2024年新改版大象版五年級上冊科學全冊知識點（復習用）

精品知識點全冊精品知識點全冊精編版新大象版五上科學知識梳理目錄準備單元《蒸發(fā)的快慢》4第一單元 冰淇淋冷藏箱第1課熱傳遞5第2課熱的傳遞方式6第3課材料與保溫7第4課結構與保溫8第5課制作冷藏箱10第二單元 人體司令部第1課感官、大腦與認知11第2課保護感官13第3課人體司令部14第4課腦的保健15第三單元 健康生活第1課我的健康體檢表16第2課生活習慣與健康16第3課生活環(huán)境與健康17第4課我是小小安全員18第四單元 地殼第1課火山噴發(fā)19第2課地球的結構20第3課地殼中的巖石21第4課地殼運動22第5課應對地質災害23第五單元 我愛我家第1課工具的妙用24第2課杠桿25第3課滑輪26第4課輪軸27反思單元日心說的先驅29新改版大象版五年級上冊科學全冊精品知識點準備單元《蒸發(fā)得快慢》1.海水曬鹽：人們將海水引入蒸發(fā)池，利用日曬將海水中的水分蒸發(fā)到一定程度，再導入結晶池，繼續(xù)日曬，食鹽就被慢慢提取出來了。2.猜想與假設是科學研究的重要環(huán)節(jié)，科學研究的重大發(fā)現(xiàn)往往都是從猜想開始的。3.猜想要大膽，但不是胡猜亂想，而是根據(jù)自己已有的知識和經驗進行合理的猜想與假設。4.實驗：溫度高低和水蒸發(fā)快慢有什么關系(1)改變的條件：溫度。(2)不改變的條件：空氣流動快慢、蒸發(fā)面積大小。(3)實驗步驟：①分別在兩個鐵勺中滴入10滴水。②用酒精燈對其中一個鐵勺加熱，另一個放在實驗桌上。(4)實驗現(xiàn)象：加熱的鐵勺中的水先蒸干。(5)實驗結論：當其他條件相同時，溫度越高，水蒸發(fā)得越快。5.影響水蒸發(fā)快慢的因素包括溫度的高低、空氣流動的快慢和蒸發(fā)面積的大小等。溫度越高、空氣流動得越快、蒸發(fā)面積越大，水蒸發(fā)得越快。第一單元冰淇淋冷藏箱第1課熱傳遞1.我們提出的問題最好可以用觀察、實驗、查閱資料、調查等方法來研究。2.可以嘗試從現(xiàn)象或事物變化的條件和原因等角度來提問題，如“在什么條件下可能會發(fā)生哪些變化”“是什么原因導致發(fā)生變化的”等。3.把銅棒固定在鐵架臺上。把5個蠟環(huán)均勻地套在銅棒上。用酒精燈給銅棒的一端加熱，蠟環(huán)會按照離熱源由近及遠的順序掉落。蠟環(huán)的掉落順序：E→蠟環(huán)的掉落順序：E→D→C→B→A4.熱可以在物體內和物體間傳遞，通常熱從溫度高的物體傳向溫度低的物體，或者從物體溫度高的部分傳向溫度低的部分。5.把銅棒固定在鐵架臺上，在銅棒上確定間隔相同的5個點，分別記為①②③④⑤(如圖)。在①②④⑤處分別套上1個蠟環(huán)，在③處用酒精燈給銅棒加熱，那么②④處的蠟環(huán)先掉落，①⑤處的蠟環(huán)后掉落。熱在銅棒中的傳遞：從加熱點向兩端逐漸傳遞。6.熱在金屬片中的傳遞：從加熱點（熱源中心）向四周各個方向逐漸傳遞。第2課熱的傳遞方式1.給燈泡通上電，一兩分鐘后，手慢慢靠近燈泡，手感覺變熱了。這時燈泡將熱傳遞給手的主要方式是熱輻射。2.熱在水中的傳遞：水中泡好的茶葉一開始是沉在水底的，加熱一會兒后，開始向上升起，再從四周落下，回到杯底，然后繼續(xù)循環(huán)翻滾。這說明熱在水中是通過上下循環(huán)、相對流動的方式傳遞的。所以熱對流是熱在水中的主要傳遞方式。3.暖氣片的工作原理：暖氣片周圍的空氣受熱以后，體積膨脹變輕，就會向上升，而周圍的冷空氣比熱空氣的密度大，就會流動過來補充，然后受熱之后再向上升……這樣循環(huán)往復（熱對流），整個房間的空氣都會變熱。4.熱在固體中的傳遞：在一根金屬條表面均勻涂上蠟，然后將金屬條固定在支架上。用火加熱金屬條的中部,金屬條上的蠟從中部受熱部分開始熔化，然后向兩端依次熔化。5.熱傳遞的三種方式（1）熱不接觸物體從熱源直接散發(fā)出去的方式叫熱輻射。（2）熱在液體和氣體內部通過流動傳遞的方式叫熱對流。（3）熱通過相互接觸從溫度高的物體傳向溫度低的物體，或者從物體溫度高的部分傳向溫度低的部分的方式叫熱傳導。