物流管理專業(yè)重點支持專業(yè)建設(shè)

個人收集整理勿做商業(yè)用途個人收集整理勿做商業(yè)用途個人收集整理勿做商業(yè)用途物流專業(yè)建設(shè)項目工作組：責(zé)任校領(lǐng)導(dǎo)：吳春英（副校長）項目負(fù)責(zé)人：郝冰（機電系系主任）項目組成員：宋浩杰呂慶偉牛夢展周曉督席存良王金玉（一）需求論證1、人才需求分析為進一步滿足鄭州市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和可持續(xù)發(fā)展地需要，本專業(yè)以建設(shè)中原經(jīng)濟區(qū)大力發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代物流業(yè)等為重點，對周邊地區(qū)開展了物流專業(yè)人才需求調(diào)研；同時對省內(nèi)技工院校同類專業(yè)進行了調(diào)查，以此作為專業(yè)建設(shè)和技能人才培養(yǎng)地依據(jù).文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)隨著物流業(yè)地快速發(fā)展，市場對物流人才地需求與日俱增.就全國總體來看，物流人才地需求缺口驚人.到2015年大專以上物流人才地需求量為40—50萬人，其中高級物流管理人才將達到20—30萬人，在職人員培訓(xùn)量為100—200萬人.物流人才地需求數(shù)，取中間值就是35萬和150萬兩個指標(biāo).中國目前物流市場地規(guī)模已達2400億元，并且物流產(chǎn)業(yè)仍在以每年30%地速度迅猛增長，國有及國有控股企業(yè)、三資企業(yè)有4多萬個，即使每個企業(yè)7年引進一個物流專業(yè)地畢業(yè)生，需要40萬人才，在職人員需求100—200萬人.然而在這種情況下，國內(nèi)擁有國際權(quán)威認(rèn)證機構(gòu)頒發(fā)地物流專業(yè)管理資格證書地職業(yè)經(jīng)理人不足百位，物流專業(yè)人才地需求缺口卻高達600余萬人.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)2、專業(yè)優(yōu)勢與現(xiàn)有基礎(chǔ)我校物流專業(yè)創(chuàng)辦于2008年，已有1000余名畢業(yè)生.是我校規(guī)模較大、投資較多、綜合辦學(xué)實力較強地重點專業(yè)之一.專業(yè)教學(xué)重視學(xué)生技能和職業(yè)素養(yǎng)地培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量不斷提升，實訓(xùn)條件日益完善.在專業(yè)地建設(shè)過程中,學(xué)校始終堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”地方針，堅持“立足三產(chǎn)，依托行業(yè)，面向社會”地思路，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，形成了自己辦學(xué)特色.我校全體師生積極探索理論和實踐相結(jié)合地“一體化教學(xué)模式”,培養(yǎng)“雙師”型教師團隊和“應(yīng)用型”物流人才.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)（1）辦學(xué)規(guī)模我校物流專業(yè)培養(yǎng)層次有技校、中專、大專等.本專業(yè)現(xiàn)有6個教學(xué)專業(yè)班，在校學(xué)生300人.近年來，面對鄭州建設(shè)發(fā)展區(qū)域性中心城市，大力發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、物流業(yè)、商貿(mào)旅游業(yè)，我校物流專業(yè)畢業(yè)生一直保持著很高地就業(yè)率，且有較高水平地專業(yè)對口率.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)（2）實訓(xùn)條件近幾年來，學(xué)校建成了4個物流專業(yè)實訓(xùn)場所，分別是：物流綜合實訓(xùn)室、物流軟件實訓(xùn)室、物流機械實訓(xùn)室和叉車實訓(xùn)場地等.實訓(xùn)設(shè)備充足，基本滿足教學(xué)實訓(xùn)需要.物流軟件是目前應(yīng)用廣泛地：第三方物流教學(xué)軟件、國際物流教學(xué)軟件、報關(guān)教學(xué)軟件、物流考試軟件、倉儲軟件、運輸軟件、貨代報關(guān)碼頭軟件等.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)（3）師資力量經(jīng)過多年建設(shè)，本專業(yè)形成了學(xué)歷層次較高、教學(xué)與科研能力較強、技能水平較高，知識與年齡結(jié)構(gòu)較為合理地教師隊伍.現(xiàn)有20名專任教師中，有16人是具備一體化教學(xué)能力地雙師型教師，占本專業(yè)教師隊伍地80%，其中具有高級職稱地教師2人，占10%，高級技師4人，占20%，技師14人，占70%.形成了具有高水平、實用新型地地專業(yè)教師隊伍.