生活環(huán)境優(yōu)越。小G的母親主要料理家庭生活起居及照顧3歲小女兒,也時(shí)常叮囑小G的學(xué)習(xí),但小G從不理會(huì),故而小G的學(xué)習(xí)由威信較高的爸爸來(lái)管理,然而出于生意繁忙及對(duì)小G的溺愛,根本無(wú)法起到對(duì)他學(xué)習(xí)的監(jiān)督與督促。我經(jīng)常與其父親溝通聯(lián)系,告知小G在校情況,小G父親多次表示會(huì)極力配合我的工作,但效果甚微,甚至有時(shí)包庇小G。因而小G持續(xù)表現(xiàn)為作業(yè)不按時(shí)完成,作業(yè)拖拉,第二天在同學(xué)老師的督促下補(bǔ)出部分作業(yè),上課精神不佳。二、案例剖析1.家長(zhǎng)對(duì)孩子教育過(guò)于溺愛溺愛孩子這是很多家長(zhǎng)容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤,也是導(dǎo)致孩子出現(xiàn)成長(zhǎng)困惑的重要原因之一。溺愛下的孩子,通常比較自私,常以自我為中心,不懂得體貼顧惜別人,心理承受能力和自理能力都比較差,具有極強(qiáng)的依賴思想。特別是孩子一旦把父母的付出當(dāng)成習(xí)慣時(shí),他就會(huì)覺得理所當(dāng)然而心安理得地享受父母的付出。如果某天這種付出停止,或是孩子無(wú)休止的索取遭到拒絕,他會(huì)仇恨父母,甚至打擊報(bào)復(fù)父母。小G的父親雖然時(shí)常問(wèn)起他的作業(yè)完成情況,但通常就輕易相信小G作業(yè)已經(jīng)完成,僅僅形式上的叮囑幾句即可,從而可以將更多的精力放在自己的生意上。而母親性情直率,對(duì)小G的學(xué)習(xí)情況刨根問(wèn)底,經(jīng)常引來(lái)小G的不滿,時(shí)常盯著小G完成作業(yè),令小G非常反感,小G不但不聽從媽媽的教導(dǎo),甚至經(jīng)常頂嘴,對(duì)母親極不尊重。解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵是要統(tǒng)一父親與母親對(duì)小G教育的態(tài)度,就是要讓小G的父親把握好愛的尺度和原則,不要過(guò)于溺愛。多讓小G參加班級(jí)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐,融入班級(jí)集體,也可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行挫折教育,來(lái)提高孩子的獨(dú)立能力。2.父母缺乏榜樣力量,不能言傳身教不少家長(zhǎng)在從嚴(yán)要求孩子的同時(shí),缺乏對(duì)自己的嚴(yán)格要求,甚至禁止孩子做的,卻是他們自己所喜好的。小G父母要求小G早睡早起,以免上學(xué)遲到,上課精神不佳,然而家長(zhǎng)自身時(shí)常晚上都不在家,并較晚回來(lái),家長(zhǎng)第二天也時(shí)常睡懶覺,早上手機(jī)都為關(guān)閉狀態(tài),一般到中午才能與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。父母是孩子的第一任老師,父母的言行舉止時(shí)刻影響著孩子,孩子也時(shí)刻在模仿父母,因此,家長(zhǎng)要嚴(yán)格要求自己,盡量避免在孩子面前出現(xiàn)不良的言行舉止,為孩子的健康成長(zhǎng)樹立榜樣。三、案例回顧一次次的與家長(zhǎng)聯(lián)系成了家常便飯,每次小G的家長(zhǎng)態(tài)度都是很誠(chéng)懇的,希望得到老師的幫助,希望老師嚴(yán)格對(duì)待孩子。但是每次談完以后卻收效甚微,小G依然是一幅懶洋洋的狀態(tài)。一天中午,我像往常一樣在詢問(wèn)值日班長(zhǎng)學(xué)生作業(yè)的情況,了解到小G作業(yè)已經(jīng)補(bǔ)完,我略生疑慮,心想今天小G補(bǔ)作業(yè)怎么那么勤快,便點(diǎn)了小G的名字并要求他將英語(yǔ)作業(yè)本交給我檢查,小G慢吞吞地從座位上離開走到講臺(tái)邊,小聲地說(shuō)：”老師,我要去上廁所?！薄澳愕淖鳂I(yè)本呢？