熱傳遞熱傳遞的方式熱輻射熱對流熱傳導如曬太陽、烤火如燒水時熱在水中的傳遞如做飯時熱在鐵鍋內的傳遞6.“保溫”是指盡可能地阻止熱在物體間傳遞。要想讓冰淇淋融化得慢，冷藏箱的保溫效果要好，才能夠有效阻礙外面的熱傳遞給里面的冰淇淋。7.制作冷藏箱時，不僅要考慮保溫效果，還要綜合考慮牢固、便攜、美觀、成本低等多個因素。第3課材料與保溫1.常用的鍋都用金屬材料，這是因為金屬材料的導熱性好，食物熟得快。鍋把兒都用塑料或者木材，這是因為塑料、木材的導熱性差，可以避免燙到手。2.棉被里的棉絮疏松多孔，里面有許多不流動的空氣，因為空氣是熱的不良導體，所以相同時間內，裹上棉被的冰塊比不裏棉被的冰塊溫度上升得慢。3.將相同大小的木勺、塑料勺和金屬勺放入盆中。在勺柄的相同位置放同樣多的黃油，然后向盆中加入熱水。金屬勺上的黃油熔化得最快，其次是塑料勺，木勺上的黃油熔化得最慢。4.不同材料長條棒上火柴掉落快慢實驗（1）實驗方法：控制變量法。（2）不同條件：長條棒的材料不同。（3）相同條件：長條棒的粗細和長短、火柴的位置、固定火柴的白凡士林的多少等。（4）哪個長條棒上距離加熱點同樣距離的火柴先掉落，說明這個長條棒的材料的導熱性好。（5）為了安全，可以在木棒、塑料棒一端裹上一些錫紙再加熱，以防被點燃或燒壞。該實驗是對比實驗，應該在每個長條棒的加熱端都裹上相同的錫紙。5.不同材料的導熱性是不同的。像銅、鐵、鋁這樣導熱性好的物體叫熱的良導體；像木頭、塑料這樣導熱性不好的物體叫熱的不良導體。6.科學上使用“導熱系數(shù)”來描述物質的導熱性。木材的導熱系數(shù)一般不太高。泡沫塑料的導熱系數(shù)更低，還好加工，只是不太堅固。真空絕熱板的導熱系數(shù)最低，但價格很貴。7.羽絨服不會產生熱量，但冬天穿上羽絨服會感覺很暖和。這是因為羽絨服是熱的不良導體，可以減慢散熱。第4課結構與保溫1.單層玻璃由于內外表面溫差較大，加上玻璃內外的空氣都可以對流，熱傳導速度較快。雙層玻璃每層玻璃內外表面的溫差都相對減小，加上采用合適的間隔可以有效防止夾層中空氣的對流，靜止的空氣是熱的不良導體，因此保溫效果大大增加。2.不同結構對熱傳遞的影響(1)相同條件：塑料瓶、水的多少和初始溫度、時間……(2)不同條件：單層結構與雙層結構。(3)實驗步驟：①用大塑料瓶套小瓶的方法，制作雙層結構瓶。②分別在雙層瓶和單層瓶內倒入同樣多的溫水，記錄初始溫度。③用橡皮泥將溫度計固定在測量位置。④每2分鐘觀察并記錄一次溫度數(shù)據(jù)，共觀察10分鐘。(4)整理、分析收集到的溫度變化數(shù)據(jù)，可知雙層結構的瓶子內水溫下降得慢。(5)實驗結論：在其他條件相同時，雙層結構的保溫效果比單層結構的保溫效果好。(6)實驗延伸：一天后，不同結構小瓶內的水溫都等于室溫，因為我們只能減緩熱傳遞的速度，不能完全阻止熱在物體間的傳遞。3.保溫瓶的原理(1)保溫瓶的軟木塞是熱的不良導體，減慢了熱的傳導。(2)雙層結構的夾層被抽成真空，最大限度地減少了熱傳導和熱對流。(3)雙層結構的夾層內部表面有銀鍍層，盡可能地阻止了熱輻射。4.冷藏箱的保溫效果與材料的導熱性、冷藏箱的結構、冷藏箱的顏色等有關。第5課制作冷藏箱1.根據(jù)我們知道的熱傳遞知識，以及材料的導熱性、物體的結構、物體的顏色等對保溫效果的影響，設計冰淇淋冷藏箱。保溫效果的影響因素我們的設計材料的導熱性箱子的材料選擇PVC板加泡沫塑料，減少熱傳導物體的結構內部空間用泡沫塑料分成小格子，減少熱對流用密封條密封，減少熱對流物體的顏色外貼一層錫紙，防水、防熱輻射2.經過小組討論，達成統(tǒng)一的意見并畫出設計圖。3.制作冰淇淋冷藏箱（1）要分工合作，每個同學都要參與冷藏箱的制作。（2）要根據(jù)設計圖來制作冷藏箱，如果在制作過程中發(fā)現(xiàn)需要改進的地方，要通過小組成員討論后，先修改設計圖，再修改冷藏箱，要使設計圖和制作的冷藏箱保持一致。4.比賽:哪個小組制作的冷藏箱保溫效果最好（1）冰塊要同時從同一個冰柜里拿出來放到冷藏箱里，這樣它們一開始的溫度一樣。（2）每個冷藏箱要裝同樣多的冰塊，同時放在陽光下。（3）一段時間后，冷藏箱內冰塊的溫度越低，說明冷藏箱的保溫效果越好。