幼兒心理健康活動方案

———幼兒心理健康活動方案幼兒心理健康活動方案1一、引導(dǎo)思想：1、對全體孩子開展心理健康教育，使孩子不絕正確認(rèn)得自我，加強(qiáng)調(diào)控自我、經(jīng)受波折、適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)；培養(yǎng)孩子健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。2、對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的孩子，予以科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快解脫障礙，調(diào)整自我，提高心理健康水平，加強(qiáng)發(fā)展自我的本領(lǐng)。3、要以面向全體孩子為主，個別輔導(dǎo)為輔，讓心理健康教育真正進(jìn)人課堂，在課堂教學(xué)中要有別于其他學(xué)科的教學(xué)方式，重要是通過活動讓孩子獲得心理體驗來轉(zhuǎn)變本身的觀念。二、具體工作：1、加強(qiáng)高素養(yǎng)老師群體的培養(yǎng)；2、為了更好的上好心理健康教育課，加強(qiáng)集體備課工作；3、實施心理健康教育課，以面向全體孩子為主，個別輔導(dǎo)為輔。4、創(chuàng)建心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，形成以心理健康工作室、各班班主任為主的以廣闊家長、全體老師為輔的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，為孩子的身心健康做出努力。三、具體實施：1、老師自身的心理健康維護(hù)老師的職業(yè)是一種崇高的特殊的職業(yè)，正如雅斯貝爾斯所言：“教育意味著一棵樹動搖另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”老師工作的這一特殊性決議了老師心理素養(yǎng)的緊要性。然而老師也是一個普通的人，職稱評定、業(yè)務(wù)競爭、應(yīng)試教育、社會對老師的期望，家長和老師之間的人際關(guān)系，生活中的壓力和工作中的競爭，會讓老師產(chǎn)生不同程度的心理壓力，會產(chǎn)生這樣或那樣的心理問題。老師的言行對幼兒的心理發(fā)展成長起側(cè)重點而深遠(yuǎn)的影響。要讓幼兒具有良好的心理素養(yǎng)，老師先要有良好的心理素養(yǎng)，要提高幼兒的心理健康水平，老師要有較高的心理健康水平，為此我園訂立了以下措施：（1）每星期三晚上對老師進(jìn)行一次心理健康教育內(nèi)容的培訓(xùn)。（形式不限，聽講座，看錄像，觀摩心理教育輔導(dǎo)課等等）（2）上好健康教育課。老師備好心理健康教育課教案，并組織聽課。（3）組建老師心理咨詢志愿者隊伍。2、重視知行統(tǒng)一，把幼兒的心理健康教育納入日常教育活動中只有思想、理念上的重視，而沒有完善的幼兒心理健康教育的.機(jī)制、系統(tǒng)的幼兒心理健康教育理論體系和教育內(nèi)容相支撐，是不能特別好落實幼兒的心理健康教育的。因此，在高度重視幼兒心理健康教育的基礎(chǔ)上，敬重幼兒，關(guān)注幼兒，把心理教育理念上的重視落實到老師的教育教學(xué)行為當(dāng)中。依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點和實際需要，訂立適合幼兒心理健康教育的教育模式、教育目標(biāo)、重要內(nèi)容與途徑，同時結(jié)合各學(xué)科教學(xué)，運用教育技能技巧，措施如下：（1）教會孩子掌握幾種放松心情的好方法。（2）設(shè)立師生互動溝通版面。讓孩子隨時有表達(dá)和宣泄本身情感的地方。3、營造良好的教育氛圍，重視家園教育的全都性家庭是孩子成長的第一所學(xué)校，承當(dāng)著對孩子的情感、性格、意志等心理品質(zhì)的培養(yǎng)。