幼兒心理學(xué)模擬試題及答案解析

幼兒心理學(xué)模擬試題及答案解析（二）

推薦文章發(fā)表時(shí)間：2009-4-2714:05:16作者：管理員本文章已被6047人瀏覽

一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共20分）

1.1.“看見”、“聽到”、“想像”、“思考”是（）。

A.心理過程B.心理狀態(tài)C.個(gè)性特征D.能力傾向

2.人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過程是（）

A.感覺和知覺B.感覺和記憶C.知覺和記憶D記憶和想象

3.孩子看到桌上有個(gè)蘋果時(shí)，所說的話中直接體現(xiàn)“知覺”活動(dòng)的是（）

A.“真香”B.“我要吃”C.“這是什么"D.“這兒有個(gè)蘋果”

4.兒童心理發(fā)展趨勢和順序（）

A.沒有規(guī)律B.根據(jù)不同個(gè)體而已C.大致相同D.有時(shí)相同，有時(shí)不同

5.從幼兒聽覺發(fā)展的角度講，下列說法正確的是（）o

A.孕婦在寧靜悅耳的音樂環(huán)境下對胎兒發(fā)展有好處

B.胎兒適應(yīng)噪聲環(huán)境，對胎兒出生后的適應(yīng)環(huán)境有幫助

C.新生兒對不同的聲調(diào)和聲音的純度、強(qiáng)度、持續(xù)時(shí)間等有不同的反應(yīng)

D.以上表述都正確

6.注意是一種（）。

A.獨(dú)立的心理過程B.認(rèn)識(shí)風(fēng)格C.心理現(xiàn)象D.個(gè)性特征

7.昔日同窗情，至今常懷念，這屬于（）o

A.運(yùn)動(dòng)記憶B.情緒記憶C.形象記憶D.語詞記憶

8.幼兒想像的典型形式是（）o

A.無意想像B.有意想像C.再造想像D.創(chuàng)造想像

9.由于（）的作用，幼兒雖然知道想像與現(xiàn)實(shí)不符，仍迷戀于想像的過程。

A.動(dòng)機(jī)B.需要C.情緒D.記憶

10.兒童知道從烤爐中取出的面包是熱的，這是（）0

A.感覺B.知覺C.記憶D.思維

11.在幼兒判斷和推理過程中，幼兒初期常常不能按（）進(jìn)行推理和判斷。

A.游戲邏輯B.生活邏輯C.直觀邏輯D.客觀邏輯

12.兒童對學(xué)會(huì)使用的實(shí)物，能根據(jù)形狀來概括，如區(qū)別耙和刷；對不會(huì)使用的實(shí)物，則不能概括，這屬

于（）。

A.動(dòng)作的概括B.生活情景的概括C.情緒性的概括D.功用性的概括

13.關(guān)于幼兒言語的發(fā)展，正確的表述是（）o

A.理解語言發(fā)生發(fā)展在先，語言表達(dá)發(fā)生發(fā)展在后

B.理解語言和語言表達(dá)同時(shí)同步產(chǎn)生

C.語言表達(dá)發(fā)生發(fā)展在先，理解語言發(fā)生發(fā)展在后

D.理解語言是在語言表達(dá)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的

14.下列各項(xiàng)表述，（）不表現(xiàn)幼兒語音意識(shí)的產(chǎn)生。

A.對自己和別人的發(fā)音感興趣，并意識(shí)到自己發(fā)音弱

B.能比較穩(wěn)定地、正確地叫爸爸

C.評價(jià)他人的發(fā)音，追求自己發(fā)音準(zhǔn)確

D.意識(shí)到同音字有不同意義

15.幼兒語法掌握過程個(gè)，結(jié)構(gòu)變化不包括（）

A.逐漸分化B.逐步嚴(yán)謹(jǐn)C.副詞運(yùn)用D.語法意識(shí)

16.嬰幼兒喜歡成人接觸、撫愛，這種情緒反應(yīng)的動(dòng)因是為滿足兒童的（）

A.生理性需要B.情緒表達(dá)性需要C.自我調(diào)節(jié)需要D.社會(huì)性需要

17.不屬于幼兒期性格的典型特點(diǎn)是（）

A.活潑好動(dòng)B.喜歡交往C.好奇好問D.很不穩(wěn)定

18.“清高孤傲，自命不凡”，最容易在（）親子關(guān)系的家庭出現(xiàn)。

A.民主型B.專制型C.獨(dú)斷行D.放任型

19.自尊心、自信心和羞愧感等是（）的成分。

A.自我評價(jià)B.自我體驗(yàn)C.自我控制D.自我覺醒

20.美國心理學(xué)家研究認(rèn)為，在兒童的安慰、幫助和同情等能力形成過程中，起決定作用的是（）o

A.父親B.同齡人C.母親D.教師

二、填空題（每空0.5分，共10分）

1.兒童心理發(fā)展年齡特征具有和，____是根源于本質(zhì)未變的制約因素，制約兒童心理發(fā)展

的社會(huì)和教育條件的不斷變化，構(gòu)成兒童心理發(fā)展年齡特征的。

2.幼兒有意注意的形成是與在幼兒行為調(diào)節(jié)中所起的作用有密切聯(lián)系的。

3.前兒童的注意基本上屬于無意注意。

4.從功能看，內(nèi)部言語的特點(diǎn)是不作為交流的工具，是對自己的言語，因此，又稱o

5.成人和幼兒的判斷在形式上是不同的，實(shí)質(zhì)上反映了的不同。

6.兒童理智感的發(fā)生，在很大程度上決定于和o

7.氣質(zhì)指一個(gè)人所特有的、主要是生物決定的、相對穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，主要表現(xiàn)在心理活動(dòng)的

、及、方面。

8.親子關(guān)系通常分成三種、、,研究證明，的親子關(guān)系最有益于幼兒個(gè)性的良

好發(fā)展。

9.需要是個(gè)性積極性的源泉。需要分需要和需要兩種。

三、名詞解釋（每小題4分，共20分）

1.再造想像

2.內(nèi)部言語

3.美感

4.氣質(zhì)

5.自我意識(shí)

四、簡答題（每小題5分，共20分）

1.3?6歲兒童注意發(fā)展的特征是什么？

2.記憶在幼兒心理發(fā)展中的作用主要表現(xiàn)在哪些方面？

3.簡要說明幼兒思維方式發(fā)展變化的趨勢。

4.簡要說明幼兒堅(jiān)持性及其發(fā)展的關(guān)鍵年齡。

五、論述題（每小題8分，共16分）

1.幼兒教師如何根據(jù)感知覺的規(guī)律組織教育教學(xué)活動(dòng)？

2.請說說幼兒記憶發(fā)展中易出的問題，你如何采取應(yīng)對措施？

六、案例分析（共14分）

小明是個(gè)3歲零3個(gè)月的孩子，十分活潑可愛，父母很喜歡他。可令其父母不解的是：小明無論做什么事

情之前從不愛多思考。比如，玩插塑時(shí)，讓他想好了再去插，而他卻是拿起插塑就開始隨便地插，插出什

么樣，就說插的是什么。在繪畫或要解決別的問題時(shí)也是這樣。夫婦倆認(rèn)為這樣不好，便總是要求孩子想

好了再去行動(dòng)，可小明卻常常做不到。小明父母時(shí)常為此而煩惱。

試問小明父母的態(tài)度和行動(dòng)對嗎?請從兒童思維發(fā)展的角度分析小明的這一類行為，并為小明的父母提出科

學(xué)的教育建議。

參考答案與解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.A.感知覺、記憶、思維、想像等是人對事物的認(rèn)識(shí)過程。

2.A.感覺和知覺是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過程。

3.D.“這兒有個(gè)蘋果。”體現(xiàn)個(gè)體的感知覺?！罢嫦?！”體現(xiàn)的是想像，“我要吃！”體現(xiàn)的是需要,

“這是什么？”體現(xiàn)的是思維。

4.C.兒童的生理成熟或發(fā)展是有一定順序的，生理成熟的順序性為兒童心理活動(dòng)的出現(xiàn)與發(fā)展的順序性

提供了基本的前提。

5.C.新生兒對不同的聲調(diào)，聲音的純度、強(qiáng)度、持續(xù)時(shí)間等有不同的反應(yīng)。

6.C.注意不是獨(dú)立的心理過程，是影響心理過程的一種心理現(xiàn)象。

7.B.同窗情是情感方面的，當(dāng)然就是情緒記憶。

8.A.幼兒以無意想像為主。

9.C.這主要是情緒的作用。

10.D.這不是記憶，是幼兒對一種普遍性的認(rèn)識(shí)，屬于思維。

11.D.學(xué)前兒童的思維能力不強(qiáng)，常不能用客觀邏輯進(jìn)行思考。

12.B.這是幼兒對熟悉的事物進(jìn)行的概括，是在自己的生活情景之內(nèi)進(jìn)行的概括。

13.A.學(xué)前兒童言語的發(fā)展是理解在先，表達(dá)在后。

14.B.能比較穩(wěn)定地正確地叫爸爸說明幼兒的社會(huì)性的發(fā)展不屬于語音意識(shí)的產(chǎn)生。

15.C.兒童語法結(jié)構(gòu)變化不包括副詞運(yùn)用。

16.D.喜歡成人的接觸等反映了兒童的社會(huì)性需要。

17.D.幼兒期性格的典型特點(diǎn)是活潑好動(dòng)、喜歡交往、好奇好問和模仿性強(qiáng)。

18.D.放任型親子關(guān)系容易產(chǎn)生這一種不良品質(zhì)。

19.A.自尊心、自信心和羞愧感等是從自我評價(jià)中產(chǎn)生的。

20.B.同齡人的相互作用對兒童同情等能力的形成起著決定作用。

二、填空題

1.穩(wěn)定性可變性穩(wěn)定性可變性

2.言語

3.3歲

4.自我中心言語

5.思維方式

6.環(huán)境的影響成人的培養(yǎng)