先把作業(yè)本拿上來(lái)?！毙沒有做聲,一轉(zhuǎn)身氣呼呼地坐回座位上趴在了座位上。于是我又說(shuō)道：”小G,將作業(yè)本拿出來(lái)?！比欢?小G仍然不理不睬趴在桌子上。于是我提高了聲音：”老師再說(shuō)一遍,把作業(yè)放到講臺(tái)上來(lái)！”但小G還是頭也不抬地趴在座位上不理不睬。隨即,我便走下了講臺(tái)來(lái)到小G的身邊,對(duì)他嚴(yán)厲地教育起來(lái)：”老師跟你講話你不聽,如果對(duì)老師的教育都不理不睬,那老師只能請(qǐng)你監(jiān)護(hù)人來(lái)學(xué)校管你了。”“你別拿這個(gè)來(lái)威脅我！你去叫好了！”小G將頭抬起來(lái)怒怒地答道?！袄蠋煿苣闶抢蠋煹呢?zé)任,如果你還是這樣目中無(wú)人,那老師可以不管你,當(dāng)然要在你父母以及你在場(chǎng)并同意的情況下?！蔽蚁讼闹械呐?嚴(yán)厲地說(shuō)道?！昂醚剑〔还芫筒还?！誰(shuí)要你管！”小G情緒似乎越發(fā)暴躁,嘴里還嘟囔著臟話……最后,治保老師將小G請(qǐng)出了教室……四、應(yīng)對(duì)策略1.讓家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育的重要性對(duì)于小G的此次事件,我決定請(qǐng)小G的父母一同來(lái)學(xué)校,小G的父親很配合,及時(shí)與小G的母親趕到了學(xué)校,小G的父母到了家長(zhǎng)接待室以后,我先是感謝他們對(duì)我工作的支持和配合,表明我今天請(qǐng)他們過(guò)來(lái)是想和家長(zhǎng)一起幫助小G改掉身上不好的習(xí)慣,小G父親聽了以后表示愿意配合老師的工作,說(shuō)知道自己孩子身上存在很多的問(wèn)題。我簡(jiǎn)單敘述了一下今天發(fā)生的事情經(jīng)過(guò),但同時(shí)表示并不是因?yàn)樗麑?duì)老師態(tài)度不好我才請(qǐng)家長(zhǎng)過(guò)來(lái),而是真的想要和家長(zhǎng)好好溝通,讓家長(zhǎng)多方面了解小G在校的情況,同時(shí)我也能更好的開展對(duì)小G的教育工作。小G父親聽了我的敘述以后對(duì)小G的行為略表生氣,說(shuō)小G在家時(shí)也經(jīng)常發(fā)生類似的情況,他說(shuō)道：”平時(shí)讓他做作業(yè),他都以上廁所、洗澡為由,躲避我們的管教。”母親在一邊也應(yīng)聲道：”對(duì)的,就是這樣的。”我馬上接住他的話問(wèn)道：”那當(dāng)時(shí)你們是如何教育他的呢？”小G父親頓了頓,說(shuō)道：”講了很多,但他總是敷衍我們?！蔽倚南霙]有真正嚴(yán)格的教育小G當(dāng)然會(huì)鉆空子。小G父親又補(bǔ)充道：”小G今天這種不尊敬老師的行為讓我有點(diǎn)驚訝：”小G那時(shí)轉(zhuǎn)?；貋?lái)就是覺得這里的班主任老師及其他老師對(duì)他好,對(duì)他更關(guān)心,我相信他是一時(shí)的沖動(dòng),請(qǐng)老師不要見諒?！薄拔耶?dāng)然不會(huì)?！蔽覔u搖頭又說(shuō)道：”小G這個(gè)孩子心地善良,有時(shí)也知道老師對(duì)他的好,懂得感恩的。”我舉了一個(gè)小G曾經(jīng)讓我很感動(dòng)的事情,又說(shuō)道：”雖然我們知道孩子難免會(huì)犯錯(cuò),但孩子犯了錯(cuò),我們不能每次給他一個(gè)理由讓他覺得每次犯錯(cuò)都可以用一個(gè)理由來(lái)推脫,而不去思考自己真正的問(wèn)題,從而不能真正意識(shí)到自己的問(wèn)題,如此很難讓他改正一直以來(lái)的壞習(xí)慣?！毙父親頻頻點(diǎn)頭表示同意,并希望老師借此對(duì)他嚴(yán)厲地進(jìn)行教育,讓他吸取教訓(xùn)。我又詢問(wèn)了近期小G在家的表現(xiàn)情況,也告知了小G身上主要存在的問(wèn)題,家長(zhǎng)也很清楚自己孩子的兩個(gè)主要問(wèn)題,一是上課無(wú)精打采,老是趴在桌子上,二是作業(yè)不按時(shí)完成。