（4）除了從保溫、堅固、便攜、美觀、成本等角度評價我們的作品，還可以從能否接受別人意見、是否樂于介紹自己的經驗、是否積極向別人提出建議等方面對自己和同學進行評價。5.反思（1）我們在外面整個包了一層錫紙，不夠美觀。改進方法：加一些修飾性的圖案。（2）打開、合上不方便。改進方法：增加合頁、尼龍搭扣等材料，制作容易打開的門。第二單元人體司令部第1課感官、大腦與認知1.人體通過眼、耳、鼻、舌、皮膚等感覺器官來感知世界。2.物體發(fā)出或反射的光進入眼睛后在視網膜上形成影像并產生視覺信號，視覺信號通過視神經傳遞給大腦，我們就看到了物體。3.聲波通過外耳道傳到鼓膜，鼓膜振動，刺激耳蝸的聽覺細胞產生聽覺信號。聽覺信號沿著聽神經傳到大腦，我們就形成了聽覺。聲波→外耳道→鼓膜→耳蝸→聽神經→大腦4.物體的氣味進入鼻腔，刺激鼻黏膜內的嗅覺細胞產生嗅覺信號，嗅覺信號沿嗅覺神經傳遞給大腦。食物刺激到舌頭上的味蕾時，味蕾就產生了味覺信號。味覺信號沿味覺神經傳至大腦，這時人就感受到了物體的味道。5.人體皮膚上有很多感受器，觸摸物體時會感受到軟硬、冷熱、光滑與粗糙等信號，并通過神經傳遞給大腦，從而形成觸覺。6.人體內有擔負指揮和協(xié)調工作的神經系統(tǒng)，神經系統(tǒng)包括腦、脊髓和神經等。（1）腦在我們的頭部，藏在頭骨里。腦由大腦、小腦和腦干等部分構成。（2）脊髓在背部中央，藏在脊柱里，與腦相連。脊髓是低級的神經中樞，它既是腦和軀干的聯(lián)系通道，又可以完成簡單的反射活動。（3）從腦和脊髓發(fā)出很多條神經，遍布全身各處。7.人對客觀事物的認知是從感覺開始的。各種感官受到物體的刺激后，會產生不同的感覺信號并通過神經傳遞給大腦，大腦對接收到的各種信號進行綜合、判斷，就形成了對事物的整體認知。物體刺激→感覺器官→神經傳遞→大腦→感知物體8.光線、聲音、氣味等外界刺激是人體感知事物的前提條件。但是過強的外界刺激也可能會損害感官，這時人體會產生一定的反應來避免這種傷害。9.盲人是根據(jù)紙幣上面的盲文來進行辨認的?，F(xiàn)在流通的第五套人民幣中，每張紙幣正面的右下角都印有盲文。10.錢幣流通過程中一般沾染有大量細菌、病毒，接觸錢幣之后要及時洗手。第2課保護感官1.我們用眼睛觀察物體時，眼球中的晶狀體把物體的像清晰地呈現(xiàn)在視網膜上，我們就能看清物體。2.實驗：晶狀體與成像（1）將紙屏（模擬視網膜）、3倍放大鏡（模擬晶狀體）、蠟燭依次豎直擺放在桌面上，并保持高度相同，且在一條直線上。（2）使放大鏡與紙屏相距15厘米，移動蠟燭，直到紙屏上呈現(xiàn)蠟燭清晰的像，測量并記錄蠟燭與放大鏡之間的距離。（3）把3倍放大鏡換成5倍放大鏡，紙屏上蠟燭的像變模糊。保持紙屏和放大鏡的位置不變，將蠟燭靠近放大鏡（模擬近視），紙屏上才能呈現(xiàn)蠟燭清晰的像。3.近視的成因（原理）：眼睛的睫狀肌可以調節(jié)晶狀體的厚度，從而使遠處和近處的物體都能在視網膜上形成清晰的像。但是，不健康的用眼方式會導致睫狀肌持續(xù)收縮痙攣，使晶狀體過度變厚，從而只能看清近處的物體。4.近視的成因(壞習慣）（1）長時間用眼后不注意休息。（2）讀書寫字時眼睛與書本的距離過近。（3）躺著看書、在行駛的車輛上或者光線不好的環(huán)境中看書。（4）挑食、偏食導致缺乏各種維生素，以及鉻、鈣、鋅等元素。5.保護眼睛：眼離書本1尺，胸離桌面1拳，手離筆尖1寸；每20~40分鐘遠眺片刻，讓眼睛適當休息；不要躺著看書或玩手機等。6.保護聽力：不要用硬物掏耳朵；用耳機收聽時間不宜過長，音量不宜過大；切勿將兩個鼻孔同時捏住鼻鼻涕等。7.科學清洗鼻腔：倒入一包洗鼻鹽。倒入37℃左右的溫水至指定刻度。蓋上瓶蓋搖勻。用口均勻呼吸，讓鹽水從一側鼻孔經鼻腔流過另一側鼻孔。第3課人體司令部1.為了達到一定的目標，大腦經過思考和決策，會支配著我們克服困難，堅持行動，去實現(xiàn)預定的目標，這種心理過程就是意志的體現(xiàn)。2.人腦具有高級功能，是認知、情感、意志和行為的生物基礎。3.腦是人體的重要組成部分，協(xié)調指揮人體各系統(tǒng)分工配合，共同維持人體生命活動。4.腦的構成及各部分的作用(1)腦包括大腦、小腦和腦干等部分。(2)大腦包括大腦左半球和大腦右半球。