16年表達(dá)教案集

PAGEPAGE1西師版三下四單元我的拼盤我做主渝北實(shí)驗(yàn)小學(xué)校張晶晶一、教材分析《我的拼盤我做主》源自西師版小學(xué)語文三年級下冊第四單元的習(xí)作教學(xué)內(nèi)容。原單元習(xí)作要求是：“多美的畫，多精巧的手工作品！讓我們拿起手中的筆，用語言文字把自己的作品描繪出來，當(dāng)然也可以寫寫我們的展示會(huì)，寫好后，別忘了讀給同學(xué)們聽，讓大家分享。”三年級的孩子處于作文的起步階段，如何清楚、明確地描述出手工作品的制作步驟，存在一定的困難；如何把制作過程的每一步準(zhǔn)確、清楚地向別人介紹，也存在用詞不準(zhǔn)確、介紹不明確等問題。根據(jù)這一學(xué)情，我對本單元習(xí)作教學(xué)任務(wù)進(jìn)行了再創(chuàng)造，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用一目了然的條款式進(jìn)行表達(dá)，來進(jìn)行水果拼盤制作的介紹，從而解決第一個(gè)難題。并引導(dǎo)孩子有意識地準(zhǔn)確用詞，學(xué)會(huì)清楚有序地介紹拼盤制作過程的每一個(gè)步驟，從而達(dá)到對手工作品的介紹讓別人一看就懂，一學(xué)就會(huì)的目的。二、教學(xué)目標(biāo)1.安排學(xué)生完成一次拼盤制作實(shí)踐活動(dòng)，并主動(dòng)和他人分享拼盤的制作。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用簡潔準(zhǔn)確的詞語進(jìn)行介紹。2.引導(dǎo)學(xué)生初步掌握并運(yùn)用簡單的條款式表達(dá)，介紹拼盤制作的材料準(zhǔn)備和具體做法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)按一定順序?qū)懬暹^程。三、教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)生初步掌握并運(yùn)用簡單的條款式表達(dá)，介紹拼盤制作的材料準(zhǔn)備和具體做法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)按一定順序?qū)懬暹^程。四、課時(shí)安排：1課時(shí)五、教學(xué)準(zhǔn)備（一）組織學(xué)生開展家庭實(shí)踐活動(dòng)，制作水果拼盤并拍照記錄。（二）課件制作六、教學(xué)過程課前5分鐘談話（一）談話激趣，激起表達(dá)愿望。1.引入：孩子們，在前兩天的家庭實(shí)踐活動(dòng)中，大家親手制作了水果拼盤。你們的老師給我發(fā)送了一組大家拍攝的照片，我特別喜歡，來，一起來欣賞一下！交流互動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生寫作熱情。2.幻燈出示拼盤照片，引導(dǎo)學(xué)生介紹拼盤制作的情況。如果向別人介紹你的拼盤制作，你打算從哪些方面來介紹呢？（二）學(xué)生交流，梳理拼盤介紹框架?？偨Y(jié)：孩子們剛才的建議我很贊同，咱們把拼盤名、準(zhǔn)備和做法交代清楚之后，朋友圈里的人才能一看就懂，一學(xué)就會(huì)。孩子們靜息。（等待上課零響）正式上課二、學(xué)生試寫，找準(zhǔn)起點(diǎn)（一）談話引入同學(xué)們，在剛才的課前交流中，大家紛紛介紹了自己拼盤的名字、準(zhǔn)備和做法，接下來我們就把剛才的介紹寫下來——我的拼盤我做主。現(xiàn)在，就請大家拿起手中的筆，把你的拼盤介紹寫在作文紙上吧！提示：做法部分一定要寫清楚，讓別人一看就懂，一學(xué)就會(huì)。學(xué)生初次寫作，教師巡視了解學(xué)情。（二）初評習(xí)作請學(xué)生上來展示拼盤介紹，師生共評，找準(zhǔn)學(xué)生習(xí)作的起點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的問題。三、搭建支架，習(xí)得方法出示拼盤介紹的范文，引導(dǎo)學(xué)生說出發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)用條款的形式、學(xué)生準(zhǔn)確用詞、把拼盤制作的過程寫清楚。學(xué)生讀拼盤介紹范文并交流討論發(fā)現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行梳理點(diǎn)撥。預(yù)設(shè)一：發(fā)現(xiàn)格式奧秘1.條款式呈現(xiàn)。（1）使用阿拉伯?dāng)?shù)字總結(jié)：是的，他在準(zhǔn)備和做法里都用到了數(shù)字，這樣更清晰，讓別人一看就知道主要步驟！提醒大家，數(shù)字前面要注意空兩格，這叫提行，緊挨著數(shù)字的右下方要加一個(gè)黑色小圓點(diǎn)。（2）準(zhǔn)備和做法點(diǎn)評：“準(zhǔn)備和做法”要頂格寫，后面跟一個(gè)冒號。小結(jié)：這種介紹形式叫做條款式。用上這樣的形式可以把每一部分都介紹得很清楚，朋友圈里的人一看就知道制作的步驟。預(yù)設(shè)二：發(fā)現(xiàn)用詞準(zhǔn)確1.數(shù)量小結(jié)：同學(xué)們，用上數(shù)量詞，準(zhǔn)確寫出用料的多少，能讓人一看就懂。引導(dǎo)學(xué)生立即補(bǔ)充完善數(shù)量的介紹。2.動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到冷盤制作的動(dòng)作要領(lǐng)的專業(yè)術(shù)語。學(xué)生反饋。小結(jié)：分別用到了“洗、剝、切、擺……”動(dòng)作，這些動(dòng)作是按照先后順序來寫的，這樣既準(zhǔn)確又有序！那么，你的拼盤制作過程會(huì)涉及到那些動(dòng)作，按順序?qū)懬宄藛?？讓學(xué)生立刻補(bǔ)充上寫掉的動(dòng)作。3.形狀通過看圖引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識專業(yè)的烹飪術(shù)語：塊、片、絲、丁、球……小結(jié)：你的拼盤介紹里，水果加工后又有什么形狀？看一看，寫清楚沒有？加上吧！學(xué)生補(bǔ)充詞語。4.小結(jié)：同學(xué)們介紹自己拼盤的時(shí)候，準(zhǔn)確用詞，微信朋友圈里的人才能一看就懂，一學(xué)就會(huì)。預(yù)設(shè)三：引導(dǎo)學(xué)生按一定順序介紹清楚制作過程指導(dǎo)學(xué)生按照先介紹切成什么形狀，再講清楚了擺在什么位置，最后說明白拼成什么圖形這樣的介紹制作過程。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生修改此部分。四、評價(jià)反饋，促進(jìn)增長（一）謄抄習(xí)作。提醒學(xué)生注意格式和用詞。學(xué)生修改謄抄習(xí)作（二）學(xué)生自評，師生互評。1.自評了解情況。根據(jù)黑板上的星級拼盤介紹的標(biāo)準(zhǔn)，來評一評自己的習(xí)作。得到五顆星的拼盤介紹，就立馬分享到老師的微信朋友圈里！學(xué)生進(jìn)行自評，老師巡視，了解學(xué)生自評情況。2.互評展示誰愿意把你的拼盤介紹拿上來和大家分享？圍繞評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)生生間互評。老師適時(shí)做適當(dāng)補(bǔ)充和點(diǎn)播。3.再次修改學(xué)生上臺展示，其他學(xué)生反饋，老師可做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播和補(bǔ)充。學(xué)生繼續(xù)修改。五、圍繞所學(xué)，延伸拓展1.課后你們還可以集思廣益，做出一些個(gè)性化的拼盤介紹來，將圖文配合起來。展示各種拼盤介紹。2.這種條款式介紹，在生活中還有很多。比如教室里的小學(xué)生守則，公園里的游園須知等，你還在哪些地方見到過？總結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了用條款式介紹拼盤制作，課后，同學(xué)們可以用到這種方法把你的拼盤介紹發(fā)到qq或者微信圈，和朋友們分享生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，分享你的快樂。板書：我的拼盤我做主（條款式）準(zhǔn)確用詞個(gè)、顆、根……洗削切擺……片、塊、絲……教師簡介張晶晶：女，1983年3月出生，中共黨員，文學(xué)碩士，小學(xué)語文高級教師。任教于重慶市渝北實(shí)驗(yàn)小學(xué)，擔(dān)任語文教師及班主任工作。自參加工作以來，刻苦專研，大膽創(chuàng)新，認(rèn)真貫徹新課程教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)方法得到領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長和學(xué)生的一致好評。2015年獲渝北區(qū)語文表達(dá)課賽課第一名，撰寫的教育教學(xué)論文多次榮獲市區(qū)級一、二等獎(jiǎng)。

