語文園地七（大單元教學(xué)設(shè)計）部編版四年級語文下冊

課題語文園地七部編版四年級下冊第七單元第1課時

學(xué)校授課班級授課教師

1.能根據(jù)文章中的語言和動作描寫，了解人物的特點和感受人物的品質(zhì)。

2.認(rèn)識“藹、慷”等9個生字，積累由生字組成的表現(xiàn)人物品質(zhì)和心情的詞語。

學(xué)習(xí)目

3.能用學(xué)過的修改符號修改一段話。

標(biāo)

4.能仿照例句用幾個表示連續(xù)動作的詞寫話。

5.積累表現(xiàn)人物品質(zhì)的名言、警句。

1.能根據(jù)文章中的語言和動作描寫，了解人物的特點和感受人物的品質(zhì)。

學(xué)習(xí)2.認(rèn)識“藹、慷”等9個生字，積累由生字組成的表現(xiàn)人物品質(zhì)和心情的詞語。

重難點3.用學(xué)過的修改符號修改一段話，

4.能仿照例句用幾個表示連續(xù)動作的詞寫話。

學(xué)情通過一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文內(nèi)容基本掌握，語文園地中重視方法的習(xí)得。

分析圍繞單元語文要素，重視人物語言、動作的詞語表現(xiàn)人物品質(zhì)。鼓勵學(xué)生積累

人物心情和品質(zhì)的詞語。

教學(xué)

輔助教學(xué)課件、學(xué)生課前搜集資料

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)任務(wù)一：交流平臺，回顧方法

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的課文內(nèi)容和閱讀方法，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在

學(xué)習(xí)新的閱讀方法時,鼓勵學(xué)生從課外讀物中推薦人物的精彩片段，例如學(xué)生感興趣的三毛,

通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，運用“從語言、動作描寫中感受人物品質(zhì)”的閱讀方法?！?/p>

一、教師導(dǎo)入：

1.羅曼羅蘭說“沒有偉大的品格，就沒有偉大的人，甚至也沒有偉大的藝術(shù)家，偉大

的行動者?！泵篮玫钠犯袷敲總€人的追求。

2.本單元是以“人物品質(zhì)”品為主題，編排了4篇課文。單元語文要素：從人物的語言、

動作等描寫中感受人物的品質(zhì)。

3.回顧課文內(nèi)容，完成填空。

《古詩三首》表現(xiàn)了詩人的精神追求及戍邊戰(zhàn)士的英勇威武。

《黃繼光》展現(xiàn)了抗美援朝特級英雄黃繼光的英勇氣概。

《諾曼底號遇難記》歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高品質(zhì)。

《挑山工》展現(xiàn)了挑山工腳踏實地、堅持不懈的品質(zhì)。

教師小結(jié)：從這些課文中，我們感受到了主人公的人物品質(zhì)，也學(xué)習(xí)了從人物的動作、

語言等描寫中感受人物特點的方法。

二、學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

1.讀句子，想想你的眼前會浮現(xiàn)出怎樣的情景和畫面？

（1）他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。

（2）哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。

婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！”

2.學(xué)生邊讀邊思考。

預(yù)設(shè):我知道了這兩個課文片段分別是從人物的動作描寫和語言描寫來體現(xiàn)人物形象和

特點的。

3.學(xué)生解析例句

例句（1）是對黃繼光的動作描寫，“張開、猛撲、堵住”三個連續(xù)動作。

“張開雙臂”是為了阻擋更多的子彈和敵人攻擊，”猛撲、堵住”則顯示了他的迅捷、

果斷、勇敢。他犧牲自己為大部隊贏得勝利.

例句（2）,這段話是哈爾威船長緊急關(guān)頭時的語言描寫，在這次突如其來的海難中，

哈爾威船長不可能慢條斯理，救人如救火，必須當(dāng)機立斷，顯示出一個船長在災(zāi)難面前的號

召和決斷。作者用了一個“吼喝”，這里的語言描寫，體現(xiàn)他有條不紊、沉著指揮、舍己救

人的人物品質(zhì)，為人物形象的塑造起到畫龍點睛的作用。

4.本單元還有類似句子：

?在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一

步一步地向上攀登。

預(yù)設(shè)：這句話是對挑山工動作的描寫，我仿佛看到一個低著頭彎著腰，努力向上攀登的

挑山工。

?《“諾曼底號”遇難記》“夠了”船長說，“讓每個人都到小船上去。奧克勒夫大副，

你的手槍在嗎？“哪個男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他?！?/p>

從船長和奧克勒夫大副這段語言描寫中也能體現(xiàn)出船長的臨危不亂，果斷鎮(zhèn)定。

?黃繼光憤怒的注視著敵人的火力點，他轉(zhuǎn)過身來堅定的對營參謀長說：“參謀長請把這

個任務(wù)交給我吧！”

