九年級(jí)歷史下冊(cè) 第一單元 第3課 凡爾賽-華盛頓體系教案 北師大版

九年級(jí)歷史下冊(cè)第一單元第3課凡爾賽—華盛頓體系教案北師大版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：九年級(jí)歷史下冊(cè)第一單元第3課凡爾賽—華盛頓體系

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：九年級(jí)

3.授課時(shí)間：2課時(shí)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教案內(nèi)容：

第1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

教師簡(jiǎn)要回顧上一課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考：一戰(zhàn)給世界帶來了哪些影響？

學(xué)生回答后，教師總結(jié)：一戰(zhàn)給世界帶來了巨大的破壞，同時(shí)也為國(guó)際關(guān)系帶來了新的變化。在這樣的背景下，1919年召開了巴黎和會(huì)，1921-1922年召開了華盛頓會(huì)議，通過這兩次國(guó)際會(huì)議，建立起了戰(zhàn)后國(guó)際新秩序——凡爾賽—華盛頓體系。今天，我們就來學(xué)習(xí)這一體系。

二、自主學(xué)習(xí)

學(xué)生閱讀課文，了解凡爾賽—華盛頓體系的建立過程、主要內(nèi)容和影響。

三、課堂講解

1.教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注巴黎和會(huì)的相關(guān)內(nèi)容，提問：巴黎和會(huì)的目的是什么？會(huì)議過程中發(fā)生了哪些重要事件？

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：巴黎和會(huì)的目的是重建戰(zhàn)后世界秩序，會(huì)議過程中，各國(guó)就戰(zhàn)爭(zhēng)賠款、領(lǐng)土變更等問題展開了激烈辯論。

3.教師提問：巴黎和會(huì)最終達(dá)成了哪些重要協(xié)議？

4.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：巴黎和會(huì)達(dá)成了《凡爾賽條約》等一系列協(xié)議，對(duì)德國(guó)進(jìn)行了懲罰，規(guī)定德國(guó)承擔(dān)戰(zhàn)爭(zhēng)責(zé)任，支付巨額賠款，削減軍備等。

5.教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注華盛頓會(huì)議的相關(guān)內(nèi)容，提問：華盛頓會(huì)議的目的是什么？會(huì)議過程中發(fā)生了哪些重要事件？

6.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：華盛頓會(huì)議的目的是調(diào)整帝國(guó)主義列強(qiáng)在遠(yuǎn)東和太平洋地區(qū)的利益沖突，會(huì)議過程中，各國(guó)就軍備限制、殖民地問題等問題展開了討論。

7.教師提問：華盛頓會(huì)議最終達(dá)成了哪些重要協(xié)議？

8.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：華盛頓會(huì)議達(dá)成了《九國(guó)公約》等一系列協(xié)議，規(guī)定各國(guó)限制海軍軍備，保持遠(yuǎn)東地區(qū)和平等。

四、課堂練習(xí)

1.教師給出練習(xí)題，要求學(xué)生回答：巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議分別達(dá)成了哪些重要協(xié)議？

2.學(xué)生完成后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解。

五、課堂小結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容：凡爾賽—華盛頓體系是通過巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議建立起來的戰(zhàn)后國(guó)際新秩序，包括一系列協(xié)議和規(guī)定，對(duì)戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系產(chǎn)生了重要影響。

第2課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

教師提問：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了凡爾賽—華盛頓體系的基本內(nèi)容，那么這一體系對(duì)戰(zhàn)后世界產(chǎn)生了哪些影響呢？

學(xué)生回答后，教師總結(jié)：凡爾賽—華盛頓體系在一定程度上調(diào)整了戰(zhàn)后世界的國(guó)際關(guān)系，但這一體系也存在著矛盾和問題。今天，我們就來學(xué)習(xí)這一體系的影響。

二、自主學(xué)習(xí)

學(xué)生閱讀課文，了解凡爾賽—華盛頓體系的影響。

三、課堂講解

1.教師提問：凡爾賽—華盛頓體系對(duì)戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了哪些影響？

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：凡爾賽—華盛頓體系在一定程度上調(diào)整了戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)秩序，但這一體系也加劇了戰(zhàn)勝國(guó)和戰(zhàn)敗國(guó)之間的矛盾，為后來的二戰(zhàn)埋下了伏筆。