人教版三下六單元“口語交際”我想發(fā)明的機(jī)器人南岸區(qū)天臺崗小學(xué)黃天揚(yáng)一、教材分析人教版小學(xué)語文三年級下冊第六單元以“神奇的科技世界”為主題，編排了《太陽》《月球之謎》《我家跨上了“信息高速路”》《果園機(jī)器人》4篇課文。其中《果園機(jī)器人》與口語交際《我想發(fā)明的機(jī)器人》聯(lián)系緊密，并提供了表達(dá)的范例?！翱谡Z交際”教材內(nèi)容如下：我想發(fā)明的機(jī)器人機(jī)器人越來越聰明能干了。它們可以進(jìn)入險(xiǎn)區(qū)，排除險(xiǎn)情；可以潛入深海，尋找寶藏；還可以進(jìn)入人體，查病治病……讓我們展開想象，說一說自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，它有哪些本領(lǐng)。然后評一評，看誰的想象既奇特又合理，誰說得清楚明白。從教材內(nèi)容，可以找到口語交際的內(nèi)容是“自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，它有哪些本領(lǐng)”，口語交際的目標(biāo)是“看誰的想象既奇特又合理，誰說得清楚明白”，口語交際的活動(dòng)形式是“說一說”“評一評”，“說、評”的前提是“傾聽”。這個(gè)口語交際的設(shè)計(jì)，兼顧了“傾聽、表達(dá)、應(yīng)對”，側(cè)重于“表達(dá)”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段“口語交際”目標(biāo)如下：“1.能用普通話交談。學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。2.聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。3.能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。講訴故事力求具體生動(dòng)?！边@個(gè)表述，結(jié)合本口語交際的要求，需要關(guān)注以下關(guān)鍵詞：學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽、向人請教、與人商討、簡要轉(zhuǎn)述。針對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“教學(xué)建議、評價(jià)建議”的語焉不詳，我們參照了清華附小《小學(xué)語文質(zhì)量目標(biāo)指南（第三冊）》相關(guān)解讀：1.關(guān)于“傾聽”。方法是“學(xué)生應(yīng)達(dá)到在聽懂的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)提取重要信息并記下來；能用簡要的語言，復(fù)述傾聽內(nèi)容的大意，能夠基本上抓住要點(diǎn)。”2.關(guān)于“表達(dá)”。具體方法是：用句式簡單的話語，抓住主要意思，比較完整地進(jìn)行口頭復(fù)述。3.關(guān)于“應(yīng)對”。具體方法是“學(xué)生應(yīng)能用普通話與人交談；能就不理解的地方向人請教”?！芭c人交談”的具體要求，是“注意自己語言中的停頓、重音、語調(diào)的變化，清楚明白地表達(dá)自己的意思”?！跋蛉苏埥獭钡鼐唧w要求，是“對傾聽到的信息，學(xué)生能有自己的思考，提出自己的疑問?！本C合來看，“傾聽、表達(dá)、應(yīng)對”的核心，聚焦到了“重要信息、記下來、簡單語言、抓住要點(diǎn)、句式簡單的話語、重音”的表述上。學(xué)生對這些概念，能懂、能用的就是“用句式簡單的話語（詞語），抓住要點(diǎn)，清楚明白地表達(dá)和傾聽”。因此，本口語交際的“傾聽、表達(dá)、應(yīng)對”活動(dòng)，圍繞“抓住要點(diǎn)”展開。二、教學(xué)目標(biāo)1.傾聽：能聽全同伴“想發(fā)明的機(jī)器人”介紹，抓住要點(diǎn)并簡要復(fù)述傾聽到的主要內(nèi)容。2.表達(dá)：能展開奇特而合理的想象，用句式簡單的話語，清楚明白地完整介紹機(jī)器人的樣子、功能等。3.應(yīng)對：在傾聽中，能有自己的思考，學(xué)會(huì)請教不理解的地方；在交流互動(dòng)中，吸納同伴提出的合理建議。三、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)準(zhǔn)備1.課前自主學(xué)習(xí)《果園機(jī)器人》，對課文內(nèi)容有大致的了解。2.課前初步了解關(guān)于機(jī)器人的相關(guān)信息。（二）課時(shí)目標(biāo)（同上教學(xué)目標(biāo)）（三）教學(xué)過程一、課前談話，進(jìn)行生活化“口語交際”圍繞“兒童相見不相識，笑問客從何處來”，展開口語交際，增進(jìn)師生相互了解，拉近心理距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二、話題引入，指導(dǎo)口語表達(dá)要點(diǎn)1.視頻：山地馱運(yùn)機(jī)器人（1）你看到了一個(gè)什么樣的機(jī)器人？（2）給這個(gè)機(jī)器人取一個(gè)名字。（3）哪些人需要這個(gè)機(jī)器人幫忙？小結(jié)：從“名稱、樣子、功能”這些要點(diǎn)，介紹機(jī)器人。2.傾聽：果園機(jī)器人發(fā)明的原因（1）老師復(fù)述課文第1、2自然段：發(fā)明“果園機(jī)器人”的原因和作用（2）學(xué)生傾聽，簡要回答：機(jī)器人的名稱、作用（3）學(xué)生展開想象：果園機(jī)器人會(huì)是什么樣的？三、小組交流：我想發(fā)明的機(jī)器人（1）引導(dǎo)語：機(jī)器人越來越聰明能干了。它們可以進(jìn)入險(xiǎn)區(qū)，排除險(xiǎn)情；可以潛入深海，尋找寶藏；還可以進(jìn)入人體，查病治病……讓我們展開想象，說一說自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，它有哪些本領(lǐng)。（2）小組交流我想為（誰）發(fā)明……它的樣子是……它能……注意事項(xiàng)：按1-4號的順序，依次說一說，注意說話音量不要過大。（3）我?guī)湍阏f轉(zhuǎn)述小組內(nèi)“想象奇特、最有意思的機(jī)器人”。評價(jià)要點(diǎn)：轉(zhuǎn)述清楚又明白嗎？想象奇特又合理嗎？四、同伴請教：在應(yīng)對中完善想象1.以《果園機(jī)器人》為例展開“你問我答”應(yīng)對活動(dòng)，學(xué)會(huì)圍繞興趣點(diǎn)、要點(diǎn)展開追問、交流。2.同伴之間，再次介紹自己想發(fā)明的機(jī)器人，并進(jìn)行“你問我答”應(yīng)對活動(dòng)。3.“你問我答”展示活動(dòng)。評價(jià)要點(diǎn)：問要問到點(diǎn)子上，答要答到點(diǎn)子上。五、完整介紹：“我想發(fā)明的機(jī)器人”發(fā)布會(huì)1.學(xué)生完整介紹我想為（誰）發(fā)明……它是這樣的……它能……也許你會(huì)問……讓我來告訴你吧……2.同伴評價(jià)：想象奇特又合理，介紹清楚又明白板書設(shè)計(jì)：我想發(fā)明的機(jī)器人名稱傾聽樣子抓住要點(diǎn)表達(dá)功能應(yīng)對教師簡介黃天揚(yáng)，女，出生于1988年2月，南岸區(qū)天臺崗小學(xué)一級教師。短短六載杏壇歲月，書寫著她不懈地教學(xué)追求：數(shù)次執(zhí)教學(xué)校、學(xué)區(qū)、南岸區(qū)教研課，2015年獲南岸區(qū)青年教師小學(xué)語文課堂教學(xué)一等獎(jiǎng)；多篇教學(xué)論文獲得重慶市一、二、三等獎(jiǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，她逐步形成了溫婉、大氣的教學(xué)風(fēng)格，如校園小小的丁香，蘊(yùn)育許久，正靜待花開。

人教版三下七單元一張小紙條重慶市渝中區(qū)中華路小學(xué)胡靜一、教材分析我校語文團(tuán)隊(duì)一直致力于“小學(xué)交際語境習(xí)作實(shí)踐研究”，認(rèn)同習(xí)作教學(xué)的主要目的是“學(xué)生的真實(shí)生活應(yīng)用與生命成長本身”。我們發(fā)現(xiàn)，類似留言條那樣簡短的應(yīng)用文，在低中段學(xué)生的生活中屢見不鮮。孩子們基于生活、學(xué)習(xí)、心靈的需要，面向明確的讀者，渴望進(jìn)行意義建構(gòu)和交流活動(dòng)，達(dá)成特定的交際目的。但由于教材中沒有涉及這類應(yīng)用文教學(xué)，所以學(xué)生嘗試寫作的留言條往往出現(xiàn)三方面問題：格式不夠規(guī)范，敘述不夠清楚，也難以有情有禮地作很好的交流溝通。小語人教版三年級下冊第七單元習(xí)作，是請學(xué)生把最想寫的內(nèi)容寫下來，給了教與學(xué)很大的空間。于是，我們自創(chuàng)習(xí)作教學(xué)“留言條”，旨在引領(lǐng)學(xué)生感受習(xí)作是一種自我情感的表達(dá)以及與世界、他人溝通的方式，是自己的“另一張嘴”，是“書面言說”，從而實(shí)現(xiàn)第二學(xué)段關(guān)于習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)：“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂”。二、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)寫留言條，做到格式規(guī)范，敘述清楚。2.感受留言條在現(xiàn)代生活中交流溝通的作用。3.嘗試學(xué)習(xí)用添加、替換等符號修改留言條。三、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)準(zhǔn)備1.學(xué)生課前了解或回顧在生活中看到或?qū)戇^的留言條。2.教師準(zhǔn)備PPT、便簽紙。（二）教學(xué)過程：1.出示留言條，呈現(xiàn)起點(diǎn)（1）出示有誤的留言條。胡老師，我和小樂排練了一個(gè)課本劇，你一定要來給我們指導(dǎo)。胡老師，我和小樂排練了一個(gè)課本劇，你一定要來給我們指導(dǎo)。（2）學(xué)生找問題，引導(dǎo)交流：是誰寫的，在哪兒排練，什么時(shí)候，為什么？（3）學(xué)習(xí)敘述清楚。小結(jié)：原來，要讓別人弄明白，把事情寫清楚，這些內(nèi)容可不能少。（板書：時(shí)間、地點(diǎn)、事件、原因……)【設(shè)計(jì)意圖】出示有誤的留言條，取材于學(xué)生真實(shí)的校園生活，代表著學(xué)生的習(xí)作起點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生先從留言條的內(nèi)容解讀切入，尊重兒童的閱讀習(xí)慣和認(rèn)知規(guī)律。通過教師小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生感受，一張敘述清楚的留言條，才能達(dá)成與他人交流溝通的目的。2.學(xué)習(xí)留言條，明確格式（1）出示正確的留言條。胡老師：胡老師：我和小樂排練了一個(gè)課本劇，明天就要在隊(duì)會(huì)課上表演了。今天中午一點(diǎn)，我們在小劇場進(jìn)行最好一次彩排。請您一定來給我們指導(dǎo)一下哦。謝謝！笑笑4月13日（2）比較兩張紙條的異同，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第二張紙條的內(nèi)容中有時(shí)間、地點(diǎn)、事件、原因，還使用了禮貌用語；格式上要注意，稱呼頂格寫，正文提行空兩格，在右下方署名及時(shí)期。（板書：寫給誰誰寫的X月X日）小結(jié)：笑笑的紙條在格式上改了改，在內(nèi)容上加了加，就做到了正確、清楚、有禮了。（3）揭示留言條。在生活中，我們常常會(huì)用這樣的方式與人交流溝通。像這樣的紙條就被稱為留言條。（板書：留言條）【設(shè)計(jì)意圖】范文以標(biāo)準(zhǔn)的格式、清楚的語言、真情的表達(dá)，為學(xué)生習(xí)作引路。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)留言條特殊的格式，是應(yīng)用文習(xí)作的基本要求。3.共性表達(dá)，傳遞情意（1）創(chuàng)設(shè)情境：在我們的共同努力下，笑笑和小樂的課本劇表演非常成功?？勺罱?，這對好朋友鬧矛盾了，好幾天沒說話。眼看著笑笑的生日就要到了，他非常想邀請小樂周六中午到他家參加生日會(huì)，卻不好意思當(dāng)面告訴他。怎么辦呢？（2）出示要求：幫笑笑給小樂寫一張留言條，請小樂本周六中午到笑笑家參加生日會(huì)。注意：格式寫正確事情講清楚（3）學(xué)生習(xí)作。（4）對照板書，交流、修改、反饋，相機(jī)出示習(xí)作修改符號。（5）小結(jié)：有了這樣的留言條，笑笑和小樂一定會(huì)重歸于好，度過一個(gè)愉快而難忘的生日?！驹O(shè)計(jì)意圖】延續(xù)范文，再創(chuàng)設(shè)一個(gè)可供全體學(xué)生參與練習(xí)的情境。做到“格式寫正確、事情講清楚”是留言條習(xí)作的“基本口糧”，必須夯實(shí)。通過交流、修改、反饋，來自教師、同伴的合作與幫助，使學(xué)生在習(xí)作過程中得到及時(shí)、準(zhǔn)確、具體、有效的指導(dǎo)。相機(jī)認(rèn)識標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)作修改符號，只是幫助三年級學(xué)生初步建立修改習(xí)作的意識，并不是要求他們必須掌握的“剛性目標(biāo)”。4、個(gè)性表達(dá)，回歸生活（1）鏈接生活，出示生活中各種留言條。（2）尋找情境，激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)。（3）出示三個(gè)情境：六一節(jié)就快到了；爸爸最近老咳嗽；小區(qū)的草坪被踩壞了，啟發(fā)學(xué)生回歸現(xiàn)實(shí)生活，選擇一個(gè)情境練寫留言條。（4）交流分享，引導(dǎo)學(xué)生將留言條發(fā)布在恰當(dāng)?shù)牡胤健＃?）總結(jié)：小紙條，作用大。如果我們在生活中寫好留言條，用好留言條，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，它是人與人之間交流溝通的“彩虹橋”?！驹O(shè)計(jì)意圖】如果說“共性表達(dá)”創(chuàng)設(shè)的是擬真情境，易于“基本口糧”的指導(dǎo)、落實(shí)，那么“個(gè)性表達(dá)”還原的就是現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)情境，旨在喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，感受不同場景出現(xiàn)的留言條有著不同的交際作用。三個(gè)情境代表兒童生活的三個(gè)維度：自我、家庭、社區(qū)，幫助學(xué)生打開思路再寫留言條，在什么情境下寫，寫給誰，達(dá)到什么目的，如何發(fā)布、運(yùn)用，達(dá)成了寫作滿足現(xiàn)實(shí)生活需要和語言真實(shí)表達(dá)的基本功能。引入“微信”、“QQ群”等現(xiàn)代社會(huì)生活時(shí)尚而特別的留言方式，關(guān)注了學(xué)生在當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)生活交際需求。而“表達(dá)自己的心意”這一目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了二次寫作的增長。（三）板書設(shè)計(jì)留言條寫給誰：時(shí)間、地點(diǎn)、事情、原因……誰寫的X月X日【設(shè)計(jì)意圖】板書充分關(guān)照三年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，依照留言條的格式，回避“稱呼、正文、署名”等術(shù)語，以直觀的形式和直白的詞組幫助學(xué)生掌握留言條的格式和基本內(nèi)容，真正起到提示、指導(dǎo)的作用。教師簡介：胡靜，女，1979年7月出生，現(xiàn)任教于重慶市渝中區(qū)中華路小學(xué)。一級教師，渝中區(qū)小學(xué)語文骨干教師。從教17年，胡老師在教學(xué)上始終追求“本真”的課堂，逐漸形成了自己“沉穩(wěn)、智慧、開放”的教學(xué)風(fēng)格。特別是近兩年，任學(xué)校語文教研組長，組織開展校本教研活動(dòng)，參與學(xué)?！八奈墩Z文”（兒童味、語文味、文化味、民主味）的研究，更使胡老師對語文教學(xué)有了深刻的認(rèn)識。撰寫論文多篇在國家市區(qū)級獲獎(jiǎng)，獲2015年渝中區(qū)小學(xué)青年教師習(xí)作教學(xué)競賽一等獎(jiǎng)。

