多媒體教學理論與方法課件

第2章多媒體教學理論與方法學習目標了解多媒體教學的理論基礎比較各種教學模式的特點了解多媒體課件的類型和特點了解多媒體工具軟件在學習中的作用了解基于網(wǎng)絡環(huán)境的學習活動的類型和特點熟悉多媒體環(huán)境下教學的過程和方法多媒體教學理論與方法-學習是刺激與反應的聯(lián)結(jié)學習是認知結(jié)構(gòu)的重組與改善學習是信息的加工學習是意義的建構(gòu)學習是個人潛能的實現(xiàn)2.1多媒體教學的理論基礎2.1.1學習理論的基本觀點多媒體教學理論與方法-傳導——接受式教學模式發(fā)現(xiàn)——探究式教學模式情境——陶冶式教學模式互助——協(xié)作式教學模式2.1.2基本的教學模式多媒體教學理論與方法-

教學程序基本屬于直線式順序教學，有簡單的跳轉(zhuǎn)和鏈接功能。基本特點特點二課件類型應用方法特點一2.2多媒體課件的類型與應用2.2.1演示型課件1.

演示型課件的特點多媒體教學理論與方法-1.分析經(jīng)濟業(yè)務2.編制會計分錄3.登記賬簿4.調(diào)整前試算5.編制調(diào)整分錄6.調(diào)整后試算7.編制會計報表8.結(jié)賬Startthenextcycle2.課堂演示型的應用（1）呈現(xiàn)內(nèi)容提要和抽象關系多媒體教學理論與方法-北伐時期的農(nóng)民畫報（2）演示事實材料多媒體教學理論與方法-自動洗衣機控制器(控制)電動機(動力)帶(傳動)減速器(傳動)波輪(執(zhí)行)多媒體教學理論與方法-例1小營村有棉田45公頃，占全村耕地面積的。全村耕的地面積是多少公頃？？公頃棉田４５公頃全村耕地面積的全村耕地面積×=棉田面積（3）顯示推導分析過程多媒體教學理論與方法-1.練習型的特點

提供與所學到的例子相似的練習項目，一次一個項目，對每個項目給予反饋。操練：反復的練習和對比，形成對事實和概念等陳述性知識的記憶。練習：應用知識解答問題，使學生獲得程序性智力技能。優(yōu)點：有助于學生把新獲得的信息轉(zhuǎn)入長時記憶。通過練習達到技能的“自動化”。即時反饋、激發(fā)動機和節(jié)省教師工作時間。2.2.2練習型課件多媒體教學理論與方法-初中數(shù)學練習課件多媒體教學理論與方法-2.練習型的一般結(jié)構(gòu)導入結(jié)束提供反饋判斷應答選擇練習項目提問與應答多媒體教學理論與方法-4.對練習型的基本要求（1）能夠控制問題呈現(xiàn)的速率（2）對正確回答給予恰當?shù)姆答仯?）要強化正確的回答（4）適合學生的計算機操作技能（5）適合的教學情境多媒體教學理論與方法-指導型課件的特點體現(xiàn)教師指導為主的教學策略，系統(tǒng)傳授關于某一課題的內(nèi)容。應該包含加涅所提出的所有教學事件，教學程序分為直線式和分支式。個別指導的目的是呈現(xiàn)知識或示范技能，并指導學生初步地應用知識或技能，通常有練習部分。一般不包括擴展練習或系統(tǒng)的學習評價。2.2.3指導型課件多媒體教學理論與方法-鍵盤技能指導課件多媒體教學理論與方法-導入結(jié)束反饋或矯正判斷應答呈現(xiàn)信息提問與應答2.指導型的基本結(jié)構(gòu)多媒體教學理論與方法-（1）大量的交互

（2）充分的用戶控制

（3）恰當合理的教學順序

3.對指導型的基本要求

指導型課件可以代替教師的講授，讓全班學生同時學習一個相對完整的教學單元。這種課件的優(yōu)勢是能很好地適合學生的個別需求。4.指導型的應用多媒體教學理論與方法-1.

