信息技術(shù)與高中生物課堂教學(xué)的融合策略

摘

要：信息技術(shù)具備自身獨特的優(yōu)勢，普遍應(yīng)用于各行各業(yè)中。我國教育事業(yè)的改革工作指出，教師應(yīng)當將信息技術(shù)和教學(xué)活動緊密聯(lián)系起來，這在一定程度上影響了教學(xué)思想與教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。在我國教育工作的信息化建設(shè)進程中，其重要的趨勢是信息技術(shù)和高中生物課堂教學(xué)的融合。文章依據(jù)我國信息技術(shù)與高中生物課堂教學(xué)融合的具體情況，分析了信息技術(shù)與高中生物課堂教學(xué)融合的重要意義，指出了信息技術(shù)與高中生物課堂教學(xué)融合的重要原則，并制訂了信息技術(shù)與高中生物課堂教學(xué)融合的優(yōu)化策略，旨在為相關(guān)的研究工作提供一定的參考。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中生物;課堂教學(xué)高中生物教學(xué)活動包含的內(nèi)容比較廣，在開展教學(xué)工作的過程中，教師可以將其和信息技術(shù)融合起來，通過更加直觀和形象的方式，提升學(xué)生的學(xué)習興趣，強化學(xué)生對知識內(nèi)容的理解與掌握，有效降低學(xué)生學(xué)習知識的難度，鍛煉學(xué)生的學(xué)習思維，提升高中學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，推動學(xué)生的綜合發(fā)展。一、信息技術(shù)與高中生物課堂教學(xué)融合的重要意義在傳統(tǒng)的高中生物課堂教學(xué)工作中，通常是教師利用單一化的線性教學(xué)方式將相關(guān)知識內(nèi)容呈現(xiàn)出來，由于知識與知識之間通常是獨立存在的，缺乏緊密的聯(lián)系，因此，教學(xué)內(nèi)容的局限性非常突出。通過信息技術(shù)與高中生物課堂教學(xué)活動的融合，教師可以將一些抽象的理論知識內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生建構(gòu)比較真實的學(xué)習情境，將抽象知識和實際生活緊密聯(lián)系起來，幫助學(xué)生深入地理解并掌握這些抽象的知識內(nèi)容，能夠激發(fā)出學(xué)生對生物課程的學(xué)習興趣，增強學(xué)生學(xué)習的積極性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，完成了課堂教學(xué)方式的改革工作。與此同時，教師還可以通過投影、幻燈片、計算機等多元化的教學(xué)方式，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相符合的環(huán)境，強化學(xué)生的學(xué)習體驗，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，這可以有效培養(yǎng)高中學(xué)生的自主探索精神，提升學(xué)生的知識運用能力與水平。在進行生物科學(xué)探索工作時，學(xué)生就會了解更多的學(xué)習方式和方法，強化了學(xué)生自主探索活動的能力和對知識與技能的掌握，幫助學(xué)生養(yǎng)成了科學(xué)的價值觀念。隨著社會信息化建設(shè)進程的加快，國家需要更多的新型人才。這些人才應(yīng)當具有一定的創(chuàng)新意識，還需要具備比較高的信息素養(yǎng)，針對相關(guān)信息，能夠自主開展獲取、分析、處理和使用的活動。在進行高中生物課堂教學(xué)活動的過程中，教學(xué)工作和信息技術(shù)的融合能夠幫助師生獲取更多的學(xué)習資源，強化學(xué)生的動手操作能力，增強學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強其綜合素養(yǎng)。依托信息技術(shù)和高中生物課堂教學(xué)活動的融合，教師可以為學(xué)生提供多元化的學(xué)習方式，比如，小組討論、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、訪問等。在具體的教學(xué)活動中，教師不再扮演主導(dǎo)者的角色，而是負責開展相關(guān)活動的組織與協(xié)調(diào)者，讓學(xué)生明確相關(guān)的學(xué)習活動，并給予學(xué)生合理的引導(dǎo)，這樣能夠從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)角色，能夠更好地滿足當前社會對教師所提出的相關(guān)要求，更好地適應(yīng)社會時代的發(fā)展，為高效開展高中生物課堂教學(xué)工作創(chuàng)造了更加良好的條件。二、信息技術(shù)與高中生物課堂教學(xué)的融合原則生物屬于自然學(xué)科的范疇，對個人和社會發(fā)展具有十分重要的作用。教學(xué)工作主要對生命活動及相關(guān)規(guī)律做出探索，為了更好地提升高中生物課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師在開展具體教學(xué)活動的過程中，可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用，將其合理運用在教學(xué)活動中。