西師版四下五單元“口語交際”有效的勸阻云陽縣云師附小黎敏一、教材分析西師版小學(xué)語文四年級下冊第五單元“口語交際”要求學(xué)生學(xué)會(huì)勸阻。的確，在生活中有許多不文明的現(xiàn)象或不正確的行為，面對這些現(xiàn)象或行為時(shí)，我們該怎樣進(jìn)行有效的勸阻呢？在本節(jié)課，為達(dá)成目標(biāo)，我創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在交際語境中學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)勸阻。二、教學(xué)目標(biāo)１、指導(dǎo)學(xué)生能夠“以理服人”、“以情感人”、“提出建議”以達(dá)到成功的勸阻。２、在交談中能認(rèn)真傾聽，認(rèn)真思考，養(yǎng)成習(xí)慣。３、在交談中能使用文明用語。三、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)重難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生能夠“以理服人”、“以情感人”、“提出建議”以達(dá)到成功的勸阻。（二）教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件（三）課前交流１、認(rèn)識學(xué)生。２、自我介紹。３、猜猜“云陽”是個(gè)什么樣的地方。（四）教學(xué)過程上課！１、播放課件，導(dǎo)入課題同學(xué)們，最近我班圓圓同學(xué)整天愁眉苦臉的，她究竟有什么苦惱呢？我們一起來看一看——（播放課件）那我們今天就一起走進(jìn)口語交際課堂——有效的勸阻。（板書課題）２、初次勸阻，以理服人（１）（播放圖片）同學(xué)們，當(dāng)你看到圓圓媽媽總是這樣時(shí)，你會(huì)情不自禁地對她說一句：你們這樣說，圓圓媽媽會(huì)聽嗎？怎么辦？我們要給媽媽講道理，要以理服人。（板書：以理服人）（２）播放短片（玩手機(jī)的危害）為了說服媽媽，圓圓專門上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，終于找到了這樣一個(gè)短片。咱們一起來看一看。（播放短片）近年來，隨著科技的迅猛發(fā)展，手機(jī)方便了人們的生活，可也成為了“低頭族”的第一健康殺手：第一、長期玩手機(jī)，過度用眼，容易造成視力急劇下降，還會(huì)引發(fā)多種眼疾，甚至失明。第二、長時(shí)間低頭，會(huì)使頸椎變形，引起頸部疾病，從而帶來身體各方面的疾病。第三、長期低頭，容易造成肌膚老化，長斑點(diǎn)，產(chǎn)生皺紋。另外，走路玩手機(jī)，還會(huì)造成各種安全隱患；（玩手機(jī)掉下窨井、交通堵塞等）同學(xué)們，如果你是圓圓，在了解了長期玩手機(jī)的危害之后，你會(huì)怎么跟媽媽說呢？指名說。（條理清楚、有理有據(jù)）（３）圓圓也和你們一樣，給媽媽講清楚了長時(shí)間玩手機(jī)的危害。媽媽聽了之后，似乎有所觸動(dòng)，深思一會(huì)兒，對圓圓說：“孩子，你說的道理我都懂，講的這些害處我都知道?？墒牵铱偸强刂撇蛔⊥?！”圓圓聽了之后，也犯了難，這下該怎么辦呢？你們能給圓圓出個(gè)主意嗎？３、再次勸阻，以情動(dòng)人有了，圓圓計(jì)上心來，既然“以理服人”行不通，我可以“以情感人”?。。ò鍟阂郧楦腥耍┤绻闶菆A圓，你怎樣來感化媽媽呢？指名說。咱們來表演一下。老師扮演圓圓媽媽，誰來扮演圓圓？情景表演：師作低頭玩手機(jī)樣。生走上前來?！耙郧楦腥恕边@招可真管用啊，圓圓可高興了，因?yàn)閶寢屜蛩ＷC再也不玩手機(jī)了。可是還沒過多長時(shí)間——（播放課件）４、給予幫助，提出建議是啊，媽媽的話又引起了圓圓的沉思，有什么好辦法讓媽媽徹底脫離“低頭一族”，過上健康而又充實(shí)的生活呢？你們有什么好的建議嗎？（板書：提出建議）讓媽媽徹底脫離“低頭一族”，過上充實(shí)而又快樂的生活。這樣吧，你們先在小組內(nèi)討論討論。小組討論。小組代表上臺發(fā)言。５、播放課件，總結(jié)方法教師簡介：黎敏，女，生于1979年12月，，小學(xué)高級教師，現(xiàn)工作于云陽縣云師附小。本科學(xué)歷?！笆晃迤陂g”第一批縣級骨干教師。多次參加縣級賽課并取得優(yōu)異的成績。多篇論文獲縣、市一等獎(jiǎng)。多次送教下鄉(xiāng)，并作講座。多次參加縣教委組織的演講比賽并獲得較好名次；2011年被評為云陽縣“師德師風(fēng)建設(shè)工作”先進(jìn)個(gè)人；2012年所教班級被評為縣級“文明班級”；2013年被評為云陽縣“十佳師德標(biāo)兵”；2014年被云陽縣授予“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”稱號；在云陽縣第29屆青少年科技創(chuàng)新大賽中被評為“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”；2015年被評為縣級“優(yōu)秀教師”，在云陽縣教科所主辦的“課程改革推進(jìn)會(huì)”上研究課《江姐》并作專題發(fā)言。

人教版四下七單元寫一個(gè)有特點(diǎn)的人石柱南賓小學(xué)馬倩教材分析：人教版小學(xué)語文四年級下冊七單元“口語交際.習(xí)作”要求學(xué)生寫在我們身邊一個(gè)敬佩的人，寫出別人的閃光點(diǎn)。其實(shí)在我們生活中每個(gè)人都具有自己的特點(diǎn)，可能是與眾不同的優(yōu)點(diǎn)，也可能是需要改進(jìn)的缺點(diǎn)。本次習(xí)作是讓孩子找到身邊那些印象深刻人，抓住人物的特點(diǎn)，通過具體的事例來表現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)：弄清征文的要求，引導(dǎo)學(xué)生積極向各種兒童報(bào)刊投稿。能夠抓住生活中人物的特點(diǎn)，用典型的事例來表現(xiàn)。3、選擇合適的描寫方法刻畫人物形象，把事情寫具體。教學(xué)重難點(diǎn)：通過選擇合適的描寫方法刻畫人物形象，把事情寫具體。教學(xué)設(shè)計(jì)：課前游戲：我說你來猜（根據(jù)描述猜人物）。讓學(xué)生懂得通過語言、動(dòng)作等來抓住人物的特點(diǎn)。一、出示征文啟事，建立交際語境，激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)。1、讀征文，明確作文要求。在《少年先鋒報(bào)》創(chuàng)刊30周年到來之際，我們舉辦“寫一個(gè)有特點(diǎn)的人”征文活動(dòng)，可以是身邊熟悉的人，也可以是偶然見到的陌生人。寫出他某一方面的特點(diǎn)。征文對象：全國范圍內(nèi)的小學(xué)生。征文要求：1.用一兩個(gè)典型事例反映人物特點(diǎn)；2.做到文從字順，條理清楚，；3.征稿時(shí)間從即日起至