資源性課件的特點資源型課件是超媒體結(jié)構(gòu)的軟件。超媒體程序顯示圖像、文本，以及文本和圖像作為鏈接源鏈接源是作為鏈接起點的對象對象泛指頁面上的鏈接元素在本文中圖像包括繪畫、照片，動畫、視頻等2.2.4資源型課件多媒體教學理論與方法-主題知識網(wǎng)站2.資源型的類型

（1）學科知識網(wǎng)站多媒體教學理論與方法-專題資料網(wǎng)站多媒體教學理論與方法-專題研究（2）專題學習網(wǎng)站多媒體教學理論與方法-虛擬考察多媒體教學理論與方法-WebQuest多媒體教學理論與方法-1.模擬型課件的特點模擬是用多媒體技術(shù)再現(xiàn)真實的或想象的系統(tǒng)，用于教授系統(tǒng)如何運作。多數(shù)模擬能讓學習者在限定的環(huán)境內(nèi)自由操作。各種模擬的共同點是能讓學習者生動地看到和體驗到一定的行為特點產(chǎn)生一定的結(jié)果。模擬不是復制真實現(xiàn)象或活動，而是強化和簡化，選擇和突出與學習目標有關方面。2.2.5模擬型課件

多媒體教學理論與方法-

根據(jù)主要教學目的，模擬可分為兩大類：物理模擬和迭代模擬——主要用于事實、概念、命題等陳述性知識學習；程序模擬和情景模擬——主要用于智慧技能、認識策略等程序性知識的學習。以及訓練人際技能，培養(yǎng)行為和態(tài)度。

2.模擬的分類多媒體教學理論與方法-物理模擬——太陽對地球表面照射的模擬多媒體教學理論與方法-物理模擬——操縱實驗器材的模擬多媒體教學理論與方法-迭代模擬——老鼠的基因遺傳過程模擬多媒體教學理論與方法-程序模擬——電路連接實驗的模擬多媒體教學理論與方法-情境模擬——模擬人生---人際關系場景---爭吵多媒體教學理論與方法-3.對模擬型的評價模擬的優(yōu)勢突破時間和空間的限制。提高教學的安全性。提供可控制和可重復的情境。促進學生參與。有利于學習遷移。多媒體教學理論與方法-模擬的局限性模擬是對實際情景的簡化和典型化，模擬教學應該與真實經(jīng)驗相結(jié)合。在編制模擬型課件時，應考慮必要性。模擬型課件應該有足夠的信息引導學生學會解決問題。多媒體教學理論與方法-4.模擬型在教學中的應用開展探究學習引入新課題促進合作學習和小組學習多媒體教學理論與方法-游戲具有競爭性、娛樂性和幻想性，教學游戲的功能是通過給學習活動增加游戲規(guī)則來提高學習動機。教學游戲可以分為練習游戲和模擬游戲當游戲情節(jié)與學習內(nèi)容統(tǒng)一時，游戲能增強學習者的內(nèi)部動機。游戲?qū)τ谔岣咧橇顒拥拿艚菪?、競爭意識和團隊精神，以及多學科知識與技能的綜合應用等都有益處。2.2.6教學游戲型課件1.教學游戲的特點

多媒體教學理論與方法-

計算練習游戲多媒體教學理論與方法-“假如我是艦長”的游戲目的陳述2.教學游戲的基本特征

多媒體教學理論與方法-“假如我是艦長”的游戲規(guī)則多媒體教學理論與方法-“假如我是艦長”游戲中的挑戰(zhàn)任務多媒體教學理論與方法-“假如我是艦長”的空間旅行幻想多媒體教學理論與方法-安全性——娛樂性多媒體教學理論與方法-

在適合操練與練習和模擬型課件的教學情景中，都可以應用同樣功能的游戲。游戲有強烈的娛樂性特點，學生通過游戲?qū)W習時，容易偏離學習目的。與同樣功能的課件相比，游戲一般比較費時間。在教學計劃中，教學游戲課件比較適合穿插應用，并且應用的目的要明確，使用時機和時間都要周密考慮，權(quán)衡游戲帶來的動機效果與課時利用，以及游戲的負面影響。3.教學游戲型的應用多媒體教學理論與方法-2.3.1文字處理軟件1.文字處理軟件的特點節(jié)省時間。改善作業(yè)外觀。支持材料共享。2.文字處理軟件的應用語言表述練習。學科課程作業(yè)。小組合作學習。

