七年級語文上冊第三單元作業(yè)設計案例

七年級語文上冊第三單元作業(yè)設計案例

寫人要抓住特點

一作業(yè)目標

1.學會細心觀察，抓住人物特點。

2.能夠通過運用外貌（肖像）、語言、動作、神態(tài)、心理等人物

描寫方法，寫出人物特點。

3.把人物放在事件情境中，學寫片段。

二.作業(yè)設計

1.課前作業(yè)：請找出《從百草園到三味書屋》課文中描寫壽鏡吾

先生外貌的片段。

題目序號1題型引導性作業(yè)

作業(yè)題指標目標指向能力層級題目難易度完成用時（分

鐘）

了解人物描寫低中高容易3

設計意圖讓學生根據小學所理解的人物描寫知識，初步把握人物

特點。

2.課中作業(yè)：根據教師截取的人物外貌描寫的片段，猜一猜名

著中的典型人物。

題目序號2題型引導性作業(yè)

作業(yè)題指標目標指向能力層級題目難易度完成用時（分

鐘）

把握人物特低中高容易2

點

設計意圖檢驗學生課外閱讀量，進一步把握人物特點。

3.課中作業(yè)：小組合作，組長抽選題目，觀察討論，用今天所

學方法對人物進行外貌描寫。

題目序號3題型形成性作業(yè)

作業(yè)題指標目標指向能力層級題目難易度完成用時（分

鐘）

把握人物特中等及以上容易8

點

設計意圖小組合作完成，克服學生對寫作的心理恐懼，培養(yǎng)學

生寫作能力，把握人物特點。

4.課后作業(yè)：分層作業(yè)

要求①抓住人物外貌的主要特征。

②用上兩種以上描寫方法（如心理描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、

語言描寫、環(huán)境描寫等等）。

③把字寫工整。

（1）發(fā)揮想象，寫出一個“滄桑的老父親”的形象。（A層次

學生）

（2）發(fā)揮想象，寫出一個“清潔工阿姨”的形象。（A層次學

生）

（3）發(fā)揮想象，寫出一個“刻薄的闊太太”的形象。（A層次

學生）

（4）根據已給情境，擴寫一段150左右的文字。（B層次學生）

要求①抓住人物外貌的主要特征。

②用上兩種以上描寫方法（如心理描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、

語言描寫、環(huán)境描寫等等）。

③用上至少兩種以上修辭手法。

④把字寫工整。

情境一：在雪中，我看見一個老父親，中年，身材很瘦，穿得

也很差，在街上賣水果。

情境二：一天夜里，她縮在墻角，路燈映在她臉上，我看到她

穿著破舊的衣服，還有那雙眼。

情境三：在公交車上，車里擠滿了人，我看見一位老人，挑著

裝滿蔬菜的擔子，上車了。

（5）根據已給情境，擴寫一段10。左右的文字。（C層次學生）

要求①抓住人物外貌的主要特征。

②用上一種以上描寫方法（如心理描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、

語言描寫、環(huán)境描寫等等）。

③用上至少一種以上修辭手法。

③把字寫工整。

情境一：在雪中，我看見一個老父親，中年，身材很瘦，穿得

也很差，在街上賣水果。

情境二：一天夜里，她縮在墻角，路燈映在她臉上，我看到她

穿著破舊的衣服，還有那雙眼。

情境三：在公交車上，車里擠滿了人，我看見一位老人，挑著

裝滿蔬菜的擔子，上車了。

題目序號4題型診斷性作業(yè)

作業(yè)題指標目標指向能力層級題目難易度完成用時（分

鐘）

把握人物特低中高中等15

點

設計意圖根據學生層次因材施教，讓學生自主選擇作業(yè)，給出情

境，可以克服中低層次學生害怕寫作，無事可寫的現

狀，培養(yǎng)學生寫作興趣，提高作業(yè)質量，鞏固所學知

識，培養(yǎng)學生把人物放在事件情境中的寫作能力，把握

人物特點，片段寫作也可讓學生克服對寫作的畏難心

理。

三.評價標準

1.作業(yè)完成度如何；字數是否達標；字跡是否工整。

2.是否抓住人物外貌的主要特征，是否有自己的寫作特色。

3.B層次學生是否用上兩種以上描寫方法以及兩種以上修辭手法。

4.C層次學生是否用上一種以上描寫方法以及一種以上修辭手法。

四.評價、反饋的形式及其合理性分析

L作業(yè)評價判斷要準，要及時、準確、全面。

2.作業(yè)評價挖掘要深，深入剖析學生寫作存在問題，分析問題,

解決問題。

3.作業(yè)跟蹤要久，長時間了解學生的寫作狀態(tài)，因材施教。

4.進行順應性評語：是指對學生的作業(yè)評價定等級外，還對學

生作業(yè)存在問題及學生的個性差異給予不同的評語。順應性評語對

學生可以產生良好激勵作用的心理機制，極大地滿足了學生自我價

值保護的需要，進而極大地調動了學生的正向學習行為。

五學生完成作業(yè)情況預估（含時間）

1.根據學生層次因材施教，讓學生自主選擇作業(yè)，提高學生作

業(yè)興趣。