6月1日

結(jié)束，稿件將在重慶市青少年門戶網(wǎng)站賽樂網(wǎng)上展示，并擇優(yōu)在《少年先鋒報(bào)》上發(fā)表；4.投稿方式：來信請寄重慶市江北區(qū)建新北路76號光宇大廈9樓《少年先鋒報(bào)》編輯部收（請?jiān)谛欧馍献⒚鳌耙粋€(gè)有特點(diǎn)的人”）。學(xué)生自讀征文啟示，弄清寫作要求，激發(fā)寫作興趣。二、收集寫作素材，交流匯報(bào)。1、找到人物的特點(diǎn)。回想生活中的人物，抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行概括。2、談?wù)劚憩F(xiàn)人物特點(diǎn)的事例。請學(xué)生談?wù)勛约耗鼙憩F(xiàn)人物特點(diǎn)的事例。3、搭建寫作支架，出示學(xué)習(xí)單。（1）投示下表：我最想寫的人特點(diǎn)（一個(gè)方面）用哪一個(gè)事例來表現(xiàn)關(guān)鍵詞（2）學(xué)生交流。學(xué)生通過表格填寫找到自己要寫的人物，抓住任務(wù)的特點(diǎn)，用關(guān)鍵詞或短語簡單的概括，為后面寫作打基礎(chǔ)。三、小練筆，我手寫我心。（出示要求）選擇一個(gè)印象深刻的人，抓住他某一方面的特點(diǎn)。用一個(gè)典型的事例反映人物特點(diǎn)，做到內(nèi)容具體。學(xué)生以學(xué)習(xí)單的預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)初寫習(xí)作。四、以學(xué)生現(xiàn)場習(xí)作為例，修改作文。發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作問題，通過學(xué)生范文探尋寫作的方法。五、學(xué)生修改作文，同桌互評。根據(jù)教師的講評，學(xué)生修改自己的作文。修改完后，同桌互評。六、分享習(xí)作。師生共評，強(qiáng)化習(xí)作方法。七、回扣語境，總結(jié)下課。板書設(shè)計(jì)：一個(gè)有特點(diǎn)的人語言具體事例動(dòng)作品質(zhì)等教師簡介：馬倩，女，1988年4月22日出生。任職于石柱土家族自治縣南賓小學(xué)，小學(xué)初級。擅長表達(dá)課教學(xué)，在片區(qū)青年教師語文表達(dá)賽課中獲得第一名；在石柱青年教師大賽表達(dá)賽中獲得第一名。撰寫的論文曾獲得國家級、市級一等獎(jiǎng)；輔導(dǎo)學(xué)生在縣、市、國家級征文比賽中獲得一、二、三等獎(jiǎng)。人教版四下七單元我身邊的偶像城口縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)莊燕一、教材分析《我敬佩的一個(gè)人》是小學(xué)語文人教版四年級下冊語文園地七的習(xí)作內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)中年級提出“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)”。所以我有意識地將學(xué)生的情感“敬佩”降低為“值得學(xué)習(xí)”，同時(shí)針對目前的中小學(xué)生盲目追星的現(xiàn)象，我引入時(shí)尚元素詞“偶像”，激發(fā)學(xué)生情感萌動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生找尋身邊的偶像。所以我安排了本次拓展習(xí)作《我身邊的偶像》。指導(dǎo)習(xí)作時(shí)，不在寫法上條條框框，讓學(xué)生放開手腳去寫，重在把心中所想、所感及時(shí)地寫下來，讓學(xué)生感到寫就是傾吐，是件快意的事情。寫真實(shí)、寫具體是小學(xué)階段作文的基本要求，本次習(xí)作我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的生活中選材，來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)；但就學(xué)生目前的水平要把事例寫具體，對大部分孩子來說還是比較難，所以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法來刻畫人物形象以達(dá)到把內(nèi)容寫具體就是本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)，并且這一訓(xùn)練要在講評和修改中逐步達(dá)到寫具體。二、教學(xué)目標(biāo)1、通過人物形象和具體事例來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。2、事情寫清楚，內(nèi)容具體，語句要通順。3、樂意與大家分享習(xí)作的快樂。4、寫完后認(rèn)真修改自己的習(xí)作。三、教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)（一）本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)事情寫清楚，內(nèi)容具體，語句要通順。樂意與大家分享習(xí)作的快樂。寫完后認(rèn)真修改自己的習(xí)作。其中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用描寫方法和適當(dāng)?shù)男揶o手法等寫作技巧把內(nèi)容寫具體是本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)。（二）教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件（三）教學(xué)過程1．開門見山，突出特點(diǎn)。湖南衛(wèi)視的一檔節(jié)目《偶像來了》最近在熒屏上可是火了一把。同學(xué)們,老師知道你們也有喜歡的偶像，那我現(xiàn)場來采訪下你們。生：我喜歡TFBOYS，因?yàn)樗麄兡芨枭莆琛茄?，這些偶像人物身上的特點(diǎn)讓觀眾們不由自主地喜歡上了他們，并且讓我們所崇拜向往，今天我們把目光從屏幕轉(zhuǎn)移到生活中，來找找我們身邊同樣值得崇拜學(xué)習(xí)的對象。這也就是今天的習(xí)作內(nèi)容——《我身邊的偶像》，板書課題，學(xué)生齊讀課題。2．審題指導(dǎo)，確定內(nèi)容。同學(xué)們讀完題目，你們覺得要寫什么？生：寫人。生：這個(gè)人要有我們崇拜學(xué)習(xí)的特點(diǎn)……師：對，偶像人物身上必須有獨(dú)特的魅力特點(diǎn)，才能被我們所崇拜。能從題目中讀懂習(xí)作要求的同學(xué)就有勤于思考這個(gè)我想學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，你們就是老師學(xué)習(xí)的偶像。其實(shí)在我們身邊有很多人具備我們想要學(xué)習(xí)的過人之處，他們就是我們身邊的偶像。他可能是（），也可能是（），還有可能是（）。你還能想到哪些人？說一說。師：同學(xué)們說了這么多人物的特點(diǎn)，那你最想崇拜的偶像身上的哪個(gè)特點(diǎn)是你最想寫的呢？為自己的習(xí)作寫一個(gè)中心句，如：“我的班長對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)?！睂懺谑孪葴?zhǔn)備的作業(yè)紙上。抽同學(xué)讀自己寫的中心句。3．細(xì)讀要求，嘗試寫作。習(xí)作中心確定了，可是僅憑一句話就能讓別人也認(rèn)同你偶像，崇拜你的偶像嗎？那該怎么辦？生：寫事情。師：寫事例時(shí)要注意什么呢？請同學(xué)們讀讀本次習(xí)作的要求。事情要寫清楚，內(nèi)容具體。語句要通順。寫完后默讀習(xí)作，認(rèn)真修改。師：為了讓你的偶像擁有更多的粉絲，你作為粉絲團(tuán)長可要去好好回憶一下，想想用什么事情來打動(dòng)大家？圍繞之前的中心句添加具體事例，把它變身成一段話，15分鐘內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)課后可獲得一次神秘嘉獎(jiǎng)。趕緊開始吧。寫作想用好詞的時(shí)候，不妨看看作業(yè)紙上的“日積月累”，希望它能幫到你。4．學(xué)生寫作，教師巡視。（15分鐘）（1）立即作文，教師巡視指導(dǎo)。（2）對有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。（3）完成習(xí)作的學(xué)生默讀習(xí)作，對錯(cuò)別字，語句不通等進(jìn)行修改。5．分享習(xí)作，總結(jié)方法。選取有代表性的習(xí)作片段，學(xué)生評述。對某某同學(xué)的習(xí)作，你還有什么不明白的地方嗎？提出建議改一改。你想學(xué)習(xí)某某同學(xué)的哪些寫法？找出句子我來畫。發(fā)言的同學(xué)可為你們方隊(duì)加一次分。最后比比哪個(gè)方隊(duì)是“最佳評論小組”？預(yù)設(shè)：（1）我想向某某同學(xué)學(xué)習(xí)，他的習(xí)作片段最精彩的是語言描寫。我覺得某某同學(xué)在寫拾金不昧的哥哥時(shí)，用自己的言行對比烘托出了哥哥的可貴品質(zhì)。某某同學(xué)的片段有錯(cuò)別字，老師立即寫出替換號改正錯(cuò)別字。某某同學(xué)的習(xí)作中有動(dòng)作，但動(dòng)作描寫不細(xì)致，建議添加細(xì)節(jié)。寫出添加號。某某同學(xué)中心不明確，所寫事例與中心句不符，建議更換中心詞。老師立即在片段要改的部分寫出替換號……教師小結(jié)：所以要想把特點(diǎn)寫清楚具體，我們可以全面觀察人物，運(yùn)用動(dòng)作、外貌、神態(tài)、語言、心理這些描寫方法，再適當(dāng)加上比喻、擬人、排比等修辭手法；可以寫一件具體事例，也可以分主次寫兩三件事來體現(xiàn)人物過人之處。這樣就能使我們的偶像特點(diǎn)鮮明，形象豐滿。6．修改自己的習(xí)作。好作文就是這樣一步一步改出來的，接下來（出示幻燈片）請同學(xué)們運(yùn)用修改符號和今天學(xué)過的這些寫作方法修改習(xí)作，學(xué)生自主進(jìn)行修改。7．（時(shí)間允許）賞析習(xí)作，學(xué)有所獲。具體事例改好了，但是一篇精彩的習(xí)作肯定少不了題目的奇思妙想和結(jié)構(gòu)的謀篇布局，中心句也可以隨之靈活變身。希望同學(xué)們課后繼續(xù)完成習(xí)作，老師相信這次的“習(xí)作偶像”就是你。板書設(shè)計(jì)：我身邊的偶像↓特點(diǎn)（過人之處）↓具體事例（語言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌、心理……）教師簡介：莊燕，女，出生于1982年11月2日,現(xiàn)年33歲?，F(xiàn)在城口縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)任教。小教語文一級教師。教學(xué)上，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探索、勇于創(chuàng)新等能力，致力于打造出新時(shí)代課堂。曾撰寫的論文《淺談如何建立新型的師生關(guān)系》獲得國家級二等獎(jiǎng)；科研論文《低段寫話訓(xùn)練》獲得2012年度科研成果市級二等獎(jiǎng)；《淺談作文起步教學(xué)中的思維訓(xùn)練》獲得市級三等獎(jiǎng)。也曾多次參加過學(xué)校組織的語文優(yōu)質(zhì)課競賽，獲得了優(yōu)異的成績。2014年受城口縣教師進(jìn)修學(xué)校的委派，參加了送培進(jìn)校的活動(dòng)，到基層學(xué)校上了示范課，獲得同仁及領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。

人教版四下八單元小黃豆的夢想——讓童話情節(jié)曲折有趣綦江區(qū)實(shí)驗(yàn)一小陳昌云教材分析人教版四年級下冊《語文園地八》的習(xí)作內(nèi)容是一次開放的自由表達(dá)練習(xí)，可以寫的題材和內(nèi)容都很寬泛。為了讓本次習(xí)作指導(dǎo)更具有針對性，我們針對教材習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行了二度開發(fā)。四年級上冊三單元，已經(jīng)進(jìn)行過“通過想象編寫童話故事”等相關(guān)的習(xí)作。本節(jié)課在學(xué)生已基本了解童話特點(diǎn)，對編寫童話有過基本的感知的基礎(chǔ)上，將本次習(xí)作的教學(xué)重點(diǎn)定位為：在特定情境下編寫童話故事能“寫出有波折的情節(jié)”“并把情節(jié)寫得清楚、具體”。教學(xué)目標(biāo)1.了解童話的特點(diǎn)，根據(jù)特點(diǎn)創(chuàng)編童話故事。2.能寫出有波折的情節(jié)，嘗試把“波折”寫豐富。3.培訓(xùn)學(xué)生熱愛創(chuàng)作，樂于分享的寫作情懷。教學(xué)過程課前交流1.“看提示，猜故事”小游戲，看看你的心底有多少伴隨我們長大的童話故事。一、創(chuàng)設(shè)語境，完成初稿1、簡要回顧童話特點(diǎn)：虛擬想象、擬人化象征、情節(jié)曲折緊湊。2、出示故事情境：——今天的童話故事就發(fā)生在廚房里：PPT：童話人物的對話前引——（出示圖片：廚房的童話場景。）它們是怎么離開廚房去實(shí)現(xiàn)它們的夢想的呢？四年級的上期，我們就已經(jīng)嘗試寫過童話了，富于想象的你，請拿出課桌里的作文紙，展開你獨(dú)特地想象，把接下來要發(fā)生的童話故事寫下來吧。友情提示寫作要求：1.發(fā)揮你獨(dú)特想象，寫出將要發(fā)生的故事；2.先只給大家10分鐘時(shí)間，注意草稿的書寫速度。10分鐘寫作。（巡視，查找需要例文）二、展示初稿，指導(dǎo)寫法生讀現(xiàn)場作文。1、這位同學(xué)的作文有什么值得大家學(xué)習(xí)的地方？（揭示關(guān)鍵詞：動(dòng)作、語言、心理等描寫）2.如何讓情節(jié)曲折=1\*GB3①展示例文，集體評析看看他的故事，大家評評他寫得怎么樣？（引出：情節(jié)太順暢）=2\*GB3②理解并呈現(xiàn)“曲折”指導(dǎo)方法經(jīng)歷寫得太順暢就會(huì)情節(jié)單一，我明白你們的意思就是說，故事情節(jié)要一波三折才能吸引讀者的興趣，對嗎？=3\*GB3③大家認(rèn)為怎樣才能讓你的童話故事情節(jié)曲折有趣呢？回憶《去年的樹》圖表：當(dāng)小鳥……（原來小鳥在打樹朋友的過程中，遇到了一次又一次的意外）回到我們的童話故事中來，現(xiàn)在你覺得，要想讓你的故事夠曲折，夠吸引讀者，應(yīng)該怎么改？——我明白你的意思，在黃豆和土豆跳出窗口，逃離廚房的過程中，得多遇幾次麻煩，是嗎？=4\*GB3④發(fā)散思維，想象故事那你的童話里，小黃豆會(huì)遇到哪些麻煩或意外？怎么解決的？思考20秒，用最簡單的話說一說。指名說（問答的方式：什么麻煩？怎么解決的？）得出（板書）：化解克服解決化解克服解決……再遇麻煩再遇困難意外……再遇麻煩再遇困難意外能寫出讓人想不到的情況變化，讓人覺得故事曲折多變，是個(gè)編寫童話的好方法。那么，是不是故事中曲折的情節(jié)越多越好呢？（三次左右）三、出示要求，自主修改1.出示修改清單，明確修改要求（1）寫出曲折的情節(jié)；（2）把一次情節(jié)寫得是否具體、清楚；提示：在原文上修改，用上你會(huì)的修改符號。若要加入長段寫在右邊，標(biāo)序號，用“調(diào)遣號”插入合適位置。2.學(xué)生自主修改3.展示修改后習(xí)作。四、課堂小結(jié)（結(jié)合板書）這堂課，我們一起走進(jìn)了小黃豆和土豆逃離廚房，追求夢想的故事。同學(xué)們都發(fā)揮了你獨(dú)特的想象，還一起發(fā)現(xiàn)了讓故事寫得情節(jié)曲折的方法……。黃豆和土豆追求夢想的路上有這么多的困難甚至危險(xiǎn)，他們倆就一定都能實(shí)現(xiàn)自己的夢想嗎？——故事的結(jié)局，由你來定。你們在這么短的時(shí)間里就寫出了如此精彩的故事，回家后，靜靜地坐在你書房里，把你的故事認(rèn)真地寫完。加上一個(gè)結(jié)局，并在前面加上一個(gè)合適的題目：比如“小黃豆的夢想”。把你最終的故事分享給大家，做一個(gè)能給別人帶去快樂的人。五、板書設(shè)計(jì)創(chuàng)編童話：小黃豆的夢想情節(jié)曲折：化解克服解決化解克服解決……再遇麻煩再遇困難意外……再遇麻煩再遇困難意外一波三折教師簡介：陳昌云，男，生于1980年12月，重慶市綦江區(qū)實(shí)驗(yàn)一小語文一級教師，綦江區(qū)小學(xué)語文骨干教師。曾在全區(qū)兩屆小學(xué)語文課堂教學(xué)競賽中獲得一等獎(jiǎng)。課堂教學(xué)追求師生之間平等的對話交流，在師生、生生互動(dòng)中促進(jìn)生命的成長。