2.3多媒體工具軟件作為學習工具多媒體教學理論與方法-1.電子表格軟件的特點數(shù)據(jù)處理圖形化。即時跟蹤和預測數(shù)據(jù)。激發(fā)數(shù)據(jù)處理的興趣。2.電子表格軟件的應用發(fā)現(xiàn)和驗證概念與規(guī)律。問題解決學習。實驗和研究報告。

2.3.2電子表格軟件多媒體教學理論與方法-1.圖像處理軟件的特點發(fā)展視覺語言素養(yǎng)。發(fā)展形象思維和創(chuàng)新思維。2.圖像處理軟件的應用圖像素材制作。制作圖形標識。電腦美術(shù)習作。

2.3.3圖像處理軟件多媒體教學理論與方法-1.演示軟件的特點提高信息組織和概括能力鍛練口頭語言表達能力發(fā)展視覺語言表達能力培養(yǎng)合作意識和能力2.演示軟件的應用呈現(xiàn)收集的學習材料總結(jié)小組學習結(jié)果表演教材內(nèi)容2.3.4演示軟件多媒體教學理論與方法-1.多媒體創(chuàng)作軟件的特點①學生獨立創(chuàng)作的興趣活動②激發(fā)參加小組活動的動機③適應學生的個體差異④發(fā)展批判性和創(chuàng)造性思維⑤改善作文技能2.多媒體創(chuàng)作軟件的應用——學生的多媒體創(chuàng)作活動①多媒體演示②讀書報告③研究報告④考察向?qū)Б萁换ス适聲迍?chuàng)建網(wǎng)站⑦創(chuàng)意作品2.3.5多媒體創(chuàng)作軟件多媒體教學理論與方法-2.3.6專用工具軟件1.幾何畫板多媒體教學理論與方法-（1）幾何畫板的特點快速準確地繪制圖形數(shù)形結(jié)合的測量和計算動態(tài)圖形變化保存操作信息（2）幾何畫板的應用知識的復習和練習問題解決的實驗探究反饋和交流多媒體教學理論與方法-2.概念圖制作工具多媒體教學理論與方法-（1）概念圖工具的特點快捷豐富的圖形表達方式圖形整理和轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)變表達方式（2）概念圖工具的應用整理歸納學習過的知識編制提綱和計劃記錄和篩選討論意見描述和探究新事物多媒體教學理論與方法-資源分類說明教育網(wǎng)站由教育機構(gòu)、學校及教師個人主辦，提供政策法規(guī)、新聞動態(tài)、教育教學經(jīng)驗、學科知識、課程輔導、專題學習等。百科全書包括辭書、專業(yè)詞典、科普博覽、藝術(shù)鑒賞等。由權(quán)威專業(yè)機構(gòu)興辦，提供專業(yè)化加工的學術(shù)專業(yè)知識、科普知識和文史知識等。虛擬圖書館由專業(yè)機構(gòu)建立的信息庫，集中于一個或幾個專題，廣泛收集網(wǎng)上的學術(shù)作品和相關網(wǎng)站地址，分類編目。電子期刊包括電子報紙和電子雜志，內(nèi)容廣泛，易于獲得，具有較高的可靠性和準確性。主題資訊網(wǎng)站內(nèi)容集中于某一學科或?qū)I(yè)領域，圍繞特定的主題組織信息，包括專業(yè)研究水平和知識普及水平兩個層次。博物館包含美術(shù)館、科技館、動物園等，提供圖文并茂的普及性知識，運用了虛擬技術(shù)的博物館更引人入勝。2.4基于多媒體網(wǎng)絡環(huán)境的學習2.4.1資料檢索多媒體教學理論與方法-1.網(wǎng)上交流（1）網(wǎng)上交流的特點交流是學習者為學習、解釋和挑戰(zhàn)一些觀點而進行的一種雙向活動。在網(wǎng)絡環(huán)境中不但可以進行人機交互，而且通過網(wǎng)絡可以進行人與人即學習者與學習者、學習者與教師之間的交流。面對面人際交流在教學活動中有重要的價值，它的某些缺陷在網(wǎng)絡環(huán)境中可得到彌補。