3.教師提問：凡爾賽—華盛頓體系對(duì)戰(zhàn)后世界政治產(chǎn)生了哪些影響？

4.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：凡爾賽—華盛頓體系在一定程度上調(diào)整了戰(zhàn)后世界政治秩序，但這一體系也加劇了帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾，為后來的二戰(zhàn)埋下了伏筆。

四、課堂練習(xí)

1.教師給出練習(xí)題，要求學(xué)生回答：凡爾賽—華盛頓體系對(duì)戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)和政治產(chǎn)生了哪些影響？

2.學(xué)生完成后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解。

五、課堂小結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容：凡爾賽—華盛頓體系在一定程度上調(diào)整了戰(zhàn)后世界的國(guó)際關(guān)系，但這一體系也存在著矛盾和問題，為后來的二戰(zhàn)埋下了伏筆。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.時(shí)空觀念：學(xué)生能夠理解凡爾賽—華盛頓體系建立的歷史背景，掌握體系的基本內(nèi)容和影響，形成對(duì)戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系發(fā)展的時(shí)空觀念。

2.史料實(shí)證：學(xué)生能夠通過閱讀課文和練習(xí)題，獲取關(guān)于凡爾賽—華盛頓體系的相關(guān)史料，對(duì)史料進(jìn)行整理和分析，形成對(duì)體系影響的認(rèn)識(shí)。

3.歷史解釋：學(xué)生能夠?qū)Ψ矤栙悺A盛頓體系的建立過程和影響進(jìn)行解釋，理解體系在國(guó)際關(guān)系中的重要地位。

4.家國(guó)情懷：學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)凡爾賽—華盛頓體系，認(rèn)識(shí)到和平與發(fā)展的重要性，培養(yǎng)對(duì)國(guó)家和社會(huì)的責(zé)任感和使命感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）凡爾賽—華盛頓體系的基本內(nèi)容：學(xué)生需要掌握巴黎和會(huì)、華盛頓會(huì)議的重要協(xié)議和規(guī)定，理解這一體系對(duì)戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系的影響。

（2）凡爾賽—華盛頓體系的影響：學(xué)生需要了解這一體系對(duì)戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)、政治秩序的影響，以及其存在的矛盾和問題。

（3）戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系的發(fā)展：學(xué)生需要理解戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系在凡爾賽—華盛頓體系下的發(fā)展，以及這一體系對(duì)戰(zhàn)后世界的重要地位。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）巴黎和會(huì)、華盛頓會(huì)議的重要協(xié)議和規(guī)定的理解：學(xué)生對(duì)于這一體系的具體內(nèi)容容易混淆，需要教師通過講解、舉例等方式進(jìn)行引導(dǎo)和區(qū)分。

（2）凡爾賽—華盛頓體系的影響：學(xué)生對(duì)于這一體系對(duì)戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)、政治秩序的影響以及其存在的矛盾和問題理解起來有一定難度，需要教師通過史料實(shí)證、歷史解釋等方式進(jìn)行引導(dǎo)。

（3）戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系的發(fā)展：學(xué)生對(duì)于戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系在凡爾賽—華盛頓體系下的發(fā)展以及這一體系對(duì)戰(zhàn)后世界的重要地位理解起來有一定難度，需要教師通過時(shí)空觀念、歷史解釋等方式進(jìn)行引導(dǎo)。

（4）家國(guó)情懷的培養(yǎng)：學(xué)生對(duì)于和平與發(fā)展的重要性、對(duì)國(guó)家和社會(huì)的責(zé)任感和使命感的培養(yǎng)是本節(jié)課的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，但這一目標(biāo)較為抽象，需要教師通過具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：

（1）講授法：教師通過口頭講解，引導(dǎo)學(xué)生了解凡爾賽—華盛頓體系的基本內(nèi)容和影響，以及戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系的發(fā)展。

（2）案例研究法：教師選取具體的案例，讓學(xué)生分析凡爾賽—華盛頓體系在實(shí)際國(guó)際關(guān)系中的應(yīng)用和影響。

（3）討論法：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)凡爾賽—華盛頓體系的理解和看法，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和思考。