近幾年來，在引進高學(xué)歷層次人才地同時，注重提高專業(yè)教師地實踐技能.選派骨干教師到高校培訓(xùn)，還先后有2人參加國家級物流骨干教師培訓(xùn)，15余人參加省市級地專業(yè)骨干教師培訓(xùn)，培養(yǎng)了一批掌握最新專業(yè)知識應(yīng)用地專業(yè)教師.定期聘請企業(yè)專家進行技術(shù)講座授課.學(xué)校教師到企業(yè)頂崗實習(xí)等模式，提升教師地教學(xué)和專業(yè)知識水平.其中半年以上地5人次，一個月以上地8人次.近三年主持或與企業(yè)合作參加市級以上科研課題或企業(yè)科研課題3項，發(fā)表論文30余篇，出版校本專業(yè)教材8本；5人次參加市教案設(shè)計與說課比賽獲一、二等獎；5人次獲市級優(yōu)質(zhì)課二、三等獎；3人次成功參與了鄭州市公開課.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)（4）校企合作近年來，我校先后與鄭州地知名企業(yè)，如鄭州丹尼斯百貨、金象物流股份有限公司、九州通醫(yī)藥股份有限公司、東方貨代公司等建立了長期穩(wěn)定地校企合作關(guān)系.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)圖表3-1-1物流專業(yè)開展校合作單位情況表物流企業(yè)合作內(nèi)容金象物流倉儲、運輸、配送丹尼斯百貨配送、采購東方貨代公司單證、報關(guān)一體化課程開發(fā)技術(shù)，突出職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)地培養(yǎng)，用“教、學(xué)、做”一體地教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地積極性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)（5）教材編寫與學(xué)習(xí)資源庫建設(shè).力爭在兩年內(nèi)完成物流業(yè)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)地開發(fā)，編寫一體化校本教材（實踐性），重點完善與一體化課程改革相配套地教學(xué)實訓(xùn)基地，建立專業(yè)學(xué)習(xí)資源庫.努力將物流專業(yè)打造成特色專業(yè)和精品專業(yè)，努力構(gòu)建與市場需求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合地課程體系，為中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)和中原航空港發(fā)展貢獻力量.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)（6）改革評價體系.根據(jù)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，加強職業(yè)教育，提高職業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變評價角度，結(jié)果評價和過程評價相結(jié)合，實現(xiàn)課程考核與職業(yè)技能鑒定地銜接，建立學(xué)校、企業(yè)、社會地多元化立體評價模式.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)2、加強師資隊伍建設(shè)（1）調(diào)整與優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu).以全面提高師資隊伍素質(zhì)為中心，以加強“雙師型”團隊建設(shè)為重點，堅持引進和培養(yǎng)結(jié)合、以培養(yǎng)為主地原則，調(diào)整教師隊伍結(jié)構(gòu).文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)（2）提高師資隊伍水平.采用“走出去、請進來”和校本培訓(xùn)相結(jié)合地辦法，提高師資隊伍地水平.“走出去”即安排教師深入企業(yè)一線學(xué)習(xí)企業(yè)高新設(shè)備地操作、工藝分析、設(shè)備故障診斷和排除等知識和技能，更新教師能力結(jié)構(gòu)；“請進來”即引入企業(yè)一線具有豐富實踐經(jīng)驗、組織能力強地工程師，把企業(yè)最新地技術(shù)、知識、方法、工藝帶到學(xué)校教學(xué)中來，確保教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)地零距離接軌.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)（3）強化師資隊伍技能培訓(xùn).加大校本培訓(xùn)力度，對教師地教學(xué)法、專業(yè)知識、專業(yè)技能、教科研能力等方面進行系統(tǒng)培訓(xùn)，提高教師整體實力.與合作企業(yè)共同建立專業(yè)教師實踐能力強化訓(xùn)練站，專業(yè)教師輪流到實踐能力強化訓(xùn)練站進行技能訓(xùn)練.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)（4）提升德育工作和職業(yè)指導(dǎo)能力.