【A市農(nóng)村幼兒家庭教育的現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告（定量論文）12000字】

A市農(nóng)村幼兒家庭教育的現(xiàn)狀的調(diào)研分析報(bào)告中文摘要幼兒在日常生活中所要接受到的最早教育方式之一就是家庭教育，同時也是終身教育。但由于我國長期的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)引起了農(nóng)村地區(qū)幼兒教育事業(yè)發(fā)展的嚴(yán)重停滯，農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀也不容樂觀，因此為促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)的幼兒家庭教育工作提供一個科學(xué)方法和指導(dǎo)就顯得尤為重要，這也是國內(nèi)外人們高度關(guān)注對待生活中處境不利兒童的一個共識和要求。本課題采用文獻(xiàn)法、問卷法、訪談法，從幼兒家庭背景、幼兒家長的家庭教育觀念、親子關(guān)系、幼兒園指導(dǎo)方式四個方面對A市農(nóng)村幼兒家庭教育進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)以下幾個問題：農(nóng)村幼兒家長的教育觀念較落后、家長與幼兒的溝通不足、幼兒園指導(dǎo)過少等。通過對問題進(jìn)行分析和參考以往研究成果，提出了具體的提升策略，即加強(qiáng)社會與政府的大力支持、建立幼兒園與家庭教育的溝通渠道、家長樹立正確的家庭教育觀念。關(guān)鍵詞：農(nóng)村；幼兒；家庭教育目錄一、前言 1（一）研究緣起 1（二）研究意義 21.有利于提高教師的教育教學(xué)質(zhì)量 22.有利于促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展 3（三）研究方法 31、文獻(xiàn)法 32、問卷調(diào)查法 33、訪談法 3（四）基本概念界定 31、家庭教育 32、幼兒家庭教育 4二、A市農(nóng)村幼兒家庭教育的現(xiàn)狀調(diào)查 4（一）調(diào)查實(shí)施情況 41、調(diào)查對象 42、調(diào)查方法 4（二）A市農(nóng)村幼兒家庭教育的調(diào)查結(jié)果 51.幼兒家庭情況 52、農(nóng)村幼兒家長的家庭教育觀念 63、親子關(guān)系 94、幼兒園對家長的指導(dǎo) 10（三）A市農(nóng)村幼兒家庭教育存在的問題及問題分析 111、家長教育觀念較落后 112、家長與幼兒溝通不足 123、幼兒園指導(dǎo)過少 13三、改善A市農(nóng)村幼兒家庭教育的有效對策 13（一）加強(qiáng)社會與政府的大力支持 13（二）建立幼兒園與家庭的溝通渠道 14（三）家長樹立正確的家庭教育觀念 15四、結(jié)束語 17參考文獻(xiàn) 18附錄一 19附錄二 22前言習(xí)近平總書記在2016年3月召開的第一屆青年全國文明戶外教育服務(wù)活動家庭成員代表大會上曾經(jīng)講到:每個好的家長都應(yīng)該要處處給自己每個孩子成長，當(dāng)成自己學(xué)習(xí)中的榜樣,用自己的正確教育行動、正確的教育思想、正確的教育方法等去引導(dǎo)教育和培養(yǎng)自己的每個孩子。要我們善于通過點(diǎn)點(diǎn)滴滴的一些小事大件來真正教會我們每個孩子如何認(rèn)識和做到真善美,遠(yuǎn)離假丑惡。[[]]我們一定要認(rèn)真地審視觀察適齡兒童的整體思維、心理動態(tài)及其學(xué)習(xí)行為發(fā)生的[]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中也已經(jīng)明確地提出了家庭教育在我國教育改革和發(fā)展中的主體地位和作用，并強(qiáng)調(diào)了學(xué)校教育、社會教育和家庭教育三者要有機(jī)聯(lián)合?！督逃?guī)劃綱要》在組織和指導(dǎo)家庭教育的工作上，做出了深入地調(diào)研、制訂、頒布“家庭教育法”等具有突破性、標(biāo)志性的決策。[[]中華人民共和國教育部.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》.教基2001.]這個事實(shí)已經(jīng)充分地表現(xiàn)了,在當(dāng)今的時代,家庭教育的重要地位與其[]中華人民共和國教育部.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》.教基2001.家庭教育的環(huán)境是促進(jìn)幼兒身心健康成長的重要基礎(chǔ)和保證，家庭教育環(huán)境水平程度的高低，直接關(guān)系到了幼兒的地位和健康成長，在進(jìn)行家庭教育中，父母的教育理念自覺或不自覺地通過這種方式來教育的行為，從而對幼兒當(dāng)時的身心健康發(fā)展造成影響。