生物學課程標準學習心得講解學習

《生物學課程標準》學習心得

初中生物課程標準解讀課程標準研制的背景生物課程標準與大綱的異同新課標基本理念以探究為核心的多樣化的教學方式課程標準的內(nèi)容框架生物課程資源的利用主題一課程標準研制的背景新一輪的課改的背景我國改革開放不斷深入，社會、經(jīng)濟高速發(fā)展，已經(jīng)加入WTO等，這些對我國的教育提出了新的要求。我國提出的科教興國戰(zhàn)略，全教會的召開及教育振興行動計劃的提出。第8次課程改革，基礎(chǔ)課程教育改革綱要。課程標準研制的背景國內(nèi)廣大生物教師的改革努力生物課程需要改革、地位國際教育發(fā)達國家新一輪的教育改革，理科課程改革。生物學、科學教育共同的特點和趨勢主題二生物課標與大綱的異同共同點：都是教育部頒布的指令性的課程文件主題二生物課標與大綱的異同不同點

（大綱著眼于教師，課程標準著眼于學生）課程標準主要描述了學生在某一階段學習后的學習成果，而大綱強調(diào)的是具體學習內(nèi)容。課程標準是國家制定的生物教學的基本要求，而不是最高要求。生物教學大綱是統(tǒng)一的要求。

（例子）主題二生物課標與大綱的異同基本要求較高要求主題二生物課標與大綱的異同不同點

（大綱著眼于教師，課程標準著眼于學生）課標的要求包括了認知、情感和能力三個領(lǐng)域。而大綱則主要側(cè)重在知識方面的要求。生物課程標準對于學習結(jié)果的描述都是可見的行為。這些要求是學生可以理解的，并是通過努力可以達到的，也便于教師對學生進行評價。標準沒有再繼續(xù)沿用那些抽象的術(shù)語來表示學習結(jié)果。主題二生物課標與大綱的異同

對課程認識上的突破課程的任務(wù)和價值新的課程理念構(gòu)建了新的知識體系注重培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)加強了生物技術(shù)教育。主題三新課標基本理念此次課程改革要提出新的理念的原因過去實際也有課程理念，只是表達方式不同，如知識的完整性、系統(tǒng)性、雙基等。理念隨時代的發(fā)展而變化。主題三新課標基本理念如何理解生物科學素養(yǎng)？生物科學素養(yǎng)是指公民參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學知識、能力、以及相關(guān)的情感態(tài)度與價值觀，它反映了一個人對生物科學領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用情況，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學素養(yǎng)的能力。主題三新課標基本理念 全面提高學生的生物科學素養(yǎng)與大綱強調(diào)的“雙基”之間有什么關(guān)系？培養(yǎng)專業(yè)人員