7.強(qiáng)度平衡性靈活性指向性

8.民主型專制型放任型民主型

9.生理社會(huì)

三、名詞解釋

1.再造想像：根據(jù)語言文字的描述或圖形、圖解、符號(hào)等非語言文字的描繪，在頭腦中形成相應(yīng)新形象的

過程，其新形象一般是以前已經(jīng)存在的。

2.內(nèi)部言語：兒童身心發(fā)展到一定水平的產(chǎn)物，是外部言語的內(nèi)化，是思維過程的依靠，對心理活動(dòng)有調(diào)

節(jié)和控制的作用，幼兒內(nèi)部言語的產(chǎn)生也是幼兒心理發(fā)展水平的一個(gè)質(zhì)變。

3.美感：指人對事物審美的體驗(yàn)，它是根據(jù)一定的美的評價(jià)而產(chǎn)生的。兒童對美的體驗(yàn)也有一個(gè)社會(huì)化過

程。

4.氣質(zhì)：指一個(gè)人所特有的、主要是生物決定的、相對穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，主要表現(xiàn)在心理活動(dòng)

的強(qiáng)度（反應(yīng)的大?。⑵胶庑裕ㄅd奮或抑制的優(yōu)勢）及靈活性（轉(zhuǎn)換的速度）、指向性（有人傾向于外部事物，

有人傾向于內(nèi)心世界)方面。氣質(zhì)的特點(diǎn)包括天賦性、遺傳性、穩(wěn)定性。

5.自我意識(shí)：對自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對自己存在以及自己對周圍的人或物的關(guān)系的意識(shí)，就

是自我意識(shí)。

四、簡答題

1.幼兒注意發(fā)展的特征是：無意注意占主要地位，有意注意逐漸發(fā)展。

(1)無意注意占優(yōu)勢，其發(fā)展表現(xiàn)為：刺激物的物理特性仍然是引起無意注意的主要因素；與興趣和需要關(guān)

系密切的刺激物，逐漸成為引起無意注意的原因。

(2)有意注意的初步形成，處于發(fā)展的初級階段，水平低、穩(wěn)定性差，依賴成人的組織和引導(dǎo)，有如下表現(xiàn)

特點(diǎn)：有意注意受大腦發(fā)育水平的局限；幼兒的有意注意是在外界環(huán)境，特別是成人要求下發(fā)展的；逐漸

學(xué)習(xí)一些注意方法；幼兒的有意注意是在一定活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。

2.記憶在幼兒心理發(fā)展中的作用主要表現(xiàn)：

(1)記憶在知覺的基礎(chǔ)上進(jìn)行，而知覺的發(fā)展離不開記憶.知覺中包括著經(jīng)驗(yàn)的作用，特別是知覺恒常性和

空間知覺，更和經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，.而經(jīng)驗(yàn)的積累主要靠記憶。

(2)兒童的想像和思維過程依靠記憶，記憶把知覺和想像、思維聯(lián)結(jié)起來，使兒童能對知覺到的材料進(jìn)行想

像和思維，兒童最初的原始的想像和記憶不容易區(qū)分。

(3)兒童學(xué)習(xí)語言靠記憶，記住聲音的語義，交際時(shí)對句子的理解和連貫性的保持也需要記憶。

(4)兒童情感、意志的發(fā)展受記憶影響，記憶使兒童積累一些情感體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，從而使情感豐富起來。意志

行動(dòng)離不開記憶。

3.幼兒思維方式發(fā)展變化的趨勢表現(xiàn)為：(1)直觀行動(dòng)思維，主要以直觀的、行動(dòng)的方式進(jìn)行，主要特

點(diǎn)是：思維是在直接感知中進(jìn)行的；思維是在實(shí)際行動(dòng)中進(jìn)行的；典型方式是嘗試錯(cuò)誤，主觀上無預(yù)定目

的和行動(dòng)計(jì)劃。

(2)具體形象思維，依靠表象，即事物在頭腦中具體形象的聯(lián)想進(jìn)行，是幼兒思維的典型方式，是在直觀行

動(dòng)性的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。

(3)抽象邏輯思維，反映事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律性聯(lián)系的思維，是通過概括、判斷和推理進(jìn)行的，是高級思

維方式。嚴(yán)格說，學(xué)前期只有這種方式的萌芽。

4.3歲幼兒堅(jiān)持性的發(fā)展水平很低，在某些條件下能夠開始有意識(shí)地控制自己的行動(dòng)，但是行動(dòng)過程不完

全受行動(dòng)目的制約，堅(jiān)持時(shí)間極短。在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中，困難枯燥會(huì)使他們失去堅(jiān)持完成任務(wù)的愿望和行

動(dòng)；許多情況根本不能接受堅(jiān)持性任務(wù)。堅(jiān)持性發(fā)生明顯質(zhì)變的年齡在4?5歲，是幼兒堅(jiān)持性發(fā)展變化最

迅速的年齡，也是受外界影響波動(dòng)最大的年齡。實(shí)驗(yàn)表明：4?5歲是幼兒堅(jiān)持性發(fā)展最關(guān)鍵年齡。正是在

這個(gè)年齡，外界環(huán)境對幼兒堅(jiān)掙1生的影響最大。因此可以說，4?5歲是幼兒堅(jiān)持性發(fā)展的關(guān)鍵年齡，應(yīng)

抓緊對這個(gè)年齡的幼兒進(jìn)行堅(jiān)持性的培養(yǎng)。

五、論述題

1.幼兒教師應(yīng)按照幼兒感覺和知覺發(fā)展的規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)。

(1)適應(yīng)現(xiàn)象。①感覺是由于分析器工作的結(jié)果而產(chǎn)生的感受性，會(huì)因刺激持續(xù)時(shí)間的長短而降低或提高，

這種現(xiàn)象叫適應(yīng)現(xiàn)象。②幼兒園各班活動(dòng)室應(yīng)有通風(fēng)換氣設(shè)施和制度，以保證空氣清新。

(2)對比現(xiàn)象。①同一分析器的各種感覺會(huì)因彼此相互作用而使感受性發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫感覺的對比。

感覺對比分先后對比和同時(shí)對比兩種。教師在制作和使用直觀教具時(shí)，掌握對比現(xiàn)象的規(guī)律，對提高幼兒

感受性有重要的實(shí)際意義。②不同分析器的感覺，也會(huì)因相互作用而使感受性發(fā)生變化，在視覺感性方面

較明顯。在組織幼兒觀察活動(dòng)時(shí)，不應(yīng)有喧嘩聲，教師的聲音也不應(yīng)太大。

⑶知覺中對象與背景的關(guān)系。知覺對象從背景中分離出來，其影響因素有：對象與背景的差別，包括顏色、

形狀、聲音和強(qiáng)度差別，差別越大，對象越容易從背景中分離。教師要運(yùn)用背景與對象關(guān)系的規(guī)律，通過

板書、掛圖和實(shí)驗(yàn)演示出來。教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)，加強(qiáng)對象與背景的差別；教材重點(diǎn)的線條、粗字體或彩

色筆，使它們特別醒目；教學(xué)指揮棒與直觀教具的顏色不要太接近；注意對象的活動(dòng)性。在固定不變的背

景上，活動(dòng)的刺激物易知覺。據(jù)此，教師應(yīng)盡量多地利用活動(dòng)模型、活動(dòng)玩具及幻燈、錄像等，使幼兒獲

得清晰的知覺，了解刺激物本身各部分的組合。在視覺刺激中，凡距離上接近或形態(tài)上相似的各部分容易

組成知覺的對象；在聽覺上，刺激物各部分在時(shí)間上的組合、時(shí)間上的接近也是分離知覺對象的重要條件。

據(jù)此，教師繪制掛圖時(shí)，為突出需要觀察的對象或部位，周圍最好不要附加類似的線條或圖形，注意拉開

距離或加上不同色彩；凡是說明事物變化或發(fā)展的掛圖，更應(yīng)注意每一個(gè)演進(jìn)圖的距離；教師講課聲音應(yīng)

抑揚(yáng)頓挫；教師的言語應(yīng)與直觀材料結(jié)合。人的知覺是在兩種信號(hào)系統(tǒng)的協(xié)同中的，由于詞的作用可以使

幼兒知覺的效果大大提高，直觀材料加教師講解，幼兒才能很好地理解。2.幼兒記憶發(fā)展中常出的問題有

以下兒種情況：(1)偶發(fā)記憶。在幼兒記憶的發(fā)展過程中，還存在著--種被稱為偶發(fā)記憶的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象