所以分析我國家庭教育中存在的問題以及探討更加完善家庭教育的可行性對策就非常有必要。（一）研究緣起自從人類的家庭文明形態(tài)確立以來，有關(guān)于家庭教育的活動也隨之產(chǎn)生。家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，家庭為一個人的一生做了最初和永久的奠基，對現(xiàn)代家庭教育來說有著一種不可可以替代的重要作用。1966年3月美國約翰霍布金斯大學(xué)教授科爾曼收集了4000所高等學(xué)校60萬名青少年兒童的相關(guān)數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，撰寫的《關(guān)于教育機(jī)會平等性的報(bào)告》，在當(dāng)前國際經(jīng)濟(jì)社會產(chǎn)生了重大的政治社會經(jīng)濟(jì)影響。該研究報(bào)告的相關(guān)數(shù)據(jù)分析表明，影響六歲兒童的主要因素之一就是家庭教育。孩子所真正需要的和接受的這種高等家庭教育始終都一直在幕后操縱著兒童的學(xué)校教育生活，家庭教育是學(xué)校教育永遠(yuǎn)的文化背景和精神底色。[[]科爾曼.關(guān)于教育機(jī)會平等報(bào)告[R]，美國，約翰[]科爾曼.關(guān)于教育機(jī)會平等報(bào)告[R]，美國，約翰·霍布金斯大學(xué)，1966.在總結(jié)了多年來對于家庭教育理論知識的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我國于2010年頒布了適應(yīng)家庭教育科學(xué)發(fā)展的時代要求和家長兒童需求，經(jīng)過深入研究論證制定的國家層面的《全國家庭教育指導(dǎo)大綱》。這充分說明，在當(dāng)今時代，家庭教育的地位與作用日益重要，必須從人才戰(zhàn)略的高度樹立大教育觀念，將家庭教育與學(xué)校教育和社會教育結(jié)合起來，重新審視家庭教育的重要性，給家庭教育應(yīng)有的定位，努力改善家庭教育狀況，真正提高教育質(zhì)量和民族素質(zhì)。在目前我國很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村地區(qū)，由于人們生活質(zhì)量水平不高，經(jīng)濟(jì)條件差，幼兒家長文化素質(zhì)偏低，教師的專業(yè)素質(zhì)水平偏低，國家政策難以得到順利執(zhí)行，家庭教育對于幼兒的身心健康成長存在著嚴(yán)重的影響，并且家庭教育對于幼兒思想品德行為養(yǎng)成也嚴(yán)重影響著學(xué)校的教育及社會的教育，隨著幼兒年齡的增長這種影響也越來越明顯，對幼兒的全面性發(fā)展產(chǎn)生了直接影響。家庭教育環(huán)境的良好程度是一個幼兒身心健康成長的重要基礎(chǔ)和保證，家庭教育環(huán)境的良好程度與否，直接關(guān)系到幼兒的身心健康成長，在進(jìn)行家庭教育中，父母的教育觀念會自覺或不自覺地通過他們的教育行為來影響幼兒的整體身心健康發(fā)展。所以，我以農(nóng)村幼兒家庭教育為內(nèi)容展開調(diào)查，選擇合肥市A市為調(diào)查范圍，想通過細(xì)致的調(diào)查來了解現(xiàn)狀，展開分析，并提出提升策略以求改善A市農(nóng)村幼兒家庭教育的情況。（二）研究意義1.有利于提高教師的教育教學(xué)質(zhì)量良好的家庭教育與教師的在校教育是相輔相成的，教師的工作就是教書育人，但是大部分教師的時間耗在接待家長、處理工作事宜及管理幼兒行為方面，教師通過研究家庭教育帶動家長的學(xué)習(xí)，有助于減輕自己無意義工作，好的家園共育是幼兒身心健康成長路上必不可少的部分。2.有利于促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展幼兒正處于好奇心旺盛、模仿能力超強(qiáng)的階段，長輩的一切言行舉止都在有意或無意的對幼兒產(chǎn)生影響。良好的父母家庭教育可以給其以后學(xué)習(xí)進(jìn)步、終身健康成長打下良好的基礎(chǔ)。3.有利于A市農(nóng)村幼兒家長育兒能力的提升家庭教育中家長往往占據(jù)著一個主體性地位，在幼兒成長過程中既是第一任教育老師，也是“任期”時間最長的教師，家長言傳身教將會潛移默化地影響著孩子思想道德、行為習(xí)慣以及性格等各方面的形成。本次課題的研究旨在了解A市農(nóng)村幼兒家庭教育現(xiàn)狀，目前雖然A市農(nóng)村地區(qū)幼兒家長在家庭教育的教養(yǎng)方式上千姿百態(tài)，存在諸多新的問題，政府部門以及學(xué)校仍然可以通過各種新的方式努力來幫助促進(jìn)這些學(xué)校以及家長在其家庭教養(yǎng)子女的教育方法上不斷有新的突破。