在網(wǎng)絡教學環(huán)境中，由于師生交往、生生交往的場地異時空性，主體互動性，過程非線性等原因，交往者可以在網(wǎng)絡上建立多維度的交往關系，擴大了交往面；由于網(wǎng)絡信息傳遞的電子化，因而使得網(wǎng)絡教學的交往非常方便，可以在短時間內(nèi)完成多個交往活動，能增加交往機會；在基于網(wǎng)絡的交往中，消除了面對面交流的緊張感，并且交往內(nèi)容具有開放性，以及交往過程的隱蔽性特點，使得交往者的心態(tài)更為主動、輕松。2.4.2交流與合作多媒體教學理論與方法-（2）網(wǎng)上交流的方式電子公告板（BBS）。BBS是異步交流工具，參與者有充分的瀏覽和思考時間，適于對一個問題的深入和持續(xù)的探討，有利于激發(fā)學習興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新能力，有助于相互結(jié)識和了解。電子郵件。電子郵件是私密性較強的個體交流方式，基本不受時空限制，能大膽、自由地表述自己的觀點和意見，有益于增進學習者之間的相互了解和情誼。聊天室。聊天室是網(wǎng)上多人同時參與的交流環(huán)境。借助這種工具，學習者之間、學習者與教師之間可以就某一專題進行實時的討論，互相提問、相互評價。通過實時討論，可以及時交流針對某一專題的見解，互相啟發(fā)思維。聊天室交互具有實時性，在學習交流方面容易停留于表面，教師應注意引導。博客、維基。博客是按照時間順序和主題在網(wǎng)上發(fā)布文章和圖片等，表達個人的認識和體驗，接受他人的評論，每個博客這樣形成一個交流群體。維基是一個在線多用戶平臺，登陸網(wǎng)站的用戶都能夠創(chuàng)建和發(fā)布文章，編輯和修改網(wǎng)站所發(fā)布的任何文章，形成一個面向群體的協(xié)作式創(chuàng)作環(huán)境。多媒體教學理論與方法-3.小組合作學習（1）合作學習的網(wǎng)絡平臺條件通訊功能教學管理功能（2）建立學習小組每個小組通常不超過5人，建立小組的要點如下：小組成員的居住地點鄰近，讓他們能方便地進行面對面的交往。小組成員具有不同的個人特征，如性別、年齡、能力、興趣和愛好、文化背景等。給每個小組成員明確指定角色和責任。（3）指導合作學習小組的活動網(wǎng)上交流行為準則。小組活動規(guī)則與方法。小組成員的心理溝通。多媒體教學理論與方法-遠程學習是學生與教師在時間和空間上分離的狀況下憑借通信與網(wǎng)絡技術(shù)的學習活動，網(wǎng)絡課件傳遞教學內(nèi)容和教學活動，為教與學的融合創(chuàng)造環(huán)境。前面介紹過的各類課件都可以通過網(wǎng)絡傳遞，因而可以有網(wǎng)上的練習、指導、模擬、游戲等，但是在結(jié)構(gòu)和形式方面都要適應網(wǎng)絡傳遞和學習的要求，它們是構(gòu)成網(wǎng)絡課件的基礎。下面?zhèn)戎亟榻B的是包含一門課程的教學內(nèi)容的軟件，是各種類型課件在網(wǎng)絡技術(shù)支持下的集成，它的突出優(yōu)點是能創(chuàng)設靈活的自主學習環(huán)境和提供便捷的人際交互。2.4.3遠程學習多媒體教學理論與方法-1.專業(yè)教育的網(wǎng)絡課程系統(tǒng)的專業(yè)教育是現(xiàn)代遠程教育的一個重要方面，教育機構(gòu)主要憑借網(wǎng)絡課程體系和網(wǎng)絡管理平臺實施教育活動，例如我國的廣播電視大學和高等學校的網(wǎng)絡教育學院。網(wǎng)絡課程是“通過網(wǎng)絡表現(xiàn)的某門學科的教學內(nèi)容及實施的教學活動總和”。網(wǎng)絡課程由網(wǎng)絡課件和網(wǎng)絡教學支持平臺組成。網(wǎng)絡課件對學科內(nèi)容的知識點實施相對完整的系統(tǒng)教學。