大腦能根據(jù)感官發(fā)來的信息進行認知和決策，控制人體的行為，如進行學習、記憶和判斷、推理等活動。(3)小腦能使運動協(xié)調、準確，維持身體的平衡。(4)腦干能控制呼吸和心跳。5.我們聽到蚊子的聲音后做出拍蚊子動作的過程：①耳朵接收到蚊子的聲音→②聽神經把信息報告給大腦→③大腦接收信息并做出判斷→④大腦做出拍死蚊子的決定→⑤大腦向手臂發(fā)出命令→⑥手臂接收到命令后做出拍蚊子動作。6.一人拿尺子，另一人在尺子底端做好接尺子的準備。尺子掉下時，反應距離（抓到的部位距離尺子底端的距離）越短，說明反應越快。7.我們可以通過訓練來提高反應速度。第4課腦的保健1.每天要保證9~10小時的充足睡眠，使大腦得到充分休息。2.關于腦保健的思維導圖3.大腦開發(fā)方法第三單元健康成長第1課我的健康體檢表1.為了更形象、直觀地比較數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)它們之間的關系。我們可以將數(shù)據(jù)繪制在適當?shù)慕y(tǒng)計圖中，如柱狀圖、折線圖或條形圖。2.女生一般從8~11歲開始，男生從10~14歲開始，身高、體重會進入一個快速增長的時期，這就是青春期。3.青春期是人體生長發(fā)育的黃金時期，這個時期生長發(fā)育得好，能給一生的健康打下良好的基礎。4.青春期不僅身高、體重快速增長，全身各個器官也都在迅速生長發(fā)育，因此需要大量的營養(yǎng)物質。5.青春期一定要增加營養(yǎng)，特別是要攝入足夠的蛋白質。此外，還要加強體育鍛煉，保證足夠的睡眠。6.身高不達標，身體不一定不健康。7.太胖或太瘦都是不健康的。第2課生活習慣與健康1.健康是指一個人在身體、精神和社會活動等方面都處于良好的狀態(tài)。2.健康的飲食習慣：多吃新鮮衛(wèi)生的食物，食物多樣，谷類為主，粗細搭配；多吃蔬菜和水果；少油少鹽；足量飲水，少喝飲料；不挑食，不偏食等。3.中小學生每天應保證不少于1小時的鍛煉時間。4.小學生每天睡眠要不少于9小時。睡眠不足會引起精力不集中、意志力低下，并對生長發(fā)育和免疫力產生影響。5.飲食、運動及睡眠等生活習慣是影響健康的重要因素，良好的生活習慣是身體健康的必要條件。6.健康生活計劃第3課生活環(huán)境與健康1.生活環(huán)境與人體健康息息相關，噪聲、霧霾、垃圾、污水等不良環(huán)境因素會影響人體健康。2.霧霾的危害（1）霧霾容易引起呼吸道疾病。（2）霧霾可能造成人體缺鈣。（3）霧霾容易誘發(fā)心血管病急性發(fā)作。霧霾天在戶外活動容易造成胸悶、血壓升高等。(4)霧霾影響心理健康。3.霧霾天做好自我防護的方法：（1）盡量減少外出和室外活動；（2）必須外出時，佩戴防霧霾專用口罩；（3）從外面回來及時洗手、洗臉；（4）霧霾天少開窗，必要時開啟空氣凈化器；（5）外出要注意交通安全；（6）鍛煉身體，合理飲食，提高免疫力。4.污水調查：采集河流的水樣，觀察水體的基本情況，用pH試紙測定水的酸堿度，分析水質狀況。5.人們用“分貝”來描述聲音的強弱，一般把超過60分貝的聲音稱為噪聲，使用分貝儀（又叫噪聲測試儀、聲級計等）可以測量環(huán)境中聲音的分貝數(shù)。6.光污染是一種環(huán)境污染，主要包括白亮污染、人工白晝和彩光污染。光污染會引起頭痛、疲勞，損傷眼睛，增加壓力和焦慮，對生理和心理產生不利影響。第4課我是小小安全員1.安全標志2.三角巾是意外受傷時常用的包扎工具，可以進行托臂包扎、頭部包扎、肘部包扎等。3.常用的求救方式報警求救敲擊求救電話求救呼喊求救4.常用報警及電話求助方式（1）報警求助110。（2）消防求助119。（3）交通事故122。（4）醫(yī)療急救120。（5）查詢電話114。（6）短信報警12110。5.當發(fā)現(xiàn)有人溺水時，要呼喊求救，找一根結實的棍子，在岸上把溺水者拉上來，不能一沖動就跳下河救人。6.被洪水圍困時，我們要躲在高處，并發(fā)出求救信號，耐心等待救援。第四單元地殼第1課火山噴發(fā)1.火山噴發(fā)（1）用土豆泥堆成山的形狀，在中間挖個洞，用來模擬火山口。