（三）研究方法1、文獻(xiàn)法本次論文采用了文獻(xiàn)法，通過查找、搜集、整理關(guān)于農(nóng)村幼兒家庭教育的論文期刊等文獻(xiàn)資料，對農(nóng)村幼兒的家庭教育有了一定的了解，分析農(nóng)村幼兒家庭教育當(dāng)前的現(xiàn)狀。通過文獻(xiàn)分析了解農(nóng)村幼兒家庭教育的基本概念和研究意義，明確了自己的研究內(nèi)容。2、問卷調(diào)查法本次調(diào)查圍繞A市農(nóng)村幼兒家庭教育這一研究主題設(shè)計(jì)了問卷，共分為四個維度，向A市農(nóng)村幼兒的家長發(fā)放問卷。3、訪談法通過與A市夏閣鎮(zhèn)、欄桿集鎮(zhèn)和柘皋鎮(zhèn)接送孩子的家長進(jìn)行深入的交流，我了解到A市農(nóng)村幼兒家庭教育的現(xiàn)狀，了解到家長對家庭教育的觀念，以及家長對幼兒進(jìn)行教育的行為與態(tài)度。（四）基本概念界定1、家庭教育家庭教育是大教育的組成部分之一，是學(xué)校教育與社會教育的基礎(chǔ)。趙忠心指出：“按照傳統(tǒng)來說，狹義的家庭教育應(yīng)是家庭生活中，由家長，即由家庭里的長者（其中主要是父母）對其子女及其他年幼者實(shí)施的教育和影響。廣義的家庭教育，應(yīng)是家庭成員之間相互實(shí)施的一種教育。”[[][]趙忠心.家庭教育學(xué)[M]，北京，人民教育出版社，2001，04.2、幼兒家庭教育早期階段幼兒家庭教育對人的影響是長久而深遠(yuǎn)的。有一些學(xué)者提出廣義上的學(xué)前兒童家庭教育,主要目的就是為了泛化家庭成員之間的相互作用和教育。狹義的幼兒家庭教育指的是在家庭生活中由家長（或其他長輩）對于接受學(xué)前教育兒童的家庭教育與其所有人施加的教育影響。而本課題所研究的幼兒家庭教育是指在家庭生活中對3—6歲幼兒有意或無意的進(jìn)行的教育和施加影響。二、A市農(nóng)村幼兒家庭教育的現(xiàn)狀調(diào)查（一）調(diào)查實(shí)施情況 1、調(diào)查對象本次調(diào)查的對象主要是A市夏閣鎮(zhèn)、欄桿集鎮(zhèn)和柘皋鎮(zhèn)的幼兒家長，主要針對A市農(nóng)村幼兒的家庭教育進(jìn)行調(diào)查，了解了A市農(nóng)村幼兒家庭教育的現(xiàn)狀，通過對調(diào)查結(jié)果的分析提出了有效的改善對策。2、調(diào)查方法（1）問卷調(diào)查法本次問卷調(diào)查主題活動主要圍繞來自A市農(nóng)村地區(qū)3—6歲幼兒的家庭教育這一研究課題一共設(shè)計(jì)了26道新的調(diào)查劃分題目,分別從A市農(nóng)村地區(qū)幼兒家庭背景、農(nóng)村幼兒家長家庭教育觀念、親子關(guān)系、幼兒園對家長的指導(dǎo)四個不同維度,向來自A市農(nóng)村地區(qū)3—6歲幼兒的父母、孩子家長和人民群眾免費(fèi)發(fā)放了調(diào)查主題問卷,共計(jì)200份,回收191份,其中有效調(diào)查問卷191份,有效率大約為95.5%。（2）訪談法通過親身走訪夏閣鎮(zhèn)、欄桿集鎮(zhèn)以及柘皋鎮(zhèn)三個鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的農(nóng)村幼兒家長，與他們進(jìn)行了深入的交流，我也了解到A市農(nóng)村幼兒家庭教育的發(fā)展現(xiàn)狀，家長們對家庭教育的認(rèn)識與觀念以及家長對于幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)行家庭教育的各種行為與態(tài)度。A市農(nóng)村幼兒家庭教育的調(diào)查結(jié)果1.幼兒家庭情況表1農(nóng)村幼兒平日監(jiān)護(hù)人選項(xiàng)比例父母35.6%祖父母25.13%外祖父母29.32%親屬9.95%表2農(nóng)村幼兒家長的文化程度選項(xiàng)比例沒上過學(xué)21.47%小學(xué)20.94%初中23.56%高中15.71%大專8.38%本科及以上9.95%表3農(nóng)村幼兒的家庭結(jié)構(gòu)選項(xiàng)比例核心家庭（與父母一起）30.37%主干家庭（三代同堂）16.75%單親家庭8.9%隔代教養(yǎng)（由祖父母或外祖父母照管）41.88%其他2.09%以上的表1、表3顯示，大部分幼兒是由祖父母、外祖父母或其他親屬監(jiān)護(hù)的，占比64.4%，隔代教養(yǎng)占比41.88%。通過圖2可以看出農(nóng)村幼兒家長的文化水平不高，初中及以下的占比65.97%，高中及以上的僅占比34.04%。由此可見，農(nóng)村幼兒的主要監(jiān)護(hù)人是祖輩偏重，隔代教養(yǎng)的問題也由此顯現(xiàn)出來，從數(shù)據(jù)來看大部分農(nóng)村幼兒家長的文化素質(zhì)偏低。