小G的父親當(dāng)即表現(xiàn)出一種無(wú)奈,說(shuō)：”講了很多,也問(wèn)他作業(yè)做好了嗎？他總說(shuō)做好了做好了?！笨吹某鲂父親在教育上也很頭疼,不知道該怎么辦,我當(dāng)即表示了理解,同時(shí)表示我對(duì)小G并不會(huì)放棄,還是很喜歡這個(gè)學(xué)生的。小G父親聽了以后表示對(duì)老師的感謝。我覺得有必要給小G父親提出一些關(guān)于教庭教育上的建議：①希望回去以后和家人溝通一下關(guān)于孩子的教育問(wèn)題,最好父親、母親和家人能達(dá)成一致不要袒護(hù)和溺愛孩子,畢竟是為了他好。②在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以后,一定要當(dāng)時(shí)就給小G指出來(lái),不要忽視孩子的缺點(diǎn)。③作業(yè)每天檢查,記事本必須由父親或母親親自簽字,不能由表哥代勞。④以身作則,督促小G養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣。小G父親答應(yīng)盡力做到,并會(huì)配合教育工作。2.豐富家校溝通形式采取各種不同的家校聯(lián)系方式,如對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪、電訪、約見、書信、家長(zhǎng)會(huì)、座談會(huì)等……在約見了小G的家長(zhǎng)后,我也通過(guò)其他的方式進(jìn)行追蹤,繼續(xù)關(guān)注小G的情況,常與家長(zhǎng)電訪或在記事本上以書信形式與家長(zhǎng)交流,反饋小G在校情況。此外,家訪是一種班主任主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通另一非常有效的方式。開展得好與否,很大程度上影響家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任與配合,也是班主任與家長(zhǎng)共同商洽如何教育學(xué)生的一個(gè)好機(jī)會(huì),更是班主任與家長(zhǎng)相互了解的一個(gè)重要環(huán)節(jié),有利于增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任。此后,我也去了小G家中進(jìn)行家訪,當(dāng)然我不是去告狀,這樣家訪會(huì)非常愉快、輕松、和諧。家訪時(shí)要求小G在場(chǎng),使家訪成為三方會(huì)談機(jī)會(huì),有什么問(wèn)題可以攤開來(lái)說(shuō),不僅使家長(zhǎng)心目中產(chǎn)生”若沒有家長(zhǎng)的配合,對(duì)子女的教育將會(huì)更困難”的感受,而且也使孩子感受到家長(zhǎng)與老師共同的關(guān)愛。3.滿足家長(zhǎng)的合理需要,取得家長(zhǎng)的信任心理學(xué)原理表明,家長(zhǎng)合作的態(tài)度取決于合作是否滿足他們?cè)诮逃⒆臃矫娴男枰?。?dāng)學(xué)校滿足了家長(zhǎng)的合理需求時(shí),家長(zhǎng)合作的愿望和熱情也會(huì)更積極。因此,教師要了解家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的需要,盡可能地滿足他們的需求,取得家長(zhǎng)的信任,從而激發(fā)他們參與學(xué)校教育的興趣和熱情。五、實(shí)施效果從此,小G見到我總是有禮貌的主動(dòng)打招呼,上課坐的端正起來(lái),也有了越來(lái)越積極的態(tài)度。家長(zhǎng)也會(huì)主動(dòng)電話與我聯(lián)系,了解孩子近期情況,并抽出時(shí)間親自來(lái)校接送學(xué)生,非常令人欣慰。但小G作業(yè)問(wèn)題仍然存在,盡管有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)反復(fù),上課偶爾也會(huì)趴在桌上,但確實(shí),他在努力,他在改變,需要我與家長(zhǎng)共同的幫助與督促。