神態(tài)描寫，我感受到黃繼光對敵人的仇恨和對勝利的渴望。

5.教師小結(jié)：

（1）在本單元我認(rèn)識了（品質(zhì)）的—（誰），他（事件）

例如：在本單元我認(rèn)識了為官清正的王昌齡，他讓朋友告訴洛陽的親友他的心就像裝

載玉壺中的冰晶一樣純潔。

（2）本單元的學(xué)習(xí)，我們知道了表現(xiàn)人物特點的幾種方法，即語言描寫、動作描寫、外貌

描寫、神態(tài)描寫、心理描寫，他們的作用也顯而易見，就是刻畫形象、展現(xiàn)人物的特點品質(zhì)。

三、練習(xí)寫句子：

語言描寫：

中午吃完飯，媽媽叫我洗碗，我不肯洗，媽媽用婉轉(zhuǎn)的語氣說：“我的小

洗碗機，快去洗碗吧！"我就高高興興去洗碗了。我一邊洗一邊說：“媽媽，

那你是小天鵝洗衣機啦！”因為媽媽常常給我們洗衣服。爸爸不甘落后地說：

“我是電飯鍋，因為我天天給你們燒飯?！蔽倚χf：“哈，我們都是家用電

器了！”

動作描寫：

她上課很嚴(yán)肅，一定要全班四十二雙眼睛齊刷刷地盯著她，誰要是做小動

作，就會被她的秘密武器一“粉筆頭”襲擊，如果兩個同學(xué)在交頭接耳，她就

會使出絕世神功一“穿心眼”，好像要把人的心看透，有了這兩樣“法寶”，

應(yīng)該沒有人不服氣了吧。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：識字加油站積累品質(zhì)詞語

【設(shè)計意圖：給學(xué)生講解例如“焚”“懼”等詞語的意思，讓學(xué)生在理解詞語中巧妙記住生

字。能夠?qū)⒃~語靈活運用，所以我在教學(xué)的最后出示句子練習(xí)，讓學(xué)生在語境中理解、運用

詞語。］

一、回顧課文，出示美好品質(zhì)的詞語：

志存高遠精忠報國大義凜然英勇無畏

視死如歸鐵面無私秉公執(zhí)法剛正不阿

二、讀詞語：

1.學(xué)生自由讀，小老師領(lǐng)讀。

和藹慷慨賢惠悲戚臨危不懼彬彬有禮焦躁不安心急如焚

2.學(xué)生自由認(rèn)讀生字：

藹慷慨賢戚懼彬燥焚

3.教師點撥：平舌音“躁”，前鼻音“焚”，后鼻音“慷”。

二、理解詞語的意思。

1.學(xué)生匯報

和藹：性情溫和，態(tài)度可親。

慷慨：充滿正氣，情緒激昂；大方、不吝嗇。

賢惠：指婦女甘愿為家庭付出，有德行，態(tài)度和氣，心靈手巧。善良溫柔而通情達理。

悲戚：悲痛哀傷（著重于哀，多是個人情感上的）。

臨危不懼：臨:碰到，面臨;懼:害怕。遇到危難，一點也不害怕。

彬彬有禮：表示個人修養(yǎng)和作風(fēng)的道德用語，形容文雅有禮貌的樣子。

焦躁不安：著急，煩躁，坐立不安的樣子。

心急如焚：心里急得像火燒一樣。形容非常著急。

2.總結(jié)理解詞語的方法；

近義詞、擴詞法、聯(lián)系生活）

三、詞語分類

表示人物品質(zhì)：和藹、慷慨、賢惠、臨危不懼、彬彬有禮

表現(xiàn)人物心情：焦躁不安、心急如焚、悲戚

四、拓展運用：

L請你選擇剛才學(xué)過的詞語，完成下面的填空。

①小韓的媽媽是一名醫(yī)生，平日里待人（彬彬有禮），（和藹）可親。小韓總是驕傲的

說：“我媽媽是這個世界上最溫柔賢惠的媽媽。”

