2024-2025學(xué)年部編版初中語文教學(xué)設(shè)計02 1鄧稼先

1鄧稼先設(shè)計說明此文不同于一般的人物傳記,而是以中華幾千年文化為背景,以一百多年來的民族情結(jié)、五十年的朋友之情為基調(diào),用飽含情感的語言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛國者。教學(xué)此課,應(yīng)該在把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,將重點放在感受鄧稼先的崇高品格及文章的語言特色上;體會并恰當(dāng)?shù)剡\用對比、引用等多種手法來表達(dá)中心。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過精讀,結(jié)合人物生平及所處時代,把握人物的性格特征,理解人物的崇高品格。2.關(guān)注能牽動全篇的關(guān)鍵語句和段落,字斟句酌,揣摩品析其含義。3.感受文中對比手法的運用,長句、短句交替使用的特點,以及平實的語言、真摯的感情。教學(xué)重難點1.引導(dǎo)學(xué)生了解鄧稼先的成就和襟懷,把握文章的思想內(nèi)涵。2.引導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵語句和段落,揣摩品味其中的含義和表達(dá)的妙處。3.引導(dǎo)學(xué)生感受杰出人物非凡的氣質(zhì),喚起學(xué)生對理想的憧憬和追求。教學(xué)方法默讀、精讀法自主學(xué)習(xí)法合作探究法資源與工具(一)資源1.拓展閱讀:許鹿希等《鄧稼先傳》。2.影視作品:《讓歷史告訴未來》。(二)工具1.數(shù)字資源包、學(xué)習(xí)成果上傳和互動的平臺。2.圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)搜索工具等。課時安排2課時。教學(xué)過程一、課堂導(dǎo)入展示原子彈、氫彈爆炸的圖片,并介紹“兩彈一星”的相關(guān)資料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,由此導(dǎo)入此課《鄧稼先》。二、預(yù)習(xí)任務(wù)1.字音字形。元勛(xūn) 奠(diàn)基 選聘(pìn) 謠(yáo)言背誦(sòng) 晝(zhòu)夜 昆侖(lún) 殷(yān)紅摯(zhì)友 可歌可泣(qì) 鮮(xiǎn)為人知 至死不懈(xiè)鞠躬盡瘁(cuì) 當(dāng)之無愧(kuì) 家喻(yù)戶曉 鋒芒畢露(lù)婦孺(rú)皆知 燕(yān)然勒功 2.根據(jù)釋義明確詞語。很少有人知道:鮮為人知婦女和孩子都知道。表示某事物廣泛為人所知曉:婦孺皆知承受得起某種稱號或榮譽,不必感到慚愧:當(dāng)之無愧每家每戶都知道:家喻戶曉值得歌頌,使人感動得流淚,指悲壯的事跡使人非常感動:可歌可泣用馬皮把尸體包裹起來,指將士戰(zhàn)死于戰(zhàn)場:馬革裹尸指銳氣和才干全都表現(xiàn)出來,多形容人氣盛逞強:鋒芒畢露接連不斷地出現(xiàn),沒有窮盡:層出不窮指小心謹(jǐn)慎,貢獻出全部精力:鞠躬盡瘁3.文學(xué)常識。此文是一篇人物傳記。人物傳記一般有兩類,一類是記述自己的生平,一類是記述他人的生平。這種文體最大的特點是“實錄”,可繁可簡,一般按時間順序進行記敘。三、學(xué)習(xí)任務(wù)一教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖1.指導(dǎo)學(xué)生默讀、精讀課文?！揪x指導(dǎo)】①通覽全篇,了解大意;②把握關(guān)鍵語句或段落,字斟句酌,揣摩其含義和表達(dá)的妙處;③注意結(jié)合人物生平及其所處時代,通過分析細(xì)節(jié)描寫,把握人物特征,理解人物的思想感情。2.引導(dǎo)學(xué)生思考:此文六個部分分別寫了關(guān)于鄧稼先的什么內(nèi)容?請用簡要的話概括。3.引導(dǎo)學(xué)生思考:課文哪些句段最讓你感動,這些內(nèi)容體現(xiàn)了人物怎樣的品質(zhì)。4.