小G在成長(zhǎng),但在成長(zhǎng)的過(guò)程中還是會(huì)犯錯(cuò)誤,我認(rèn)為那是成長(zhǎng)過(guò)程中的必然,他才起步,前面的道路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)。我會(huì)繼續(xù)與家長(zhǎng)關(guān)注小G的成長(zhǎng),盡我所能給予他幫助與溫暖。六、個(gè)案感悟家長(zhǎng)工作是學(xué)校工作中非常重要的一部分,作好家長(zhǎng)工作不僅能使學(xué)校的各項(xiàng)工作順利開展,更能使家校一致,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為一名新教師,如何才能讓家長(zhǎng)愿意與我交流,有效交流一直是我在摸索的。在兩年多的努力下,我也贏得了家長(zhǎng)對(duì)我的信任。家庭是學(xué)校的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。從這個(gè)案例中,可以看出家庭教育的重要性,只有學(xué)校的教育與家庭教育緊密結(jié)合,我們對(duì)孩子實(shí)施的教育措施才能取得更好的效果,而這同樣是班級(jí)管理的一塊重要內(nèi)容。讓我們家校同攜手,建立與家長(zhǎng)溝通的橋梁,使每次談話都能是溫暖人心的陽(yáng)光,讓老師、家長(zhǎng)、學(xué)生都能相互的理解彼此,共同為孩子鋪起成長(zhǎng)的道路。小學(xué)班主任與家長(zhǎng)溝通案例第3篇親身經(jīng)歷的班主任生涯，深感與家長(zhǎng)溝通是班主任工作中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。不注意與家長(zhǎng)溝通，會(huì)讓自已的工作陷入非常尷尬的局面。因此首先取得學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)同和配合是班主任工作成功展開的關(guān)鍵所在?！皼]有不可溝通之人，只是你還沒找到與他人溝通的方法?！睖贤ㄊ侨伺c人之間相互的交流，是一種雙向的行為，不是你說(shuō)的別人一定會(huì)全盤接受，而是需要許多的技巧。班主任與家長(zhǎng)溝通時(shí)更要講究一定的策略與藝術(shù)，才能達(dá)到雙贏的教育目的。正確處理與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系是師生關(guān)系的一個(gè)重要方面。孩子是每一個(gè)家庭的未來(lái)、父母的希望，而做家長(zhǎng)的往往又會(huì)把這種希望轉(zhuǎn)而寄望于孩子的老師，這無(wú)疑給班主任工作增加了壓力，也提出了更高的要求。很多學(xué)生在學(xué)校和家里完全是兩個(gè)樣，因?yàn)橹袑W(xué)生面子觀念都很強(qiáng)，往往會(huì)把自己最好的一面展現(xiàn)在老師和同學(xué)面前，而在家里就無(wú)所顧忌了。班主任只有掌握了學(xué)生在校內(nèi)校外的綜合表現(xiàn)，才可能真正全面地認(rèn)識(shí)和了解一個(gè)學(xué)生。同時(shí)，父母也是孩子的一面鏡子，在孩子身上可以折射出父母做人的準(zhǔn)則。老師和家長(zhǎng)之間有著一個(gè)共同的目標(biāo)——希望孩子能夠成人成材。因此在孩子的教育觀念、方法等方面通過(guò)溝通是可以達(dá)成共識(shí)的。班主任與家長(zhǎng)的溝通應(yīng)該在注重真誠(chéng)與平等的前提下，講究溝通和交流的技巧，下面我結(jié)合自身實(shí)際談一下班主任與家長(zhǎng)溝通的經(jīng)驗(yàn)：一、推銷自已，贏得家長(zhǎng)對(duì)自己的信任作為一名剛剛走上工作崗位的新班主任，我在學(xué)生家長(zhǎng)面前總是努力“推銷”自已。拿新生入學(xué)后的第一次家長(zhǎng)會(huì)來(lái)說(shuō)。第一次組織家長(zhǎng)會(huì)，正像我想了解學(xué)生家長(zhǎng)一樣，他們同樣希望能借此了解自已孩子的老師，以便確信他們的孩子能否能更好地學(xué)習(xí)與生活，因此，接班后的第一次家長(zhǎng)會(huì)就顯得格外重要。