是指當(dāng)要求幼兒記住某樣?xùn)|西時(shí)，他往往記住的是和這件東西一道出現(xiàn)的其他東西。在幼兒園里，我們常

看到，老師出示貼絨小鴨，問幼兒有兒只鴨子，有的幼兒卻答成鴨子是黃顏色的。應(yīng)對措施：由于幼兒對

課題選擇的注意力、目的性不明確，把沒必要的偶發(fā)記憶課題也記住了，結(jié)果使中心記憶課題完成效果不

佳。幼兒教師要重視這種幼兒特有的記憶現(xiàn)象，注意引導(dǎo)幼兒朝有意記憶方向努力發(fā)展。

(2)“說謊”問題。幼兒的記憶存在著正確性差的特點(diǎn)，容易受暗示，容易把現(xiàn)實(shí)與想像混淆，用自己虛構(gòu)

的內(nèi)容來補(bǔ)充記憶中殘缺的部分，把主觀臆想的事情，當(dāng)作自己親身經(jīng)歷過的事情來回憶。這種現(xiàn)象常被

人們誤認(rèn)為幼兒在“說謊”，這顯然不對，教師應(yīng)該正確對待這種現(xiàn)象。假如幼兒是由于記憶失實(shí)而出現(xiàn)

言語描述與實(shí)際情況不符，那么，不能看作是有意說謊。應(yīng)對措施：這是由于幼兒心理發(fā)展不成熟而造成

的。隨著年齡的增長，幼兒的這種情況會(huì)有改變。因此，教師不能隨便指責(zé)幼兒“不誠實(shí)”，而是要耐心

地幫助孩子把事實(shí)弄清楚，把現(xiàn)實(shí)的東西和想像的東西區(qū)分開來。

六、案例分析

（答案要點(diǎn)）

通過上述案例說明：

（1）小明父母的態(tài)度和行為是不對的。

（2）幼兒初期的思維還帶有較大的直觀行動(dòng)性，他們的思維離不開直接感知和行動(dòng)，行動(dòng)的目的性、計(jì)劃性

很差。小明正處于幼兒初期，他的行為正好符合這一特征，因而是正常的。小明父母不了解幼兒初期思維

的這一特點(diǎn)，提出了過高的要求，小明是很難達(dá)到的。

（3）對小明父母的教育建議：①依據(jù)心理發(fā)展規(guī)律，正確理解幼兒初期思維發(fā)展的特征；②創(chuàng)設(shè)情境，豐富

玩具和提供實(shí)際操作機(jī)會(huì)；③循序漸進(jìn)提出行動(dòng)目的性和計(jì)劃性要求；④抓住合理時(shí)機(jī)進(jìn)行思維能力的培

養(yǎng)。

9.生理社會(huì)

三、名詞解釋

1.再造想像：根據(jù)語言文字的描述或圖形、圖解、符號(hào)等非語言文字的描繪，在頭腦中形成相應(yīng)新形象的

過程，其新形象一般是以前已經(jīng)存在的。

2.內(nèi)部言語：兒童身心發(fā)展到一定水平的產(chǎn)物，是外部言語的內(nèi)化，是思維過程的依靠，對心理活動(dòng)有調(diào)

節(jié)和控制的作用，幼兒內(nèi)部言語的產(chǎn)生也是幼兒心理發(fā)展水平的一個(gè)質(zhì)變。

3.美感：指人對事物審美的體驗(yàn)，它是根據(jù)一定的美的評價(jià)而產(chǎn)生的。兒童對美的體驗(yàn)也有一個(gè)社會(huì)化過

程。

4.氣質(zhì)：指一個(gè)人所特有的、主要是生物決定的、相對穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，主要表現(xiàn)在心理活動(dòng)

的強(qiáng)度（反應(yīng)的大?。?、平衡性（興奮或抑制的優(yōu)勢）及靈活性（轉(zhuǎn)換的速度）、指向性（有人傾向于外部事物，

有人傾向于內(nèi)心世界）方面。氣質(zhì)的特點(diǎn)包括天賦性、遺傳性、穩(wěn)定性。

5.自我意識(shí)：對自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對自己存在以及自己對周圍的人或物的關(guān)系的意識(shí)，就

是自我意識(shí)。

四、簡答題

1.幼兒注意發(fā)展的特征是：無意注意占主要地位，有意注意逐漸發(fā)展。

(1)無意注意占優(yōu)勢，其發(fā)展表現(xiàn)為：刺激物的物理特性仍然是引起無意注意的主要因素；與興趣和需要關(guān)

系密切的刺激物，逐漸成為引起無意注意的原因。

(2)有意注意的初步形成，處于發(fā)展的初級階段，水平低、穩(wěn)定性差，依賴成人的組織和引導(dǎo)，有如下表現(xiàn)

特點(diǎn)：有意注意受大腦發(fā)育水平的局限；幼兒的有意注意是在外界環(huán)境，特別是成人要求下發(fā)展的；逐漸

學(xué)習(xí)一些注意方法；幼兒的有意注意是在一定活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。

2.記憶在幼兒心理發(fā)展中的作用主要表現(xiàn)：

(1)記憶在知覺的基礎(chǔ)上進(jìn)行，而知覺的發(fā)展離不開記憶.知覺中包括著經(jīng)驗(yàn)的作用，特別是知覺恒常性和

空間知覺，更和經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，.而經(jīng)驗(yàn)的積累主要靠記憶。

(2)兒童的想像和思維過程依靠記憶，記憶把知覺和想像、思維聯(lián)結(jié)起來，使兒童能對知覺到的材料進(jìn)行想

像和思維，兒童最初的原始的想像和記憶不容易區(qū)分。

(3)兒童學(xué)習(xí)語言靠記憶，記住聲音的語義，交際時(shí)對句子的理解和連貫性的保持也需要記憶。

(4)兒童情感、意志的發(fā)展受記憶影響，記憶使兒童積累一些情感體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，從而使情感豐富起來。意志

行動(dòng)離不開記憶。

3.幼兒思維方式發(fā)展變化的趨勢表現(xiàn)為：(1)直觀行動(dòng)思維，主要以直觀的、行動(dòng)的方式進(jìn)行，主要特

點(diǎn)是：思維是在直接感知中進(jìn)行的；思維是在實(shí)際行動(dòng)中進(jìn)行的；典型方式是嘗試錯(cuò)誤，主觀上無預(yù)定目

的和行動(dòng)計(jì)劃。

(2)具體形象思維，依靠表象，即事物在頭腦中具體形象的聯(lián)想進(jìn)行，是幼兒思維的典型方式，是在直觀行

動(dòng)性的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。

(3)抽象邏輯思維，反映事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律性聯(lián)系的思維，是通過概括、判斷和推理進(jìn)行的，是高級思

維方式。嚴(yán)格說，學(xué)前期只有這種方式的萌芽。

4.3歲幼兒堅(jiān)持性的發(fā)展水平很低，在某些條件下能夠開始有意識(shí)地控制自己的行動(dòng)，但是行動(dòng)過程不完

全受行動(dòng)目的制約，堅(jiān)持時(shí)間極短。在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中，困難枯燥會(huì)使他們失去堅(jiān)持完成任務(wù)的愿望和行

動(dòng)；許多情況根本不能接受堅(jiān)持性任務(wù)。堅(jiān)持性發(fā)生明顯質(zhì)變的年齡在4?5歲，是幼兒堅(jiān)持性發(fā)展變化最

迅速的年齡，也是受外界影響波動(dòng)最大的年齡。實(shí)驗(yàn)表明：4?5歲是幼兒堅(jiān)持性發(fā)展最關(guān)鍵年齡。正是在

這個(gè)年齡，外界環(huán)境對幼兒堅(jiān)掙1生的影響最大。因此可以說，4?5歲是幼兒堅(jiān)持性發(fā)展的關(guān)鍵年齡，應(yīng)

抓緊對這個(gè)年齡的幼兒進(jìn)行堅(jiān)持性的培養(yǎng)。

五、論述題

1.幼兒教師應(yīng)按照幼兒感覺和知覺發(fā)展的規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)。

(1)適應(yīng)現(xiàn)象。①感覺是由于分析器工作的結(jié)果而產(chǎn)生的感受性，會(huì)因刺激持續(xù)時(shí)間的長短而降低或提高，

這種現(xiàn)象叫適應(yīng)現(xiàn)象。②幼兒園各班活動(dòng)室應(yīng)有通風(fēng)換氣設(shè)施和制度，以保證空氣清新。

(2)對比現(xiàn)象。①同一分析器的各種感覺會(huì)因彼此相互作用而使感受性發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫感覺的對比。

感覺對比分先后對比和同時(shí)對比兩種。教師在制作和使用直觀教具時(shí)，掌握對比現(xiàn)象的規(guī)律，對提高幼兒

感受性有重要的實(shí)際意義。②不同分析器的感覺，也會(huì)因相互作用而使感受性發(fā)生變化，在視覺感性方面

較明顯。在組織幼兒觀察活動(dòng)時(shí)，不應(yīng)有喧嘩聲，教師的聲音也不應(yīng)太大。

⑶知覺中對象與背景的關(guān)系。知覺對象從背景中分離出來，其影響因素有：對象與背景的差別，包括顏色、

形狀、聲音和強(qiáng)度差別，差別越大，對象越容易從背景中分離。教師要運(yùn)用背景與對象關(guān)系的規(guī)律，通過

板書、掛圖和實(shí)驗(yàn)演示出來。教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)，加強(qiáng)對象與背景的差別；教材重點(diǎn)的線條、粗字體或彩