2、農(nóng)村幼兒家長的家庭教育觀念表4家長給孩子報(bào)輔導(dǎo)班的情況選項(xiàng)比例會，但還沒報(bào)28.27%會，已經(jīng)報(bào)了31.94%不會強(qiáng)制，根據(jù)孩子興趣29.84%不會，沒那么多錢8.9%其他1.05%從以上表4中的統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)可以我們可以明顯的看出，有31.94%的家長為了不讓孩子起跑線上就落后他人一步，他們選擇了為幼兒報(bào)各種輔導(dǎo)班，而還有28.27%的家長有想法但還沒報(bào)。僅有8.9%的家長選擇了不報(bào)輔導(dǎo)班,但原因卻是沒錢。在與家長進(jìn)行面對面交流時，超過一半的家長對孩子的期望非常高，抱有望子成龍，望女成鳳的想法去教育孩子。由此可見，農(nóng)村幼兒家長在教育觀念上還是較為傳統(tǒng)。表5家長對“愛孩子”的理解選項(xiàng)比例理解、尊重、陪伴孩子41.36%盡量滿足孩子的要求20.94%嚴(yán)格要求，建立規(guī)矩26.18%良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)對孩子才是最好的10.47%其他1.05%通過表5我們可以了解隨著社會經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的迅速，農(nóng)村幼兒家長對于如何理解“愛孩子”這一觀念相較于以前有很大的變化。41.36%選擇尊重、理解和陪伴孩子，但仍有部分家長覺得盡量滿足孩子的要求、嚴(yán)格要求建立規(guī)矩或給孩子提供良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)就是愛孩子的表現(xiàn)。（1）家庭教育內(nèi)容表6家庭教育的內(nèi)容選項(xiàng)比例道德品質(zhì)39.27%學(xué)習(xí)能力58.12%社會交往能力30.37%生活自理能力38.22%動手能力13.61%抗挫折能力21.99%樂觀自信31.94%健康45.55%其他2.09%從表6中發(fā)現(xiàn)，在191名被調(diào)查者中，58%以上的家長選擇了側(cè)重幼兒“學(xué)習(xí)能力”的發(fā)展。根據(jù)《綱要》將幼兒園教育劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，我們在注重幼兒智力因素發(fā)展的同時也需注重幼兒非智力因素的發(fā)展。通過與家長訪談對話時，顯示農(nóng)村幼兒家長在教育孩子時抱著“希望孩子成才”的思想，他們更加側(cè)重于幼兒智力因素方面的培養(yǎng)?？傮w而言，通過問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示家長對孩子學(xué)習(xí)能力、身體健康、道德品質(zhì)、生活自理能力方面都比較重視。通過與家長進(jìn)行訪談對話，我們可以進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，父母對孩子的學(xué)習(xí)能力尤為重視，而對于孩子其他方面的重視程度較薄弱。（2）家庭教育的方式表7農(nóng)村幼兒家庭的教養(yǎng)方式選項(xiàng)比例民主型13.61%分歧型16.75%冷漠型5.76%溺愛型3.66%管制型58.12%其他2.09%表8孩子犯錯時家長的教育態(tài)度和行為選項(xiàng)比例采用耐心說服的方式教育孩子50.79%采用打罵的懲罰方式告誡孩子17.28%認(rèn)為孩子小，不明事理19.37%不管不問采用冷處理的方式12.57%通過表7和對家長訪談的數(shù)據(jù)分析可以充分了解和看到現(xiàn)在農(nóng)村家長對幼兒進(jìn)行教育的類型管制型占比58.12%，這類幼兒家長在對孩子進(jìn)行教育和管理的方法上簡單粗暴，一味地信奉“棍棒底下出才子”這樣謬誤的傳統(tǒng)教育方式，強(qiáng)迫孩子按照自己地要求紀(jì)律行事，不準(zhǔn)出現(xiàn)任何差池。而表8的數(shù)據(jù)顯示在孩子犯錯時，50.79%的家長會采取耐心說服的方式教育教育孩子。由此可知，家長的教育觀念在有所轉(zhuǎn)變，但是還沒有完全轉(zhuǎn)變，農(nóng)村家長在教育孩子的方法上還有待提升。表9家長采用教育的途徑選項(xiàng)比例長輩、親朋好友61.26%電視教育頻道57.59%手機(jī)上網(wǎng)查看56.54%教育類書籍報(bào)紙刊物58.64%幼兒園老師78.53%其他14.14%由上表可知，家長在教育幼兒方面的指導(dǎo)方法的來源很多，但是最主要的來源還是幼兒園老師及親朋好友的介紹，有78.53%的家長的指導(dǎo)方法來源于幼兒園老師，有61.26%的家長的指導(dǎo)方法來源于親朋好友的介紹。