多媒體教學理論與方法-《計算機應用基礎》網(wǎng)絡課件多媒體教學理論與方法-2.課程網(wǎng)站隨著遠程教育與傳統(tǒng)教育的日趨結(jié)合，在學校中出現(xiàn)了配合課堂教學的課程網(wǎng)站，網(wǎng)站整合了學習資源、學習指導、在線交流、在線測評和教學管理，給學生創(chuàng)設了課內(nèi)外結(jié)合的學習環(huán)境。課程網(wǎng)站與課堂教學是相互融合補償?shù)年P系，兩者之間沒有絕對的主次之分。多媒體教學理論與方法-《多媒體教學軟件設計與開發(fā)》課程網(wǎng)站多媒體教學理論與方法-2.5.1分析學習者1.學習者一般特征學習者的一般特征主要包括年齡、性別、智力、認知能力水平、社會經(jīng)濟狀況、文化背景等。年齡決定學習者的思維方式性別是學習者最外顯的一個差異特征智力表現(xiàn)為不同的結(jié)構(gòu)和水平所處文化背景不同，對教學和學習的含義理解也不同來自不同生活環(huán)境的學生有不同的知識背景和學習習慣

2.5多媒體環(huán)境下的教學設計多媒體教學理論與方法-2.學習風格學習風格是指學習者感知學習環(huán)境、與環(huán)境交互和反應這兩個方面的心理品質(zhì)，主要包括感知的偏好與強度、信息加工與處理習慣、學習動機傾向等。學習者對聽覺、視覺、觸覺和動覺等感知通道的偏好不同，感知能力存在著差異場依存型的學生愿意從教師那里尋求指導和示范，喜歡與別人一起學習，比較適合于指導的學習和合作學習；而場獨立型的學生不愿意與教師多接觸，喜歡競爭、單干，能自己組織材料，比較適合于掌握學習和自主學習。具體隨機型的學習者傾向于采用嘗試錯誤的方式學習，他們喜歡教學游戲和模擬，以及電子作品創(chuàng)作等方法；而抽象序列型學習者偏好邏輯嚴密的語言和符號信息，他們比較適合閱讀和講授等方法。自我效能感高的學生愿意選擇高的學習目標，喜歡通過獨立學習來證實自己的能力。他們越是面對失敗的情境，學習越努力，堅持時間越長，適應力越強；而自我效能感低的學生則更多地關注自己的情緒反應，通常把困難看成是難以克服的，輕易放棄努力。多媒體教學理論與方法-3.先決知識技能學生在學校情境中的學習，絕大多數(shù)情況下都屬于有意義的學習，學生的先決知識技能對后繼學什么、怎樣學有著極大的影響。先決知識技能指的是那些學生已經(jīng)具備的有利于下一步學習的知識、經(jīng)驗和能力。鑒別出學生擁有的先決知識技能，對于安排教學很重要。先決知識技能可以通過課堂提問、課外談話等方法來了解，也可以用測驗的方式來確定。倘若學生的先決知識技能存在著較大的差異，而又想讓他們同步達到共同的教學目標時，可以采取兩種措施來補救：一是糾正性措施。二是補償性措施。教師可以揚長避短，改變教學方法或媒體以適合學生的特點。多媒體教學理論與方法-教學目標就是對教學過程發(fā)生后，學生的行為或行為潛能變化的描述。教學目標在教學中起三個作用：一是為教師制定教學策略定向，有助于教師選擇合適的教學方法和教學媒體，安排教學活動順序，創(chuàng)建能達到目標的學習環(huán)境；二是建立教與學之間的聯(lián)系，使學生知道教師的期望，激發(fā)學生學習的動力，為師生雙方圍繞共同目標進行活動搭建橋梁；三是提供明確的評價標準，使教學成為有科學依據(jù)的活動。2.5.2陳述教學目標多媒體教學理論與方法-1.教學目標陳述的基本要求撰寫教學目標的ABCD法則。A即Audience的首字母，指教學對象。B為Behavior的首字母，指行為的變化，包括外顯的動作和內(nèi)隱的心理操作。C為Conditions的首字母，指學習者表現(xiàn)學習行為時的限制條件和環(huán)境因素。D為Degree的首字母，指判斷行為的標準。例如：計算機文字處理軟件培訓班的學員，在結(jié)業(yè)時要能熟練使用中文“Word2000”軟件，能夠在1小時內(nèi)錄入、編輯完成1000字的日常公文，其差錯率小于5％。教學目標：計算機文字處理軟件培訓班的學員

