04第1部分第一節(jié)四談話者態(tài)度、意圖和觀點、請求與建議(教學設計)2025版高一英語聽力專項分類訓練(提升篇)

04第1部分第一節(jié)四談話者態(tài)度、意圖和觀點、請求與建議(教學設計)2025版高一英語聽力專項分類訓練(提升篇)學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析本節(jié)課選自2025版高一英語聽力專項分類訓練（提升篇）第1部分第一節(jié)，主要內(nèi)容是關于談話者態(tài)度、意圖和觀點，以及請求與建議。本節(jié)課的內(nèi)容與課本緊密相連，通過分析談話者的態(tài)度、意圖和觀點，以及請求與建議，幫助學生提高聽力理解能力，提升英語語言運用能力。

本節(jié)課的教學對象為高一年級的學生，他們已經(jīng)掌握了基本的英語語法和詞匯知識，具備一定的聽力基礎。但在聽力理解方面，部分學生可能還存在一定的困難，如對英語語速、語音、語調的適應能力，以及對談話者態(tài)度、意圖和觀點的判斷能力等。因此，本節(jié)課的設計旨在通過有針對性的訓練，幫助學生提高聽力理解能力，提升英語語言運用能力。

教學內(nèi)容主要包括以下幾個方面：

1.分析談話者的態(tài)度、意圖和觀點：通過聽力材料，讓學生學會判斷談話者的態(tài)度、意圖和觀點，并能夠表達自己的看法。

2.理解請求與建議：培養(yǎng)學生聽懂并表示理解對方的請求與建議，能夠恰當回應。

3.提高聽力技巧：引導學生關注聽力材料中的關鍵詞和句式，培養(yǎng)他們捕捉信息、整合信息的能力。

4.實踐與應用：通過小組討論、角色扮演等互動活動，讓學生在實際語境中運用所學知識，提高實際運用能力。

教學過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：

1.導入：通過與學生生活息息相關的話題，激發(fā)學生的學習興趣，引出本節(jié)課的主題。

2.聽力訓練：讓學生聽懂聽力材料，并完成相關練習，檢測學生對談話者態(tài)度、意圖和觀點的判斷能力。

3.聽力技巧講解：針對學生在聽力過程中遇到的問題，進行針對性的講解和指導。

4.小組討論：學生分組討論，運用所學知識分析談話者的態(tài)度、意圖和觀點，以及請求與建議。

5.角色扮演：學生分組進行角色扮演，實際運用所學知識進行對話。

6.總結與反饋：對學生的學習情況進行總結和反饋，鼓勵學生繼續(xù)努力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要有以下幾點：

1.語言能力：通過聽力材料，提高學生的英語聽力理解能力，使他們能夠準確理解談話者的態(tài)度、意圖和觀點，以及請求與建議。

2.文化意識：通過分析不同文化背景下的交流方式，增強學生對文化差異的敏感性，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。

3.思維品質：通過聽力訓練和小組討論，培養(yǎng)學生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新思維，使他們能夠獨立思考、分析問題和提出自己的觀點。

4.學習能力：通過自主學習、合作學習和探究學習，培養(yǎng)學生主動學習、主動探究的能力，提高他們的學習效果。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：在開始本節(jié)課之前，學生應該已經(jīng)掌握了基本的英語語法、詞匯知識，并具備一定的英語聽力基礎。他們應該能夠理解日常生活中的簡單對話，并能夠進行基本的聽力練習。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高一年級的學生對英語學習仍然保持有一定的興趣，他們希望通過學習英語能夠更好地了解世界、拓寬視野。在學習能力方面，學生已經(jīng)具備了一定的分析、判斷和表達能力。在學習風格上，他們更傾向于通過互動、討論和實踐活動來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在聽力理解方面，學生可能存在對英語語速、語音、語調的適應能力不足的問題，以及對談話者態(tài)度、意圖和觀點的判斷能力較弱。此外，他們在理解不同文化背景下的交流方式上也可能存在一定的困難。在小組討論和角色扮演活動中，部分學生可能存在表達不夠自信、害怕犯錯的心理障礙。教學方法與手段教學方法：