色筆，使它們特別醒目；教學(xué)指揮棒與直觀教具的顏色不要太接近；注意對象的活動(dòng)性。在固定不變的背

景上，活動(dòng)的刺激物易知覺。據(jù)此，教師應(yīng)盡量多地利用活動(dòng)模型、活動(dòng)玩具及幻燈、錄像等，使幼兒獲

得清晰的知覺，了解刺激物本身各部分的組合。在視覺刺激中，凡距離上接近或形態(tài)上相似的各部分容易

組成知覺的對象；在聽覺上，刺激物各部分在時(shí)間上的組合、時(shí)間上的接近也是分離知覺對象的重要條件。

據(jù)此，教師繪制掛圖時(shí)，為突出需要觀察的對象或部位，周圍最好不要附加類似的線條或圖形，注意拉開

距離或加上不同色彩；凡是說明事物變化或發(fā)展的掛圖，更應(yīng)注意每一個(gè)演進(jìn)圖的距離；教師講課聲音應(yīng)

抑揚(yáng)頓挫；教師的言語應(yīng)與直觀材料結(jié)合。人的知覺是在兩種信號(hào)系統(tǒng)的協(xié)同中的，由于詞的作用可以使

幼兒知覺的效果大大提高，直觀材料加教師講解，幼兒才能很好地理解。2.幼兒記憶發(fā)展中常出的問題有

以下幾種情況：(1)偶發(fā)記憶。在幼兒記憶的發(fā)展過程中，還存在著一種被稱為偶發(fā)記憶的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象

是指當(dāng)要求幼兒記住某樣?xùn)|西時(shí)，他往往記住的是和這件東西一道出現(xiàn)的其他東西。在幼兒園里，我們常

看到，老師出示貼絨小鴨，問幼兒有兒只鴨子，有的幼兒卻答成鴨子是黃顏色的。應(yīng)對措施：由于幼兒對

課題選擇的注意力、目的性不明確，把沒必要的偶發(fā)記憶課題也記住了，結(jié)果使中心記憶課題完成效果不

佳。幼兒教師要重視這種幼兒特有的記憶現(xiàn)象，注意引導(dǎo)幼兒朝有意記憶方向努力發(fā)展。

(2)“說謊”問題。幼兒的記憶存在著正確性差的特點(diǎn)，容易受暗示，容易把現(xiàn)實(shí)與想像混淆，用自己虛構(gòu)

的內(nèi)容來補(bǔ)充記憶中殘缺的部分，把主觀臆想的事情，當(dāng)作自己親身經(jīng)歷過的事情來回憶。這種現(xiàn)象常被

人們誤認(rèn)為幼兒在“說謊”，這顯然不對.，教師應(yīng)該正確對待這種現(xiàn)象。假如幼兒是由于記憶失實(shí)而出現(xiàn)

言語描述與實(shí)際情況不符，那么，不能看作是有意說謊。應(yīng)對措施：這是由于幼兒心理發(fā)展不成熟而造成

的。隨著年齡的增長，幼兒的這種情況會(huì)有改變。因此，教師不能隨便指責(zé)幼兒“不誠實(shí)”，而是要耐心

地幫助孩子把事實(shí)弄清楚，把現(xiàn)實(shí)的東西和想像的東西區(qū)分開來。

六、案例分析

(答案要點(diǎn))

通過上述案例說明：

(1)小明父母的態(tài)度和行為是不對的。

(2)幼兒初期的思維還帶有較大的直觀行動(dòng)性，他們的思維離不開直接感知和行動(dòng)，行動(dòng)的目的性、計(jì)劃性

很差。小明正處于幼兒初期，他的行為正好符合這一特征，因而是正常的。小明父母不了解幼兒初期思維

的這一特點(diǎn)，提出了過高的要求，小明是很難達(dá)到的。

⑶對小明父母的教育建議：①依據(jù)心理發(fā)展規(guī)律，正確理解幼兒初期思維發(fā)展的特征；②創(chuàng)設(shè)情境，豐富

玩具和提供實(shí)際操作機(jī)會(huì)；③循序漸進(jìn)提出行動(dòng)目的性和計(jì)劃性要求；④抓住合理時(shí)機(jī)進(jìn)行思維能力的培

養(yǎng)。

幼兒教師資格證考試幼兒心理學(xué)模擬試題一

來源：考試大2009/6/81號(hào)試大：中國教育考試第門戶】模擬考場視頻課程字號(hào):TT

2010年教師資格輔導(dǎo)報(bào)精講+沖刺班送習(xí)題班=300元

一、單項(xiàng)選擇題(每小題1分，共20分)

1.兒童心理學(xué)中的“兒童”是廣義的，其年齡階段一般是指()。

A.0?3歲

B.3?6歲

C.6?12歲

D.0?18歲

2.生活在當(dāng)前信息社會(huì)時(shí)代的兒童，V生活在過去科技發(fā)展水平低下社會(huì)的兒童，在心理

特點(diǎn)方面會(huì)有所差異，這說明兒童心理發(fā)展年齡特征具有()。

A.穩(wěn)定性

B.可變性

C.階段性

D.順序性

3.我國心理學(xué)家林傳鼎的研究指出，新生兒已有兩種完全可以分辨清楚的情緒反應(yīng)，即()。

A.愉快與驚奇

B.愉快與悲傷

C.愉快與厭惡

D.H俞快與不愉快

4.根據(jù)我國現(xiàn)時(shí)通行的兒童心理發(fā)展階段的劃分，3?4歲兒童屬于（）.

A.先學(xué)前期B.幼兒中期C.幼兒初期D.幼兒晚期

5.兒童個(gè)性形成的開始時(shí)期是（）.

A.。?1歲B.1?3歲C.3?6歲D.6?12歲

6.下列活動(dòng)屬于''言語過程"的是（）.

A.聽故事B.練習(xí)打字C.彈琴D.練聲

7.現(xiàn)在的幼兒與幾十年以前的幼兒某些心理年齡特點(diǎn)，如思維的具體形象性、愛活動(dòng)、愛

游戲等基本相同。這說明兒童心理發(fā)展的年齡特征具有（）。

A.可變性

B.整體性

C.階段性

D.穩(wěn)定性

8.有個(gè)孩子聽到媽媽說：“你是好孩子?！彼f：“不，我是壞孩子?！边@說明這個(gè)孩子處

于（）。

A.關(guān)鍵期

B.敏感期

C.最佳期

D.危機(jī)期

9.在語言活動(dòng)中，某小朋友認(rèn)真地、完整地聽完了老師講的故事。這說明該小朋友具有（）。

A.注意的選擇性

B.注意的范圍

C.注意的穩(wěn)定性

D.注意的分配

10.人類短時(shí)記憶的廣度為（）。

A.5±2個(gè)信息單位

B.7±2個(gè)信息單位

C.6±2個(gè)信息單位

D.8±2個(gè)信息單位

11.一個(gè)小女孩看到“夏景”說：“小姐姐坐在河邊，天熱，她想洗澡，她還想洗臉，因?yàn)槟?/p>

上淌汗?！边@個(gè)小女孩的想像是（）。

A.經(jīng)驗(yàn)性想像

B.情境性想像

C.愿望性想像

D.擬人化想像

12.下列哪種活動(dòng)反映了兒童的形象思維?（）

A.做游戲：遵守交通規(guī)則過馬路

B.過家家：用玩具鍋碗瓢盆做飯、吃飯

C.給娃娃穿衣、喂奶

D.兒童能算出2+3=5

13.根據(jù)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，“前讀寫”階段主要完成的任務(wù)是（）。

A.培養(yǎng)讀寫興趣

B.嚴(yán)格要求

C.主要指出缺點(diǎn)和不足

D.盡可能多識(shí)字

14.嬰幼兒的情緒發(fā)展形成主要依靠（）。

A.感知覺的發(fā)展

B.語言的發(fā)展

C.自我意識(shí)的發(fā)展

D.情緒氣氛的熏陶

15.幼兒最初社會(huì)性發(fā)生的標(biāo)志是（）。

A.誘發(fā)性微笑的出現(xiàn)

B.不出聲的笑

C.出聲的笑

D.有差別的微笑的出現(xiàn)

16.關(guān)于男女雙性化下列說法不正確的是（）.

A.男女雙性化指一個(gè)人同時(shí)具有男性和女性的行為特征

B.男女雙性化指一個(gè)人同時(shí)具有男性和女性的心理特征

C.雙性化理論強(qiáng)調(diào)進(jìn)行無性別歧視的兒童教育

D.有研究表明，高智力成就是同糅合兩性品質(zhì)的男女雙性化相聯(lián)系的

17.雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)說明兒童心理發(fā)展過程中（）的作用.

