2016山東教師資格證保教知識(shí)與能力押題預(yù)測(cè)卷及解析六

2016山東老師資格證《保教知識(shí)與實(shí)力》押題預(yù)料卷及答案(六)2016山東老師資格證《保教知識(shí)與實(shí)力》押題預(yù)料卷及答案(六)/2016山東老師資格證《保教知識(shí)與實(shí)力》押題預(yù)料卷及答案(六)一,單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題目要求。錯(cuò)選,多選或未選均無(wú)分。1.人們描述幼兒老師是幼兒“生活中的媽媽?zhuān)瑢W(xué)習(xí)中的老師，嬉戲中的伙伴”，這說(shuō)明幼兒老師的勞動(dòng)具有()的特點(diǎn)。A.純真美妙B.教化效果長(zhǎng)期性C.精神生產(chǎn)D.多重角色2.老師和幼兒雙方圍繞一個(gè)問(wèn)題或主題，自由地發(fā)表自己的想法,意見(jiàn)，表達(dá)自己的感受,體驗(yàn)，進(jìn)行相互溝通。該老師運(yùn)用的是()。A.講解法B.演示法C.示范法D.談話法3.在幼兒的發(fā)展中最簡(jiǎn)單視察到的一個(gè)敏感期是()A.行走的敏感期B.手的敏感期C.語(yǔ)言敏感期D.細(xì)微環(huán)節(jié)敏感期4.教化者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)教化，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有()。A.依次性和階段性B.不均衡性C.穩(wěn)定性和可變性D.個(gè)別差異性5.“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說(shuō)的是()。A.道德相識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為6.導(dǎo)致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎(chǔ)是()。A.遺傳差異B.教化差異C.環(huán)境差異D.物質(zhì)差異7.幼兒老師的勞動(dòng)的創(chuàng)建性是由幼兒本身特點(diǎn)和()確定的。A.老師本身的特點(diǎn)B.家長(zhǎng)本身的特點(diǎn)C.老師教化特點(diǎn)D.幼兒教化特點(diǎn)8.兒童知道手腳是自己身體的一部分，說(shuō)明其處于()。A.自我相識(shí)的發(fā)展階段B.自我感覺(jué)階段C.自我視察階段D.自我體驗(yàn)階段9.()是指兒童早期及父母的情感關(guān)系。A.親子關(guān)系的發(fā)展B.同伴關(guān)系的發(fā)展C.性別角色的發(fā)展D.親社會(huì)行為的發(fā)展10.4～7歲的幼兒每分鐘要呼吸()次。A.16～20次B.20～25次C.25～30次D.30～35次二,簡(jiǎn)答題(本大題共2小題。每小題15分。共30分)11.簡(jiǎn)述幼兒園科學(xué)教化的總目標(biāo)。12.簡(jiǎn)述杜威的“兒童中心主義”。三,論述題(本大題1小題，20分)13.當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教化工作者應(yīng)當(dāng)具備的正確兒童觀包括哪些四,材料分析題(本大題共2小題。每小題20分。共40分)14.閱讀下面材料，回答問(wèn)題。夜晚，媽媽和4歲的小明坐在院子里乘涼，小明看到深藍(lán)的天幕上的圓月和星星，特別興奮，和媽媽有說(shuō)不完的話。媽媽說(shuō)：“天黑了，該睡覺(jué)了……”小明卻始終問(wèn)：“月亮為什么不睡覺(jué)”“星星為什么還擠眼睛”有時(shí)，媽媽和小明一起去大街上，他不情愿讓媽媽拉他的手，總是不聽(tīng)話。最讓媽媽擔(dān)憂的是平坦的道路他不走，卻偏偏走凸凸凹凹的地方;在飯桌上，小明原來(lái)會(huì)自已好好地用湯匙吃飯，卻有意把米粒撒一飯桌，用手撿著放到嘴里。問(wèn)題：依據(jù)以上案例，請(qǐng)你分析小明的言行舉止說(shuō)明白什么15.閱讀下面材料，回答問(wèn)題。3歲的萱萱，長(zhǎng)著大大的眼睛，虎頭虎腦的腦袋，一看就招人喜愛(ài)。然而，到幼兒園里沒(méi)有幾天，老師就發(fā)覺(jué)萱萱特殊好動(dòng)，她所進(jìn)行的活動(dòng)都很短暫，總是一個(gè)接著一個(gè)地?fù)Q，如在活動(dòng)室里，她幾乎每分鐘都在改變活動(dòng)，一會(huì)兒玩積木，一會(huì)兒玩小汽車(chē)，一會(huì)兒玩拼圖，更加讓老師擔(dān)憂的是，稍不留意她就會(huì)爬上窗臺(tái)往外看，還會(huì)攻擊其他小伙伴……問(wèn)題：結(jié)合以上案例，分析為什么萱萱會(huì)有以上的行為表現(xiàn)。針對(duì)此類(lèi)兒童，幼兒老師應(yīng)如何教化五,活動(dòng)設(shè)計(jì)題(本大題1小題，30分)16.