關(guān)于信息技術(shù)與高中生物課堂教學(xué)的融合方面，主要包含以下原則。（一）發(fā)展性原則隨著教育改革工作的深入開展，教學(xué)活動應(yīng)當針對所有學(xué)生，保障所有學(xué)生的綜合發(fā)展。在當前的教育教學(xué)活動中，其主要目標就是保障學(xué)生的綜合發(fā)展，教學(xué)活動的主體是學(xué)生，應(yīng)當全力提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。隨著信息技術(shù)的大力普及，教師在高中生物教學(xué)工作中，應(yīng)當將信息技術(shù)的功能與優(yōu)勢充分體現(xiàn)出來，建構(gòu)良好的信息化教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)工作的實用性。在具體的教學(xué)工作中，教師應(yīng)當注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習樂趣，增強學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，強化學(xué)生的自主學(xué)習能力，推動學(xué)生的綜合發(fā)展。（二）最大化原則信息技術(shù)與高中生物課堂教學(xué)融合的最大化原則指的是在進行教學(xué)工作時，教師運用的教學(xué)方法應(yīng)當有效推動教學(xué)工作的開展，提升學(xué)生的學(xué)習效率。在利用相關(guān)教學(xué)方法確定課件內(nèi)容時，教師需要對教學(xué)目標與學(xué)生發(fā)展特征做出考量，運用多元的教學(xué)模式開展教學(xué)活動。信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)的融合，不是取而代之傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是將教學(xué)需要和學(xué)生的具體情形緊密聯(lián)系起來，最大限度地優(yōu)化教學(xué)過程、結(jié)構(gòu)、媒體等內(nèi)容，有效防范融合過程中機械化、模式化等問題的出現(xiàn)。（三）工具化原則教學(xué)工作的進行與教學(xué)工具密不可分，在進行教學(xué)實踐活動的過程中，教師應(yīng)當保障工具化目標的完成。信息技術(shù)屬于全新的教學(xué)工具，將其應(yīng)用于高中生物教學(xué)工作中，促進了教學(xué)工作的創(chuàng)新，增強了教學(xué)水平。現(xiàn)階段，在開展教育教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)當積極利用多媒體技術(shù)、仿真技術(shù)等先進技術(shù)。因此，在信息技術(shù)和高中生物課堂教學(xué)的融合方面，最為重要的問題就是教師如何通過高效的方式和方法，完成教學(xué)信息化活動，并確保所建構(gòu)的信息化教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習情況相適應(yīng)。教學(xué)就是教師與學(xué)生之間的互動過程，教師應(yīng)當充分認識到，在學(xué)習活動中信息技術(shù)只是輔助作用，不能夠?qū)⒔虒W(xué)與信息技術(shù)等同起來。而是要利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，提升教學(xué)效果，增強學(xué)生學(xué)習的積極性。三、信息技術(shù)與高中生物課堂教學(xué)融合的優(yōu)化策略在高中生物的學(xué)習中，學(xué)生倦怠心理比較普遍，該學(xué)科具備記憶和理解的雙重特點，為學(xué)生的學(xué)習活動帶來了很多的困擾。要想全面保障高中生物課堂教學(xué)活動的順利開展，教師可以充分利用信息技術(shù)，并將其和教學(xué)活動有效融合起來，妥善處理教學(xué)工作中存在的困難，全面完成高中生物課程的教學(xué)目標。（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，在信息技術(shù)與高中生物課堂教學(xué)的融合工作中，信息技術(shù)不僅改變了教師的“教”，也在很大程度上轉(zhuǎn)變了學(xué)生的“學(xué)”。教師要想明顯提升課堂教學(xué)質(zhì)量，不僅是將現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用于教學(xué)工作中，還應(yīng)當充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育思想的指導(dǎo)作用。信息技術(shù)并不是萬能的工具，并不能處理所有教育問題與難題。對具體的教學(xué)方式而言，教師應(yīng)當充分保障學(xué)生的主體地位，在學(xué)生的學(xué)習活動中，認真扮演引導(dǎo)者與促進者的角色。在未來的教學(xué)活動中，信息技術(shù)與高中生物課程的融合屬于重要的教學(xué)方式方法。