A.遺傳素質(zhì)B.家庭教育C.文化環(huán)境D.生理成熟

18.兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期主要表現(xiàn)在（）。

A.兒童個(gè)性發(fā)展上

B.兒童智力發(fā)展上

C.兒童語言發(fā)展和感知覺方面

D.兒童動(dòng)作發(fā)展上

19.根據(jù)皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的階段理論，2—7歲兒童的思維處于（）。

A.感知運(yùn)動(dòng)階段

B.具體運(yùn)算階段

C.前運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

20.“兒童心理發(fā)展等于遺傳與環(huán)境的乘積”，這種觀點(diǎn)是（）。

A.相互作用論

B.二因素論

C.環(huán)境決定論

D.遺傳決定論

二、填空題（每空0.5分，共10分）

1.心理過程包括、、_____三部分。

2.是3-4歲幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，他們主要是通過來掌握和學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)

的。

3.同分析器的各種感覺會(huì)因彼此相互作用而使感受性發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫,分

和兩種。

4.幼兒有意注意的形成是與____在幼兒行為調(diào)節(jié)中所起的作用密切相關(guān)。

5.當(dāng)要求幼兒記住某樣?xùn)|西時(shí)，他往往記住的是和這件東西一道出現(xiàn)的其他東西，這種現(xiàn)

象叫做。

6.幼兒的想像是以為主，開始，以發(fā)展為主，開始發(fā)展。

7.幼兒的動(dòng)作最初是從無意動(dòng)作向有意動(dòng)作發(fā)展，以后則是從以無意動(dòng)作為主向以有意動(dòng)

作為主的方向發(fā)展，即服從一規(guī)律。

8.親子關(guān)系有狹義與廣義之分,狹義的親子關(guān)系是指兒童早期與父母的情感關(guān)系，即：

廣義的親子關(guān)系是指父母與子女的相互作用方式，即。

9.遺傳決定論的代表人物有：高爾頓的“"；雷爾的“____”；蓋塞爾的

三、名詞解釋（每小題4分，共20分）

1.工作記憶

2.表象

3.創(chuàng)造想像

4.理智感

5.性格

四、簡答題（每小題5分，共20分）

1.簡述兒童心理發(fā)展的年齡特征。

2.簡述幼兒想像發(fā)展的一般趨勢。

3.說明動(dòng)機(jī)和需要的關(guān)系。

4.游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的作用是什么？

五、論述題（每小題8分，共16分）

1.請論述幼兒的思維與幼兒活動(dòng)之間的關(guān)系，并請說明如何創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的環(huán)境。

2.試述影響兒童心理發(fā)展的因素。

六、案例分析（共14分）

孩子已經(jīng)2歲零7個(gè)月了。近些天，孩子的“言行舉止”總是讓媽媽弄不明白，究竟是為什么

呢?這個(gè)問題一直縈繞在媽媽的腦際。

前幾天，媽媽和孩子一塊坐在院子里乘涼，孩子看到深藍(lán)的天幕上那如洗的圓月、調(diào)皮地眨

巴著眼睛的星星，非常興奮，和媽媽有說不完的話?？尚『⒛睦镏绖诶哿艘惶斓膵寢尩男?/p>

思。媽媽說：“天黑了，該睡覺了……”“月亮為什么不睡覺?”“那星星為什么還眨眼睛?”孩

子的反問讓媽媽驚訝！

媽媽和孩子一塊到大街上，他極不愿意讓媽媽拉他的手，總是那樣不聽話。最讓媽媽擔(dān)心的

是平坦的道路他不走，卻偏偏一搖三晃地走那凸凸凹凹的地方，正如在飯桌上，本來會(huì)自己

好好地用湯匙吃飯，卻故意把米粒撒一飯桌，用手撿著放到嘴里。

不過有時(shí)也挺可愛的。比如，前天中午，媽媽把做好的飯菜剛送到飯桌上，還未來得及解圍

裙，孩子卻一臉認(rèn)真地說：“媽媽，你辛苦了。”

根據(jù)以上案例，回答下面問題：

(1)孩子的“言行舉止”說明了什么？

(2)這個(gè)時(shí)期，幼兒教育中應(yīng)注意的問題是什么?

參考答案：

一、單項(xiàng)選擇題

1.D.0?18歲在兒童心理學(xué)中是指廣義的兒童。

2.B.在不同的社會(huì)環(huán)境中，兒童的心理特點(diǎn)表現(xiàn)出差異，這是說明可變性。

3.D.林傳鼎的研究得出的結(jié)論是新生兒已有兩種完全可以分辨得清愉快與不愉快，而不

是其他。

4.C.幼兒初期是指3?4歲的兒童。

5.C.3?6歲是兒童個(gè)性形成的開始時(shí)期。

6.A.聽故事是一個(gè)言語理解的過程。

7.D.幼兒與幾十年以前的幼兒的某些心理年齡特點(diǎn)基本相同，這說明的是穩(wěn)定性。

8.D.兒童心理發(fā)展常出現(xiàn)對成人的反抗行為，說明兒童處于危機(jī)期。

9.C.注意的穩(wěn)定性是指注意力在同一活動(dòng)范圍內(nèi)所維持的時(shí)間長短。完整地聽完了老師

講的故事說明有穩(wěn)定性。

10.B.人類短時(shí)記憶的廣度是7±2個(gè)信息單位。

11.A.這是小女孩根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來想像。

12.C.給娃娃穿衣、喂奶都是直觀的，沒有間接性。

13.A.“前讀寫”階段主要完成的任務(wù)是培養(yǎng)興趣。

14.D.嬰幼兒的情緒發(fā)展形成主要依靠的是情緒氣氛的影響。

15.D.有差別的微笑出現(xiàn)標(biāo)志著幼兒最初的社會(huì)性發(fā)生。

16.A.男女雙性化是指一個(gè)人同時(shí)具有男性和女性的心理特征。

17.D.這一實(shí)驗(yàn)說明了成熟的重要性。

18.C.兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期主要表現(xiàn)在語言發(fā)展和感知覺方面。

19.C.皮亞杰認(rèn)為2?7歲兒童的思維處于前運(yùn)算階段。

20.B.這一觀點(diǎn)并沒有說明遺傳與環(huán)境的相互作用，只是說明了這兩因素對發(fā)展有作用。

二、填空題

1.認(rèn)知過程情感過程意志過程2.模仿模仿3.感覺的對比先后對比同時(shí)對比4.言語5.偶

發(fā)記憶

6.無意想像有意想像再造想像創(chuàng)造想像7.無有8.依戀父母的教養(yǎng)態(tài)度與方式9.遺傳定

律復(fù)演說成熟勢力說

三、名詞解釋

1.工作記憶：是指在短時(shí)記憶過程中，把新輸入的信息和記憶中原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來

的記憶。在幼兒期隨年齡的增長，工作記憶的能力越來越高。

2.表象：指過去感知而當(dāng)前沒有作用于感覺器官的事物在頭腦中出現(xiàn)。根據(jù)加工創(chuàng)造的程

度，表象可分為記憶表象和想像表象，也可分為具體表象和符號(hào)表象。

3.創(chuàng)造想像：是根據(jù)自己的創(chuàng)見，獨(dú)立地構(gòu)造新形象的過程，具有首創(chuàng)性、獨(dú)立性、新穎

性等特點(diǎn)。

4.理智感：是人所特有的情緒體驗(yàn)。這是由是否滿足認(rèn)識(shí)的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)，是人類社

會(huì)所特有的高級情感。

5.性格：是指表現(xiàn)在人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中的比較穩(wěn)定的心理特征。性格的

特點(diǎn)包括對現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度、慣常的行為方式。

四、簡答題

1.兒童心理發(fā)展年齡特征是具有穩(wěn)定性和可變性的。

(1)穩(wěn)定性。根源于本質(zhì)未變的制約因素：①兒童腦的發(fā)育是有穩(wěn)定順序和階段的，神經(jīng)聯(lián)

系的建立是有次序的；②人類知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的掌握是有一定順序的，兒童也必須遵循；③兒童從

掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)到心理機(jī)能發(fā)生變化，要經(jīng)過?個(gè)大致相同的不斷的量變到質(zhì)變的過程。

(2)可變性。制約兒童心理發(fā)展的社會(huì)和教育條件的不斷變化，構(gòu)成兒童心理發(fā)展年齡特征

的可變性。

(3)穩(wěn)定性和可變性的統(tǒng)一。兒童心理發(fā)展年齡特征既有穩(wěn)定性，又有可變性，它們的關(guān)系

是相對的。

2.?般趨勢是從簡單的自由聯(lián)想向創(chuàng)造性想像發(fā)展：從想像的無意性，發(fā)展到開始出現(xiàn)有

意性；從想像的單純的再造性，發(fā)展到出現(xiàn)創(chuàng)造性；從想像的極大夸張性，發(fā)展到合乎現(xiàn)實(shí)

的邏輯性。

3.需要和動(dòng)機(jī)既有聯(lián)系乂有差別。需要是?種刺激，人的活動(dòng)動(dòng)機(jī)是在這種刺激下產(chǎn)生的：

如有了某種需要，人就會(huì)想辦法滿足它，從而產(chǎn)生活動(dòng)動(dòng)機(jī)；但需要產(chǎn)生之后，并不一定就

成為推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力，需要變成動(dòng)機(jī)往往要有一個(gè)發(fā)展階段。處于萌芽狀態(tài)的需要，

能使有機(jī)體產(chǎn)生不安之感；需要增強(qiáng)到一定程度，會(huì)使人產(chǎn)生一定的愿望；而愿望變成動(dòng)機(jī)

的過程還需要有一定的誘因條件，才能為滿足愿望而采取行動(dòng)去達(dá)到一定的目的。

4.游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的作用是：①促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展；②促進(jìn)幼兒情感發(fā)展，豐富深

化積極情感，疏導(dǎo)消極情感；③促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展。

五、論述題

1.人的思維與人的實(shí)踐活動(dòng)分不開，幼兒的思維發(fā)展更是如此。幼兒的思維是在同周圍現(xiàn)

實(shí)環(huán)境相互作用的活動(dòng)中不斷發(fā)展起來的。因此，我們應(yīng)該高度重視幼兒的各種活動(dòng)，一方

面，要針對幼兒思維的特點(diǎn)去組織幼兒的活動(dòng)；另方面，要有意識(shí)地在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的