讓家長(zhǎng)們相信這位新老師是一個(gè)好老師，是一位可以令他們信任的老師，而只有讓家長(zhǎng)信任老師，甚至佩服這位新老師，他們今后才會(huì)積極配合老師做好孩子的教育工作。反之，如果家長(zhǎng)對(duì)老師心存疑慮，甚至有所輕視，那么，老師今后的工作也就難以開展。因此，我格外精心地準(zhǔn)備了我的講稿。在講稿中，我毫不謙虛地告訴家長(zhǎng)我的優(yōu)勢(shì)所在，我的教育教學(xué)能力如何，讓他們了解了我。除此之外，我還在講稿中比較清晰地闡述我對(duì)本班學(xué)生的教學(xué)、教育設(shè)想及準(zhǔn)備進(jìn)行的一些活動(dòng)，同時(shí)，也借此向家長(zhǎng)提出明確的要求，以求得家長(zhǎng)最初的配合與理解。講稿準(zhǔn)備好后，我像對(duì)待一次演講比賽一樣熟悉我的講稿。我想，流利清晰的語(yǔ)言同樣會(huì)給家長(zhǎng)們一個(gè)好印象，從而使他們對(duì)我講稿中所講的內(nèi)容深信不疑。以上這一點(diǎn)很重要，這決不是在家長(zhǎng)面前炫耀自已，而是為了給家長(zhǎng)一份信心，讓他們相信，他們孩子的新老師是一個(gè)好老師，是一個(gè)有能力教好他們孩子的老師。只有家長(zhǎng)對(duì)你產(chǎn)生足夠的信任，他們才會(huì)在今后的教育教學(xué)過(guò)程中積極配合老師，而這種信任也會(huì)對(duì)他們的孩子，我們的學(xué)生產(chǎn)生良好的心理作用，最終也給了老師一份能教好學(xué)生的信心與熱情。二、以誠(chéng)相待，和家長(zhǎng)以心換心不管是電話溝通還是家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校交換意見，我們都應(yīng)該立即轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作這個(gè)家庭的朋友，這樣，與家長(zhǎng)談話就變得容易多了，千萬(wàn)不要板起面孔去教育家長(zhǎng)或指示家長(zhǎng)怎樣怎樣，否則很難解決問(wèn)題。家長(zhǎng)來(lái)訪時(shí)，為了讓家長(zhǎng)知道你對(duì)他的孩子特別重視，應(yīng)該在事前要充分了解學(xué)生，包括學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、家庭基本情況以及你為這個(gè)孩子做了哪些工作等，最好擬一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱。這樣在與家長(zhǎng)交流時(shí)，就能讓他產(chǎn)生老師對(duì)他的孩子特別重視的感覺以及班主任工作細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)的好印象，這樣從情感上就更容易溝通。另外，當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)時(shí)應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，但要理解家長(zhǎng)的難處，不能訓(xùn)斥家長(zhǎng)，不能把學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)。要尊重家長(zhǎng)的情感，對(duì)家長(zhǎng)做到溫和有禮，以商量談心的方式來(lái)交流教育孩子的得與失。記得有一次我們班級(jí)徐麗的媽媽和我說(shuō)起她的女兒，本來(lái)她的女兒是很活潑開朗的，現(xiàn)在每天心事重重，是不是感覺學(xué)習(xí)壓力太大。言下之意，是不是我們老師給了她女兒太大的壓力。我沒有出言辯駁，而是一方面反思自己的教育方式，一方面查找其原因所在。第二天，另一位家長(zhǎng)告訴我：一位叫徐麗的學(xué)生經(jīng)常給她的女兒寫小紙條，告訴她女兒她喜歡小學(xué)的一位同學(xué)，而那個(gè)小學(xué)的同學(xué)在另外一所中學(xué)念書。他們之間也通過(guò)信，但現(xiàn)在分手了?，F(xiàn)在徐麗喜歡我們班上的一位男生，但不好意思表白，感覺非?？