人教版四下八單元校園活動(dòng)中的精彩瞬間奉節(jié)師范學(xué)校附屬小學(xué)李清一、教材分析這是本冊教材最后一個(gè)單元的習(xí)作，也是中段的最后一個(gè)習(xí)作。教材中明確“除了我們在習(xí)作中已經(jīng)寫的那些內(nèi)容，大家心里可能還有很多想寫而沒有寫的內(nèi)容。這次習(xí)作可以自由表達(dá)。”“可以把自己關(guān)注的人和事寫進(jìn)習(xí)作”“我們可以采用不同的形式，自由表達(dá)自己想寫的內(nèi)容”。我們在習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生確實(shí)有很多想寫而不會(huì)寫的東西，特別是國家正大力推廣的校園足球活動(dòng)以及校園足球、籃球、乒乓球等球類競賽，田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，節(jié)日中的慶典活動(dòng)，班上組織的班會(huì)活動(dòng)、德育活動(dòng)等，學(xué)生看到或親身經(jīng)歷過這些豐富的活動(dòng)，很想寫卻不知如何寫。前面的單元習(xí)作沒有寫活動(dòng)的訓(xùn)練內(nèi)容，場面描寫教材安排在五年級上冊的最后一單元。如何既不拔高習(xí)作要求，又要讓學(xué)生會(huì)寫這些活動(dòng)中自己想寫的精彩點(diǎn)，夯實(shí)中段習(xí)作段的訓(xùn)練，還為五年級場面描寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這是一個(gè)很有必要的習(xí)作訓(xùn)練。二、教學(xué)目標(biāo)1.以學(xué)生喜愛看的電視節(jié)目為支架，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和尋找活動(dòng)中的精彩點(diǎn)；2.學(xué)會(huì)運(yùn)用想像和寫感受的描寫方法，為精彩添彩；3.以導(dǎo)播和攝像師的表現(xiàn)手法，學(xué)會(huì)描寫活動(dòng)中的精彩點(diǎn)；4.邊寫邊想畫面，讓描寫的活動(dòng)有畫面感。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師了解學(xué)生參加和觀看過學(xué)校組織的哪些活動(dòng)；2.根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)情況準(zhǔn)備相關(guān)的教具。四、教學(xué)過程（一）打開思維，嘗試習(xí)作1.引入生活。師：同學(xué)們，看大屏幕，輕聲讀讀：有趣、搞笑、滑稽、刺激、驚險(xiǎn)、害怕、痛苦、緊張、感動(dòng)、溫馨……讀著這些詞，哪個(gè)輕輕地觸動(dòng)了你內(nèi)心？這些詞背后一定隱藏著一個(gè)屬于你的故事，讓我們一起來捕捉這些瞬間，還原這些瞬間的鏡頭。師：也許，這些鏡頭就發(fā)生在操場、教室、圖書室……究竟是怎樣的畫面？用一個(gè)片段呈現(xiàn)出來吧。學(xué)生寫校園生活中的瞬間。初次評講。（1）發(fā)現(xiàn)問題師：一起來聽聽咱班同學(xué)腦中揮之不去的瞬間是些什么呢？（同學(xué)們搜集的題材：……）師：在欣賞你們習(xí)作片段的同時(shí)，老師也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全班同學(xué)共同存在的問題——（2）尋原因（不具體，無細(xì)節(jié)、感受不真實(shí)……）（二）播放視頻，感受精彩1.簡介視頻師：為了解決剛才習(xí)作中遇到的問題，先來看一段視頻，看你能從中悟出什么？介紹：這是中央電視臺播出的大型勵(lì)志挑戰(zhàn)節(jié)目——《挑戰(zhàn)不可能》。2.觀看視頻師：看完視頻，你一定被挑戰(zhàn)的過程深深吸引、震撼了，告訴大家，吸引你、震撼你的是什么？師：這緊張、扣人心弦的挑戰(zhàn)過程是如何展現(xiàn)的？（三）梳理視頻，學(xué)習(xí)方法師：這是一個(gè)挑戰(zhàn)類的精彩瞬間！正常速度，這個(gè)過程就十幾秒鐘而已。而我們看到的（畫面）卻長達(dá)一分多鐘。電視臺的攝像師如何來呈現(xiàn)這一過程的呢？一起來看看：（圖片展示)師：一段視頻，攝像師通過特寫、跟蹤、切換畫面，將挑戰(zhàn)的過程清楚地展現(xiàn)在觀眾面前；一段文字，如能（抓住細(xì)節(jié)），從多角度、多方位來觀察，將過程寫具體。這樣，也一定能將校園生活中那些轉(zhuǎn)瞬即逝的瞬間捕捉住，讓當(dāng)時(shí)的畫面浮現(xiàn)出來，給別人身臨其境之感。（四）范文引路，鞏固方法師：自由讀片段。比賽結(jié)束的時(shí)間快到了，場上的比分還是1：1平。足球在隊(duì)員的腳下東躲西竄，突然我隊(duì)8號搶先一步奪過球，連續(xù)閃過黃隊(duì)的兩名隊(duì)員，一個(gè)右掃腳，把球傳給1號，1號帶著球如排山倒海之勢，直奔黃隊(duì)球門而來。我的心像有誰在拍打一樣，興奮得咚咚亂跳。黃隊(duì)的教練急得邊喊邊跑：“跟上！快跟上！”“守門員，頂??！頂住！”球像粘在1號的腳下般咕嚕嚕轉(zhuǎn)，直逼禁區(qū)，雙方隊(duì)員都快撲上來了，只見我隊(duì)1號向左一晃，引開對方守門員，再飛起右腳，足球像離弦的箭“呼”地飛進(jìn)對方球門。頓時(shí)，球場上掌聲、歡呼聲、口哨聲響成一片。我們的隊(duì)員有的猛撲過去抱住1號隊(duì)員不停的推搡，有的圍繞球場使勁奔跑，還有的跪在球場上振臂高呼……教練好像一點(diǎn)都不在乎的樣子，可臉上樂得像綻開的花。生自由讀梳理小結(jié)師：這位小作者選取了比賽快結(jié)束時(shí)的一幕，學(xué)著攝影師用特寫、跟蹤、切換等方法，通過抓細(xì)節(jié)、多角度、寫具體，展現(xiàn)出了足球賽的激烈場面。他不僅學(xué)到了攝影師的方法，還寫出了自己的“感受”和“想象”，讀來真實(shí)可信?。ò鍟焊惺堋⑾胂螅ㄎ澹?shí)戰(zhàn)演練，運(yùn)用方法師：請學(xué)著攝影師的方法對你先前寫的片段進(jìn)行修改修改，記著：一定要把這個(gè)校園活動(dòng)的精彩瞬間畫面呈現(xiàn)出來，讓人有身臨其境之感。1.學(xué)生習(xí)作2.評講師：看小作者是如何用文字呈現(xiàn)生活瞬間的畫面的。（緊扣板書：抓細(xì)節(jié)——多角度——；運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法寫出了自己的感受和想象。）（六）課堂總結(jié)，延伸拓展師：段是篇的重要組成部分，重點(diǎn)段是一篇習(xí)作的精華，我們寫好了最精彩的片段，既解決了記流水帳的問題，也解決了寫不具體的問題……板書：特寫（抓細(xì)節(jié)）感受畫面跟蹤（寫具體）想象切換（多角度）教師簡介：李清，女，36歲，小學(xué)高級教師，奉節(jié)師范學(xué)校附屬小學(xué)教科室主任，重慶市小學(xué)語文骨干教師。2009年和2014年分別獲縣小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎(jiǎng)，2013年獲縣教師基本功競賽一等獎(jiǎng)。撰寫的多篇論文獲市一等獎(jiǎng)或在國家級刊物上發(fā)表。主研的課題被市人民政府評為教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。多年從事中段習(xí)作研究，“雙結(jié)合夯實(shí)雙基石”即“‘讀寫結(jié)合、仿創(chuàng)結(jié)合’夯實(shí)中段習(xí)作語言積累和語言運(yùn)用基石”研究成果多次在縣課改會(huì)上交流和推廣。