（2）向洞里倒一些番茄醬模擬巖漿，并用一層土豆泥封住洞口。（3）用酒精燈加熱。（4）觀察到封住洞口的土豆泥裂開，番茄醬從里面噴出來。2.在地球的表層是一層堅硬的巖石圈，地殼便屬于巖石圈的一部分，位于其上部。在巖石圈的下面還有一層軟流層，深度在80~400千米之間，一般認為這里是巖漿的主要發(fā)源地。3.巖石圈的下面積聚有大量炙熔巖流火山通道熱的巖漿和氣體，隨著巖漿受到的壓力不斷變大，或者地殼某處變薄，巖漿會沖破地殼的薄弱處噴涌而出，形成火山噴發(fā)。4.既要敢于堅持自己的觀點，又要尊重事實證據(jù)。第2課地球的結構1.為了探究地球內部的秘密，科學家曾經試圖通過鉆井的方法去研究，但目前最深只能夠達到十幾千米，距離地心還很遙遠。2.我們可以借助地球表面的一些自然現(xiàn)象，推測地球的內部情況。3.通過研究地震波，科學家就能分析出許多地下的情形，進而描繪出地球內部結構的特點。4.地球的結構（1）地球內部大致可以分為地殼、地幔和地核三個圈層。（2）地殼是地球外部的一層堅硬外殼，由各種巖石組成，平均厚度大陸地殼約35千米，海底地殼約7千米。（3）地幔介于地殼和地核之間，包括上地幔和下地幔，一共厚約2900千米。上地幔的頂部為堅硬的巖石，與地殼的巖石合稱為巖石圈。巖石圈之下的軟流層也屬于上地幔。（4）地核是地球的中心部分，厚度為3400多千米。地核又分為外地核和內地核兩部分。5.用彩色橡皮泥制作地球模型時，要考慮地殼、地幔和地核的內外順序，還要計算各層所占的比例。第3課地殼中的巖石1.巖漿巖（1）巖漿巖是由巖漿噴出地表或者侵入地殼冷卻凝固后形成的。（2）巖漿巖包括花崗巖、黑曜巖、玄武巖等。2.沉積巖（1）沉積巖是地表巖石的風化產物和其他物質經過水流或冰川的搬運、沉積、成巖作用形成的巖石。（2）沉積巖包括頁巖、砂巖等。（3）沉積巖的主要特征是有明顯層狀結構或化石。3.變質巖（1）變質巖是地殼中已經生成的巖石，在高溫、高壓等條件下發(fā)生成分和結構變化而產生的新巖石。（2）變質巖包括片麻巖、大理巖等。4.地殼主要由巖漿巖、沉積巖和變質巖三大類巖石構成。5.整個地殼中的巖石以巖漿巖為主，其次是變質巖，沉積巖最少。但是在地表的巖石中，沉積巖占了70%。6.巖漿巖和沉積巖都可能變成變質巖。第4課地殼運動1.地殼運動模擬實驗（1）將不同顏色的橡皮泥疊放在一起模擬巖石。（2）用力擠壓橡皮泥，觀察到橡皮泥隆起。這模擬了地殼運動形成山脈。（3）用力向外拉橡皮泥，觀察到橡皮泥斷裂。這模擬了地殼運動會形成海溝。2.地殼運動構造著地球的地表形態(tài)。地殼運動也是地震、火山噴發(fā)等自然現(xiàn)象形成的原因。3.地殼自形成以來就在持續(xù)不斷地運動著，只不過運動的速度很慢，平時難以察覺。4.因為地殼在不斷運動，地殼中的巖石會發(fā)生斷裂從而形成斷層，當斷層處的巖石相互碰撞或摩擦時，就會發(fā)生地震。5.地質學家在喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)了大量古海洋生物的化石。原來，7000萬年以前，喜馬拉雅山脈所處的位置還是一片汪洋大海，正是地殼的運動使這里成為高山。第5課應對地質災害1.汶川地震是中華人民共和國自成立以來最大的一次地震。2.泥石流是山區(qū)特有的一種自然地質現(xiàn)象，是由于降水產生在溝谷或山坡上的一種挾帶大量泥沙、石塊等固體物質的突發(fā)性急流。3.滑坡是指斜坡上的土體或者巖體，受河流沖刷、地下水活動、地震等因素影響，在重力作用下整體向下滑動的地質現(xiàn)象。4.預防泥石流模擬實驗（1）用松散泥土堆兩個相同的山坡模型，一個覆蓋植物，另一個不覆蓋，然后在坡面上澆同樣多的水。（2）沒有覆蓋植物的山坡上流下來的水較多且含有大量泥沙，覆蓋植物的山坡上流下來的水較少且較清澈。（3）說明植被可以固定泥土，減少泥石流發(fā)生。5.應對地震的方法：（1）不要驚慌。（2）躲在能形成“避震空間”的地方。（3）保護好頭部、眼睛和口鼻。（4）不要隨便點火。（5）不要鉆進柜子或箱子里。（6）地震時不要乘坐電梯等。第五單元小小機械師第1課工具的妙用1.不借助任何工具，很多任務無法完成。