鄲馈Ｔ瓉?lái)如此，我恍然大悟，馬上打電話給徐麗的媽媽。她媽媽的第一反應(yīng)是不可能，生氣地對(duì)我說(shuō)：“我的女兒這么大的一個(gè)小姑娘，怎么可能談戀愛，老師會(huì)不會(huì)冤枉她了？”我很能理解這位家長(zhǎng)想法，如果這件事情是真的，那作為家長(zhǎng)也太沒面子了，別人又會(huì)怎么看待她的女兒呢？我坦誠(chéng)地跟她交談了很長(zhǎng)時(shí)間，一方面告訴她我會(huì)保守秘密，另一方面設(shè)身處地和她一起尋找好的教育方法。由于彼此之間建立了相互信任的關(guān)系，后來(lái)我們很好地幫助這位女同學(xué)走出了心理上的困境。三、聽取家長(zhǎng)意見，共商育人良策。父母是孩子的第一位啟蒙教師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭教育是最初打開學(xué)生智慧心靈重要的一環(huán)。學(xué)校教育是在家庭教育的基礎(chǔ)上，按照教育大綱的要求有組織、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)教育。一般來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)與孩子朝夕相處，對(duì)自己孩子的性格特點(diǎn)、興趣愛好了如指掌，能較真實(shí)全面地反映學(xué)生在家里的情況。我經(jīng)常利用家訪、家長(zhǎng)會(huì)和電話經(jīng)常同家長(zhǎng)聯(lián)系，對(duì)我全面了解學(xué)生，進(jìn)而管理好班集體有很大的幫助。進(jìn)入初三以來(lái)，班級(jí)大部分學(xué)生每天都埋頭在書山題海當(dāng)中，看著他們上課時(shí)有時(shí)會(huì)打瞌睡，我不免心疼他們，第一次月考成績(jī)過(guò)后，班級(jí)的學(xué)生成績(jī)普遍不理想，看著班中學(xué)生一張張疲倦的臉，我不知該對(duì)他們說(shuō)什么。晚上給幾位家長(zhǎng)打電話，想了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，我班的田婷婷的爺爺告訴我婷婷晚上學(xué)習(xí)到12點(diǎn)，有的時(shí)候?qū)W著學(xué)著就趴在桌上睡著了，他問(wèn)我是不是學(xué)生的作業(yè)太多了？……還有鄒爽的媽媽也告訴孩子在家睡覺很晚，總是說(shuō)有很多作業(yè)。這次與家長(zhǎng)溝通之后，我和我們班級(jí)的科任老師反思我們的作業(yè)布置情況，及時(shí)調(diào)整每天的作業(yè)量，自那以后，我定期找學(xué)生了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，也及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行電話溝通，以便更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，學(xué)生也喜歡毫無(wú)保留地向家長(zhǎng)反饋學(xué)校、老師、同學(xué)和班級(jí)情況。許多家長(zhǎng)也非常重視自己孩子受教育的狀況，對(duì)孩子的班主任、科任老師的調(diào)配，他們的教育教學(xué)水平等總想問(wèn)個(gè)究竟，觀察自己的孩子及其他孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，常常比老師還要深入、細(xì)致、具體。由于現(xiàn)在孩子都是“獨(dú)生子”，家長(zhǎng)在提出意見和建議時(shí)，難免有點(diǎn)偏袒，班主任在面對(duì)家長(zhǎng)的指責(zé)時(shí)，班主任要有較強(qiáng)的判別能力，冷靜分析是非，要克制自己的怨氣，不要和家長(zhǎng)爭(zhēng)執(zhí)，更不要挖苦諷刺學(xué)生而傷及家長(zhǎng)，臉上要充滿微笑，那么無(wú)論是在多么尷尬或困難的場(chǎng)合，都能輕易渡過(guò)，贏得家長(zhǎng)的好感，從而最終消除誤解和矛盾。