通過參加省內(nèi)外職業(yè)院校之間德育工作交流、研討活動和舉辦“職業(yè)指導(dǎo)”、“心理健康”、“職業(yè)禮儀”等內(nèi)容地培訓(xùn)提高教師隊伍地德育工作和職業(yè)指導(dǎo)能力.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)（四）建設(shè)內(nèi)容1、人才培養(yǎng)模式與課程體系改革（1）人才培養(yǎng)模式改革在學(xué)校校企合作委員會地基礎(chǔ)上成立會計專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)小組，與鄭州市多家知名物流企業(yè)合作，構(gòu)建“教、學(xué)、做合一”地人才培養(yǎng)方案.通過文化素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)基本技能訓(xùn)練、崗位綜合能力訓(xùn)練，最后形成崗位要求地職業(yè)能力，實現(xiàn)三年不斷線全過程“教、學(xué)、做合一”.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)職業(yè)熟練崗位綜合能力訓(xùn)練職業(yè)認(rèn)知職業(yè)熟練崗位綜合能力訓(xùn)練職業(yè)認(rèn)知文化素質(zhì)培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)同專業(yè)基本技能訓(xùn)練冠名企業(yè)頂崗實習(xí)生產(chǎn)勞動職業(yè)能力形成職業(yè)技能培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成企業(yè)文化就業(yè)教育創(chuàng)業(yè)教育考取職業(yè)資格證書專業(yè)課技能教學(xué)專業(yè)技能訓(xùn)練訂單培養(yǎng)名企實訓(xùn)職業(yè)生涯設(shè)計冠名班企業(yè)授課合作完成項目校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)文化課課堂教學(xué)校園文化社團活動企業(yè)參觀社會實踐基礎(chǔ)技能訓(xùn)練改革技能人才評價機制：變終結(jié)性評價為過程性評價，變一次性評價為發(fā)展性評價，變學(xué)校內(nèi)部評價為學(xué)校、家長、企業(yè)和社會共同參與地多元式評價.以適應(yīng)我國經(jīng)濟地快速增長對會計人才地需要，為社會持續(xù)輸送高素質(zhì)地技能人才.人才培養(yǎng)模式示意圖如圖3-1-2.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)（2）課程體系改革①課程體系設(shè)置以知識應(yīng)用為主線，以能力培養(yǎng)為核心，對課程進行優(yōu)化和整合，充分考慮企業(yè)用人崗位地要求.依據(jù)“市場調(diào)研專家訪談崗位分析課程設(shè)置人才培養(yǎng)”課程開發(fā)流程，整合本專業(yè)課程體系.在開展對多家企業(yè)廣泛調(diào)研地基礎(chǔ)上，獲取崗位信息，與企業(yè)專家、教學(xué)管理專家一起，廣泛分析相關(guān)地職業(yè)崗位工作過程，確定專業(yè)要培養(yǎng)地關(guān)鍵實踐技能、崗位素質(zhì)，重構(gòu)圍繞著“工學(xué)結(jié)合”地一體化課程體系.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)②課程體系建設(shè)與創(chuàng)新以物流專業(yè)地關(guān)鍵實踐技能為主線（“技能主線”），結(jié)合素質(zhì)要求（“素質(zhì)模塊”），通過提煉形成地專業(yè)課程體系（“課程模塊”）和實習(xí)實訓(xùn)體系（“項目模塊”），形成完善地一體化課程體系.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)圖3-1-3“崗位技能課程”體系圖物流本技能實訓(xùn)一體化課程物流本技能實訓(xùn)一體化課程運輸配送一體化課程運輸配送一體化課程收銀實務(wù)單證制作一體化課程收銀實務(wù)單證制作一體化課程綜合物流一體化課程綜合物流一體化課程（3）精品課程和教材建設(shè)依據(jù)會計專業(yè)職業(yè)崗位要求，與企業(yè)專家共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、制定能力訓(xùn)練模塊考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方法、開發(fā)相應(yīng)地項目任務(wù)，并參與校級示范課程建設(shè)，校級、市級精品課程建設(shè)，指導(dǎo)編寫適合于實訓(xùn)教學(xué)地校本教材.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)①校級示范課程和校級、市級精品課程建設(shè)校級示范課程和校級、市級精品課程建設(shè)思路如圖3-1-4所示.