思維。

(1)幼兒概括能力的發(fā)展特征與幼兒的活動(dòng)。幼兒思維概括能力的發(fā)展主要處于形象概括的

水平。例如：幼兒對人、馬和虎的概括是根據(jù)外表特征進(jìn)行的。他們的理由是，人、馬、虎

都有身子，有頭、有腳等。

幼兒的概括有以下三個(gè)方面的特點(diǎn)：概括的內(nèi)容比較貧乏；概括的特征很多是外部的、非本

質(zhì)的；概括不準(zhǔn)確，概括的內(nèi)涵不精確，只反映事物的表面特征，概括的外延不適當(dāng)，往往

有過寬或過窄。

幼兒不易掌握事物的本質(zhì)特征，在實(shí)際教育活動(dòng)中，應(yīng)該理解幼兒概括能力的發(fā)展特點(diǎn)，盡

可能為幼兒提供易于理解的概念，在實(shí)際活動(dòng)中發(fā)展幼兒的概括能力。

(2)問題情境與幼兒思維的發(fā)展。思維總是由于出現(xiàn)問題而產(chǎn)生。幼兒階段常常對許多事物

表示好奇，提出各式各樣的問題。幼兒能否對事物進(jìn)行思考、是否有思考的積極性，依賴于

一定的問題情境、教師組織的活動(dòng)能否成為幼兒的問題情境，這與問題的選擇有很大關(guān)系。

如果問題很容易，幼兒不假思索就能解答。那么，這個(gè)問題就不能引起幼兒的思考活動(dòng)。因

此，為了發(fā)展幼兒的思維，教師所組織的活動(dòng)?定要符合幼兒的思維水平，符合幼兒思維的

特點(diǎn)。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)幼兒思維活動(dòng)的積極性，促進(jìn)幼兒思維的不斷發(fā)展。

(3)幼兒的提問與幼兒的思維。由于提問是幼兒思維活動(dòng)的積極表現(xiàn)。我們應(yīng)該以積極的態(tài)

度鼓勵(lì)幼兒提問，對幼兒的提問“聞問則喜”，為幼兒的思維活動(dòng)創(chuàng)造寬松的氣氛，培養(yǎng)幼兒

思維的熱情。

(4)幼兒的具體形象思維與幼兒的活動(dòng)。首先，要為幼兒提供大量可以直接感知的玩具與活

動(dòng)材料；其次，為幼兒提供活動(dòng)弓操作的條件叮機(jī)會(huì)；再次，在活動(dòng)的過程中為幼兒提供較

多形象可愛的玩教具，可以有效地促進(jìn)幼兒向具體形象思維水平過渡，并提高幼兒的形象思

維能力。還有，激發(fā)幼兒的好奇心和對事物的認(rèn)識(shí)興趣，組織豐富的活動(dòng)使幼兒在活動(dòng)中積

極思考問題。

2.影響兒童心理發(fā)展的因素多種多樣，歸納起來有遺傳、生理成熟、環(huán)境和教育等，現(xiàn)代

心理學(xué)主要關(guān)注這些因素是如何對兒童的心理發(fā)展產(chǎn)生影響的。

(1)遺傳和生理成熟。遺傳素質(zhì)是兒童心理發(fā)展的物質(zhì)前提。幼兒正是在這種生物的物質(zhì)前

提下形成了自己的心理。有研究表明，即使具有優(yōu)越的環(huán)境，先天生理障礙，也會(huì)使孩子智

力發(fā)展遲緩。例如，一個(gè)天生失明的兒童，想要訓(xùn)練他掌握繪畫的基本技能，是很難做到的。

遺傳對幼兒心理發(fā)展的作用主要表現(xiàn)在如下兩個(gè)方面:遺傳為幼兒心理發(fā)展提供最基本的自

然材質(zhì)。正常的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)是幼兒心理發(fā)展的基礎(chǔ)；遺傳奠定了幼兒心理發(fā)展個(gè)別差異

的最初基礎(chǔ)，它規(guī)定了每個(gè)兒童心理不同發(fā)展的可能性。

(2)環(huán)境和教育因素。環(huán)境對兒童心理發(fā)展的影響，主要指社會(huì)生活條件和教育的作用。在

不同的社會(huì)生活條件和教育條件下，兒童心理發(fā)展會(huì)產(chǎn)生截然不同的結(jié)果。例如，母親照料

孩子的方式會(huì)影響孩子社會(huì)行為的發(fā)展。研究也表明，缺少關(guān)懷與照顧的收容機(jī)構(gòu)對兒童的

影響是破壞性的。歸納起來，環(huán)境對兒童心理發(fā)展的影響作用主要體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：環(huán)

境使遺傳和生理成熟所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。遺傳素質(zhì)僅僅是物質(zhì)前提。沒有

環(huán)境的影響，心理發(fā)展不會(huì)由可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)；社會(huì)生活條件和教育是制約兒童心理發(fā)展

水平與方向的重要因素：首先，社會(huì)生活條件與教育水平影響幼兒的心理發(fā)展的水平；其次,

兒童與成人的交往活動(dòng)對兒童心理的形成與發(fā)展具有極其重要的影響作用；再次，具體的生

活條件和教育條件是形成幼兒個(gè)別差異的最重要條件。影響幼兒比較多的具體環(huán)境主要有家

庭、幼兒園和社會(huì)托幼機(jī)構(gòu)和電視等各種媒體。

五、案例分析

(答案要點(diǎn))

孩子的行為舉止說明：

(1)孩子正處于心理的高速發(fā)展時(shí)期，也是心理發(fā)展的敏感期。比如，提出“星星為什么還眨

眼睛”、“月亮為什么不睡覺”，說明思維的發(fā)展，出現(xiàn)了最初的概括和推理；想像的發(fā)生，

把對周圍世界的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了延伸、擴(kuò)展。

“不聽話”說明孩子最初的獨(dú)立性的出現(xiàn)；“故意用手撿米粒放進(jìn)嘴里”說明孩子動(dòng)作技能的發(fā)

展，對新的動(dòng)作產(chǎn)生了興趣。

會(huì)說“媽媽辛苦了”，說明兒童已開始使用抽象的詞語，但還經(jīng)常需要和具體活動(dòng)聯(lián)系在一

起。

(2)注意保護(hù)孩子的探究精神，但要和重視安全結(jié)合起來。比如，走凸凹不平的路，既要防

止摔傷，又不要打擊孩子的積極認(rèn)知興趣。

孩子“反抗期”的執(zhí)拗，要注意教育，不要養(yǎng)成任性的性格，同時(shí)又不能恥笑、威脅孩子。

對待孩子的獨(dú)立性，要注意教育，防止養(yǎng)成執(zhí)拗性的同時(shí)，也要防止形成懶惰、依賴、無獨(dú)

立愿望的不良性格。

幼兒教師資格證考試幼兒心理學(xué)模擬試題一

來源：考試大2009/6/81考試大：中國教育考試第一門戶】模擬考場視頻課程字號(hào):TT

2010年教師資格輔導(dǎo)報(bào)精講+沖刺班送習(xí)題班=300元

一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共20分）

1.兒童心理學(xué)中的“兒童”是廣義的，其年齡階段一般是指（）。

A.0?3歲

B.3?6歲

C.6~12歲

D.0?18歲

2.生活在當(dāng)前信息社會(huì)時(shí)代的兒童，與生活在過去科技發(fā)展水平低下社會(huì)的兒童，在心理

特點(diǎn)方面會(huì)有所差異，這說明兒童心理發(fā)展年齡特征具有（）。

A.穩(wěn)定性

B.可變性

C.階段性

D.順序性

3.我國心理學(xué)家林傳鼎的研究指出，新生兒已有兩種完全可以分辨清楚的情緒反應(yīng)，即（）。

A.愉快與驚奇

B.愉快與悲傷

C.愉快與厭惡

D.腌快與不愉快

4.根據(jù)我國現(xiàn)時(shí)通行的兒童心理發(fā)展階段的劃分，3?4歲兒童屬于（）.

A.先學(xué)前期B.幼兒中期C.幼兒初期D.幼兒晚期

5.兒童個(gè)性形成的開始時(shí)期是（）.

A.。?1歲B.1?3歲C.3?6歲D.6?12歲

6.下列活動(dòng)屬于,'言語過程”的是（）.

A.聽故事B.練習(xí)打字C.彈琴D.練聲

7.現(xiàn)在的幼兒與幾十年以前的幼兒某些心理年齡特點(diǎn)，如思維的具體形象性、愛活動(dòng)、愛

游戲等基本相同。這說明兒童心理發(fā)展的年齡特征具有（）。

A.可變性

B.整體性

C.階段性

D.穩(wěn)定性

8.有個(gè)孩子聽到媽媽說：“你是好孩子?！彼f：“不，我是壞孩子?！边@說明這個(gè)孩子處

于（）。

A.關(guān)鍵期

B.敏感期

C.最佳期

D.危機(jī)期

9.在語言活動(dòng)中，某小朋友認(rèn)真地、完整地聽完了老師講的故事。這說明該小朋友具有（）。

A.注意的選擇性

B.注意的范圍

C.注意的穩(wěn)定性

D.注意的分配

10.人類短時(shí)記憶的廣度為（）。

A.5±2個(gè)信息單位

B.7±2個(gè)信息單位

C.6±2個(gè)信息單位

D.8±2個(gè)信息單位

11.一個(gè)小女孩看到“夏景”說：“小姐姐坐在河邊，天熱，她想洗澡，她還想洗臉，因?yàn)槟?/p>

上淌汗?！边@個(gè)小女孩的想像是（）。

A.經(jīng)驗(yàn)性想像

B.情境性想像

C.愿望性想像

D.擬人化想像

12.下列哪種活動(dòng)反映了兒童的形象思維?（）

A.做游戲：遵守交通規(guī)則過馬路

B.過家家：用玩具鍋碗瓢盆做飯、吃飯

C.給娃娃穿衣、喂奶

D.兒童能算出2+3=5

13.根據(jù)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，“前讀寫'’階段主要完成的任務(wù)是（）.

