2024年吉林市通化市說高考題比賽教學(xué)設(shè)計：吉林卷第12題（實驗題）

2024年吉林市通化市說高考題比賽教學(xué)設(shè)計：吉林卷第12題（實驗題）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為吉林卷第12題（實驗題），該題涉及到的知識點(diǎn)有：化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素、化學(xué)平衡的移動、實驗設(shè)計與操作。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：該題的知識點(diǎn)與學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的化學(xué)反應(yīng)原理和高中階段學(xué)習(xí)的化學(xué)實驗技能有關(guān)聯(lián)，需要學(xué)生能夠靈活運(yùn)用已有的知識來解決實際問題。教學(xué)內(nèi)容與課本有關(guān)聯(lián)性：該題的知識點(diǎn)與課本中“化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡”章節(jié)的內(nèi)容相符合，需要學(xué)生掌握相關(guān)知識點(diǎn)。教學(xué)實際：該題的難度適中，適合高中生進(jìn)行實驗設(shè)計和操作，能夠提高學(xué)生的實驗技能和解決問題的能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計與操作能力、化學(xué)反應(yīng)原理的應(yīng)用能力以及問題解決能力。通過解決吉林卷第12題（實驗題），學(xué)生能夠掌握化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素、化學(xué)平衡的移動等知識點(diǎn)，并能夠?qū)⑦@些知識點(diǎn)應(yīng)用到實驗設(shè)計和操作中。同時，學(xué)生需要通過分析題目和實驗數(shù)據(jù)，提高自己的問題解決能力和邏輯思維能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠更好地理解和運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)原理，提高自己的化學(xué)實驗技能和解決問題的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的核心內(nèi)容是化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素、化學(xué)平衡的移動以及實驗設(shè)計與操作。重點(diǎn)知識點(diǎn)包括：

（1）化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素：濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑等。

（2）化學(xué)平衡的移動：勒夏特列原理、平衡常數(shù)、反應(yīng)速率與平衡的關(guān)系等。

（3）實驗設(shè)計與操作：實驗步驟、數(shù)據(jù)處理、誤差分析等。

2.教學(xué)難點(diǎn)

本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容主要包括：

（1）化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素：如何理解并應(yīng)用濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑等影響因素解決實際問題。

（2）化學(xué)平衡的移動：如何運(yùn)用勒夏特列原理、平衡常數(shù)等概念分析和解決平衡移動問題。

（3）實驗設(shè)計與操作：如何設(shè)計實驗步驟、處理實驗數(shù)據(jù)以及進(jìn)行誤差分析。

針對以上難點(diǎn)，教師可以采取以下教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)：

（1）通過具體案例和實際問題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素，例如通過實驗觀察不同濃度、溫度下的反應(yīng)速率變化。

（2）利用圖形、動畫等輔助教學(xué)工具，形象地展示化學(xué)平衡的移動過程，幫助學(xué)生理解勒夏特列原理和平衡常數(shù)的概念。

（3）在實驗教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握實驗步驟、數(shù)據(jù)處理和誤差分析的方法，例如通過小組合作實驗，讓學(xué)生動手操作并討論實驗結(jié)果。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：實驗室設(shè)備、試管、燒杯、滴定管、pH計、氣體收集裝置等。

2.課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、化學(xué)實驗教學(xué)軟件、在線試題庫等。

3.信息化資源：化學(xué)反應(yīng)速率與平衡的動畫演示、實驗操作視頻教程、相關(guān)學(xué)術(shù)期刊論文等。

4.教學(xué)手段：小組討論、實驗演示、問題引導(dǎo)、案例分析、互動式教學(xué)等。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞化學(xué)反應(yīng)速率與平衡課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解化學(xué)反應(yīng)速率與平衡的知識點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解化學(xué)反應(yīng)速率與平衡課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出化學(xué)反應(yīng)速率與平衡課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解化學(xué)反應(yīng)速率與平衡的知識點(diǎn)，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握相關(guān)技能。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗化學(xué)反應(yīng)速率與平衡的應(yīng)用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)速率與平衡的知識點(diǎn)。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握相關(guān)技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解化學(xué)反應(yīng)速率與平衡的知識點(diǎn)，掌握相關(guān)技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)化學(xué)反應(yīng)速率與平衡課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與化學(xué)反應(yīng)速率與平衡課題相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的化學(xué)反應(yīng)速率與平衡知識點(diǎn)和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、知識點(diǎn)梳理本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容涉及以下幾個知識點(diǎn)：