為了完成某此任務，人們往往需要工具的輔助。2.完成某些任務需要特定的工具。任務需要的工具撕一個圓圓規(guī)、剪刀把螺絲釘擰進木塊里螺絲刀折斷粗鐵絲老虎鉗拔出釘子羊角錘3.認識工具（1）工具都是為了方便我們完成工作而發(fā)明的。（2）有的工具能夠省力，如內六角扳手、壓蒜器等。（3）有的工具可以改變我們的工作方式，方便我們操作，如手搖絞肉機、花邊剪刀等。第2課杠桿1.凡是能夠通過改變力的大小和方向等方式來節(jié)省我們的力量、方便我們工作的工具和裝置統(tǒng)稱為機械。2.杠桿上有三個點，起支撐作用的固定點叫支點，自己對杠桿用力的點叫動力點，承受重物的點叫阻力點。杠桿都可以在力的作用下繞著支點轉動。3.杠桿尺平衡實驗省力不省力也不費力費力（1）杠桿尺模擬蹺蹺板，杠桿尺的格子數(shù)表示距離，中間支點左側所套的墊圈個數(shù)表示阻力大小，支點右側所套的墊圈個數(shù)表示動力大小。當杠桿尺平衡時就表示剛好能夠撬起重物。（2）使用杠桿工作時，如果支點到動力點的距離大于支點到阻力點的距離，所用的動力大小會小于阻力，也就是省力；反之，不省力。（3）支點到阻力點的距離×阻力大小=支點到動力點的距離×動力大小。4.如右圖，剪切的物體靠外時，使用剪刀費力。如果想要省力，應將物體向里移動，減小阻力點到支點的距離。第3課滑輪1.旗桿、桅桿頂端的裝置是一種簡單機械，叫滑輪。它實際上是一個邊緣有槽、可繞軸轉動的輪子。2.定滑輪和動滑輪（1）像旗桿頂端的滑輪那樣被固定在一個地方，叫定滑輪。（2）有的滑輪可以和重物同時移動，叫動滑輪。3.探究定滑輪和動滑輪的作用（1）定滑輪的作用是可以改變用力方向，但不改變力的大小。（2）動滑輪的作用是可以省力，但不改變用力方向。4.把定滑輪和動滑輪組合在一起，就構成了滑輪組?；喗M既能省力，又能改變用力方向。省力又改變用力方向省力更多，但不改變用力方向起重機應用了解滑輪組第4課輪軸1.像汽車方向盤這樣由一個軸和一個輪組成的裝置也是一種簡單機械，叫輪軸。2.人們在使用時，有時在輪上用力，帶動軸一起轉動；有時在軸上用力，帶動輪一起轉動。3.輪軸的作用實驗（1）用輪帶動軸轉動時，輪軸有省力的作用。（2）用軸帶動輪轉動時，輪軸不省力。4.可以認為輪軸是杠桿的一種變形。用輪帶動軸轉動時。支點到動力點的距離大于支點到阻力點的距離，輪軸省力；反之，不省力。第5課斜面1.有時為了克服垂直提升重物的困難，我們采用搭建一個傾斜的坡來解決，這種傾斜的坡也是一種簡單機械，叫斜面。2.斜面的作用實驗（1）用測力計勾住鉤碼，緩慢地勻速上提，測出直接提升鉤碼的力。（2）用平板搭好一個斜面，用測力計勾住鉤碼，沿斜面緩慢地勻速上拉鉤碼，測出所用的力。（3）重復測量3次，并做好記錄。（4）改變斜面的坡度，再重復測量3次。（5）實驗記錄傾斜角度（坡度）拉力平均值豎直0.48N0.52N0.50N0.50N15°0.14N0.16N0.15N0.15N30°0.24N0.28N0.26N0.26N45°0.36N0.34N0.38N0.36N（6）實驗結論：斜面可以省力。斜面的傾斜角度越小越省力。3.生活中，我們經常會遇到一些傾斜的面，很有可能它就是一種簡單機械——斜面。螺絲釘、斧、盤山公路、橋梁都應用到了斜面。4.其他條件相同時，螺絲釘?shù)穆菁y越密，越省力。5.杠桿、滑輪、輪軸、斜面都是生產生活中最常用的簡單機械。6.在實際生產生活中，人們常常將簡單機械進行組合，從而設計出更省力的裝置。如剪刀具有斜面和杠桿的結構特點。鋒利的刀刃是斜面，刀刃和把手繞著中間的轉軸轉動，可以看作杠桿。反思單元日心說的先驅1.古希臘著名的天文學家阿里斯塔克在哥白尼之前將近2000年就提出過日心說。2.在阿里斯塔克留存至今的著作《論太陽和月球的大小與距離》一書中，他在歷史上第一次運用幾何學知識測量了日、月、地之間的距離和相對大小。3.阿里斯塔克認為，月食時月球表面的陰影正是地球的影子，把這個影子畫成一個大圓就是地球的大小，以此估算出地球直徑是月球的3倍（實際為3.67倍）。4.雖然阿里斯塔克提出的日心說和他關于恒星距離地球極其遙遠的假說都是符合實際的，但直到19世紀因為真正觀測到恒星位置變化的證據(jù)，日心說才被所有的天文學家所接受。