A.培養(yǎng)讀寫興趣

B.嚴(yán)格要求

C.主要指出缺點(diǎn)和不足

D.盡可能多識(shí)字

14.嬰幼兒的情緒發(fā)展形成主要依靠（）。

A.感知覺的發(fā)展

B.語言的發(fā)展

C.自我意識(shí)的發(fā)展

D.情緒氣氛的熏陶

15.幼兒最初社會(huì)性發(fā)生的標(biāo)志是（）。

A.誘發(fā)性微笑的出現(xiàn)

B.不出聲的笑

C.出聲的笑

D.有差別的微笑的出現(xiàn)

16.關(guān)于男女雙性化下列說法不正確的是（）.

A.男女雙性化指一個(gè)人同時(shí)具有男性和女性的行為特征

B.男女雙性化指一個(gè)人同時(shí)具有男性和女性的心理特征

C.雙性化理論強(qiáng)調(diào)進(jìn)行無性別歧視的兒童教育

D.有研究表明，高智力成就是同糅合兩性品質(zhì)的男女雙性化相聯(lián)系的

17.雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)說明兒童心理發(fā)展過程中（）的作用.

A.遺傳素質(zhì)B.家庭教育C.文化環(huán)境D,生理成熟

18.兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期主要表現(xiàn)在（）。

A.兒童個(gè)性發(fā)展上

B.兒童智力發(fā)展上

C.兒童語言發(fā)展和感知覺方面

D.兒童動(dòng)作發(fā)展上

19.根據(jù)皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的階段理論，2—7歲兒童的思維處于（）。

A.感知運(yùn)動(dòng)階段

B.具體運(yùn)算階段

C.前運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

20.“兒童心理發(fā)展等于遺傳與環(huán)境的乘積”，這種觀點(diǎn)是（）。

A.相互作用論

B.二因素論

C.環(huán)境決定論

D.遺傳決定論

二、填空題（每空0.5分，共10分）

1.心理過程包括、、____三部分。

2.是3—4歲幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，他們主要是通過來掌握和學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)

的。

3.同一分析器的各種感覺會(huì)因彼此相互作用而使感受性發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫,分

和兩種0

4.幼兒有意注意的形成是與在幼兒行為調(diào)節(jié)中所起的作用密切相關(guān)。

5.當(dāng)要求幼兒記住某樣?xùn)|西時(shí)，他往往記住的是和這件東西一道出現(xiàn)的其他東西，這種現(xiàn)

象叫做。

6.幼兒的想像是以為主，開始，以發(fā)展為主，開始發(fā)展。

7.幼兒的動(dòng)作最初是從無意動(dòng)作向有意動(dòng)作發(fā)展，以后則是從以無意動(dòng)作為主向以有意動(dòng)

作為主的方向發(fā)展，即服從…規(guī)律。

8.親子關(guān)系有狹義與廣義之分,狹義的親子關(guān)系是指兒童早期與父母的情感關(guān)系，即；

廣義的親子關(guān)系是指父母與子女的相互作用方式，即。

9.遺傳決定論的代表人物有：高爾頓的“”；霍爾的“____”；蓋塞爾的

三、名詞解釋（每小題4分，共20分）

1.工作記憶

2.表象

3.創(chuàng)造想像

4.理智感

5.性格

四、簡答題（每小題5分，共20分）

1.簡述兒童心理發(fā)展的年齡特征。

2.簡述幼兒想像發(fā)展的一般趨勢。

3.說明動(dòng)機(jī)和需要的關(guān)系。

4.游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的作用是什么？

五、論述題（每小題8分，共16分）

1.請論述幼兒的思維與幼兒活動(dòng)之間的關(guān)系，并請說明如何創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的環(huán)境。

2.試述影響兒童心理發(fā)展的因素。

六、案例分析（共14分）

孩子已經(jīng)2歲零7個(gè)月了。近些天，孩子的“言行舉止”總是讓媽媽弄不明白，究竟是為什么

呢?這個(gè)問題一直縈繞在媽媽的腦際。

前幾天，媽媽和孩子一塊坐在院子里乘涼，孩子看到深藍(lán)的天幕上那如洗的圓月、調(diào)皮地眨

巴著眼睛的星星，非常興奮，和媽媽有說不完的話?？尚『⒛睦镏绖诶哿颂斓膵寢尩男?/p>

思。媽媽說：“天黑了，該睡覺了……”“月亮為什么不睡覺?”“那星星為什么還眨眼睛?”孩

子的反問讓媽媽驚訝！

媽媽和孩子一塊到大街上，他極不愿意讓媽媽拉他的手，總是那樣不聽話。最讓媽媽擔(dān)心的

是平坦的道路他不走，卻偏偏一搖三晃地走那凸凸凹凹的地方，正如在飯桌上，本來會(huì)自己

好好地用湯匙吃飯，卻故意把米粒撒一飯桌，用手撿著放到嘴里。

不過有時(shí)也挺可愛的。比如，前天中午，媽媽把做好的飯菜剛送到飯桌上，還未來得及解圍

裙，孩子卻一臉認(rèn)真地說：“媽媽，你辛苦了?！?/p>

根據(jù)以上案例，回答下面問題：

⑴孩子的“言行舉止”說明了什么？

（2）這個(gè)時(shí)期，幼兒教育中應(yīng)注意的問題是什么？

參考答案：

一、單項(xiàng)選擇題

1.D.0?18歲在兒童心理學(xué)中是指廣義的兒童。

2.B.在不同的社會(huì)環(huán)境中，兒童的心理特點(diǎn)表現(xiàn)出差異，這是說明可變性。

3.D.林傳鼎的研究得出的結(jié)論是新生兒已有兩種完全可以分辨得清愉快與不愉快，而不

是其他。

4.C.幼兒初期是指3?4歲的兒童。

5.C.3?6歲是兒童個(gè)性形成的開始時(shí)期。

6.A.聽故事是一個(gè)言語理解的過程。

7.D.幼兒與兒十年以前的幼兒的某些心理年齡特點(diǎn)基本相同，這說明的是穩(wěn)定性。

8.D.兒童心理發(fā)展常出現(xiàn)對成人的反抗行為，說明兒童處于危機(jī)期。

9.C.注意的穩(wěn)定性是指注意力在同一活動(dòng)范圍內(nèi)所維持的時(shí)間長短。完整地聽完了老師

講的故事說明有穩(wěn)定性。

10.B.人類短時(shí)記憶的廣度是7±2個(gè)信息單位。

11.A.這是小女孩根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來想像。

12.C.給娃娃穿衣、喂奶都是直觀的，沒有間接性。

13.A.“前讀寫，階段主要完成的任務(wù)是培養(yǎng)興趣。

14.D.嬰幼兒的情緒發(fā)展形成主要依靠的是情緒氣氛的影響。

15.D.有差別的微笑出現(xiàn)標(biāo)志著幼兒最初的社會(huì)性發(fā)生。

16.A.男女雙性化是指一個(gè)人同時(shí)具有男性和女性的心理特征。

17.D.這一實(shí)驗(yàn)說明了成熟的重要性。

18.C.兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期主要表現(xiàn)在語言發(fā)展和感知覺方面。

19.C.皮亞杰認(rèn)為2?7歲兒童的思維處于前運(yùn)算階段。

20.B.這一觀點(diǎn)并沒有說明遺傳與環(huán)境的相互作用，只是說明了這兩因素對發(fā)展有作用。

二、填空題

1.認(rèn)知過程情感過程意志過程2.模仿模仿3.感覺的對比先后對比同時(shí)對比4.言語5.偶

發(fā)記憶

6.無意想像有意想像再造想像創(chuàng)造想像7.無有8.依戀父母的教養(yǎng)態(tài)度與方式9.遺傳定

律復(fù)演說成熟勢力說

三、名詞解釋

1.工作記憶：是指在短時(shí)記憶過程中，把新輸入的信息和記憶中原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來

的記憶。在幼兒期隨年齡的增長，工作記憶的能力越來越高。

2.表象：指過去感知而當(dāng)前沒有作用于感覺器官的事物在頭腦中出現(xiàn)。根據(jù)加工創(chuàng)造的程

度，表象可分為記憶表象和想像表象，也可分為具體表象和符號(hào)表象。

3.創(chuàng)造想像：是根據(jù)自己的創(chuàng)見，獨(dú)立地構(gòu)造新形象的過程，具有首創(chuàng)性、獨(dú)立性、新穎

性等特點(diǎn)。

4.理智感：是人所特有的情緒體驗(yàn)。這是由是否滿足認(rèn)識(shí)的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)，是人類社

會(huì)所特有的高級情感。

5.性格：是指表現(xiàn)在人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中的比較穩(wěn)定的心理特征。性格的