因此家長也是幼兒心理健康教育中的重要實施者，同樣需要有較高的心理健康水平。利用多種形式對家長加強(qiáng)心理健康系統(tǒng)知識的培訓(xùn)，普及幼兒的心理健康知識，對家長來說更顯緊要。為了孩子的心理健康，家長們應(yīng)創(chuàng)造一個和諧、美滿的家庭環(huán)境；幫忙孩子樹立正確的人生態(tài)度、學(xué)會正確認(rèn)得事物；做情緒的主人，以安靜的情緒對待生活中的矛盾，在逆境中保持心理的平衡，教育孩子學(xué)會正確對待本身，樂觀鼓舞孩子多參加集體活動，豐富孩子的精神生活；培養(yǎng)孩子的幽默感，有利于培養(yǎng)孩子健康的心理，因此我們老師應(yīng)當(dāng)與家長多溝通；針對部分家長組織一些培訓(xùn)。（形式不限，聽講座，看錄像，觀摩心理教育輔導(dǎo)課等等）四、具體工作布置：1、心理健康教育活動方案布置：小班心理健康教育活動：《開高興心上幼兒園》《一起玩，真歡樂》中班心理健康教育活動：《讓本身愉快》《孤獨的小兔》大班心理健康教育活動：《我愉快，我歡樂》《困難不行怕》2、班主任心理健康內(nèi)容的相關(guān)培訓(xùn)：小班班級組心理健康講座中班班級組心理健康講座大班班級組心理健康講座；3、對個別特殊生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，并做好個案研究；4、家長心理健康講座；幼兒心理健康活動方案2活動目標(biāo)1、通過故事，幼兒初步理解什么是孤獨。2、能夠正確認(rèn)得獨孤，并學(xué)習(xí)如何闊別獨孤，走向合作。3、通過連體人、背靠背、兩人三足這三個相關(guān)合作的游戲，幼兒感受與人合作的歡樂。4、通過此次課程學(xué)會共享與合作?；顒訙?zhǔn)備一組敘述孤獨兔子故事的幻燈片，幾張挖了兩個洞的報紙以及廢舊的紙盒皮等等?；顒舆^程1、活動引入：老師：小伙伴們，今日老師給你們帶來一個關(guān)于小兔子的故事，小伙伴們以前肯定是沒有聽過的，由于這個故事是近來才剛剛發(fā)生的哦。所以接下來小伙伴們就要認(rèn)真聽清楚啦，由于小兔子最終需要小伙伴們的熱心幫忙。老師邊播放幻燈片邊從其中的圖片敘述小兔子的性格遭逢。故事概況：從前有一個小兔子，由于平常本身一個人在家，所以都很少出去和別的小伙伴們做伙伴。可是有一次森林里面驀地起了大火，大家都在相互幫忙思考逃命的方法，可是小兔子卻是孤獨的一個人在大火中掙扎著，假如那時候小伙伴正好在小兔子的身邊，會怎樣幫忙小兔子順利逃離火災(zāi)現(xiàn)場呢？2、針對故事中的問題，讓幼兒自由進(jìn)行回答，然后老師再歸納出幾個有心義的回答讓幼兒參加討論。并從討論中得出幼兒的`回答是否可行，以后假如本身遇到這樣的事情的時候，會不會用同樣的方法進(jìn)行合作。3、設(shè)計游戲讓幼兒體會合作的歡樂。游戲一：連體人。游戲規(guī)定：幼兒自選同伴，兩人一組。將挖好兩個洞的報紙分別套在兩個人的脖子上，將兩人連在一起。兩人一組沿著老師指定的路線走、跑、過障礙物等。假如報紙中途碎裂則停止游戲，以報紙不碎裂者為優(yōu)勝。說明：障礙物可以是某個特定的紙盒鋪成的小路，或者是老師自行畫的圈圈之類的。游戲二、背靠背。游戲規(guī)定：幼兒自選同伴，兩人一組。讓幼兒兩兩背對背坐下，兩腿伸直，雙手臂向后相互鉤住，然后試著站起來。說明：這個游戲老師可以劃定一些范圍，首先把全班幼兒分成幾個大組，然后每個大組派出兩個小伙伴進(jìn)行游戲，剩下的小伙伴為本身的組員加油。輪流著進(jìn)行。4、通過上面的游戲，小伙伴們在玩完之后分小組共享感受。老師叫幾個小伙伴代表進(jìn)行敘述本身小組的體會。老師：小伙伴們剛才玩游戲的時候都特別高興，都知道怎樣去跟本身的小伙伴好好合作與溝通，所以呢，可以看出我們班的全部的小伙伴都不是孤獨一個人的。那么剛才故事中的小兔子呢，在你們玩游戲的時候悄悄的告知老師它通過你們熱心的幫忙已經(jīng)找到本身的小伙伴啦，所以不再孤獨一個人了，于是呢，最終就能夠安全的和小伙伴相互合作逃離火災(zāi)現(xiàn)場了。它呢，要老師感謝小伙伴的熱心幫忙！5、活動結(jié)束總結(jié)：老師：今日，我們又是聽故事又是玩游戲的玩的特別高興，那么小