②面對敵人猛烈的炮火，黃繼光（臨危不懼），沉著應(yīng)對，瞅準(zhǔn)機會快速穿插突破。

學(xué)習(xí)任務(wù)三、詞句段運用

【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)修改符號，嘗試自主修改，明確修改的理由，掌握常用的修改符號，養(yǎng)成

習(xí)作時修改的習(xí)慣?！?/p>

一、復(fù)習(xí)修改符號：

改正、增補、刪除、對調(diào)、移動等修改符號。

二、嘗試自主修改

1.我特別喜歡游泳，每天都堅持練習(xí)。工夫不負(fù)有心人，今年“六一”兒童節(jié)前，學(xué)校

組織了一次游泳競賽，同學(xué)們都忍不住情不自禁地為我鼓掌，我果然獲得了一等獎。老師告

訴我們，好成績的取得，跟是否勤學(xué)苦練有很大的關(guān)系。

用符號修改病句

交換符號o___?

刪除符號

修改符號AP

增加符號V

3.本段有以下錯誤：

兩處錯別字：①“工夫不負(fù)有心人”，“工”改為“功”；②“競賽”的“竟”改為“競”。

③一處語義錯重復(fù)：應(yīng)將“忍不住”；④一處語義錯誤：“是否"刪去。

⑤語句顛倒：“我果然獲得了一等獎”放在“同學(xué)們都忍不住情不自禁地為我鼓掌”的前面。

4.小組內(nèi)說說修改的理由。

三、讀句子，體會動詞的用法：

1.讀句子：

?他勇敢地抓住窗框，兩只腳有力地圈著車廂，攀上了窗口。

?羅盛教聽到孩子們的哭喊聲，知道有孩子落水了，就急忙向河邊跑過去。他一邊飛奔,

一遍腆棉衣。冰窟窿里泛著水花，羅盛教猛地哪了下去。他在水里摸了好一陣，也沒摸

至他用出水面吸了口氣，立刻又管了下去。

注意加點詞語（連續(xù)動作）

2.選一種情況寫一組連續(xù)的動作。

蝴蝶飛舞小男孩打羽毛球媽媽下班回到家

（1）學(xué)生小組內(nèi)交流討論，選代表班內(nèi)展示。

（2）教師總結(jié)：加點的詞語都是表示動作的詞語，而且是連續(xù)的動作詞語。

3.選擇其中一個情況，照樣子寫寫。（出示打羽毛球的圖片）

示例：我把羽毛球往空中一拋，然后用力一打，只見羽毛球在空中迅速地劃了一個弧,

直奔小明跟前。小明也不甘示弱，用球拍猛地一回打，球箭一般地回到了我的身邊。我舉起

球拍猛地一反擊，球再一次地來到了小明的身邊。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：日積月累，拓展運用

【設(shè)計意圖：講解名言的大意，為學(xué)生理解名言的含義提供直接的幫助。理解大意有助于學(xué)

生積累名言佳句，同時也為學(xué)生正確運用打下了基礎(chǔ)】

一、讀讀這些名言，請你讀準(zhǔn)字音。

天行健，君子以自強不息?！吨芤住?/p>

勝人者有力，自勝者強?！独献印?/p>

不怨天，不由人?！墩撜Z》

生于憂患而死于安樂?！睹献印?/p>

學(xué)生自由讀，指名讀。

二、理解意思，積累運用

1.“天行健，君子以自強不息”，語出周文王姬昌《周易》?意思是宇宙不停運轉(zhuǎn)，人應(yīng)效

法天地，永遠不斷地前進。

2.“勝人者有力，自勝者強”意思是說“勝人者”，憑借的是自我個體的蠻力；“自勝者”，

憑借的是堅強的意志。能夠戰(zhàn)勝自我的人，是具有天地之志的人。天地之志是收獲大道、戰(zhàn)

勝一切的力量源泉。只有“自勝者”，才是真正的強者。

3.“不怨天，不尤人”不埋怨上天給的命運,不要遇到挫折就怨恨別人,通過學(xué)習(xí)平常的知識,

理解其中的哲理，獲得人生的真諦。

4.“生于憂患而死于安樂”憂愁患害可以使人生存，而安逸享樂使人萎靡死亡。

三、背誦積累

四、學(xué)以致用

1.面對困難或者挫折，我們要做到（不怨天，不尤人），學(xué)會從困難中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)I。

2.爸爸總是告誡