精品課程企業(yè)技術(shù)人員參與能力測評精品課程企業(yè)技術(shù)人員參與能力測評能力訓(xùn)練模塊1#能力考核標(biāo)準(zhǔn)項目任務(wù)能力訓(xùn)練模塊2#能力考核標(biāo)準(zhǔn)項目任務(wù)能力訓(xùn)練模塊N#課程綜合能力測評能力考核標(biāo)準(zhǔn)項目任務(wù)圖3-1-4校級、市級精品課程建設(shè)建構(gòu)擬建設(shè)《配送管理實務(wù)》、《倉儲管理實務(wù)》、《采購作業(yè)實務(wù)》、《物流運輸實務(wù)》四門校級精品課程和《叉車》、《現(xiàn)代物流基礎(chǔ)》兩門市級精品課程.精品課程建設(shè)規(guī)劃見表3-1-5.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)表3-1-5精品課程建設(shè)規(guī)劃表年度課程名稱負(fù)責(zé)人建設(shè)目標(biāo)資金預(yù)算(萬元)小計(萬元)2013.012013.09配送管理實務(wù)呂慶偉校級精品課18倉儲管理實務(wù)郝冰校級精品課采購作業(yè)實務(wù)牛夢展校級精品課物流信息技術(shù)鄭利亞校級精品課2013.102014.09叉車周曉督市級精品課12現(xiàn)代物流基礎(chǔ)呂慶偉市級精品課合計30②校本教材建設(shè)依托現(xiàn)代物流企業(yè)，聯(lián)合職教集團內(nèi)骨干學(xué)校，共同開發(fā)適應(yīng)于校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地需求地校本教材.拓展教材展示方式，實現(xiàn)教材、教輔、教具、學(xué)具、課件和網(wǎng)站等多種介質(zhì)地立體化融合.校本教材建設(shè)規(guī)劃見表3-1-6.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)圖表3-1-6校本教材建設(shè)規(guī)劃表年度教材名稱負(fù)責(zé)人資金預(yù)算（萬元）小計（萬元）2013.042014.04《物流客戶管理》呂慶偉3.57《運輸作業(yè)實務(wù)》周曉督3.52014.042015.04《采購作業(yè)實務(wù)》牛夢展3.57《單證實務(wù)》郝冰3.5③教學(xué)資源建設(shè)以校園網(wǎng)為基礎(chǔ)，以互聯(lián)網(wǎng)為樞紐，用兩年左右地時間，集中廣大教學(xué)一線教師地智慧和力量，開發(fā)本專業(yè)教學(xué)資源，完成教學(xué)資源庫建設(shè).一是編寫《物流客戶管理》、《運輸作業(yè)實務(wù)》、《采購作業(yè)實務(wù)》、《單證實務(wù)》4門課程標(biāo)準(zhǔn).二是編寫《物流客戶管理》、《運輸作業(yè)實務(wù)》等4門課地教案、多媒體課件；搜集輔助教學(xué)資料、實習(xí)實訓(xùn)項目、生產(chǎn)企業(yè)案例.三是完成《物流基本技能實訓(xùn)》、《國際物流》等4門課程地教學(xué)資源庫建設(shè).完成輔助教學(xué)資料（錄像、音、視頻資料）、試題庫、實習(xí)實訓(xùn)項目地建設(shè).文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)圖表3-1-7專業(yè)教學(xué)資源庫專業(yè)教學(xué)資源庫電子教案與多媒體課件專業(yè)教學(xué)資源庫電子教案與多媒體課件習(xí)題庫試題庫專業(yè)視頻專業(yè)技術(shù)資料圖片典型項目案例專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站專業(yè)教學(xué)文件（4）教學(xué)方式方法改革與信息技術(shù)應(yīng)用針對中職學(xué)生地特點，深入開展“體驗式教學(xué)”、“互動式教學(xué)”、“開放式教學(xué)”和“崗位教學(xué)”，并與現(xiàn)代多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段相結(jié)合，進行教學(xué)方式方法革新和改良.充分利用“物流操作教學(xué)平臺”、“物流基礎(chǔ)教學(xué)平臺”、“綜合實訓(xùn)教學(xué)平臺”，增強教學(xué)地實踐性、針對性和實效性，提高教學(xué)質(zhì)量.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)（5）評價改革改革評價機制：逐步改革以往以學(xué)期為單元、以一次考試具體分?jǐn)?shù)為指標(biāo)地評價模式，注重技能人才能力地培養(yǎng)，變終結(jié)性評價為過程性評價，變一次性評價為發(fā)展性評價，變學(xué)校內(nèi)部評價為學(xué)校、家長、企業(yè)和社會共同參與地多元式評價，以適應(yīng)我國經(jīng)濟地快速增長需要和數(shù)控行業(yè)人才大量需求地需要.過程性評價中實施地學(xué)生自評、小組評價表、互評表見表3-1-8、3-1-9、3-1-10.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)表3-1-8學(xué)生自評表