以秋天的水果為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園中班活動(dòng)方案。要求寫(xiě)明活動(dòng)目標(biāo),活動(dòng)打算,活動(dòng)過(guò)程等。參考答案及解析一,單項(xiàng)選擇題1.D【中公教化解析】題干中對(duì)幼兒老師的描述，說(shuō)明幼兒老師的勞動(dòng)具有多重性的特點(diǎn)。2.D【中公教化解析】談話法是由老師和幼兒雙方圍繞一個(gè)問(wèn)題或主題，自由地發(fā)表自己的想法,意見(jiàn)，表達(dá)自己的感受,體驗(yàn)，進(jìn)行相互溝通。【中公專(zhuān)家點(diǎn)撥】該題的A項(xiàng)有一些迷惑性。講解法和談話法都是以語(yǔ)言表述為主的方法，但是講解法主要是老師的單方面講解并描述，如講故事。談話法主要是老師及幼兒的相互溝通。3.A【中公教化解析】行走的敏感期是在幼兒的發(fā)展中最簡(jiǎn)單視察到的一個(gè)敏感期。4.B【中公教化解析】教化者只有在關(guān)鍵期內(nèi)施以相應(yīng)的教化，才能最有效地促進(jìn)兒童的發(fā)展，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展在每一階段都有所不同，具有不均衡性?！局泄珜?zhuān)家點(diǎn)撥】在考試中，兒童身心的發(fā)展特點(diǎn)可以以各種題型出現(xiàn)。兒童身心的發(fā)展特點(diǎn)包括：(1)發(fā)展具有方向性和依次性;(2)發(fā)展具有連續(xù)性和階段性;(3)發(fā)展具有不平衡性;(4)發(fā)展具有個(gè)別差異性。5.C【中公教化解析】道德意志是指人們?cè)诼男械赖铝x務(wù)的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的自覺(jué)克服一切困難和障礙,做出選擇的堅(jiān)韌毅力和堅(jiān)持精神。這句話反映的就是道德意志。6.A【中公教化解析】遺傳是個(gè)體發(fā)展的基礎(chǔ)，因此導(dǎo)致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎(chǔ)是遺傳差異。7.D【中公教化解析】幼兒本身特點(diǎn)和幼兒教化特點(diǎn)確定了幼兒老師勞動(dòng)的創(chuàng)建性。8.A【中公教化解析】?jī)和朗帜_是自己身體的一部分，說(shuō)明其處于自我相識(shí)的發(fā)展階段，這是自我意識(shí)的第一個(gè)階段。9.A【中公教化解析】狹義的親子關(guān)系是指兒童早期及父母的情感關(guān)系。10.B【中公教化解析】4～7歲的幼兒每分鐘要呼吸次數(shù)的平均值在22次左右。二,簡(jiǎn)答題11.【答案要點(diǎn)】幼兒園科學(xué)教化的總目標(biāo)是：(1)對(duì)四周的事物,現(xiàn)象感愛(ài)好，有新奇心和求知欲;(2)能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題;(3)能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá),溝通探究的過(guò)程和結(jié)果;(4)能從生活和嬉戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和好玩;(5)愛(ài)惜動(dòng)植物，關(guān)切四周環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。12.【答案要點(diǎn)】“兒童中心主義”是杜威好用主義教化理論基本原則，是教化理論甚至整個(gè)現(xiàn)代派教化理論的一個(gè)核心要求。在批判傳統(tǒng)教化弊病的基礎(chǔ)上，杜威提出“教化要以兒童為中心”的口號(hào)，主見(jiàn)把教化重心轉(zhuǎn)移到兒童方面，使兒童成為教化的主宰，重視兒童本能活動(dòng)，為兒童本能生長(zhǎng)和兒童活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)建條件。這一理論深化批判了傳統(tǒng)教化的弊端，在教化領(lǐng)域開(kāi)展深刻革命，影響特別廣泛長(zhǎng)久。但由于是在本能論心理學(xué)基礎(chǔ)上提出的，它否定社會(huì)實(shí)踐對(duì)人的作用，因此不夠科學(xué)?！局泄珜?zhuān)家點(diǎn)撥】杜威是美國(guó)聞名的好用主義教化家，他的教化理論在考試中常常出現(xiàn)，一般以單項(xiàng)選擇題和簡(jiǎn)答題的形式進(jìn)行考查。三,論述題13.【答案要點(diǎn)】當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教化工作者應(yīng)當(dāng)具備的正確兒童觀主要有：(1)兒童的發(fā)展是生物因素和社會(huì)因素多層次的相互結(jié)合,相互作用的過(guò)程。(2)發(fā)展不是孤立地,靜止地由于某一因素的作用而發(fā)展，而是由多種因素參及其中的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。