人教版四下冊八單元鼠小弟的小背心大渡口區(qū)庹家坳小學(xué)許麗佳一、教材分析人教版四年級下冊第八單元是第二學(xué)段的最后一次習(xí)作，教材沒有限制文體和主題，讓學(xué)生自由表達(dá)想寫的內(nèi)容。這樣的編排，意在調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的表達(dá)方法與經(jīng)驗(yàn)，遵從自己內(nèi)心的表達(dá)需求，去經(jīng)歷表達(dá)的過程，體驗(yàn)表達(dá)的樂趣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容中明確指出，3～4年級要能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚，并學(xué)習(xí)修改習(xí)作，增強(qiáng)習(xí)作自信心，分享表達(dá)的快樂?！妒笮〉艿男”承摹肥且粋€(gè)繪本童話故事，本堂課根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行了適度修改。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，喚醒學(xué)生的表達(dá)沖動(dòng)，調(diào)動(dòng)已有的方法和經(jīng)驗(yàn)，通過對話寫清楚朋友找鼠小弟弟借背心的一個(gè)情節(jié)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點(diǎn)。在交流與分享中，順學(xué)而導(dǎo)，學(xué)習(xí)合理運(yùn)用提示語提升表達(dá)效果。二、教學(xué)目標(biāo)1.在繪本閱讀與想象合作中，運(yùn)用對話描寫把朋友找鼠小弟借背心的過程寫具體。2.在習(xí)作交流與分享中，學(xué)習(xí)合理運(yùn)用提示語提升表達(dá)效果。3.使用修改符號加工自己的習(xí)作，進(jìn)一步體驗(yàn)表達(dá)的樂趣。4.于潛移默化中感受得體的言行如春風(fēng)拂面，不當(dāng)?shù)呐e動(dòng)會(huì)帶來傷害。三、教學(xué)重點(diǎn)運(yùn)用對話描寫把朋友找鼠小弟借背心的過程寫具體。四、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)合理運(yùn)用提示語提升表達(dá)效果。五、教學(xué)準(zhǔn)備繪本、課件。六、教學(xué)過程（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)語言表達(dá)動(dòng)機(jī)。1.閱讀繪本，走進(jìn)童話故事情境。課前我們看了繪本，那些有趣的情節(jié)，生動(dòng)的畫面，豐富的內(nèi)涵給我們留下了深刻的印象。老師還帶了鼠小弟系列的另一個(gè)童話繪本故事，也很有意思，名叫《鼠小弟的小背心》。春日的陽光輕撫著森林的每一片草地，鼠小弟穿著漂亮的小背心趕赴朋友的約會(huì)。他一出現(xiàn)就成為全場的焦點(diǎn)，大家都想象著自己穿上也一定漂亮。于是，他們紛紛向鼠小弟借背心。鼠小弟一次又一次把背心借給朋友，最后，漂亮的背心變成了一條長長的帶子……【設(shè)計(jì)意圖：借助繪本，創(chuàng)設(shè)交際語境，讓孩子們走進(jìn)童話故事的情境?！?.小組合作，理清童話故事線索。⑴嘗試選角色孩子們，要是讓你們來寫這個(gè)故事，會(huì)擇哪幾個(gè)朋友依次向鼠小弟借背心？說說這樣安排的理由？小組討論討論：①選哪幾個(gè)朋友依次向鼠小弟借背心？②說說這樣安排的理由？⑵交流明線索3.組內(nèi)商量，明確小組合作任務(wù)。童話常用反復(fù)的手法推動(dòng)情節(jié)向前發(fā)展。根據(jù)自己的選擇，想清楚借背心的理由，每個(gè)人寫一個(gè)情節(jié)，小組合作編寫童話故事?！驹O(shè)計(jì)意圖：發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)發(fā)展的隱性線索，喚醒學(xué)生的表達(dá)沖動(dòng)，變要我寫到我要寫。明確自己的表達(dá)任務(wù)，知曉自己在小組合作中的價(jià)值?！浚ǘ﹪L試表達(dá)，調(diào)動(dòng)已有方法經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生動(dòng)筆，把朋友向鼠小弟借背心的對話過程寫在情節(jié)卡上。【設(shè)計(jì)意圖：全面調(diào)動(dòng)學(xué)生已有表達(dá)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，給充足時(shí)間展開想象把借背心的對話過程寫清楚，順應(yīng)表達(dá)的自然生發(fā)?！浚ㄈ┙涣鞣答?，領(lǐng)悟?qū)υ捗鑼懛椒ā?.反饋明起點(diǎn)全班交流，學(xué)生展示自己的習(xí)作。2.引導(dǎo)促提升⑴故事中每個(gè)對話情節(jié)有兩個(gè)部分：一個(gè)是朋友表達(dá)借背心的理由，另一個(gè)是鼠小弟的回應(yīng)。大家把借的不同理由寫得很棒，表現(xiàn)了朋友能說會(huì)道的特點(diǎn)；而回應(yīng)這部分略顯單一，多數(shù)以“好吧，借給你！”來回應(yīng)。面對不同的朋友，鼠小弟都那么爽快嗎？⑵鼠小弟的心理變化應(yīng)該如何表現(xiàn)？⑶學(xué)習(xí)了解提示語在不同位置的表達(dá)效果。小小的提示語藏著大學(xué)問，利用課件讓學(xué)生體會(huì)提示語不同位置的表達(dá)效果。①提示語在前，用于強(qiáng)調(diào)說話人心理、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)。②提示語在中間，用于分隔說話人要表達(dá)的兩個(gè)意思。③提示語在后，用于表現(xiàn)說話人接話快，不假思索。梳理回顧：我們可以根據(jù)鼠小弟面對朋友的不同心態(tài)，合理運(yùn)用提示語的位置反映鼠小弟的內(nèi)心?！驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問題并嘗試使用已有認(rèn)知去解決問題，當(dāng)孩子不能有新的進(jìn)展時(shí)給支架。變給方法為要方法，滿足孩子的真實(shí)需求。】（四）修改習(xí)作，運(yùn)用對話描寫方法。1.修改重實(shí)踐用學(xué)過的修改符號來加工自己的習(xí)作。關(guān)注表達(dá)形式，合理運(yùn)用提示語，反映鼠小弟的內(nèi)心?！驹O(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用方法支架，給明確要求，給充足時(shí)間，讓孩子運(yùn)用修改符號加工習(xí)作，使人物描寫更活靈活現(xiàn)?！?.學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)過的修改符號，在原文中修改。改好后自己讀一讀，做到文從字順?！驹O(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的習(xí)慣，體驗(yàn)成功，增強(qiáng)表達(dá)自信心。】（五）回歸繪本，展示讀寫童話成果。1.請一個(gè)小組上臺，展示經(jīng)過加工的表達(dá)成果。適時(shí)互動(dòng)評價(jià)。2.朋友一次又一次的試穿過后，鼠小弟漂亮的背心變成了一條長長的帶子。朋友們望著鼠小弟落寞的背影，紛紛低下了頭。一時(shí)間，空氣凝固了……還是大象機(jī)靈，他勾住背心，長鼻子使勁一揚(yáng)，鼠小弟被拋到空中蕩起了秋千，他破涕為笑，朋友們也跟著樂開了花。（原來這才是故事的結(jié)局）3.課堂總結(jié)這堂課，我們一起讀寫繪本，不僅把借的理由寫得很清楚，體現(xiàn)了朋友能說會(huì)道的特點(diǎn)，還學(xué)習(xí)了運(yùn)用合適的提示語形式反映人物的內(nèi)心。我們可以把今天學(xué)到的對話描寫方法運(yùn)用到今后的寫作中去?！驹O(shè)計(jì)意圖：回歸繪本，在意想不到的結(jié)局中認(rèn)識不當(dāng)?shù)恼埱髸?huì)帶來傷害，但得體的言行會(huì)讓人春風(fēng)拂面。引導(dǎo)學(xué)生把今天學(xué)到的對話描寫方法遷移運(yùn)用到今后的表達(dá)中去。】板書設(shè)計(jì)：鼠小弟的小背心在前面強(qiáng)調(diào)說話細(xì)節(jié)提示語在后面表現(xiàn)不假思索形式反映人物內(nèi)心在中間分隔兩層意思教師簡介：許麗佳，女，生于1980年2月，大渡口區(qū)庹家坳小學(xué)高級教師。重慶市骨干教師，瞿濤名師工作室成員。曾獲重慶市政府教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。論文、心理健康活動(dòng)設(shè)計(jì)多次獲重慶市一二等獎(jiǎng)，多篇文章發(fā)表和集冊出版。多次參加大渡口區(qū)課堂教學(xué)競賽、語文教師基本功大賽、班主任基本功大賽、演講比賽，獲得一二等獎(jiǎng)。多次指導(dǎo)教師參加區(qū)內(nèi)教學(xué)技能大賽、心理健康活動(dòng)課競賽、朗誦比賽獲一等獎(jiǎng)。

人教版四下八單元編寫童話故事巫山縣南峰小學(xué)向西燕教材分析：本次習(xí)作是任教版四年級下冊最后一次習(xí)作，要求學(xué)生自由表達(dá)，可寫人，也可寫事，也可以發(fā)揮自己的想象，編寓言和童話，采用不同的形式，自由的表達(dá)自己想寫的內(nèi)容。這是中段的最后一次課內(nèi)習(xí)作，學(xué)生已經(jīng)掌握了簡單的遣詞造句的本領(lǐng)，已在寫話的基礎(chǔ)上能寫片段了，并已熟識初步的篇章結(jié)構(gòu)，因此寫作要具體是這個(gè)階段最主要的目標(biāo)，為高段篇的寫作打好基礎(chǔ)。本課教學(xué)內(nèi)容的具體組成部分由課前談話活躍氣氛，看圖片激活思維豐富想象，嘗試寫作，指導(dǎo)寫作，找到發(fā)散點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散，從而達(dá)到把片段寫具體，最后是欣賞片段，提取收獲。本課教學(xué)目標(biāo)是在年段目標(biāo)中：1.樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。2、觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。3、嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。在這三條目標(biāo)中選準(zhǔn)兩條進(jìn)行落實(shí)，即找準(zhǔn)發(fā)散點(diǎn)想開去，通過語言、動(dòng)作、心理，環(huán)境等細(xì)節(jié)描寫達(dá)到把文章寫具體，這是中段習(xí)作的很重要的目標(biāo)。樂于向他人分享自己的想法，和作品，共同進(jìn)步。又根據(jù)童話的特點(diǎn)幻想豐富，運(yùn)用夸張，擬人等手法虛構(gòu)故事情節(jié)。我把此課的第一個(gè)目標(biāo)定位為：想象要奇特，就寫出了童話故事的特點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生展開奇特的想象。2.找準(zhǔn)發(fā)散點(diǎn)想開去，通過語言、動(dòng)作、心理、環(huán)境等細(xì)節(jié)描寫達(dá)到把文章寫具體。3.樂于向他人分享自己的想法，和作品，共同進(jìn)步。三、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在找準(zhǔn)奇特的地方，由一個(gè)或幾個(gè)發(fā)散點(diǎn)發(fā)散開去，從而學(xué)會(huì)把片段寫具體的目的。四，教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生突破寫作籠統(tǒng)，粗枝大葉的毛病，通過例文評析，指導(dǎo)修改，從而達(dá)到能自己從發(fā)散點(diǎn)想開去，把片段寫具體。五、教學(xué)設(shè)計(jì)1、課前談話活躍氣氛師：老師為大家?guī)硪粋€(gè)故事，一群美國孩子在森林中撿到一枚蛋。他們紛紛猜測：是孔雀蛋、鴕鳥蛋……你們猜呢？師：一個(gè)月后，終于有了答案，蛋殼中竟孵化出了他們的總統(tǒng)—克林頓。師：猜猜看，這個(gè)故事獲得全國最佳獎(jiǎng)。師：看來想象的翅膀一旦張開，就會(huì)來到奇妙獨(dú)特的世界。2、激活思維豐富想象。師：話說奇特，當(dāng)數(shù)童話王國!瞧瞧他們的交通工具吧，（出示飛天掃帚、南瓜車魔毯、時(shí)空穿梭機(jī)）知道：那就讓我們坐上時(shí)空穿梭機(jī)，環(huán)游童話王國吧。不知道：這可是童話王國中最最厲害的交通工具了，坐上它，可以走向未來，到遠(yuǎn)古?？梢糟@進(jìn)海底，飛向太空。師：瞧，我們來到了（出示海底世界圖）師：不要留戀?zèng)]人魚啦，讓我們?nèi)ヒ娮R見識擁有魔力長發(fā)的萵苣姑娘。（示萵苣姑娘）師：小小吃貨準(zhǔn)備接招哦（出示棒棒糖城堡）師：如此精彩紛呈的世界，有一位朋友（出示）卻從沒有見識過，盡管他也是話王國中的一員。因?yàn)樗麖膩矶紱]有走出過家門。終于在一番激烈的思想斗爭后，它勇敢地踏出了家門。孩子們，（請閉上你的雙眼）插上你想象的翅膀，想象踏出家門的湯姆貓會(huì)有怎樣奇特的經(jīng)歷？（板書想象要奇特）請把你想到的畫面小組內(nèi)交流，然后推薦你們認(rèn)為最奇特和大家分享。3、放飛思緒、自由作文隨著你們放飛的想象，我似乎看見你們的思維在膨脹，在發(fā)散，靈光在閃動(dòng)，請把捕捉到的最奇特的經(jīng)歷，用一個(gè)片段寫出來。習(xí)作要求：用一個(gè)片段寫出湯姆在童話世界中最奇特的一段經(jīng)歷。4、選取例文，指導(dǎo)方法俗話說，磨刀不誤砍柴工，請孩子們停下筆，我們一起來斟酌一篇文章，找到提升寫作的方法。南風(fēng)在尋找自己的孩子，一直尋找了三天三夜。南風(fēng)的哥哥北風(fēng)住在遙遠(yuǎn)的北極。他從嗚嗚的風(fēng)聲中，聽到了妹妹的哭泣。北風(fēng)立即從北極趕來了。北風(fēng)開始尋找外甥。不一會(huì)兒，奇跡花園變成了白皚皚的冰雪世界。（1）請孩子默讀一遍，找到文中找出你認(rèn)為奇特的點(diǎn)（詞語或句子）南風(fēng)怎樣尋找孩子的(環(huán)境)妹妹的哭泣（語言）北風(fēng)是怎樣尋找的（動(dòng)作）白皚皚的世界（側(cè)面）讓學(xué)生自由補(bǔ)充后教師出示原文，從而總結(jié)，我們可以從動(dòng)作、語言等方面把找到的點(diǎn)發(fā)散，達(dá)到把文章寫生動(dòng)寫精彩的目的。（2）根據(jù)剛才的方法，修改一篇（學(xué)生）例文。（3）小組內(nèi)共同找一篇文章的發(fā)散點(diǎn)，提出修改意見。修改要求：1、找到奇特的一個(gè)或幾個(gè)點(diǎn)，仔細(xì)推敲。2、對找到的點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散。（可從神態(tài)動(dòng)作語言狀態(tài)等），把片段寫具體。5、共讀共賞，品嘗收獲（1）小組內(nèi)推薦優(yōu)秀作品，全班交流，教師邊聽邊做講解6、小結(jié)板書設(shè)計(jì)：湯姆貓想象要獨(dú)特語言找準(zhǔn)發(fā)散點(diǎn)動(dòng)作…教師簡介：向西燕，女，1984年6月出生。工作于巫山縣南峰小學(xué)，小學(xué)一級教師。2013年在重慶市“中華美德頌”讀書活動(dòng)中獲“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”稱號，2015年榮獲巫山縣小學(xué)語文表達(dá)課第一名，多篇論文獲得重慶市教育委員會(huì)等級獎(jiǎng)，多次主研小課題獲得縣級等級獎(jiǎng)。在教學(xué)中，以一顆童心，做孩子們的知心人，和他們一起學(xué)習(xí)，共同成長。