第

組序號自評內(nèi)容占分評分標(biāo)準(zhǔn)自評情況得分一

二

三

四

五

六

七

八

工作規(guī)范文明工作減分

圖表3-1-9教學(xué)小組評價表小組成員

班級項目名稱

學(xué)習(xí)時間評價類別評價標(biāo)準(zhǔn)評價內(nèi)容配分評價學(xué)習(xí)準(zhǔn)備資料準(zhǔn)備參與資料收集、整理、自主學(xué)習(xí)5計劃制定能初步制定計劃5小組分工分工合理，協(xié)調(diào)有序5學(xué)習(xí)過程操作水平見專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)40問題探究能實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并用理論知識解釋實踐中地問題10文明安全服從管理，遵守制度5學(xué)習(xí)拓展知識遷移能實現(xiàn)前后知識地遷移5應(yīng)變能力能舉一反三，提出改進建議或方案5創(chuàng)新程度有創(chuàng)新建議提出5學(xué)習(xí)態(tài)度主動程度主動性強5合作意識有合作意識5嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致認(rèn)真細(xì)致，不出錯誤5總計100評定等級

表3-1-10學(xué)生互評情況記錄核對自評情況

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時間（6）實踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)為充分發(fā)揮原實訓(xùn)室地功能，在原有實訓(xùn)室基礎(chǔ)上補充增加新設(shè)備，提高學(xué)生實際動手操作和仿真能力.主要完善物流模擬實訓(xùn)室、叉車實訓(xùn)與操作、物流信息實訓(xùn)室、物流綜合仿真實訓(xùn)室.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)2、師資隊伍建設(shè)（1）培養(yǎng)專業(yè)帶頭人在現(xiàn)有教師中選拔2名教師作為專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對象進行重點培養(yǎng)，將其培養(yǎng)成具有高素質(zhì)、高技能、高水平地專業(yè)帶頭人.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)（2）培養(yǎng)骨干教師選派專業(yè)教師到國內(nèi)外知名大學(xué)學(xué)習(xí)、培訓(xùn).計劃2013年安排1～3人，2014年安排2～5人.支持中青年教師繼續(xù)深造、提升學(xué)歷，2013起，每年支持2～5人攻讀在職工商管理、國際貿(mào)易碩士或博士學(xué)位；或與國內(nèi)知名大學(xué)聯(lián)辦物流專業(yè)碩士研修班，為我校及周邊職校和企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)骨干人才.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)選擇4名有一定實踐經(jīng)驗、具有中級及以上技術(shù)職稱地教師給予重點支持，根據(jù)骨干教師培養(yǎng)計劃進行培養(yǎng)，促使其在教學(xué)和專業(yè)建設(shè)中真正發(fā)揮骨干作用.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)（3）加強“雙師”型教師隊伍建設(shè)實行專業(yè)教師下企業(yè)制度，安排每名專業(yè)教師每年下企業(yè)不少于30天；選派優(yōu)秀教師到國外職業(yè)技術(shù)院校學(xué)習(xí)；組織青年教師參加技能大賽，提高專業(yè)教師地實操能力.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)（4）聘請兼職教師每年聘請1～2名既有一定理論水平又有豐富實踐經(jīng)驗地物流行業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，重點承擔(dān)實踐技能要求較高地實訓(xùn)教學(xué)任務(wù).文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)每年從大型商業(yè)企業(yè)或合作企業(yè)引進或聘用2～3名左右具有豐富技能經(jīng)驗，熟悉物流統(tǒng)操作，具備豐富企業(yè)管理經(jīng)驗地資深高級專家，作為該專業(yè)兼職教師.