組織學(xué)生討論交流,學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)言,教師及時歸納。1.自讀課文,思考此文的六個部分寫了什么內(nèi)容,并嘗試用簡要的話概括。2.小組討論交流,展示總結(jié)。第一部分:鄧稼先是一位對祖國和民族發(fā)展做出過巨大貢獻的杰出科學(xué)家。第二部分:簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻。第三部分:把鄧稼先和奧本海默作對比,揭示出他能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻的原因。第四部分:作者為鄧稼先領(lǐng)導(dǎo)科研人員自主制造出原子彈感到驕傲。第五部分:寫鄧稼先在極端困難的條件下,身先士卒、不怕犧牲、勇于奉獻的精神。第六部分:對鄧稼先的總體評價。3.思考問題,結(jié)合課文中的具體內(nèi)容,說一說鄧稼先具有怎樣的品質(zhì)。示例一:“這以后的28年間,鄧稼先始終站在中國原子武器設(shè)計制造和研究的第一線,領(lǐng)導(dǎo)許多學(xué)者和技術(shù)人員,成功地設(shè)計了中國的原子彈和氫彈,把中華民族國防自衛(wèi)武器引導(dǎo)到了世界先進水平?！边@句話體現(xiàn)了鄧稼先為了國家的原子彈和氫彈研制付出之巨大,以及所取得的成就之卓越,表現(xiàn)了鄧稼先堅持不懈、不怕吃苦的精神品質(zhì)。示例二:“1985年8月鄧稼先做了切除直腸癌的手術(shù)。次年3月又做了第二次手術(shù)。這期間他和于敏聯(lián)合署名寫了一份關(guān)于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書……7月29日因全身大出血而逝世。”這段話體現(xiàn)了鄧稼先通過初讀感知,引導(dǎo)學(xué)生概括各部分的主要內(nèi)容,結(jié)合關(guān)鍵語句深入認(rèn)識鄧稼先的精神品質(zhì)和所取得的巨大成就。以此把握文章大意。續(xù)表教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖在病情非常嚴(yán)重期間仍堅持工作,突出了他的責(zé)任意識和為了祖國核武器事業(yè)鞠躬盡瘁的無私奉獻精神。示例三:“鄧稼先則是一個最不要引人注目的人物。和他談話幾分鐘,就看出他是忠厚平實的人……他沒有小心眼兒,一生喜歡‘純’字所代表的品格?！边@是作者對鄧稼先的評價性語句?！白畈灰俗⒛俊薄爸液衿綄崱薄凹儭钡茸衷~體現(xiàn)了鄧稼先身上無私、真誠、忠厚、純正的高貴品質(zhì)以及中國傳統(tǒng)文化對鄧稼先的影響,表達(dá)了作者對鄧稼先的高度贊美之情。示例四:“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！边@句話是作者站在中華傳統(tǒng)文化的角度對鄧稼先的崇高人格魅力的直接頌揚和贊美。中華傳統(tǒng)文化講求人要有敦厚、溫和、儒雅的品性,鄧稼先深受中華傳統(tǒng)文化的熏陶,養(yǎng)成了忠厚、謙虛、真誠、樸實的性格,而且他沒有私心。作者不僅贊美了鄧稼先無私奉獻的品格,也表達(dá)了對中華傳統(tǒng)文化深深的贊美和自豪之情。四、學(xué)習(xí)任務(wù)二教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,小組合作,討論探究。1.第一部分好像和文章所要表達(dá)的思想感情關(guān)系不大,是否可以去掉?2.文章為什么要把鄧稼先和奧本海默進行對比描寫。3.當(dāng)?shù)弥袊脑游淦鞴こ?沒有任何外國人參加,完全是自力更生搞成功的,作者一時熱淚滿眶,這體現(xiàn)了作者怎樣的感情?4.此文分段較多,有時一兩句話就是一段,簡潔精練,鏗鏘有力。試找一些例子,反復(fù)誦讀,體會這些語段的表現(xiàn)力。自讀課文,小組合作,討論探究。1.第一部分不可以刪去。第一部分是在近一百多年來中國歷史乃至世界歷史的背景中推出鄧稼先。作者以1898年西方列強瓜分中國的情況為例,說明舊中國是怎樣“任人宰割”的。今天,中國人民“站起來了”,“對這一轉(zhuǎn)變做出了巨大貢獻的,有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家——鄧稼先”。