熟練使用

(A.教學對象)(B.行為)在1小時內(nèi)錄入、編輯完成1000字的日常公文

差錯率小于5％(C.條件)(D.程度)多媒體教學理論與方法-2.三維教學目標教學目標是陳述學生學習后的結(jié)果，學習的結(jié)果可用三個概念來描述：學習業(yè)績、學習過程和學習能力。我國基礎教育新課程改革明確地提出，要從知識技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度來對學生的學習結(jié)果進行描述。三維教學目標注重讓學生在經(jīng)歷學習的過程中，不僅掌握知識技能，更要掌握思想方法，還要養(yǎng)成正確的學習態(tài)度、高尚的道德情操，形成正確的價值觀和積極的人生觀。三維目標能夠全面地反映學生的發(fā)展狀況，也與美國學者加涅對學習結(jié)果（言語信息、智慧技能、心智技能、認知策略和態(tài)度學習等）的分類異曲同工。用三維目標來陳述學生的發(fā)展變化，最關鍵的是選擇合適的行為動詞。具體、明確、合適的行為動詞能夠闡明教學所要傳遞的信息、解決的問題、建立的概念、教會的技能、改變的態(tài)度、形成的價值觀念等。多媒體教學理論與方法-撰寫三維教學目標時可供選用的行為動詞示例學習結(jié)果可供選用的行為動詞示例知識與技能定義、排列、回憶、敘述、匹配、命名、概括、估計、推理、解釋、辨別、預測、判斷、概括、設計、預測、創(chuàng)作、發(fā)明、評價、抓住、握住、放置、重復、支撐過程與方法指出、說明、圖解、推理、區(qū)別、概括、分類、編寫、評價、比較、對比、判斷、證實、展示、表達情感態(tài)度價值觀行動、爭論、說服、辯論、幫助、組織、選擇、系統(tǒng)化、理論化、內(nèi)化、處理、解決、設計多媒體教學理論與方法-1.選擇教學方法教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)教學目標，完成教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。教學方法有教的方法和學的方法。以教師指導為主的教學通常采用講授、演示、討論、練習、個別指導等方法；以學生自主學習為主的教學通常采用自學、發(fā)現(xiàn)、游戲、模擬、合作、問題解決等方法。多媒體技術(shù)豐富和擴展了教學方法。例如，遠程播放教學是利用衛(wèi)星或網(wǎng)絡通信系統(tǒng)向?qū)W生播放系統(tǒng)教學內(nèi)容的方法，與此相類似的還有課堂光盤播放教學。在一堂課中，教師往往不是只選用一種教學方法，而是綜合應用多種方法，并把它們按一定順序排列、組合起來，以便實現(xiàn)一定的教學目標。教師選擇哪些方法，不僅要受目標任務和課程性質(zhì)的制約，同時也要受到教師的教學理念和策略的影響。2.5.3選擇方法、媒體與材料多媒體教學理論與方法-2.選擇媒體類型媒體類型是承載和呈現(xiàn)信息的物理形式，每種類型都有各自的優(yōu)點和局限性。選擇媒體類型就是要確保媒體類型與教學方法協(xié)調(diào)一致。要做到這一點，就必須明確各種媒體的特性和功能。教師在選擇媒體類型時需要考慮幾個因素：學習類型。包括兩大類：事實、規(guī)則和動作序列的學習；抽象概念、模式和關系的學習。媒體所需費用。包括設備費、支持費、裝備費及人員的開支。學習類型與媒體效能的關系。媒體選擇必須遵循低成本、高效能的原則。在可能的條件下，也可以選擇費用高但其效能好的媒體。多媒體教學理論與方法-3.選擇材料教學材料就是存儲信息的實體，或教學媒體的軟件，主要包括教學信息的印刷材料、音像材料和多媒體材料。對材料的選擇有三種方法：直接選取可用的材料、修改已有的材料、重新設計所需的材料。在選擇材料時，教師需要把握一些標準：材料是否與課程相匹配、材料的準確性和普遍性、材料的語言是否清晰或簡潔、材料能否激發(fā)和維持學生的興趣、材料能否促進學生參與學習過程、材料的技術(shù)水平如何、材料是否有有效的評價記錄。多媒體教學理論與方法-1.利用媒體和材料的目的輔助以教師指導為主的課堂教學。利用多媒體優(yōu)化組合配合教師的教授，可以使教學目的明確，講授條理清晰，材料呈現(xiàn)豐富。對教學重點、難點問題的解決、教學時間的節(jié)省、教學效率的提高都有極大的作用。進行學生技能的訓練和實踐教學。在語言實驗室中，可以利用計算機多媒體訓練學生的口語和聽說能力；在微格教學實踐中，可以利用攝、錄像媒體訓練師范生的教學技能。創(chuàng)建新型的教學模式。利用多媒體設置一定的教學情境，在教師的指導下，學生通過媒體進行學習，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，直到掌握教學目標要求的知識與能力。促進學生自主學習和協(xié)作學習。多媒體技術(shù)尤其是網(wǎng)絡環(huán)境的開發(fā)與利用，為學習者的自主學習和協(xié)作學習創(chuàng)造了有利的環(huán)境和條件，教學媒體不僅成為學習的資源，也成為學習者的認知工具。2.5.4利用媒體和材料