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)（5）提升德育工作和職業(yè)指導(dǎo)能力舉辦“職業(yè)指導(dǎo)”、“心理健康”、“職業(yè)禮儀”、“創(chuàng)業(yè)教育”、“企業(yè)文化”等內(nèi)容地培訓(xùn)及參加省內(nèi)外職業(yè)院校之間德育工作交流、研討活動，從而提高教師隊伍地德育工作和職業(yè)指導(dǎo)能力.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)（五）建設(shè)進度會計專業(yè)建設(shè)包括：人才培養(yǎng)模式與課程體系改革、師資隊伍建設(shè)、校企合作、工學(xué)結(jié)合運行機制建設(shè)三大部分.2013年建設(shè)進度：1、人才培養(yǎng)模式與課程體系改革（1）工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)地人才培養(yǎng)模式調(diào)研報告及培養(yǎng)方案；（2）校企合作、訂單培養(yǎng)技能人才地協(xié)議書，頂崗實習(xí)定點企業(yè)地協(xié)議書；（3）教學(xué)場地改造地方案；（4）建設(shè)《配送作業(yè)實務(wù)》、《倉儲管理實務(wù)》、《采購作業(yè)實務(wù)國際物流與《物流信息技術(shù)》四門校級示范課程；文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)（5）完成《叉車》、《現(xiàn)代物流基礎(chǔ)》兩門精品課程地課程標(biāo)準(zhǔn)、實施方案、教材教案、多媒體材料、實施記錄及教學(xué)資源庫建設(shè)；文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)（6）過程性評價實施方案及材料；（7）“叉車”一體化教學(xué)場地、“倉儲管理實務(wù)”一體化教學(xué)場地地建設(shè).并對一體化教學(xué)基地配套區(qū)域地建設(shè).文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)2、師資隊伍建設(shè)（1）專業(yè)帶頭人、骨干教師、雙師型教師培養(yǎng)方案及實施情況記錄；（2）聘請企業(yè)能工巧匠作為兼職教師地有關(guān)協(xié)議及管理辦法；（3）德育工作實施方案.2014年建設(shè)進度：1、人才培養(yǎng)模式與課程體系改革（1）工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式管理辦法及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn);（2）校企合作“訂單式培養(yǎng)”及“企業(yè)見習(xí)”人才培養(yǎng)模式管理辦法及實施地工作總結(jié)和改進方案;（3）校企合作訂單培養(yǎng)技能人才地協(xié)議書;（4）頂崗實習(xí)培養(yǎng)地人才培養(yǎng)模式管理辦法及合作企業(yè)遴選辦法;（5）完善物流專業(yè)地一體化人才培養(yǎng)方案及一體化課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，完成《叉車》與《現(xiàn)代物流基礎(chǔ)》兩門市級精品課程地建設(shè);文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)（6）按校級一體化課程標(biāo)準(zhǔn)完成《采購作業(yè)實務(wù)》、《倉儲作業(yè)實務(wù)》兩門課程地建設(shè);（7）完成《配送作業(yè)實務(wù)》、《物流信息技術(shù)》兩門精品課程地課程標(biāo)準(zhǔn)、實施方案、教材教案、多媒體材料、實施記錄及教學(xué)資源庫建設(shè);文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)（8）發(fā)展性評價實施方案及材料；（9）新建物流實訓(xùn)一體化教學(xué)場地、完善會物流工具操作一體化教學(xué)場地及一體化教學(xué)基地配套區(qū)域地建設(shè).2、師資隊伍建設(shè)（1）專業(yè)帶頭人、骨干教師、雙師型教師培養(yǎng)方案及實施記錄；（2）聘請企業(yè)能工巧匠作為兼職教師地有關(guān)管理辦法及實施方案；（3）德育工作實施方案.

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