1.化學(xué)反應(yīng)速率的概念：化學(xué)反應(yīng)速率是指在單位時間內(nèi)反應(yīng)物濃度的減少或生成物濃度的增加。

2.化學(xué)平衡的概念：化學(xué)平衡是指在一個封閉系統(tǒng)中，正反應(yīng)和逆反應(yīng)的速率相等，反應(yīng)物和生成物的濃度不再發(fā)生變化。

3.影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素：包括濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑等。

4.影響化學(xué)平衡的因素：包括溫度、濃度、壓強(qiáng)等。

5.化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡的關(guān)系：化學(xué)反應(yīng)速率的變化會影響化學(xué)平衡的位置，而化學(xué)平衡的位置也會影響反應(yīng)速率。

6.實驗設(shè)計與操作：包括實驗步驟的設(shè)計、實驗數(shù)據(jù)的處理和誤差的分析。

7.勒夏特列原理：當(dāng)一個化學(xué)系統(tǒng)達(dá)到平衡時，如果系統(tǒng)中某個物質(zhì)的濃度發(fā)生變化，平衡將向著減少這種變化的方向移動。

8.平衡常數(shù)：平衡常數(shù)是一個衡量化學(xué)平衡位置的指標(biāo)，它表示在平衡狀態(tài)下反應(yīng)物和生成物的濃度比值。

9.反應(yīng)速率與平衡的定量關(guān)系：反應(yīng)速率與反應(yīng)物的濃度有關(guān)，平衡常數(shù)與反應(yīng)速率有關(guān)。

10.實驗操作技能：包括溶液的配制、氣體的收集、滴定實驗等操作技能。七、板書設(shè)計1.目的明確：板書設(shè)計應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，明確本節(jié)課的核心知識點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和記憶。

2.結(jié)構(gòu)清晰：板書應(yīng)具備清晰的結(jié)構(gòu)，分為標(biāo)題、重點(diǎn)內(nèi)容、示例、總結(jié)等部分，便于學(xué)生抓住重點(diǎn)。

3.簡潔明了：板書設(shè)計應(yīng)簡潔明了，突出重點(diǎn)，準(zhǔn)確精煉，概括性強(qiáng)，避免冗長的文字。

4.藝術(shù)性和趣味性：板書設(shè)計應(yīng)具有一定的藝術(shù)性和趣味性，運(yùn)用圖表、圖片、符號等元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

5.教學(xué)實際：板書設(shè)計應(yīng)符合教學(xué)實際，便于教師在課堂上進(jìn)行講解和演示，同時方便學(xué)生理解和跟隨。

具體板書設(shè)計示例：

標(biāo)題：化學(xué)反應(yīng)速率與平衡

重點(diǎn)內(nèi)容：

1.化學(xué)反應(yīng)速率的概念與計算

2.化學(xué)平衡的概念與判定

3.影響化學(xué)反應(yīng)速率和平衡的因素

4.勒夏特列原理和平衡常數(shù)

5.反應(yīng)速率與平衡的定量關(guān)系

示例：

以一個具體的化學(xué)反應(yīng)為例，展示反應(yīng)速率與平衡的關(guān)系，并進(jìn)行計算演示。

總結(jié)本節(jié)課的主要知識點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)化學(xué)反應(yīng)速率與平衡的重要性及其在實際應(yīng)用中的應(yīng)用。八、教學(xué)反思首先，我感到學(xué)生在自主探索階段的參與度較高，大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并提出了一些有價值的問題。這表明學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面有一定的基礎(chǔ)，也顯示出他們對化學(xué)反應(yīng)速率與平衡課題的興趣。

其次，在課中強(qiáng)化技能階段，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實驗操作方面表現(xiàn)出了一定的困難。特別是在實驗數(shù)據(jù)處理和誤差分析方面，很多學(xué)生難以準(zhǔn)確把握。這提示我在今后的教學(xué)中，需要更加注重實驗操作的指導(dǎo)和示范，幫助學(xué)生掌握實驗技能。

再次，我在課堂活動中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的合作意識和溝通能力有待提高。雖然他們積極參與討