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學習《高中語文新課程標準解讀》的心得體會

臨高二中王新建〔515421〕

參加工作已經(jīng)有十多年了,發(fā)現(xiàn)高中語文新課程在中學的實施情況卻并不樂觀,好多教師仍是一頭霧水,而且經(jīng)常能夠聽到老教師這樣說:“真是不知道怎么教才好,越改越迷茫啦〞,其實,并不是改革不好,而是好多人還沒有徹底地去改變自己頭腦中的老觀念,以至覺得無從下手。下面談談自己在這次學習中的一點體會。

心得一:高中語文因該把教學

的目標定位在學生語文素養(yǎng)的全面提高和旨在為學生的“可持續(xù)開展〞打好根底上。

新課程理念指導下,語文課的教學設計應努力挖掘課文中的人文因素,教學目標從單純地提高聽說讀寫能力,轉(zhuǎn)向情感、能力、審美情趣的同步開展。語文課堂既訓練學生的語言能力,又有利于形成學生良好的個性和健全的人格,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探究精神。著眼于學生語文學習習慣的養(yǎng)成和語文學習興趣的提高,使學生的智力因素和非智力因素得到均衡開展,因此我們要敢于“跳出〞語文看語文。

心得二:建立融洽的師生關(guān)系。師生關(guān)系民主、平等、和諧,教師和學生在自由愉悅的心態(tài)下積極參與教學就能最大限度地發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。

教師要設法創(chuàng)設愉快的學習情景,建立融洽的師生關(guān)系,表達“教師是‘教’的主體,學生是‘學’的主人〞的現(xiàn)代師生關(guān)系觀,教師的角色定位要準確,在自己全身心“投入〞教學的同時,盡量發(fā)揮學生在學習中的主體地位。允許學生根據(jù)自己的根底選擇適宜的學習目標和學習內(nèi)容,允許學生用自己特有的方法學習課文,通過學生的自主探究,不斷把教學引向深入。教師在教學組織形式上力求有所創(chuàng)新。使用同桌伙伴學習和小組合作學習的組織形式,提高課堂上師生交往和生生交往的效率。

心得三:以讀為本,讀中感悟,讀中積累,讀與寫相結(jié)合。

我們語文教師要把培養(yǎng)學生的閱讀能力作為閱讀教學的首要目標,用“以讀為主、自悟自得、讀法滲透〞為特色的現(xiàn)代閱讀新模式代替以“內(nèi)容分析、煩瑣提問、寫法分析〞為特征的閱讀教學舊模式,使閱讀教學返璞歸真,成為真正的閱讀能力訓練課,語言文化修養(yǎng)課。教師在閱讀指導上,要從漢語言文字的特點出發(fā),注重誦讀、感悟和積累,引導學生用各種形式表達自己對課文的獨特理解。

心得四:培養(yǎng)學生的閱讀興趣,把“閱讀小課堂〞引向“閱讀大課堂〞。

開放語文課堂,實施課內(nèi)外結(jié)合,拓展閱讀教學的深度和廣度。要提高學生的閱讀能力,首先要搞好課堂閱讀教學改革,“向40分鐘要質(zhì)量〞。但是我們不能因此把開展學生閱讀能力的希望全部寄托于課堂教學,把學生的閱讀視線限制在課本上?,F(xiàn)代社會已經(jīng)進入信息時代,課堂上所獲得的內(nèi)容遠遠達不到廣泛閱讀的標準,所以閱讀課堂教學必須是開放性的,要利用一切可以利用的語文教學資源,跳出教材,放大閱讀范圍,把“閱讀小課堂〞引向“閱讀大課堂〞。引導學生讀書

報雜志、“電子書〞〔電腦、網(wǎng)絡、光盤〕和“無字書〞〔自然萬物、人情世故等〕,讓學生在廣闊的空間里學習閱讀、積累感悟、提高能力。心得五:恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù),使音像材料和文字材料互相補充,實現(xiàn)超文本閱讀,提高閱讀教學效率。但多媒體在語文課堂上要慎用。曾看過這樣一事例:一堂優(yōu)質(zhì)課《林黛玉進賈府》,一開課教師就讓媒體展示了故事的視頻,師復述內(nèi)容,生提問,就是不讓學生讀書,用多媒體取代了對文本的解讀。閱讀,就是把文字符號轉(zhuǎn)換成圖象,多媒體運用得不當,剝奪了學生轉(zhuǎn)換語言符號的訓練。

語文教學的核心目標是提高學生語言能力,學生其他素養(yǎng)的開展必

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