通過對家長進(jìn)行訪談也了解到家長在遇到教育孩子的困惑時會選擇詢問身邊的親戚朋友、老師以及手機(jī)等方式去解決問題。由此就可以知道家長在教育指導(dǎo)方法上在不斷的摸索做出改變?，F(xiàn)代社會發(fā)展飛快、網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)獲取有關(guān)育兒方法的途徑也豐富多樣，家長應(yīng)該判斷哪些方法對孩子有益，哪些方法不行。在遇到困難時家長可以將教師、親友咨詢和書籍、網(wǎng)絡(luò)搜集等方法結(jié)合使用。親子關(guān)系表10親子溝通活動的頻率選項(xiàng)比例總是27.23%有時35.6%偶爾27.75%從不9.42%表10的數(shù)據(jù)表明，27.23%的家長經(jīng)常陪幼兒一起進(jìn)行與親子交流和溝通相關(guān)的活動，35.6%的家長表示自己有時間就會陪幼兒游戲、閱讀、交流，27.75%的家長偶爾會陪幼兒進(jìn)行親子互動。在與家長面對面交流時，家長也表示平時事情多與孩子之間很少進(jìn)行溝通交流。這也就說明了家長和幼兒之間的交往過少,會直接導(dǎo)致父母之間的親子關(guān)系不融洽，這對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。表11家長幫助孩子解決問題的方式選項(xiàng)比例直接告訴他不知道26.7%轉(zhuǎn)移話題8.9%胡編亂造一個13.09%讓孩子詢問教師28.8%和孩子一起去探索答案22.51%由表11可知，在幼兒遇到無法解答的問題詢問家長時，家長的反映不一。28.8%的家長選擇讓孩子詢問別人；26.7%的家長直接與孩子說不知道；13.9%的家長會為了在孩子心中的位置而選擇胡編亂造一個；8.9%的家長會轉(zhuǎn)移話題逃避問題，只有22.51%的家長選擇與把握機(jī)會與孩子一起探尋答案。在對家長進(jìn)行訪談時也發(fā)現(xiàn)了有些家長在面臨孩子的提問時，為了保證自己在孩子心中的地位會選擇胡編亂造一個答案。由此可知，農(nóng)村幼兒家長對于孩子教育方法上面還有所欠缺。幼兒園對家長的指導(dǎo)表12家長關(guān)于教育孩子問題向教師咨詢選項(xiàng)比例沒有8.9%偶爾53.93%經(jīng)常37.17%從表12中可以發(fā)現(xiàn)，53.93%的家長在遇到教育孩子的難題時會偶爾詢問老師，34%的家長會經(jīng)常詢問老師有關(guān)孩子的情況，還有8.9%的家長與老師的溝通更是少之又少。通過訪談也發(fā)現(xiàn)由于農(nóng)村家長農(nóng)活重，家務(wù)多，在教育孩子的問題上與教師之間的溝通也較少，而部分家長表示在孩子教育的問題上希望教師可以多進(jìn)行關(guān)注。表13家長參加幼兒園的親子活動選項(xiàng)比例沒有8.9%偶爾57.07%經(jīng)常34.03%通過表13中也能發(fā)現(xiàn)家長參與幼兒園開展有關(guān)家庭教育活動的情況，57%的家長表示自己任務(wù)繁忙，沒辦法空出時間去參加活動，有34%的家長會配合幼兒園開展的有關(guān)家庭教育指導(dǎo)活動，剩下8.9%的家長表示參加幼兒園活動會讓他們的農(nóng)活干不完。由此可知，農(nóng)村幼兒園開展家庭教育相關(guān)活動時，家長的參與度較低。表14幼兒園開展家庭教育指導(dǎo)活動形式選項(xiàng)比例家長會86.91%親子活動74.35%開放日78.01%教育專題講座57.07%教育展示欄52.88%其他15.71%由表14可以明顯看出，幼兒園所組織開展的許多有關(guān)兒童家庭教育工作指南等系列活動的內(nèi)容形式仍然是非常多樣化的。有家長會、親子活動、開放日、教育專題講座、教育展示欄，其中家長會、開放日、親子活動相關(guān)活動組織開展的最多。但是由于農(nóng)村幼兒家長的家務(wù)多、農(nóng)活重這幾類活動都無法對農(nóng)村幼兒家庭教育起到良好的促進(jìn)作用，并且很多農(nóng)村的幼兒家長參與程度如此之低，反映出了幼兒園在組織和開展各類家庭教育相關(guān)的指導(dǎo)性活動時要充分考慮到各個方面因素。（三）A市農(nóng)村幼兒家庭教育存在的問題及問題分析通過對以上調(diào)查數(shù)據(jù)與結(jié)果的分析，我發(fā)現(xiàn)A市農(nóng)村幼兒家長的家庭教育意識開始逐漸重視起來，但是在家庭教育的觀念上還是不夠，教育方法過于單一，在對幼兒的教育內(nèi)容上也存在一些問題，這些問題會影響到幼兒身心全面健康發(fā)展，需要得到重視。家長教育觀念較落后由調(diào)查結(jié)果可知，A市農(nóng)村地區(qū)幼兒家長的文化素質(zhì)水平偏低。在他們的觀念里“愛孩子”就是給予幼兒良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、滿足幼兒要求、對幼兒建立嚴(yán)格的管理制度，在家庭教育觀念上偏向傳統(tǒng)化。