（4）項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)法：教師布置相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)，要求學(xué)生進(jìn)行調(diào)研、分析、報(bào)告等工作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

2.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

（1）角色扮演：教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生分別扮演巴黎和會(huì)、華盛頓會(huì)議的參與者，親身體驗(yàn)并理解會(huì)議的過程和內(nèi)容。

（2）實(shí)驗(yàn)：教師設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)際操作，了解凡爾賽—華盛頓體系對(duì)戰(zhàn)后世界的影響。

（3）游戲：教師設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)凡爾賽—華盛頓體系的作用和影響，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

（4）小組討論：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)凡爾賽—華盛頓體系的理解和看法，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和思考。

3.教學(xué)媒體和資源使用：

（1）PPT：教師使用PPT展示凡爾賽—華盛頓體系的基本內(nèi)容和影響，以及戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系的發(fā)展，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性。

（2）視頻：教師播放相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生更直觀地了解凡爾賽—華盛頓體系的背景和影響。

（3）在線工具：教師引導(dǎo)學(xué)生使用在線工具，進(jìn)行案例研究、討論等活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的互動(dòng)性和學(xué)生的參與度。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)凡爾賽—華盛頓體系的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們知道凡爾賽—華盛頓體系是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于凡爾賽—華盛頓體系的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受這一體系的歷史背景和重要性。

簡(jiǎn)短介紹凡爾賽—華盛頓體系的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.凡爾賽—華盛頓體系基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解凡爾賽—華盛頓體系的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解凡爾賽—華盛頓體系的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹凡爾賽—華盛頓體系的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.凡爾賽—華盛頓體系案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解凡爾賽—華盛頓體系的特性及其對(duì)戰(zhàn)后世界的影響。

過程：

選擇幾個(gè)典型的凡爾賽—華盛頓體系案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解凡爾賽—華盛頓體系的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用凡爾賽—華盛頓體系解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與凡爾賽—華盛頓體系相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)凡爾賽—華盛頓體系的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)凡爾賽—華盛頓體系的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括凡爾賽—華盛頓體系的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)凡爾賽—華盛頓體系在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用凡爾賽—華盛頓體系。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于凡爾賽—華盛頓體系的文章或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識(shí)點(diǎn)梳理1.凡爾賽—華盛頓體系的基本內(nèi)容：

（1）巴黎和會(huì)：1919年召開，目的是重建戰(zhàn)后世界秩序，達(dá)成了《凡爾賽條約》等一系列協(xié)議，對(duì)德國(guó)進(jìn)行了懲罰，規(guī)定德國(guó)承擔(dān)戰(zhàn)爭(zhēng)責(zé)任，支付巨額賠款，削減軍備等。

（2）華盛頓會(huì)議：1921-1922年召開，目的是調(diào)整帝國(guó)主義列強(qiáng)在遠(yuǎn)東和太平洋地區(qū)的利益沖突，達(dá)成了《九國(guó)公約》等一系列協(xié)議，規(guī)定各國(guó)限制海軍軍備，保持遠(yuǎn)東地區(qū)和平等。

2.凡爾賽—華盛頓體系的影響：

（1）對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的影響：在一定程度上調(diào)整了戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)秩序，但加劇了戰(zhàn)勝國(guó)和戰(zhàn)敗國(guó)之間的矛盾，為后來的二戰(zhàn)埋下了伏筆。

（2）對(duì)世界政治的影響：在一定程度上調(diào)整了戰(zhàn)后世界政治秩序，但加劇了帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾，為后來的二戰(zhàn)埋下了伏筆。

3.戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系的發(fā)展：

（1）凡爾賽—華盛頓體系下的國(guó)際關(guān)系：通過巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議，建立起了戰(zhàn)后國(guó)際新秩序，包括一系列協(xié)議和規(guī)定。

（2）凡爾賽—華盛頓體系對(duì)戰(zhàn)后世界的重要地位：凡爾賽—華盛頓體系在一定程度上調(diào)整了戰(zhàn)后世界的國(guó)際關(guān)系，但這一體系也存在著矛盾和問題，為后來的二戰(zhàn)埋下了伏筆。