公民素養(yǎng)主題三新課標基本理念如何理解“面向全體學生”？以往的問題主要集中在：關(guān)注城市化，關(guān)注好學生。課標要求平等對待所有的學生，不論地區(qū)、民族、家庭等差異，共同沿課程目標的方向前進。主題三新課標基本理念 面向全體學生會不會降低教學要求？所有人都能達到標準的要求嗎？會不會忽視了精英的存在？沒有降低，整體水平提高：標準的基本要求是每個學生通過努力都應(yīng)該達到的。給每個學生充分發(fā)展的機會，為優(yōu)秀學生提供條件。主題三新課標基本理念 面向全體學生是否會影響優(yōu)秀人才的產(chǎn)生和科技人才的培養(yǎng)，影響我們對未來生物學家的培養(yǎng)？面向全體學生實際上增加了產(chǎn)生科技人才的機會。主題三新課標基本理念 為什么要提倡探究式學習？探究學習在學生學習生物課中有怎樣的作用？探究性學習是有效的學習方式：能夠反映學科（尤其是生物學科）的特點。全面達成目標主題三新課標基本理念學生的探究性學習與科學家的探究性活動有什么共同點和不同點？科學探究指的是科學家們用以研究自然界并基于此種研究獲得的證據(jù)提出種種解釋的多種不同途經(jīng)?？茖W探究也指的是學生用以獲取知識、領(lǐng)悟科學的思想觀念、領(lǐng)悟科學家們研究自然界所用的方法而進行的各種活動。如何來看待探究過程與探究結(jié)果的關(guān)系？主題三新課標基本理念探究性教學中，學生主要在思考、在動手做，是不是教師容易了？對教師的挑戰(zhàn)，更難了，要求更高了。主題四以探究為核心的多樣化的教學方式為了更好地開展探究性教學，作為教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)？應(yīng)該采取哪些教學手段或策略呢？理解課標理解科學的本質(zhì)和特點教學技能共同提高主題四以探究為核心的多樣化的教學方式探究教學的難點在哪里，進行探究性學習應(yīng)該注意哪些問題？備課和引導、控制主題四以探究為核心的多樣化的教學方式新教師在探究性教學還該注意哪些問題？明確的教學目標值得探究的問題民主的氣氛思路清晰備課充分，不斷改進共同學習提高主題四以探究為核心的多樣化的教學方式探究性學習有哪些局限性？探究性學習是否可以取代其他方式？費時對教師要求更高有些需要條件，探究性學習當然應(yīng)該和其他方式結(jié)合。主題五課程標準的內(nèi)容框架為什么要改變原有的初中生物課程的內(nèi)容框架？為實現(xiàn)課程目標服務(wù)具體事實的掌握----生物學核心內(nèi)容主題五課程標準的內(nèi)容框架框架的變化對生物學教學會產(chǎn)生怎樣的影響？哪一個更重要？學生發(fā)展的需要社會發(fā)展的需要生物科學發(fā)展的需要從宏觀上看

義務(wù)教育的基本性質(zhì)是大眾教育，而不是精英教育；義務(wù)教育的主要目標是培養(yǎng)普通公民，而不是科學有；義務(wù)教育的根本任務(wù)是提高科學素養(yǎng)，而不是專業(yè)素養(yǎng)。提高科學素養(yǎng)面向全體學生倡導科學探究從宏觀上看

核心是什么？內(nèi)容標準

初中生物學內(nèi)容標準由10個一級主題組成，每個一級主題一般又由若干二級主題組成。二級主題包括具體內(nèi)容標準和活動建議。具體內(nèi)容標準規(guī)定了初中生物學課程所要達到的基本的學習目標，活動建議則列舉了有利學習目標達成的具體觀察、調(diào)查、資料收集和分析、討論、實驗實踐等活動項目。從微觀上看

2、構(gòu)建教學目標和教學內(nèi)容相互統(tǒng)一的體系50年來，我國教學大綱的教學目標制定得一直比較全面，但大綱的教學內(nèi)容則僅僅體現(xiàn)為知識和技能要求。標準則將知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的要求全部列入“具體內(nèi)容標準”：確立保護生物圈的意識；參與綠化家園的活動；設(shè)計一份營養(yǎng)合理的食譜……等融知識、技能、能力、情感態(tài)度與價值觀于一體的內(nèi)容，有利于教學目標的真正達成。3．教學目標要求更加明確我國初中生物教學大綱，1992年以前一直沒有明確的教學要求。1992年義教大綱首次提出：知識分為了解、理解、掌握要求；實驗分為練習、初步學會、學會要求。2000年義教大綱在此基礎(chǔ)上改為知道、識記、理解、應(yīng)用，刪除掌握；實驗增加“探究”要求。本次標準，進一步提出更確切要求。4．通過案例傳達一定的信息 《標準》特別強調(diào)，教師應(yīng)積極提供機會讓學生親自嘗試和實踐，并將科學探究的內(nèi)容標準盡可能滲透到各主題內(nèi)容的教學活動中?！稑藴省窞榇嗽O(shè)計了12個案例，其中5個案例就是科學探究的案例。例如，“探究影響鼠婦頒的環(huán)境因素”、“探究酸雨的危害”、“探究螞蟻的行為”、“探究食物保鮮的方法”等案例。

5．倡導珍愛生命 《標準》制定的“熱愛大自然，珍愛生命”的課程目標也和到充分體現(xiàn)，刪除了過去教學大綱中較多的解剖動物、采集植物標本的內(nèi)容，代之以觀察、栽培、飼養(yǎng)、保護動植物有內(nèi)容，并通過案例的形式，明確而具體地傳遞這一信息，如在