雖然2018年、2019年、2020年A市GDP生產(chǎn)總值為381.4億元、433億元、475億元，呈上升趨勢，A市農(nóng)村地區(qū)的物質(zhì)條件跟上了社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，但家長對家庭教育的理念和意識依舊欠缺，給家庭和幼兒的身心健康成長和發(fā)展帶來了嚴(yán)重的影響。A市農(nóng)村幼兒家長為了讓孩子成人成才，從小就讓孩子接受輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的教育，讓孩子從早期階段開始就背上了“沉重的書包”，覺得孩子未來的成就主要是靠學(xué)習(xí)的好壞程度，這一類家長忽略了智力因素以外的教育。（1）家庭教育內(nèi)容偏重智力開發(fā)方面農(nóng)村幼兒家長對孩子學(xué)習(xí)方面比較重視，但卻忽略了孩子知識以外的教育。通過問卷的調(diào)查結(jié)果了解到，A市農(nóng)村地區(qū)家長對于孩子優(yōu)質(zhì)教育的殷切愿望在逐漸增加，都希望為孩子提供最優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育。進(jìn)行問卷填寫時大部分家長選擇了重視孩子學(xué)習(xí)能力方面。而通過訪談的調(diào)查結(jié)果，有家長表示自己對孩子的期望：“希望孩子考上大學(xué)，將來坐在辦公室上班，不要像我們一樣整天在室外風(fēng)吹日曬干這些體力活，”訪談中超過一半的家長表示在對孩子進(jìn)行家庭教育內(nèi)容時更重視孩子學(xué)習(xí)方面。家長對家庭教育內(nèi)容認(rèn)識、理解存在著較大的方向偏差，早期階段家長在日常生活中會讓孩子提前學(xué)習(xí)書本知識，導(dǎo)致家庭教育陷入了“知識化”的教育誤區(qū)，對孩子的教育也走了樣。關(guān)注點(diǎn)全部都集中在孩子的學(xué)習(xí)上。（2）家庭教育方法較為傳統(tǒng)近年來A市GDP生產(chǎn)總值呈上升趨勢。通過調(diào)查結(jié)果可知，雖然他們有時也會通過詢問幼兒園教師、身邊親朋及手機(jī)等各種途徑獲取有關(guān)的育兒方法，但是家長主要是對孩子進(jìn)行語言上的說教，有50.79%的家長在孩子犯錯時選擇采用耐心說服的方式，重言傳輕身教。由此可知，家長雖然對孩子進(jìn)行家庭教育的行為上有所轉(zhuǎn)變，但幼兒家庭教養(yǎng)方式依舊管制型占比最高，為58.12%，家長在家庭教育的態(tài)度與行為上不一致。家長與幼兒溝通不足親子之間的溝通與交流對于家庭教育是起著至關(guān)重要的推動作用，通過調(diào)查結(jié)果可知，A市農(nóng)村幼兒家長表示自己平時農(nóng)活多、家務(wù)重與幼兒的交流溝通較少，所以導(dǎo)致家長無法及時對幼兒進(jìn)行有效指導(dǎo)。而每個家庭的孩子都會在其成長的過程中面臨大大小小的煩惱。28.8%的家長在幫孩子解決問題時選擇讓孩子詢問教師，26.7%家長選擇直接告訴孩子不知道，對于孩子的提問敷衍了事，錯失了與孩子之間的溝通機(jī)會，同時會給孩子形成一種家長不愛自己的印象，對孩子造成一定的心理陰影。幼兒園指導(dǎo)過少通過調(diào)查了解到A市農(nóng)村地區(qū)的家長農(nóng)活較多，家務(wù)繁重，多數(shù)家長既沒有足夠的精力教育自己的孩子，也沒有足夠的時間及時與教師保持聯(lián)系，將教育孩子完全依靠于幼兒園教師。A市農(nóng)村地區(qū)的幼兒園由于家長沒有足夠的時間，無暇顧及家園共育的工作，家長缺少參與幼兒園教育活動的意識。導(dǎo)致幼兒園在指導(dǎo)家庭教育的工作上難以獲得預(yù)期的實(shí)施效果，幼兒園方面也就忽略了親子活動的開展。三、改善A市農(nóng)村幼兒家庭教育的有效對策針對以上的調(diào)查結(jié)果和分析存在的主要問題，我認(rèn)為改善A市農(nóng)村幼兒家庭教育可以從以下幾方面入手：（一）加強(qiáng)社會與政府的大力支持1、社會要形成關(guān)愛農(nóng)村兒童的社會氛圍未經(jīng)雕琢的未成年人是祖國的未來和希望，對人類社會的進(jìn)步也非常重要。我們可以清楚的看到在現(xiàn)實(shí)的社會中有很多保護(hù)流浪貓、狗的組織存在，還有保護(hù)流浪人員的組織，但每一個組織的生存和發(fā)展都不完善。對于熱心關(guān)愛和幫助農(nóng)村的未成年群眾組織雖然也有，但是力度必然是不足的，不過有時這些群眾組織只是傾向于社會發(fā)展的形式去做表面功夫，并沒有真正地讓鄉(xiāng)村公益事業(yè)得以長久地發(fā)展，沒有充分發(fā)揮其長期推動和促進(jìn)的作用，這對于解決農(nóng)村地區(qū)地幼兒家庭教育問題是非常不利的。