特點(diǎn)包括對現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度、慣常的行為方式。

四、簡答題

1.兒童心理發(fā)展年齡特征是具有穩(wěn)定性和可變性的。

(1)穩(wěn)定性。根源于本質(zhì)未變的制約因素：①兒童腦的發(fā)育是有穩(wěn)定順序和階段的，神經(jīng)聯(lián)

系的建立是有次序的；②人類知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的掌握是有?定順序的，兒童也必須遵循；③兒童從

掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)到心理機(jī)能發(fā)生變化，要經(jīng)過一個(gè)大致相同的不斷的量變到質(zhì)變的過程。

(2)可變性。制約兒童心理發(fā)展的社會(huì)和教育條件的不斷變化，構(gòu)成兒童心理發(fā)展年齡特征

的可變性。

(3)穩(wěn)定性和可變性的統(tǒng)一。兒童心理發(fā)展年齡特征既有穩(wěn)定性，又有可變性，它們的關(guān)系

是相對的。

2.一般趨勢是從簡單的自由聯(lián)想向創(chuàng)造性想像發(fā)展：從想像的無意性，發(fā)展到開始出現(xiàn)有

意性；從想像的單純的再造性，發(fā)展到出現(xiàn)創(chuàng)造性；從想像的極大夸張性，發(fā)展到合乎現(xiàn)實(shí)

的邏輯性。

3.需要和動(dòng)機(jī)既有聯(lián)系又有差別。需要是一種刺激，人的活動(dòng)動(dòng)機(jī)是在這種刺激下產(chǎn)生的：

如有了某種需要，人就會(huì)想辦法滿足它，從而產(chǎn)生活動(dòng)動(dòng)機(jī)；但需要產(chǎn)生之后，并不一定就

成為推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力，需要變成動(dòng)機(jī)往往要有個(gè)發(fā)展階段。處于萌芽狀態(tài)的需要，

能使有機(jī)體產(chǎn)生不安之感；需要增強(qiáng)到一定程度，會(huì)使人產(chǎn)生一定的愿望；而愿望變成動(dòng)機(jī)

的過程還需要有一定的誘因條件，才能為滿足愿望而采取行動(dòng)去達(dá)到一定的目的。

4.游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的作用是：①促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展；②促進(jìn)幼兒情感發(fā)展，豐富深

化積極情感，疏導(dǎo)消極情感；③促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展。

五、論述題

1.人的思維與人的實(shí)踐活動(dòng)分不開，幼兒的思維發(fā)展更是如此。幼兒的思維是在同周圍現(xiàn)

實(shí)環(huán)境相互作用的活動(dòng)中不斷發(fā)展起來的。因此，我們應(yīng)該高度重視幼兒的各種活動(dòng)，?方

面，要針對幼兒思維的特點(diǎn)去組織幼兒的活動(dòng)；另一方面，要有意識(shí)地在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的

思維。

(1)幼兒概括能力的發(fā)展特征與幼兒的活動(dòng)。幼兒思維概括能力的發(fā)展主要處于形象概括的

水平。例如：幼兒對人、馬和虎的概括是根據(jù)外表特征進(jìn)行的。他們的理由是，人、馬、虎

都有身子，有頭、有腳等。

幼兒的概括有以下三個(gè)方面的特點(diǎn)：概括的內(nèi)容比較貧乏；概括的特征很多是外部的、非本

質(zhì)的；概括不準(zhǔn)確，概括的內(nèi)涵不精確，只反映事物的表面特征，概括的外延不適當(dāng)，往往

有過寬或過窄。

幼兒不易掌握事物的本質(zhì)特征，在實(shí)際教育活動(dòng)中，應(yīng)該理解幼兒概括能力的發(fā)展特點(diǎn)，盡

可能為幼兒提供易于理解的概念，在實(shí)際活動(dòng)中發(fā)展幼兒的概括能力。

(2)問題情境與幼兒思維的發(fā)展。思維總是由于出現(xiàn)問題而產(chǎn)生。幼兒階段常常對許多事物

表示好奇，提出各式各樣的問題。幼兒能否對事物進(jìn)行思考、是否有思考的積極性，依賴于

一定的問題情境、教師組織的活動(dòng)能否成為幼兒的問題情境，這與問題的選擇有很大關(guān)系。

如果問題很容易，幼兒不假思索就能解答。那么，這個(gè)問題就不能引起幼兒的思考活動(dòng)。因

此，為了發(fā)展幼兒的思維，教師所組織的活動(dòng)一定要符合幼兒的思維水平，符合幼兒思維的

特點(diǎn)。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)幼兒思維活動(dòng)的積極性，促進(jìn)幼兒思維的不斷發(fā)展。

(3)幼兒的提問與幼兒的思維。由于提問是幼兒思維活動(dòng)的積極表現(xiàn)。我們應(yīng)該以積極的態(tài)

度鼓勵(lì)幼兒提問，對幼兒的提問“聞問則喜”，為幼兒的思維活動(dòng)創(chuàng)造寬松的氣氛，培養(yǎng)幼兒

思維的熱情。

(4)幼兒的具體形象思維叮幼兒的活動(dòng)。首先，要為幼兒提供大量可以直接感知的玩具?；?/p>

動(dòng)材料；其次，為幼兒提供活動(dòng)與操作的條件與機(jī)會(huì)；再次，在活動(dòng)的過程中為幼兒提供較

多形象可愛的玩教具，可以有效地促進(jìn)幼兒向具體形象思維水平過渡，并提高幼兒的形象思

維能力。還有，激發(fā)幼兒的好奇心和對事物的認(rèn)識(shí)興趣，組織豐富的活動(dòng)使幼兒在活動(dòng)中積

極思考問題。

2.影響兒童心理發(fā)展的因素多種多樣，歸納起來有遺傳、生理成熟、環(huán)境和教育等，現(xiàn)代

心理學(xué)主要關(guān)注這些因素是如何對兒童的心理發(fā)展產(chǎn)生影響的。

(1)遺傳和生理成熟。遺傳素質(zhì)是兒童心理發(fā)展的物質(zhì)前提。幼兒正是在這種生物的物質(zhì)前

提下形成了自己的心理。有研究表明，即使具有優(yōu)越的環(huán)境，先天生理障礙，也會(huì)使孩子智

力發(fā)展遲緩。例如，?個(gè)天生失明的兒童，想要訓(xùn)練他掌握繪畫的基本技能，是很難做到的。

遺傳對幼兒心理發(fā)展的作用主要表現(xiàn)在如下兩個(gè)方面:遺傳為幼兒心理發(fā)展提供最基本的自

然材質(zhì)。正常的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)是幼兒心理發(fā)展的基礎(chǔ)；遺傳奠定了幼兒心理發(fā)展個(gè)別差異

的最初基礎(chǔ)，它規(guī)定了每個(gè)兒童心理不同發(fā)展的可能性。

(2)環(huán)境和教育因素。環(huán)境對兒童心理發(fā)展的影響，主要指社會(huì)生活條件和教育的作用。在

不同的社會(huì)生活條件和教育條件卜，兒童心理發(fā)展會(huì)產(chǎn)生截然不同的結(jié)果。例如，母親照料

孩子的方式會(huì)影響孩子社會(huì)行為的發(fā)展。研究也表明，缺少關(guān)懷與照顧的收容機(jī)構(gòu)對兒童的

影響是破壞性的。歸納起來，環(huán)境對兒童心理發(fā)展的影響作用主要體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：環(huán)

境使遺傳和生理成熟所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。遺傳素質(zhì)僅僅是物質(zhì)前提。沒有

環(huán)境的影響，心理發(fā)展不會(huì)由可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)；社會(huì)生活條件和教育是制約兒童心理發(fā)展

水平與方向的重要因素：首先，社會(huì)生活條件與教育水平影響幼兒的心理發(fā)展的水平；其次,

兒童與成人的交往活動(dòng)對兒童心理的形成與發(fā)展具有極其重要的影響作用；再次，具體的生

活條件和教育條件是形成幼兒個(gè)別差異的最重要條件。影響幼兒比較多的具體環(huán)境主要有家

庭、幼兒園和社會(huì)托幼機(jī)構(gòu)和電視等各種媒體。

五、案例分析

(答案要點(diǎn))

孩子的行為舉止說明：

(1)孩子正處于心理的高速發(fā)展時(shí)期，也是心理發(fā)展的敏感期。比如，提出“星星為什么還眨

眼睛”、“月亮為什么不睡覺”，說明思維的發(fā)展，出現(xiàn)了最初的概括和推理；想像的發(fā)生，

把對周圍世界的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了延伸、擴(kuò)展。

“不聽話”說明孩子最初的獨(dú)立性的出現(xiàn)；“故意用手撿米粒放進(jìn)嘴里”說明孩子動(dòng)作技能的發(fā)

展，對新的動(dòng)作產(chǎn)生了興趣。

會(huì)說“媽媽辛苦了，，，說明兒童已開始使用抽象的詞語，但還經(jīng)常需要和具體活動(dòng)聯(lián)系在■

起。

(2)注意保護(hù)孩子的探究精神，但要和重視安全結(jié)合起來。比如，走凸凹不平的路，既要防

止摔傷，又不要打擊孩子的積極認(rèn)知興趣。

孩子“反抗期”的執(zhí)拗，要注意教育，不要養(yǎng)成任性的性格，同時(shí)又不能恥笑、威脅孩子。

對待孩子的獨(dú)立性，要注意教育，防止養(yǎng)成執(zhí)拗性的同時(shí)，也要防止形成懶惰、依賴、無獨(dú)

立愿