人教版四下八單元?jiǎng)?chuàng)編故事重慶市江北區(qū)新村實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊鑫敏一、教材分析本次習(xí)作內(nèi)容來自于人教版小學(xué)語文四年級下冊第八單元。這次習(xí)作是讓學(xué)生自由表達(dá)?！翱梢越Y(jié)合本組課文的學(xué)習(xí)，寫一些聽別人或給別人講的故事的情景；可以發(fā)揮自己的想象，編個(gè)寓言或童話；可以寫一些自己的夢想或希望；可以把自己關(guān)注的人和事寫進(jìn)習(xí)作……總之，可以采用不同的形式，自由地表達(dá)自己想寫的內(nèi)容?！弊杂杀磉_(dá)，看似簡單，其實(shí)很難。特別是四年級的學(xué)生往往因內(nèi)容選擇的面太過寬泛而茫然，教師往往因自由表達(dá)的習(xí)作指導(dǎo)難以聚焦而困惑，導(dǎo)致學(xué)生表達(dá)能力難有明顯提升。因此，本次習(xí)作需要聚焦！結(jié)合江北區(qū)一直致力于想象作文研究的實(shí)際，我們在成功研磨《圓圓變形記》、《新奇的服裝》等想象習(xí)作課例的基礎(chǔ)上，將本次習(xí)作主題聚焦為：創(chuàng)編故事。力求讓學(xué)生在大膽想象中，進(jìn)一步深入地經(jīng)歷多思維的指向，多角度、多途徑、多種結(jié)果的問題解決探究，編出創(chuàng)意無限的故事。我們還關(guān)注到，當(dāng)今這個(gè)讀屏?xí)r代，生活中到處可見影視與文學(xué)緊密聯(lián)系的現(xiàn)象。把“影視”引進(jìn)習(xí)作教學(xué)，將電影與兒童習(xí)作進(jìn)行融合，巧借影視表現(xiàn)技法與文學(xué)語言手法的相似性，讓電影本身的無限創(chuàng)意進(jìn)一步激活兒童的創(chuàng)意思維，讓習(xí)作教學(xué)與生活融為一體，這樣的研究在教育發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)先行，且收效甚好。目前江北區(qū)也正致力于這方面的探索與研究。基于此，本次習(xí)作，我們將創(chuàng)編故事與欣賞影視緊密結(jié)合來完成教學(xué)：從欣賞視頻入手，把握要領(lǐng)，為后續(xù)的創(chuàng)編故事打開想象之門。然后提供創(chuàng)編故事所需的情節(jié)支架，幫助學(xué)生突破創(chuàng)編故事的難點(diǎn)。最后學(xué)生欲望驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)編故事。本次習(xí)作教學(xué)，在激發(fā)興趣、打開思路的基礎(chǔ)上當(dāng)堂創(chuàng)編故事、現(xiàn)場評點(diǎn)，表現(xiàn)出對學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)的全程關(guān)注。本次習(xí)作教學(xué)，力求在光影的世界里，通過學(xué)生自由與靈性的表達(dá)，去發(fā)現(xiàn)兒童、電影、習(xí)作之間的秘密！二、教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)利用導(dǎo)圖，大膽想象故事情節(jié)，體會(huì)情節(jié)之妙。2．在利用視頻創(chuàng)設(shè)的具體情境中，展開想象，豐富情節(jié)，感受創(chuàng)編故事的樂趣。三、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）課時(shí)安排1課時(shí)（二）教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體視頻課件。2.思維支架導(dǎo)學(xué)單。（三）教學(xué)過程課前談話（略）1．視頻激趣，感受故事奇妙（1）欣賞電影片段。（2）師生共聊影片中吸引人的地方。（3）合作梳理故事情節(jié)。（4）總結(jié)呈現(xiàn)本次習(xí)作核心知識點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖：開課以神奇而富于創(chuàng)意的電影片段，讓學(xué)生置身具體真實(shí)情境，激情引趣,在愉悅對話中，巧借影視表現(xiàn)技法與文學(xué)語言手法的相似性，不著痕跡地聊出創(chuàng)編故事的核心知識點(diǎn)，凸顯“創(chuàng)意”的魅力，激發(fā)了交流與表達(dá)的動(dòng)機(jī)。】2.創(chuàng)設(shè)語境，激勵(lì)個(gè)性表達(dá)（1）借助電影視頻，巧設(shè)語境，激發(fā)創(chuàng)編欲望。（2）學(xué)生獨(dú)立完成情節(jié)導(dǎo)圖。（3）匯報(bào)交流，借助導(dǎo)圖進(jìn)行思維碰撞，打開學(xué)生想象的空間。（4）借助情節(jié)圖，豐富情節(jié)，創(chuàng)編故事。【設(shè)計(jì)意圖：“情節(jié)”是創(chuàng)編故事的核心，也是學(xué)生習(xí)作的難點(diǎn)。借助電影視頻，用聲、光、色以及逼真的影像和強(qiáng)大的視聽沖擊力，巧設(shè)語境，聚焦“情節(jié)”構(gòu)思，以“情節(jié)導(dǎo)圖”為支架，創(chuàng)編故事。通過匯報(bào)時(shí)學(xué)生的交流賞析，品評比較，再現(xiàn)本次習(xí)作核心知識點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)一步習(xí)得“創(chuàng)編”的具體方法，創(chuàng)作的思維不斷碰撞，想象的空間不斷拓展，奠定個(gè)性表達(dá)的基礎(chǔ)。學(xué)生在豐富情節(jié)，創(chuàng)編故事中，運(yùn)用并鞏固本次習(xí)作核心知識點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、有創(chuàng)意地表達(dá)?！?.互評互議，分享精彩故事（1）集中評議學(xué)生習(xí)作，強(qiáng)化本次習(xí)作核心知識點(diǎn)。（2）自我修改，互評推薦，分享精彩故事?！驹O(shè)計(jì)意圖：教育學(xué)家如克拉申指出：“教師只有在作文過程中為學(xué)生初稿提供及時(shí)反饋，才會(huì)對學(xué)生有所幫助，而不是在完成的作文上精批細(xì)改”。本環(huán)節(jié)，選取學(xué)生初稿，圍繞創(chuàng)編故事的核心知識點(diǎn)，生生互動(dòng)對話，將習(xí)作的評價(jià)權(quán)讓給學(xué)生，將修改的權(quán)利交給學(xué)生，將修改的方法教給學(xué)生。學(xué)生緊扣創(chuàng)編故事的核心知識點(diǎn)為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過自改自我提升，通過互評取長補(bǔ)短，進(jìn)一步助推學(xué)生習(xí)作能力提升。最后，小組推薦的精彩片斷展示也體現(xiàn)了“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”的習(xí)作要求?！?.關(guān)聯(lián)故事與影視，延伸創(chuàng)作空間【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，關(guān)聯(lián)生活中優(yōu)秀的故事常常會(huì)被改編拍攝為精彩的影視這一普遍現(xiàn)象，用“只要我們敢于奇思妙想，更多創(chuàng)意無限的故事將從你的筆下誕生，說不定下一部影視作品就來自于你創(chuàng)編的故事喲”等語言，最大限度地激發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)編的熱情，激活他們的創(chuàng)新思維，學(xué)生運(yùn)用“創(chuàng)編故事”的核心知識點(diǎn)，在更為廣闊的時(shí)空里去創(chuàng)編出一個(gè)個(gè)極具創(chuàng)意的故事。】板書設(shè)計(jì)：（略）教師簡介：楊鑫敏，女，1982年7月出生，中共黨員，小學(xué)一級教師。在重慶市江北區(qū)新村實(shí)驗(yàn)小學(xué)任教語文。2012年獲重慶市第四屆“輔導(dǎo)員風(fēng)采大賽”特等獎(jiǎng)，2016年獲江北區(qū)“習(xí)作教學(xué)技能大賽”一等獎(jiǎng)，發(fā)表的多篇論文獲國家及市區(qū)級一、二等獎(jiǎng)。曾獲江北區(qū)“優(yōu)秀教師”稱號。

人教版五年級上三單元寫一篇能解決問題的說明文——以“給老人寫手機(jī)功能使用說明”為例沙坪壩區(qū)育英小學(xué)劉勇一、教材分析五上三單元習(xí)作目標(biāo)中提到“運(yùn)用學(xué)習(xí)到的說明方法學(xué)寫一篇說明文，向別人介紹一種物品，把物品的特點(diǎn)、用途、好處、使用方法等介紹清楚?！狈治鲞@個(gè)習(xí)作要求，不難發(fā)現(xiàn)其核心訓(xùn)練點(diǎn)即關(guān)注說明方法的運(yùn)用，關(guān)注說明文的實(shí)用性。于是我們對寫作內(nèi)容進(jìn)行了改造，我們設(shè)計(jì)了一組主題為“有用的說明文”的語文實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)一：做一份生活中說明文實(shí)用性的調(diào)查報(bào)告。班上學(xué)生開展調(diào)查活動(dòng)，了解說明文在生活中實(shí)際樣態(tài)及重要作用，然后以“關(guān)于生活中說明文最常見的樣態(tài)——使用說明的調(diào)查報(bào)告”為例制作一份調(diào)查報(bào)告?；顒?dòng)二：寫一篇能解決問題的說明文。以給老人寫一份手機(jī)功能使用說明為例，通過非連續(xù)文本的閱讀,了解對象的需求,擬定習(xí)作任務(wù),制作相應(yīng)的使用說明，初步嘗試運(yùn)用說明文去解決生活中的問題。活動(dòng)三：寫一則說明文在生活中發(fā)揮作用的新聞報(bào)道或事件，進(jìn)一步親身感受說明文的價(jià)值。本次課堂上呈現(xiàn)的就是活動(dòng)二?；顒?dòng)主題是為老人寫一份手機(jī)功能使用說明，是對單元習(xí)作中“為別人介紹一種商品”的“別人”的具化，“一種商品”的情境化，這樣的習(xí)作任務(wù)改造旨在有效激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)動(dòng)力，產(chǎn)生真實(shí)的寫作愿望，自主參與作品的探究與創(chuàng)作過程，同時(shí)應(yīng)了段宗平老師在小語會(huì)中所提到的習(xí)作課要有文品人品兼修的境界意識——即在習(xí)作過程中真正關(guān)注長輩需求，為他們做力所能及的事，表達(dá)關(guān)愛，傳遞溫暖。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