解決和改善農(nóng)村家庭教育落后的問題任重而道遠(yuǎn)，并非是一朝一夕就能夠解決的。現(xiàn)在經(jīng)常說少年強(qiáng)則國強(qiáng)，只有讓我們作為青年一代的每個人都從小開始在良好的家庭和環(huán)境氛圍中受到感染，國家的大力扶助和支持下，社會團(tuán)體和組織所奉獻(xiàn)的各種公益力量才能給我們農(nóng)村家庭教育和學(xué)校教育的問題添磚加瓦，讓我們青年一代更強(qiáng)。2、政府要加大支持力度政府部門要在經(jīng)濟(jì)的各個方面針對農(nóng)村幼兒們給予一些物質(zhì)上的支持和幫扶，同時也要建立一些與兒童相關(guān)的體系和制度，從早期階段就針對孩子進(jìn)行身心兩方面的輔導(dǎo)，積極地組建一些與兒童相關(guān)的志愿者和義務(wù)團(tuán)體，定期與來自農(nóng)村的兒童進(jìn)行親身溝通交流，和他們一起多一些做游戲，借此疏導(dǎo)其心理狀態(tài)?？梢栽谡n堂上讓幼兒園老師與其他學(xué)生之間建立起一個心靈互動與溝通的小型課堂，解決幼兒在家中所遇到的困難，給予孩子一定的支持和幫助。深入地落實(shí)家風(fēng)文化的建設(shè)工作，都說家長是孩子的第一位教師，黨已經(jīng)提出家風(fēng)文化的建設(shè)工作，那么我們就需要繼續(xù)緊跟時代發(fā)展的潮流，深入地落實(shí)家風(fēng)文化地建設(shè)工作。把家庭作為人民群眾的思想認(rèn)識領(lǐng)域，加大家庭思想政治的文化教育，推動人民群眾家風(fēng)文化建設(shè)將更有利于培養(yǎng)和形成良好和諧的社會環(huán)境氛圍，在一定程度上將對農(nóng)村幼兒的教育具有非常重要的幫助和促進(jìn)作用。（二）建立幼兒園與家庭的溝通渠道1、正確指導(dǎo)家長陪孩子“玩”3—6歲的幼兒由于天性使然喜歡玩耍，他們可以通過游戲不斷增長自己的科學(xué)知識與人生智慧，促進(jìn)自己的身心健康成長發(fā)展。因此，幼兒園教師應(yīng)該根據(jù)每位適齡幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適合幼兒教育實(shí)踐活動地學(xué)習(xí)環(huán)境，合理安排一日生活中的體育游戲和以活動內(nèi)容為主的一日游戲課程內(nèi)容，最大限度地通過鼓勵教育支持和滿足每位適齡幼兒，通過直接的心理感知、實(shí)踐操作活動和自己的親身經(jīng)歷活動來不斷獲取豐富教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的迫切需要，以及如何有效促進(jìn)每位適齡幼兒的身心全面和諧的健康發(fā)展。幼兒園可以通過有目的地組織親子活動，通過親子活動，能讓家長和孩子感受“玩”的樂趣，還培養(yǎng)了幼兒與家長之間的默契。如“你投我接”游戲活動，即準(zhǔn)備一些紙杯，一些毛球絨，孩子們盡情的投擲，家長用杯子接住孩子們投擲的毛球絨，接的最多的獲勝。在家庭里，大多家長會因?yàn)槊β刀雎粤撕⒆樱趨⒓油陥@方舉辦的“親子游戲”之后，有些父母會在放學(xué)后讓孩子坐在肩上，在一片歡聲笑語中與孩子回家。實(shí)踐表明，這種“親子游戲”活動極大地增強(qiáng)了父母與幼兒之間的溝通交流，增加了親子間的感情，取得了不錯的教育效果。2、給家長布置“作業(yè)”我們始終認(rèn)為每個幼兒的快樂和真正地健康成長不僅離不開幼兒園的道德教育，更加離不開每個家庭的道德教育，因?yàn)楹⒆拥牡谝蝗沃蛋嗬蠋煵皇怯變簣@教師而是我們的家長。父母的教育行為直接影響著孩子的思想行為，所以幼兒園應(yīng)高度重視父母和家長的教育，把每位父母都動員起來積極參與到幼兒的教育工作中來。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出是讓父母“深入了解幼兒的特征和適應(yīng)家庭的需要，并且有針對性地組織開展教育活動；家園的配合可以促進(jìn)幼兒在幼兒園中所獲得知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟诩彝ブ械玫窖永m(xù)、拓展、鞏固、發(fā)展，吸引家長主動積極參與幼兒園的教育工作”，教師可以給家長有目的地布置作業(yè)，如讓家長和孩子共同完成“疊疊樂”“顏色變變變”“神奇的口袋”等作業(yè)，這樣，既很好地解決了幼兒園內(nèi)材料的缺欠，同時又賦予了家長一個積極參與幼兒園內(nèi)課堂教學(xué)及幼兒愉快互動的機(jī)會，從而促進(jìn)了家長慢慢地融入自己所教育出來的幼兒隊(duì)伍中，讓家長也變成了幼兒教育的主人，提高了家長的育兒能力，為搞好幼兒教育打下了夯實(shí)的社會基礎(chǔ)。了解一些早期教育方面科學(xué)的知識，形成良好的社會氛圍。