(3)兒童是發(fā)展的主體，是在主體和客體相互作用過(guò)程中主動(dòng)地發(fā)展的，而不是被動(dòng)地發(fā)展的。(4)兒童具有發(fā)展的潛力，在及適當(dāng)?shù)慕袒铜h(huán)境的相互作用下，有可能最大限度地發(fā)展兒童的潛力。(5)每個(gè)兒童都是獨(dú)特的個(gè)體，發(fā)展水平和速度不同，愛(ài)好和愛(ài)好不同，不可能以年齡或班級(jí)為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)武斷地劃一。(6)兒童通過(guò)活動(dòng)而發(fā)展，在對(duì)物體的操作和及人的交往中發(fā)展知識(shí),實(shí)力和特性，而不是坐著,只通過(guò)聽(tīng)或看老師的說(shuō)和做而發(fā)展。(7)兒童身心各方面是一個(gè)整體，對(duì)他們進(jìn)行的體,智,德,美幾方面教化也是相互聯(lián)系的，應(yīng)使兒童從小獲得初步的全面的發(fā)展，不要孤立地只偏重某一方面的發(fā)展。(8)每個(gè)兒童都擁有發(fā)展權(quán),受教化權(quán)等，這些權(quán)利應(yīng)當(dāng)受到敬重和愛(ài)惜。四,材料分析題14.【答案要點(diǎn)】小明的行為舉止整體反映了兒童發(fā)展的每一個(gè)階段都有其特點(diǎn)和關(guān)鍵期，會(huì)相應(yīng)地表現(xiàn)出一些明顯的特征。詳細(xì)說(shuō)明：(1)他正處于心理的高速發(fā)展時(shí)期，也是心理發(fā)展的敏感期。比如，他喜愛(ài)提問(wèn)，表明思維的發(fā)展中出現(xiàn)了最初的概括和推理以及質(zhì)疑實(shí)力，新奇心也很強(qiáng)。(2)他的想象力漸漸豐富起來(lái)，把對(duì)四周世界的相識(shí)進(jìn)行了延長(zhǎng),擴(kuò)展，開(kāi)始了自己對(duì)四周世界的思索。(3)“不聽(tīng)話”說(shuō)明小明出現(xiàn)了最初的獨(dú)立性。(4)“有意用手撿米粒放進(jìn)嘴里”說(shuō)明小明的動(dòng)作技能已經(jīng)有所發(fā)展，對(duì)新的動(dòng)作產(chǎn)生了愛(ài)好。15.【答案要點(diǎn)】(1)行為表現(xiàn)：從案例中可以看出，萱萱很可能患了多動(dòng)癥。兒童多動(dòng)癥又稱(chēng)留意缺陷或稍微腦功能失調(diào)，是一種以留意障礙為突出表現(xiàn)，以多動(dòng)為主要特征的兒童期常見(jiàn)的行為障礙。學(xué)齡期兒童的發(fā)病率比學(xué)齡前兒童高，男性的發(fā)病率明顯高于女性。(2)教化：①多動(dòng)癥兒童一般在智力,工作技能,語(yǔ)言,社會(huì)性等方面比正常兒童發(fā)展遲緩，因而須要對(duì)他們進(jìn)行較多的教化訓(xùn)練，如訓(xùn)練其手眼協(xié)調(diào),留意力集中，多讓他們及同伴一起做嬉戲，以增加語(yǔ)言交往和社會(huì)適應(yīng)的實(shí)力等。②對(duì)這類(lèi)兒童的教化和訓(xùn)練要有極大的耐性，每一次提出的詳細(xì)要求不要太高，要讓他們通過(guò)努力能夠達(dá)到，以增加其成就感，及此同時(shí)，要留意消退其不相宜的行為，當(dāng)不良行為出現(xiàn)時(shí)采納漠視或短暫剝奪一些權(quán)利效果較好。行為治療對(duì)學(xué)齡前兒童多動(dòng)癥有肯定的療效?！局泄珜?zhuān)家點(diǎn)撥】老師要正確看待幼兒的多動(dòng)現(xiàn)象，既不能輕率地把幼兒的愛(ài)動(dòng)多動(dòng)歸為多動(dòng)癥，也不能忽視幼兒留意的不穩(wěn)定現(xiàn)象。老師要擅長(zhǎng)分析幼兒留意不穩(wěn)定的緣由，留意幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，在活動(dòng)中漸漸提高幼兒的留意力水平。五,活動(dòng)設(shè)計(jì)題16.【參考設(shè)計(jì)】秋天的水果一,活動(dòng)目標(biāo)1.了解秋天的水果，知道其名稱(chēng)和主要特征。2.會(huì)用各種感官感知水果的特征。二,活動(dòng)打算1.在活動(dòng)室里布置一個(gè)水果店，陳設(shè)柿子,石榴,蘋(píng)果,生梨,橘子等水果。2.在自然角里放置盆栽的石榴和橘子。3.在活動(dòng)區(qū)放置彩泥和果樹(shù)圖。三,活動(dòng)過(guò)程1.通過(guò)打算活動(dòng)引起幼兒相識(shí)水果的愛(ài)好。向幼兒提出帶水果的要求時(shí)，不要限制品種，可以讓幼兒多帶幾種，帶來(lái)后引導(dǎo)幼兒相互介紹。2.通過(guò)探究活動(dòng)提高幼兒運(yùn)用感官的實(shí)力。(1)用水果店的方式陳設(shè)幼兒帶來(lái)的水果，也可以讓幼兒玩開(kāi)水果店的嬉戲。(2)老師打算一些水果供幼兒擺布