作者這樣寫,使讀者認(rèn)識到:鄧稼先不是一個普通的人物,而是一位對祖國、對民族有巨大貢獻的歷史性人物,突出了鄧稼先的偉大成就。2.文章將鄧稼先與奧本海默作對比,旨在更生動形象地表現(xiàn)出鄧稼先的人格魅力,同時也為了說明鄧稼先之所以會有這樣的性格和品質(zhì),與他所生長的1.引導(dǎo)學(xué)生深入感知鄧稼先的巨大貢獻,以及對于中國歷史乃至世界歷史的重要意義。2.引導(dǎo)學(xué)生感知鄧稼先身上獨特的性格和氣質(zhì),以及中華傳統(tǒng)文化中“敦厚”“溫和”“儒雅”的文化基因,在其身上的烙印。續(xù)表教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖社會環(huán)境有著密不可分的關(guān)系,從而進一步說明了鄧稼先將個人生命奉獻給祖國的必然性。3.體現(xiàn)了作者對中華民族、對老朋友的自豪與驕傲。4.此文句式多變,長句與短句交替使用,句式的運用服從于感情表達(dá)的需要。有時一兩句就是一段,例如,在《從“任人宰割”到“站起來了”》部分,作者用了四個短句分段列舉了1898年中華民族“任人宰割”的四個例子;在《“兩彈”元勛》部分,用兩個獨立成段的短句,介紹了中國第一顆原子彈、第一顆氫彈的爆炸時間。語言簡潔、明快,形成一股氣勢,表現(xiàn)力強,給讀者留下深刻的印象。同時,也有運用較長語句敘述事情經(jīng)過的情況,意在展現(xiàn)較為真實的人物性格。3.引導(dǎo)學(xué)生通過對文章的反復(fù)品讀,體會長句、短句交替使用的特點和語言豐富的表現(xiàn)力。五、過程性評價課堂8分鐘。六、課堂小結(jié)課文由六個部分構(gòu)成,作者用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛國者。通過梳理關(guān)鍵語句中的內(nèi)容和情感,我們可以看出,鄧稼先身上有著忠厚平實、真誠坦白、無私奉獻等珍貴品質(zhì),而這些珍貴品質(zhì)恰是在中華傳統(tǒng)文化濡染之下所形成的。中華幾千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化孕育了鄧稼先,鄧稼先這類杰出人物又使中華民族以更加自強的姿態(tài)屹立于世界民族之林。七、布置作業(yè)1.基礎(chǔ)型作業(yè):完成課后“思考探究”題一。2.發(fā)展型作業(yè):完成《七彩作業(yè)》中“基礎(chǔ)通關(guān)”“閱讀突破—課內(nèi)建構(gòu)”的習(xí)題。八、板書設(shè)計教學(xué)反思

一、學(xué)習(xí)情境上節(jié)課,我們重點熟悉了《鄧稼先》的主要內(nèi)容,了解了鄧稼先為中華民族所做的卓越貢獻和他忠厚平實、真誠坦白、無私奉獻的珍貴品質(zhì)。這節(jié)課我們將從文章語言、行文表達(dá)等方面,進一步體會文章的特點和鄧稼先精神的偉大、可貴。二、學(xué)習(xí)任務(wù)一教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,小組合作,討論探究。1.賞細(xì)節(jié),感受作者的深情。在第五部分中,作者猜測了鄧稼先的心理和動作,寫得意味深長?！耙膊恢兰谙仍谂顢嗖菘莸纳衬新裨嵬隆⒙裨嵯聦俚臅r候是什么心情?”“不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時候,手有沒有顫抖?”這里的“不知道”“不知”是作者真的不知道嗎?作者想表達(dá)什么?2.品引用,知鄧稼先的艱難和擔(dān)當(dāng)。作者引用《吊古戰(zhàn)場文》和“‘五四’時代的一首歌”有什么表達(dá)效果?3.思寫法,明巧妙的表達(dá)。為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有做詳細(xì)介紹?自讀課文,小組合作,討論探究。1.這里的“不知道”“不知”其實是“知道”,表現(xiàn)出一個科學(xué)家對另外一個承擔(dān)重任的科學(xué)家的理解、憐惜。同為科學(xué)家,作者有一份其他人難以理解的,對鄧稼先身負(fù)的責(zé)任、擔(dān)當(dāng)?shù)母型硎堋?.