促進(jìn)家園共育家園和諧共育對于廣大幼兒的身心健康成長發(fā)展尤為重要，關(guān)注廣大幼兒教師的整體素質(zhì)，增加了廣大幼兒教師的教育專業(yè)性和職業(yè)認(rèn)同感，全力地積極調(diào)動了廣大幼兒教師對幼兒家庭教育教學(xué)事業(yè)的工作積極性，制訂設(shè)計(jì)出一套完全合乎幼兒家長所需要的家庭教育指導(dǎo)和教學(xué)方式，讓家長在每次參加完活動后都能夠收獲有必要的知識和經(jīng)驗(yàn)。蘇霍姆林斯基先生曾經(jīng)這樣說過“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育均不可能完成培養(yǎng)人的這一極其細(xì)微且復(fù)雜的任務(wù)?！庇變簣@應(yīng)該充分抓住所有能和家長進(jìn)行溝通交流的機(jī)會，擔(dān)負(fù)起農(nóng)村地區(qū)幼兒家庭教育的管理指導(dǎo)工作責(zé)任，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)幼兒家庭教育健康和諧發(fā)展。（三）家長樹立正確的家庭教育觀念對幼兒來說早期階段教育最為有利的條件之一便是完善的家庭組織架構(gòu)，融洽和諧的親子關(guān)系才能夠促進(jìn)各方面的健康發(fā)展。在我們實(shí)施現(xiàn)代化家庭教育的全過程中，家長一直都處于重要地位并且在家庭中起著主導(dǎo)作用，家長對孩子的品格素質(zhì)教育如何，會直接影響到家庭教育的質(zhì)量與效果，決定了家庭教育的好壞與優(yōu)劣，所以家長必須培養(yǎng)和提高自己的身體、心理、文化、道德及其教育思想觀念等方面的整體素養(yǎng)。農(nóng)村孩子擁有什么樣的未來，在一定的程度上還是取決于家長的思想素質(zhì)水平的。如果農(nóng)村幼兒家長思想素質(zhì)和水平較低，對于孩子的教育工作落實(shí)得不到位，就會對孩子造成精神上的陰影，從而影響了孩子的身體和心理兩方面的健康發(fā)展，所以我們需要進(jìn)一步提高農(nóng)村幼兒家長的意識和思想素養(yǎng)，引導(dǎo)農(nóng)村幼兒家長運(yùn)用科學(xué)的知識與方法去指導(dǎo)和教育孩子。讓家長學(xué)會與孩子之間做朋友，幫助孩子們解決在學(xué)業(yè)和生活中所遇到的困難。培養(yǎng)和提高家長的家庭教育的意識和思想水平不僅僅是一個階段性時期的目標(biāo)和要求，而是一個需要長期堅(jiān)持的事情。1、糾正家長的不良教育方式很多家長在教育孩子總是憑著自己過往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教育，不恰當(dāng)?shù)慕逃绞娇赡軙α撕⒆?。不同的幼兒教養(yǎng)管理策略可能會對每位適齡幼兒的健康成長教育發(fā)展過程產(chǎn)生不同的社會影響，管制型、冷漠型、溺愛型都不是我們所提倡的，唯有民主型的幼兒教養(yǎng)管理策略才真正是我們所努力追求和提倡的。在民主型的科學(xué)教育管理方式下，幼兒自身才能逐漸形成一種自信、樂觀、向上、獨(dú)立、寬容且敢于自主創(chuàng)造的良好個性，才能讓幼兒身心全面健康成長。因此，父母在開始考慮如何尋找合適的家庭教養(yǎng)成長途徑和教育方式這個問題的時候，首先一定要以幼兒健康成長發(fā)展為其教育前提，為幼兒的成長提供自由發(fā)展和健康成長平臺，為其提供與同伴進(jìn)行溝通交流的機(jī)會，父母必須以身作則，為幼兒的健康成長建立一個良好的道德榜樣和發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，并將各種教育方式相互融合加以運(yùn)用，才能夠真正讓幼兒健康地成長和逐漸形成良好的道德品質(zhì)。此外，家長在對教育孩子時要做到步調(diào)一致，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，營造良好的家庭教育氛圍，這樣才有利于幼兒身心全面健康發(fā)展。2、擴(kuò)充家庭教育內(nèi)容智力因素對于一個人的學(xué)習(xí)及身心發(fā)展具有很強(qiáng)的影響，同時非智力因素也會直接影響到一個人的成長和身心發(fā)展?fàn)顩r，且兩者之間是相互影響、相互作用、相互依賴的。因此，家長在注重教育幼兒學(xué)習(xí)能力發(fā)展的同時也應(yīng)該注意教育幼兒學(xué)習(xí)能力之外的能力的培養(yǎng)，而且教育工作的培養(yǎng)應(yīng)從幼兒早期階段就開始抓起。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在培養(yǎng)孩子的注意力、觀察能力、想象力以及思維能力等各方面。家長可以通過與幼兒之間進(jìn)行親子閱讀、益智小游戲來發(fā)展孩子的學(xué)習(xí)能力。而非智力因素的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在幼兒的