因此，教師需要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)思想，全面培養(yǎng)與提升先進的教育思想。對相關(guān)的教育理論而言，教師應(yīng)當強化建構(gòu)主義理論的學(xué)習活動，并將其充分運用于教學(xué)工作中，以更好地推動二者的融合。在建構(gòu)主義理論內(nèi)容中明確指出，教學(xué)活動的主要內(nèi)容就是學(xué)，教師利用自主建構(gòu)活動，幫助學(xué)生了解知識的意義，這樣能夠針對性地處理教育活動中所存在的不足之處，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式。同時，依托建構(gòu)主義理論中的學(xué)習理論和教學(xué)理論，教師能夠為信息技術(shù)和高中生物課堂教學(xué)的融合提供強大的理論支撐。（二）強化實驗課的教學(xué)效果在高中生物的構(gòu)成內(nèi)容中，實驗居于重要地位。教師利用實驗教學(xué)活動，可以提升學(xué)生的感性知識，強化學(xué)生對所學(xué)習知識和內(nèi)容的理解與掌握，能夠增強學(xué)生的實踐能力，幫助學(xué)生利用所學(xué)習的知識分析并處理相關(guān)問題。然而，在具體的教學(xué)活動中，由于實驗材料不夠充分，教師很難順利開展相關(guān)活動。而信息技術(shù)與高中生物課堂教學(xué)活動的融合，可以讓教師在進行實驗教學(xué)工作的過程中，利用先進的信息技術(shù)來制作視頻與課件，為學(xué)生提供更直觀的教學(xué)方式。在高中生物的課堂教學(xué)中需要開展很多實驗活動，部分實驗活動需要花費較長的時間，在有限的課堂時間無法將實驗完整演示出來，面對該情形，教師可以通過信息技術(shù)制作相關(guān)的課件，將整個實驗過程直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣能夠有效減少實驗活動所花費的教學(xué)時間，還能夠加深學(xué)生的印象，保障實驗操作步驟的規(guī)范性。在實驗課的教學(xué)工作中，教師還可以通過信息技術(shù)，認真分析實驗的相關(guān)內(nèi)容，并查找出更多與之相關(guān)的資料，為學(xué)生營造更寬松、和諧的學(xué)習氛圍，幫助學(xué)生將新舊知識聯(lián)系起來，提升學(xué)生的理解能力與觀察能力。（三）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容教師將信息技術(shù)和高中生物課堂教學(xué)活動相融合，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)工作中所存在的缺陷，讓生物課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加多樣化。在進行高中生物課堂教學(xué)工作的過程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)強大的搜索功能，收集更多和教學(xué)內(nèi)容存在關(guān)聯(lián)的知識與信息，并將其充分融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生的眼界變得更加開闊，幫助學(xué)生了解更多的知識內(nèi)容，進而調(diào)動學(xué)生生物學(xué)習的樂趣，吸引學(xué)生主動參與到該學(xué)科的學(xué)習活動中，從而增強學(xué)生的實踐能力，推動學(xué)生勇于進取，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。依托先進信息技術(shù)的各種功能，教師能夠促使生物學(xué)習活動變得更加生動、有趣，幫助學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動，將課堂真正歸還給學(xué)生，利用一系列的探究活動，還能鍛煉學(xué)生的思維模式，提升學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，從而增強高中生物課堂教學(xué)效率。（四）有效提升復(fù)習效率在高中生物課堂教學(xué)工作中，復(fù)習也屬于重要的教學(xué)內(nèi)容。通過信息技術(shù)與高中生物課堂教學(xué)活動的有效融合，在開展復(fù)習課的過程中，教師可以預(yù)先開展知識內(nèi)容的整理活動，將需要復(fù)習的知識內(nèi)容整理成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)體系，之后，利用計算機網(wǎng)絡(luò)與投影技術(shù)，將該知識體系呈現(xiàn)在屏幕上，這樣可以節(jié)約整理知識內(nèi)容的時間，提升課堂容量的同時，還能夠為教師的精講活動創(chuàng)造便捷的條件。在復(fù)習有關(guān)知識內(nèi)容的過程中，通過信息技術(shù)這一呈現(xiàn)方式，還能夠幫助學(xué)生迅速回憶所學(xué)的知識，有效推動分層教學(xué)工作的落實。由于學(xué)生具備個體差異性，其知識內(nèi)容的掌握程度也有所不同，在復(fù)習活動中，學(xué)生可以立足于知識網(wǎng)絡(luò)，并以自身的知識水平為依據(jù)，重點復(fù)習未掌握的知識，這樣能