1.交際式教學法：通過模擬真實場景，讓學生在實際語境中運用所學知識，提高他們的語言運用能力。例如，在講解請求與建議的部分，可以讓學生進行角色扮演，模擬日常生活中向他人提出請求或給出建議的場景。

2.任務型教學法：通過完成具體任務，培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力。例如，在聽力訓練環(huán)節(jié)，可以讓學生聽懂聽力材料并回答相關問題，檢測他們對談話者態(tài)度、意圖和觀點的判斷能力。

3.合作學習法：通過小組討論、互動交流，促進學生之間的互助與合作，提高他們的團隊協(xié)作能力。例如，在學習請求與建議的部分，可以讓學生分組進行討論，共同完成相關練習。

教學手段：

1.多媒體設備：利用多媒體課件、視頻等資源，為學生提供豐富的視覺和聽覺刺激，提高他們的學習興趣和注意力。例如，在導入環(huán)節(jié)，可以播放一段與本節(jié)課主題相關的英語短片，激發(fā)學生的學習興趣。

2.教學軟件：運用教學軟件輔助教學，提高教學效果和效率。例如，在聽力訓練環(huán)節(jié)，可以使用專門的聽力訓練軟件，讓學生進行聽力練習，并及時得到反饋。

3.在線學習平臺：利用在線學習平臺，為學生提供自主學習的途徑和資源。例如，在學習者分析環(huán)節(jié)，可以讓學生通過在線學習平臺進行自主學習，了解自己的學習需求和特點。

4.互動游戲：設計一些與本節(jié)課主題相關的互動游戲，讓學生在游戲中練習英語，提高他們的學習興趣和積極性。例如，在課堂總結環(huán)節(jié)，可以組織學生進行英語聽力競賽，增強課堂的趣味性。

5.實物道具：使用實物道具輔助教學，讓學生更直觀地理解和記憶所學知識。例如，在講解請求與建議的部分，可以準備一些日常用品作為道具，讓學生在角色扮演過程中實際使用。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞談話者態(tài)度、意圖和觀點，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解談話者態(tài)度、意圖和觀點的相關知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解談話者態(tài)度、意圖和觀點課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個真實案例或視頻等方式，引出談話者態(tài)度、意圖和觀點，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解談話者態(tài)度、意圖和觀點的相關知識點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握分析談話者態(tài)度、意圖和觀點的技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗談話者態(tài)度、意圖和觀點的實際應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解談話者態(tài)度、意圖和觀點知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握分析談話者態(tài)度、意圖和觀點技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解談話者態(tài)度、意圖和觀點知識點，掌握相關技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)談話者態(tài)度、意圖和觀點課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與談話者態(tài)度、意圖和觀點課題相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的談話者態(tài)度、意圖和觀點知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理1.談話者態(tài)度、意圖和觀點的判斷

-分析談話者的語氣、語調、用詞等，判斷談話者的態(tài)度。

-識別談話者的意圖，如請求、建議、命令等。

-理解談話者的觀點，包括事實陳述、意見表達等。

2.請求與建議的理解

-識別談話者的請求，如請求幫助、請求信息等。

-理解談話者的建議，包括建議行動、建議解決方案等。

3.聽力技巧的運用

-關注聽力材料中的關鍵詞和句式。

-捕捉信息、整合信息，提高聽力理解能力。

-預測聽力材料的內(nèi)容和結構。

4.跨文化交際能力的培養(yǎng)

-了解不同文化背景下的交流方式。

-增強對文化差異的敏感性，培養(yǎng)跨文化交際能力。

5.邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

-通過聽力訓練和小組討論，培養(yǎng)邏輯思維能力。

-培養(yǎng)批判性思維，學會分析和評價他人的觀點。

-激發(fā)創(chuàng)新思維，提出自己的獨到見解。

6.自主學習能力和獨立思考能力的培養(yǎng)

-培養(yǎng)主動學習、主動探究的能力。

-培養(yǎng)獨立思考、獨立解決問題的能力。

7.團隊合作意識和溝通能力的培養(yǎng)

-培養(yǎng)團隊合作意識，學會與他人協(xié)作。

-培養(yǎng)溝通能力，學會有效表達和傾聽。

8.學習方法和策略的培養(yǎng)