多媒體教學理論與方法-2.利用媒體和材料的過程（1）預覽材料教師要對已選出的材料進行預覽，預覽時要重點審查材料是否符合教學目標和學生，要把握材料的正確性、引導性和影響性。（2）準備材料把要使用的材料集中在一起，決定在什么情景下使用這些材料，列出材料使用的清單或概要。在以教師指導為主的教學中，教師是材料的主要使用者。在自主學習中，學生成為主要的使用者，材料應由學生來準備并確定下來。（3）準備環(huán)境確定是否能為師生使用媒體和材料提供適宜的環(huán)境。應有適當?shù)臏囟?、適宜的光線、電源裝置、必要的設備等等，以便讓學生看得見，聽得清，當需要的時候，也為學生提供互相討論的場地。（4）準備學生準備學生就是調(diào)動學習者學習的心向，讓他們有學習的欲望和激情，這是成功學習所必須具備的一個重要因素。教師可以采用提示注意、強化動機和提供先行組織者等方法引導學生。（5）提供學習經(jīng)驗在教學時還要采用一系列行之有效的授課方法和教學策略，實際運用媒體和材料，教給學生必要的思維策略和建構(gòu)意義的學習策略。如果課堂是以教師為主的，教師應像演員一樣能吸引學生的注意力。如果課堂是以學生為主的，教師應像導演一樣策劃組織學生的活動。多媒體教學理論與方法-1.學生參與的形式（1）閱讀包括基于打印材料的閱讀和基于計算機與網(wǎng)絡等媒體的閱讀。（2）回答或討論課堂講授課堂講授包括常規(guī)教室中面對面的講授、遠程教育系統(tǒng)的講授。（3）討論交流包括常規(guī)教學中，網(wǎng)絡環(huán)境下的討論交流。教師提出討論交流的問題，或建立相應的主題討論區(qū)，讓學生分小組進行討論。（4）資料收集學生可以通過圖書、報紙、電視、電話、網(wǎng)絡、社區(qū)、博物館、古遺跡等各種途徑收集資料。（5）角色扮演在語言和社會學科的教學中，教師可以創(chuàng)設一定的文化背景情境，提供角色扮演的機會。2.5.5要求學習者參與

多媒體教學理論與方法-2.提供及時反饋幾乎所有的學習理論都強調(diào)反饋的重要性。反饋的功能在于迅速地調(diào)整機體運作的方式，使學生把握方向，減少誤差積累。反饋可以來源于自己機體的信號，如打球、跳舞時肌腱的感受；可以來源于印刷材料，如做了數(shù)學、英語作業(yè)后到書的后面查找