5.阿里斯塔克推算出太陽比地球大得多，然后根據(jù)大的物體不可能繞小的物體轉動，而應該是小的物體繞大的物體轉動這個推論，提出了古代的日心說。他的數(shù)據(jù)是通過自己觀察、測量、推算得來的。6.科學假設不是隨意的猜想，而是基于已有經驗和所學知識，對現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等提出有根據(jù)的推測。驗證假設需要事實證據(jù)?！窘虒W目標】[科學觀念]通過觀察,能說出一些落葉樹的葉子會變黃.[科學思維]通過猜想和驗證,知道銀杏樹葉是從弧形的地方開始慢慢變黃的[探究實踐]猜想樹葉變黃的過程,并選擇一種方法驗證自己的猜想[態(tài)度責任]養(yǎng)成善于觀察大自然的習慣,并對家鄉(xiāng)的美有了進一步的認識【教學重點】本課必須掌握的東西,如:科學原理需要掌握的,動手操作中需要掌握的等等對樹葉變黃的漸進過程進行合理猜想【教學難點】學生難以掌握的東西,如:難理解什么?難操作什么?將觀察到的事實與已有的生活經驗建立合理聯(lián)系?【教學準備】[教師]課件、視頻材料、綠色銀杏葉、正在變黃的銀杏葉、完全變黃的銀杏葉[學生小組]托盤、銀杏樹葉標本【教學過程】一、創(chuàng)設情境,引入新課(一)創(chuàng)設情境,引入新課1.師:同學們,你眼中的秋天是什么樣的呢?生描述師:同學們眼中的秋天真美?下面我們來看看視頻中的秋天是什么樣的?生觀看并描述:視頻中的秋天有很多葉子變黃?(板書:樹葉變黃了)師:在你的家鄉(xiāng)有哪些樹的葉子也會變黃呢?生1:銀杏樹生2:柳樹生3:蘋果樹生4:楓樹師:同學們,大家都很善于觀察,但是楓樹的葉子是變成黃色的嗎?生:不是的?楓樹的葉子會變紅師:這位同學最善于觀察,發(fā)現(xiàn)了葉子顏色的不同?今天,我們要來研究在秋天葉子會變黃的樹葉?剛才我們想到了那么多樹葉,現(xiàn)在請選擇一種樹葉來研究吧生:銀杏樹師:好的?通過剛才的觀察與討論,我們知道有的樹葉在秋天會變黃,下面讓我們進一步研究樹葉是如何變黃的?各位小小科學家,你們準備好了嗎?[設計意圖]一年級學生的認識以感性認識為主,因此通過描述講本課時的季節(jié)——秋天的景象,一步一步深入到本課的主要內容,給學生科學就在生活中的體驗,也讓學生對自己的家鄉(xiāng)有了進一步的了解?通過視頻展現(xiàn)樹葉在秋季變黃的情景,指引學生關注樹葉變黃的客觀事實,聚焦研究對象,同時,也讓學生的思維更加開闊,在課堂上更放松,營造良好的課堂氛圍,為下一步的猜想做好鋪墊? 二、仔細觀察,做出猜想(二)仔細觀察,做出猜想師:請大家說說,你認為銀杏葉是從樹葉的哪個位置開始變黃的?生:從邊緣變黃生:從中間變黃生:整體慢慢變黃生:從下往上變黃師:(白板出示四幅圖)請你根據(jù)自己的猜想選擇你認為正確的變化過程生選擇,師統(tǒng)計每種選項的人數(shù)并公布師:同學們,剛才大家說出自己的想法的過程就叫做:作出猜想?(板書:作出猜想)那誰知道我們怎樣才能驗證自己的猜想對不對呢?生:尋找證據(jù)師:你有當科學家的潛質?接下來我們就要尋找證據(jù),驗證猜想?(板書:尋找證據(jù)、驗證猜想)[設計意圖]學生在明確樹葉會變黃的基礎上,思考要研究的問題,根據(jù)展現(xiàn)的幾種可能,選擇自己認為對的猜想,學生能體會科學探究的第一步猜想的過程并為下一步的驗證活動奠定基礎? 三、尋找證據(jù),驗證猜想(三)尋找證據(jù),驗證猜想師:現(xiàn)在請大家四人一組討論你打算如何尋找證據(jù)?請大家朗讀我們的合作要求:生:四人一組好伙伴輕聲討論小聲說分工合作有秩序老師拍手我坐正師:(拍手)討論結束?我們請幾個小組來說說生1:我們可以去銀杏樹下觀察生2:我們可以去撿一些銀杏葉子觀察師:同學們的想法非常符合科學探究的要求?那大家在觀察的時候要選擇什么樣的樹葉才能發(fā)現(xiàn)你想要的證據(jù)呢?生:我們要觀察剛開始變黃的樹葉師:你的思路很清晰?那我們可以怎樣記錄自己的發(fā)現(xiàn)呢?