-培養(yǎng)良好的學習習慣和方法。

-學會制定學習計劃，合理安排學習時間。

9.英語語音、語調的適應能力培養(yǎng)

-提高對英語語速、語音、語調的適應能力。

-通過模仿和練習，提高英語發(fā)音的準確性。

10.英語語法和詞匯知識的鞏固和拓展

-鞏固已學過的英語語法和詞匯知識。

-通過閱讀和聽力練習，拓展英語詞匯量和語法知識。教學反思這節(jié)課的內(nèi)容是關于談話者態(tài)度、意圖和觀點，以及請求與建議的理解。在教學過程中，我采用了交際式教學法、任務型教學法和合作學習法，充分利用了多媒體設備和在線學習平臺，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。在課前，我發(fā)布了預習任務，讓學生通過自主學習，提前了解本節(jié)課的內(nèi)容。在課中，我通過案例導入、詳細講解和課堂活動，幫助學生深入理解知識點，掌握相關技能。在課后，我布置了作業(yè)，提供了拓展資源，讓學生在實踐中鞏固所學知識。

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣較高，積極參與課堂活動，表現(xiàn)出較強的團隊合作意識和溝通能力。然而，也存在一些問題。部分學生在聽力理解方面還存在一定的困難，如對英語語速、語音、語調的適應能力不足，以及對談話者態(tài)度、意圖和觀點的判斷能力較弱。此外，一些學生在小組討論和角色扮演活動中，表達不夠自信，害怕犯錯。

針對這些問題，我將在今后的教學中進行改進。首先，加強聽力訓練，通過播放不同語速的聽力材料，提高學生的聽力理解能力。其次，注重培養(yǎng)學生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新思維，鼓勵他們勇于表達自己的觀點。再次，通過提供更多與實際生活相關的話題，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習主動性。最后，多鼓勵學生參與課堂活動，讓他們在實踐中提高自己的英語運用能力。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《紐約時報》關于不同文化背景下的交流方式的文章。

-閱讀材料：《經(jīng)濟學人》關于跨文化交際能力的文章。

-閱讀材料：英國廣播公司（BBC）關于邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新思維的文章。

-閱讀材料：TED演講視頻，如《如何更好地傾聽》等。

-閱讀材料：《哈佛商業(yè)評論》關于團隊合作和溝通能力的文章。

-閱讀材料：《英語聽力技巧》書籍，介紹提高英語聽力理解能力的技巧和方法。

2.拓展要求：

-學生需要在課后自主閱讀上述閱讀材料，并記錄下自己的理解和感悟。

-學生需要選擇一篇閱讀材料，寫一篇讀后感，字數(shù)不少于300字。

-學生需要在課后觀看TED演講視頻，并記錄下自己的理解和感悟。

-學生需要利用課后時間，進行聽力訓練，提高英語聽力理解能力。

-學生需要在課后與同學進行小組討論，分享自己在拓展學習中的收獲和感悟。

-學生需要利用課后時間，進行自主學習和拓展，不斷提高自己的英語語言運用能力。課堂小結，當堂檢測1.課堂小結：

-談話者態(tài)度、意圖和觀點的理解：通過聽力材料和案例分析，讓學生掌握如何判斷談話者的態(tài)度、意圖和觀點。

-請求與建議的理解：通過角色扮演和小組討論，讓學生學會如何理解談話者的請求與建議。

-聽力技巧的運用：通過聽力訓練和技巧講解，讓學生掌握如何運用聽力技巧提高聽力理解能力。

-跨文化交際能力的培養(yǎng)：通過分析不同文化背景下的交流方式，讓學生增強對文化差異的敏感性，培養(yǎng)跨文化交際能力。

-邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)：通過案例分析和小組討論，讓學生培養(yǎng)邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新思維。

-自主學習能力和獨立思考能力的培養(yǎng)：通過自主學習和小組討論，讓學生培養(yǎng)自主學習能力和獨立思考能力。

-團隊合作意識和溝通能力的培養(yǎng)：通過小組討論和角色扮演，讓學生培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力。