那是一次家長(zhǎng)會(huì)，我們班的姜倩的爸爸看著孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)不及格，當(dāng)著那么多家長(zhǎng)的面，他說(shuō)他女兒的數(shù)學(xué)考的不好是不是與數(shù)學(xué)老師家在大連，心思沒用在教學(xué)上有關(guān)，他說(shuō)完，有的數(shù)學(xué)不好的學(xué)生家長(zhǎng)也隨聲附和，更有甚者提出要向?qū)W校申請(qǐng)給我們班換個(gè)數(shù)學(xué)老師，當(dāng)時(shí)我很是生氣，雖然數(shù)學(xué)老師家在大連，可她對(duì)教學(xué)工作很是負(fù)責(zé)，從沒有因?yàn)樽陨淼睦щy耽誤一節(jié)課，反而有時(shí)候給我們班多上了很多輔導(dǎo)課，而把自己孩子成績(jī)不好歸罪于老師的家長(zhǎng)明顯是在偏袒自己的孩子，在這樣的情況下，我并沒有因?yàn)樘嵋庖姷募议L(zhǎng)這么多而無(wú)原則的考慮他們的意見，也沒有把自己的怒氣寫在臉上，我依然微笑地客觀公正地把數(shù)學(xué)老師的工作介紹給他們，并把她歷年的教學(xué)業(yè)績(jī)呈現(xiàn)給他們看，也讓在家長(zhǎng)會(huì)上作記錄的學(xué)生把數(shù)學(xué)老師自習(xí)課進(jìn)班情況以及平時(shí)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性講給家長(zhǎng)聽，在會(huì)上我也提到了個(gè)別學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，課下又從不問(wèn)數(shù)學(xué)老師題這一主要原因說(shuō)給家長(zhǎng)聽，我一直微笑的說(shuō)著這些，這樣一來(lái)，家長(zhǎng)會(huì)上說(shuō)數(shù)學(xué)老師不好的家長(zhǎng)明顯覺得不好意思，自那以后，再也沒有家長(zhǎng)把孩子成績(jī)不好說(shuō)是老師的錯(cuò)了。家庭教育是學(xué)校教育重要的互補(bǔ)因素，而家長(zhǎng)恰是其中最關(guān)鍵的一環(huán)，要使家長(zhǎng)的教育配合學(xué)校教育，保持一致性，關(guān)鍵在于班主任與家長(zhǎng)的溝通，形成學(xué)校與家庭的德育工作統(tǒng)一戰(zhàn)線。無(wú)論運(yùn)用何種方式、何種技巧與家長(zhǎng)溝通，最為關(guān)鍵的是要以誠(chéng)待人，以心換心，同時(shí)也要講究一定的溝通與交流的技巧，這樣才可以架起心與心之間的橋梁，產(chǎn)生最大的教育合力。小學(xué)班主任與家長(zhǎng)溝通案例第4篇案例：一天下午，英語(yǔ)老師氣鼓鼓的跑來(lái)告狀：“你們班這節(jié)課簡(jiǎn)直是無(wú)法上了，這節(jié)課我才上到一半，姚某梅就開始與同桌又說(shuō)又笑，我提示她不要講話，她還跟我頂嘴，我只好停下來(lái)讓他們自己看書做作業(yè)，這個(gè)學(xué)生是該好好教育的了，不然，以后英語(yǔ)課怎么上？”。又是姚某梅！平時(shí)上課簡(jiǎn)直像一只烏鴉，特別是其他科，她不是很感興趣的課。為了這樣的事情不知道教育了她多少次，而且請(qǐng)了家長(zhǎng)來(lái)校教育。她從小就有點(diǎn)嬌生慣養(yǎng)，從家到學(xué)校只有20分鐘的路程，且還帶有手機(jī)回校，帶手機(jī)回校是學(xué)校禁止的（學(xué)校已發(fā)給家長(zhǎng)一封信，明確禁止學(xué)生帶手機(jī)回校）。但平時(shí)家長(zhǎng)似乎非常的通情達(dá)理，每次與家長(zhǎng)交流都說(shuō)：“我家這個(gè)孩子，從小行為習(xí)慣就不好，一直被我們寵壞了，所以，希望你們一定要對(duì)她嚴(yán)格要求，不要給她什么面子，如果她有違反紀(jì)律的事，你們一定要對(duì)她重罰，我們家長(zhǎng)一定會(huì)大力支持，絕不會(huì)再袒護(hù)她”（因?yàn)樗畠撼藢W(xué)習(xí)上的問(wèn)題，還有其它一些不