生1:我們可以畫下來生2:我們可以把撿來的葉子貼在本子上師:同學們的方法就像科學家做研究一樣?下面讓我們四人一組一起去學校的小操場觀察銀杏樹并完成實驗記錄單?觀察之前我們要先閱讀觀察要求?(白板出示)生:四人一組好伙伴排隊出門不說話認真記錄仔細看老師拍手我站隊(生觀察并記錄,師指導)師(回到教室):首先,對觀察過程中最安靜最遵守紀律的小組進行獎勵,每人獲得一顆小紅星?接下來,請各小組說說你的發(fā)現(xiàn)吧(各小組展示實驗記錄單并總結:銀杏葉從邊緣開始變黃?)師:同學們順利完成了我們的探究實驗,下面請同學們打開活動手冊,根據(jù)我們的發(fā)現(xiàn)完成活動手冊的第一題(生完成并展示結果?)師:通過剛才的實驗探究,我們發(fā)現(xiàn)了銀杏樹葉是從邊緣向中間慢慢變黃的?同時,我們也學會了科學家進行實驗探究的步驟:作出猜想——尋找證據(jù)——驗證猜想?下面我們通過一個視頻動態(tài)的觀察銀杏葉變黃的整個過程生觀看[設計意圖]通過小組合作討論的方式提高學生的合作學習意識和合作學習能力,從一年級開始培養(yǎng)學生團隊合作的能力?通過引導學生自主地猜測并給出驗證方法的方式指導學生學會尋找證據(jù),并知道作出猜想后要驗證自己的猜想是否正確?通過小結和視頻,讓學生進一步感知銀杏葉變黃的動態(tài)的過程,加深印象并讓班級恢復安靜的狀態(tài),學生能在思考中總結? 四、拓展延伸,總結師:我們知道銀杏葉變黃的過程,那么誰知道葉子為什么會變黃呢?請大家觀看視頻,看完之后回答這個問題?(播放視頻)生觀看并回答?(葉綠素減少,樹葉變黃?)師:下面老師要考考大家啦?所有的樹葉都像銀杏樹葉一樣從邊緣變黃嗎?一個問題未必只有一個答案?請同學們下課之后觀察你身邊的一種樹葉,按照作出猜想——尋找證據(jù)——驗證猜想的科學探究步驟做出你的答案,可以把你觀察到的樹葉的顏色畫在活動手冊第二題的圖上?這節(jié)課就到這里,下課![設計意圖]通過本節(jié)課的學習,學生知道了銀杏葉的變黃過程,一些善于思考的同學可能會想到樹葉為什么會變黃?這里通過一個小視頻幫助學生了解樹葉變黃的原因,并進一步發(fā)現(xiàn)“一個問題并非只有一個答案”,因此,將“所有樹葉都從邊緣變黃嗎?”這樣的問題向學生展示出來,讓學生下課后思考并進一步運用本節(jié)課所學習的探究方法,對學習內容進行鞏固和拓展? 【教學后記】【教材分析】本單元仍是對“走進科學”的具體展開。從科學與技術、與生活、與社會的關系的角度來認識科學，是理解“科學是什么”的不可缺少的維度?？茖W通過技術改變我們的生活，促進社會的發(fā)展，最直觀的體現(xiàn)就是人類運用科學和技術，改造自然世界，創(chuàng)造出復雜的人工世界。因此，讓小學生從認識和區(qū)分自然物與人造物開始，體驗人類用雙手創(chuàng)造出人工世界，可以幫助其對“科學是什么”有更加豐富的理解。【學情分析】從學生的角度看，他們所生活的世界，既有豐富多樣的自然世界，又有龐大復雜的人工世界。但由于認知水平所限，一年級學生還做不到完全區(qū)分自然物和人造物的概念，而需要借助于個人經驗，在感性經驗基礎上對自然物和人造物做出區(qū)分。此外，動手操作、擺弄實物，不僅可以幫助他們獲得對事物特征的認識，更讓他們獲得一種直接的技術活動體驗。學生在操作和制作活動中，可以親身體驗到“用雙手創(chuàng)造”的感覺，并進一步理解人類正是通過用雙手創(chuàng)造的過程，堆疊起一個龐大的人工世界。本單元的設計，力圖讓一年級學生在操作中理解、區(qū)分自然物和人造物的不同；了解人們在衣食住行方面的各種器具和用品，意識到我們被一個技術的世界所包圍；通過閱讀“輪子的故事”，初步感知科學技術在不斷發(fā)展?！窘虒W目標】讀圖和回憶自己的生活經驗，舉例說出一些自然物和人造物的名稱，并且能夠根據(jù)自然物或人造物的特征將它們分類。通過歸類活動，知道自然世界是由各種各樣的自然物組成的，人工世界是由各種各樣的人造物組成的，認識到人工世界是由人創(chuàng)造出來的。動手用自然物搭建一個小棚子（人造物），知道人造物是由人們加工、改造自然物形成的，感受到搭建小棚子活動帶來的樂趣?！窘虒W重難點