１．能自主閱讀圖文結(jié)合的文本了解需求，設(shè)計(jì)貼切的習(xí)作任務(wù)，為老人解決問題，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛老人，關(guān)愛親人的美好品質(zhì)。2．在實(shí)踐中揣摩、學(xué)習(xí)圖文結(jié)合的策略。能夠基于對象、文體要求制作一份老人一看就懂，就愛的手機(jī)功能使用說明。三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)自主設(shè)計(jì)貼切的習(xí)作任務(wù)，能自主探究到圖文結(jié)合的策略，并能基于對象、文體要求制作老人一看就懂，就愛的手機(jī)功能使用說明。四、教學(xué)準(zhǔn)備：教師制作課件，學(xué)生調(diào)查老人使用手機(jī)的情況。五、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：（一）我們自己擬任務(wù)。閱讀圖文，了解需要。(1)閱讀一組配著文字的生活場景圖片，思考：“誰需求？他們需求什么？用什么方式可以滿足需求？”交流板書。（2）閱讀一組統(tǒng)計(jì)圖，確定本次習(xí)作的對象、目的、文體、話題。2.根據(jù)需求，自擬任務(wù)。（1）請根據(jù)閱讀這組圖文的結(jié)果，自己說說本次習(xí)作的任務(wù)。（2）請小組根據(jù)自己組員對手機(jī)功能認(rèn)知的情況共同選擇一個(gè)具體的話題，細(xì)化本次習(xí)作的任務(wù)。3.教師小結(jié)：今天你們能通過了解需求，自己擬定任務(wù)，大家很能干?。ǘ┪覀冏约何蚍椒?。1.下水練兵，共悟方法。（1）自學(xué)：獨(dú)立完成公共練習(xí)題：為老人寫搶紅包步驟二的使用說明。（2）展學(xué)：展示學(xué)生作品，順學(xué)而導(dǎo)，梳理圖文結(jié)合的方法。（注意關(guān)聯(lián)對象、文體）2.根據(jù)學(xué)情，教師小結(jié)。(三）我們一起做一做。1.小組合作完成擬定的習(xí)作任務(wù)，做一份讓老人一看就懂、就愛的使用說明。2．小組根據(jù)自測清單自己檢審，自己修改作品。小組寫作自測清單小組寫作自測清單

小組對照要求認(rèn)真看看制作的使用說明是否到達(dá)要求了，達(dá)到了,就打√,如果沒有，就修改修改！1.

對照每一步，仔細(xì)檢查。我們的每一個(gè)步驟是否做到圖文結(jié)合了嗎？（

）2.我們的操作步驟的文字是否準(zhǔn)確，旁批是否簡潔了嗎？（

）3.我們是否把必要的注意事項(xiàng)寫出來了，還很貼心?（

）（四）我們一起評一評1.展示每個(gè)小組作品，請學(xué)生欣賞，評價(jià)。2.展示優(yōu)秀作品，說說值得點(diǎn)贊在哪里？（五）我們還可以……1.布置延伸作業(yè)：每組還剩兩個(gè)任務(wù)袋，我們還可以繼續(xù)選擇給家里的老人做份讓他們一看就懂的使用說明，也可以根據(jù)老人需求再做做手機(jī)其它功能的使用說明。2.同學(xué)們，我們還可以把你們設(shè)計(jì)的一份份人性化的使用說明訂成一本《讓老人玩轉(zhuǎn)手機(jī)》的使用說明手冊，作為重陽節(jié)的貼心禮物送給身邊的老人，讓這樣的使用說明留住愛、傳遞愛！

【板書設(shè)計(jì)】習(xí)作任務(wù)********習(xí)作任務(wù)***********************（“*”處表示相機(jī)板書）誰需求需求什么用什么方式滿足需求圖文結(jié)合2．*********1．******************習(xí)作知識支架1．******************習(xí)作知識支架2．*********2．*********教師簡介：劉勇，女，現(xiàn)任教于沙坪壩區(qū)育英小學(xué)，小學(xué)語文高級教師，重慶市語文骨干教師，沙坪區(qū)學(xué)科帶頭人，獲得重慶市班主任基本功大賽一等獎(jiǎng)，錄像課例《佐賀的超級阿嬤》榮獲全國課外閱讀指導(dǎo)課一等獎(jiǎng)，撰寫的論文三十余篇獲得全國、市、區(qū)一、二、三等獎(jiǎng)。撰寫的文章在《基礎(chǔ)教育》《今日教育》《師資建設(shè)》等雜志發(fā)表。

西師版四下六單元學(xué)習(xí)制定周末計(jì)劃合川區(qū)巴蜀小學(xué)李亮教材分析：《曬周末》是西師版九年義務(wù)教育課本四年級下冊第六單元習(xí)作。教材中對于習(xí)作的要求是：你是怎么度過周末的，請選一次感受較深的假日把它記下來，讀給同學(xué)聽聽，讓大家分享你的快樂。依據(jù)教材安排，我將習(xí)作任務(wù)聚焦于敘寫周末生活中的一件事。不僅因?yàn)檫@是原任務(wù)規(guī)定的內(nèi)容，更主要是這更貼近學(xué)生真實(shí)生活，有利于學(xué)生相互交流，引導(dǎo)學(xué)生更好地關(guān)注生活，熱愛生活。四年級習(xí)作訓(xùn)練的重點(diǎn)是“觀察周末世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚?！彼哪昙壪聝允窍蚋叨蔚牧?xí)作要求“寫具體”的過渡。因此，本次習(xí)作主要是從兩個(gè)方面進(jìn)行練習(xí)，一是根據(jù)推薦的例文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自讀自悟，習(xí)得相應(yīng)的方法；二是運(yùn)用習(xí)得的方法將周末生活如何有味道寫清楚、改清楚。難點(diǎn)是不僅要通過自讀自悟，習(xí)得相應(yīng)的方法，還要依據(jù)選定的方法將如何有味道寫清楚，這是相互交流周末生活的基礎(chǔ)。整個(gè)習(xí)作以“曬”為線索，以交流為目的，素材從生活中來，問題從習(xí)作中產(chǎn)生，方法因需要而獲取，讓學(xué)生在習(xí)作中走個(gè)來回，讓習(xí)作在一個(gè)真實(shí)的言語交際環(huán)境中呈現(xiàn)出一個(gè)完整的過程。教學(xué)目標(biāo)：1.通過“曬”學(xué)生周末生活中的一件事，引導(dǎo)學(xué)生樂于書面表達(dá)。2.聚焦本次習(xí)作學(xué)生存在的關(guān)鍵問題，按推薦的群文引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，習(xí)得一定的方法，按照一定的順序，將這件事中印象深刻的內(nèi)容寫清楚。3.按習(xí)得的方法搭建修改支架，通過自主合作等方式修改習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生與他人分享習(xí)作的意識。教學(xué)重點(diǎn)：按習(xí)得的方法搭建修改支架，通過自主合作等方式修改習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生與他人分享習(xí)作的意識。教學(xué)難點(diǎn)：聚焦本次習(xí)作學(xué)生存在的關(guān)鍵問題，按推薦的群文引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，習(xí)得一定的方法，按照一定的順序，將這件事中印象深刻的內(nèi)容寫清楚。教學(xué)準(zhǔn)備：1.了解學(xué)生周末真實(shí)生活；2.了解學(xué)生寫本次習(xí)作的共性困難；3.教學(xué)PPT。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)語境，激發(fā)動(dòng)機(jī)（一）談話激趣，開啟思路聊周末是怎樣度過的？感受各種“味道”的周末生活。（二）出示任務(wù)，明確要求孩子們，你們的周末是怎樣度過的呢？充滿了什么樣的味道？請用一個(gè)片斷將周末生活中印象深刻的內(nèi)容寫清楚，做到有順序，有味道。然后全班形成一本習(xí)作集，讓合川巴蜀小學(xué)的孩子更清楚地了解你們的周末生活。1.讀任務(wù)，梳理關(guān)鍵詞。2.布置任務(wù)知道寫什么以及怎樣寫了嗎？請拿出筆，時(shí)間10分鐘，寫的時(shí)候注意書寫的姿勢和卷面的整潔。（設(shè)計(jì)意圖：言為心聲，“情動(dòng)而辭發(fā)”。言語交流，是習(xí)作的準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)。通過創(chuàng)設(shè)語境，建立讀者，激發(fā)習(xí)作動(dòng)機(jī)，從要我寫到我要寫，喚醒學(xué)生的表達(dá)沖動(dòng)。）二、自由習(xí)作，清楚表達(dá)1.生自由習(xí)作；2.師巡視，指導(dǎo)，并發(fā)現(xiàn)素材。（設(shè)計(jì)意圖：自由習(xí)作，尊重原創(chuàng)，我手寫我心”，珍視學(xué)生的表達(dá)沖動(dòng)，“順應(yīng)表達(dá)的自然發(fā)生。）三、聚焦問題，研討方法（一）范例修改1.了解“寫”情2.范例引路周末是什么味道的（甜、苦、愛、歡樂、憂傷、無聊……）用什么方法來寫的（動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)……）（1）讀一讀。（2）議一議。（3）評一評。（4）幫一幫。（二）總結(jié)修改方法1.讀一讀。讀讀自己習(xí)作，找到關(guān)鍵問題。2.想一想。根據(jù)例文領(lǐng)悟方法。3.添一添。運(yùn)用方法修改習(xí)作。4.改一改。將文中有明顯錯(cuò)誤的詞句改一改。（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生原始表達(dá)出發(fā)，找到習(xí)作的起點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)共性問題，引導(dǎo)學(xué)生辨析表達(dá)困境，從而激活方法需求。通過搭建修改支架，最終達(dá)成表達(dá)效果的整體提升。）四、運(yùn)用方法，修改習(xí)作1.聚焦問題。（自讀、自悟）讀自己的習(xí)作，找到關(guān)鍵問題，再根據(jù)例文領(lǐng)悟恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行自讀自悟自改。2.呈現(xiàn)方法講述習(xí)作的問題及選擇的方法。（“習(xí)作就是重寫或修改?！睆慕浑H角度看，修改的目的是更好地組織文章的內(nèi)容和觀點(diǎn)，使自己的寫作意圖更好地展現(xiàn)在讀者面前。）五、曬習(xí)作（4分鐘）1.診斷習(xí)作再展示2.“曬”給自己聽。小聲朗讀習(xí)作，根據(jù)評價(jià)單自評習(xí)作。3.同伴互“曬”：與同伴交換習(xí)作，根據(jù)習(xí)作評價(jià)單評價(jià)他人習(xí)作？（設(shè)計(jì)意圖：拓寬習(xí)作表達(dá)場，激發(fā)學(xué)生樂于與他人分享自己的習(xí)作，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。同時(shí)從他人的習(xí)作中更好地感受生活的美好，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。）六、總結(jié)延伸，實(shí)現(xiàn)表達(dá)教師簡介：李亮，男，