4.時(shí)空觀念：

（1）凡爾賽—華盛頓體系的歷史背景：一戰(zhàn)給世界帶來了巨大的破壞，同時(shí)也為國(guó)際關(guān)系帶來了新的變化。

（2）凡爾賽—華盛頓體系的時(shí)空觀念：學(xué)生需要理解凡爾賽—華盛頓體系建立的歷史背景，掌握體系的基本內(nèi)容和影響，形成對(duì)戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系發(fā)展的時(shí)空觀念。

5.史料實(shí)證：

（1）凡爾賽—華盛頓體系的史料：學(xué)生需要通過閱讀課文和練習(xí)題，獲取關(guān)于凡爾賽—華盛頓體系的相關(guān)史料。

（2）史料實(shí)證的方法：對(duì)史料進(jìn)行整理和分析，形成對(duì)體系影響的認(rèn)識(shí)。

6.歷史解釋：

（1）凡爾賽—華盛頓體系的歷史解釋：學(xué)生需要對(duì)凡爾賽—華盛頓體系的建立過程和影響進(jìn)行解釋，理解體系在國(guó)際關(guān)系中的重要地位。

（2）歷史解釋的方法：對(duì)凡爾賽—華盛頓體系的建立過程和影響進(jìn)行解釋，理解體系在國(guó)際關(guān)系中的重要地位。

7.家國(guó)情懷：

（1）和平與發(fā)展的重要性：學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到和平與發(fā)展的重要性，培養(yǎng)對(duì)國(guó)家和社會(huì)的責(zé)任感和使命感。

（2）家國(guó)情懷的培養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)凡爾賽—華盛頓體系，學(xué)生需要理解和平與發(fā)展的重要性，培養(yǎng)對(duì)國(guó)家和社會(huì)的責(zé)任感和使命感。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋（1）學(xué)生能夠積極參與課堂討論，提出問題并回答問題。

（2）學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，跟隨教師的講解思路。

（3）學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，如角色扮演、實(shí)驗(yàn)、游戲等。

2.小組討論成果展示：

（1）學(xué)生能夠積極參與小組討論，提出自己的觀點(diǎn)并傾聽他人的意見。

（2）學(xué)生能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并能夠支持自己的觀點(diǎn)。

（3）學(xué)生能夠有效地進(jìn)行小組合作，共同完成討論任務(wù)。

3.隨堂測(cè)試：

（1）學(xué)生能夠正確回答有關(guān)凡爾賽—華盛頓體系的基本內(nèi)容和影響的問題。

（2）學(xué)生能夠正確分析凡爾賽—華盛頓體系對(duì)戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)、政治秩序的影響。

（3）學(xué)生能夠正確解釋凡爾賽—華盛頓體系在國(guó)際關(guān)系中的重要地位。

4.作業(yè)完成情況：

（1）學(xué)生能夠按時(shí)完成課后作業(yè)，如撰寫關(guān)于凡爾賽—華盛頓體系的文章或報(bào)告。

（2）學(xué)生能夠認(rèn)真對(duì)待作業(yè)，確保內(nèi)容的準(zhǔn)確性和完整性。

（3）學(xué)生能夠表現(xiàn)出對(duì)凡爾賽—華盛頓體系的理解和掌握。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

（1）教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)積極參與和認(rèn)真聽講的學(xué)生。

（2）教師對(duì)小組討論成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，并提供改進(jìn)建議。

（3）教師對(duì)隨堂測(cè)試的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的掌握情況和需要加強(qiáng)的方面。

（4）教師對(duì)作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的努力和進(jìn)步，同時(shí)指出需要改進(jìn)的地方。

（5）教師對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)凡爾賽—華盛頓體系的重要性和意義，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用凡爾賽—華盛頓體系。教學(xué)反思與改進(jìn)首先，在課堂導(dǎo)入部分，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)凡爾賽—華盛頓體系的概念和重要性還不夠熟悉，這影響了他們對(duì)后續(xù)內(nèi)容的興趣和理解。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并在課堂上更多地運(yùn)用實(shí)例和案例來幫助他們理解和掌握。

其次，在課堂講解部分，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)凡爾賽—華盛頓體系的具體內(nèi)容和影響理解起來有些困難。這可能是因?yàn)槲覍?duì)概念的講解不夠清晰，或者對(duì)案例的分析不夠深入。因此，我