引用《吊古戰(zhàn)場文》,表現(xiàn)了自然環(huán)境的惡劣,說明鄧稼先工作條件的艱苦,渲染了悲壯、凄涼的氣氛,突出表現(xiàn)了他為國家不辭辛苦的品質(zhì)。同時把讀者引入中國歷史的深處,增加了文章的厚重感。結(jié)尾處引用兒時學(xué)到的“‘五四’時代的一首歌”,表明了正是因為鄧稼先不懼艱險,勇攀科學(xué)高峰,才帶領(lǐng)科研團隊成功研制出“兩彈”,使中華兒女步入“站起來”的新時代,實現(xiàn)了老一輩人的心愿。3.作者之所以沒有對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻進行詳細(xì)介紹的原因:第一,作者與鄧稼先雖然有50年的友誼,但很長一段時間分隔大洋兩岸,他對鄧稼先工作(特別是“兩彈”工作有保密性質(zhì))的具體情況不可能很了解;第二,作者與鄧稼先是“親如兄弟”的好友、同學(xué),寫這篇回憶性文章,應(yīng)當(dāng)集中回憶兩人相處的經(jīng)歷,并就自己所知事實,對鄧稼先的人生選擇進行評價;第三,作者是大科學(xué)家,寫的也是科學(xué)家,往往會更看重人物在科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度等方面的表現(xiàn)。課文現(xiàn)在的寫法,是作者身份、寫作意圖、材料情況等因素共同作用的結(jié)果。1.引導(dǎo)學(xué)生字斟句酌,揣摩品味關(guān)鍵語句和段落的含義,思考其表達(dá)效果。2.引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,通過分析細(xì)節(jié)描寫、引用等手法的運用,進一步感知鄧稼先的形象和品格。三、學(xué)習(xí)任務(wù)二教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖1.思考全文六個部分之間有什么聯(lián)系?2.學(xué)完《鄧稼先》后,你感受到了他哪些非凡的品質(zhì)呢?請結(jié)合學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷談?wù)務(wù)n文帶給你的啟示。(100字左右)1.第一部分是全文的“小引”,第六部分是全文的總結(jié)。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻。第三部分和第四部分是第二部分的補充、延伸和擴展。第五部分重點寫了鄧稼先深厚、博大的民族文化背景和超凡的創(chuàng)造才能,突出了鄧稼先具有堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神。2.課堂練筆,寫作片段。小組討論,選出代表并全班交流。示例:鄧稼先為國無私奉獻的精神深深地感動著我,他在極度艱苦的條件下,憑借著過人的膽識和意志,為中國的核武器事業(yè)做出了卓越的貢獻。作為中學(xué)生的我們,一定要珍愛和平、幸福的生活環(huán)境,努力學(xué)習(xí),用他們的高尚品質(zhì)激勵自己,將來為國家建設(shè)貢獻自己的力量。1.引導(dǎo)學(xué)生通過探究六部分之間的聯(lián)系,深入了解文章的行文特征。2.了解杰出人物非凡的品質(zhì),喚起學(xué)生對理想的憧憬和追求。四、過程性評價課堂8分鐘。五、課堂小結(jié)這節(jié)課,我們選取了課文中的關(guān)鍵語句進行賞析,感受作者寄寓其中的深情,感知鄧稼先的擔(dān)當(dāng)有為;明晰了課文中兩處引用的表達(dá)效果,以及六個部分之間的相互關(guān)系,從總體上把握了行文特征。鄧稼先的精神品質(zhì),是否也喚起了同學(xué)們對理想的憧憬和追求?愿大家也能形成不畏艱險、敢于承擔(dān)、超越自我的精神品質(zhì),在追逐理想的道路上不懈奮斗!六、布置作業(yè)1.基礎(chǔ)型作業(yè):完成課后“思考探究”題二、三。2.發(fā)展型作業(yè):①完成《七彩作業(yè)》中“閱讀突破—課外提升”“寫作達(dá)標(biāo)”的習(xí)題。②小組合作,搜集并整理我國“兩彈一星”科學(xué)家的資料,任選其中一位科學(xué)家,由小組推選一名代表進行介紹。七