八年級語文上冊《老王》 教學(xué)設(shè)計

八年級語文上冊第二單元第9課

年級：八年級內(nèi)容：9、《老王》課型：新授課

執(zhí)筆人：何蘭審核人：時間：

班級：_________姓名：—組名：__________角色：_______

—

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、整體把握本文內(nèi)容及思想感情，理解老王的“苦”與“善”；

2、體會作者一家的善良，學(xué)會以善良對待善良，關(guān)愛弱者；

3、品味文章語言的深意。

【學(xué)習(xí)重點】目標(biāo)1、2、

【學(xué)習(xí)難點】目標(biāo)3、

【學(xué)習(xí)過程】

一、【課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】（17分）

學(xué)習(xí)方式：課前自主完成。

展示方式：老師收集上來批改后針對性點評。

預(yù)習(xí)要求：熟讀課文理清脈絡(luò)。

1、了解作者

作者,原名楊季康,生于1911年，一的夫人,江蘇無錫人。作

家、文學(xué)翻譯家。主要譯著有《堂?吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長篇

小說《洗澡》。譯著有《堂.吉訶德》。

2、了解背景

《老王》作于1984年。這是一篇回憶性的散文，是作者在文化大革命的背景下寫的。

作者記敘了自己從前同老王交往一中的幾個片段，當(dāng)時正是“文化大革命”時期，是一個

荒唐動亂的年代，作者夫婦被認(rèn)為是“反動學(xué)術(shù)權(quán)威”，被下放到干校勞動鍛煉去了。但

是，任何歪風(fēng)邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深

深的印刻在作者的腦海之中。

3、給下列加點的生字注音

但（）攥（）停恐（）荒僻（）

塌?。ǎ┤【挘ǎ_）翳（）

懣笨（）W（）

4、解釋下列詞語

取締：_______

1

滯笨：_________________________________________________________

愧作：_________________________________________________________

5.速讀課文思考問題

1-4自然段說明老王是一個人；

5-22自然段說明老王是一個的人。

二、【課堂學(xué)習(xí)研討】（46分）

學(xué)習(xí)方式：先自主完成再小組討論。

展示方式：教師點名由學(xué)生匯報答案，后點評。

學(xué)習(xí)要求：10分鐘自主完成，10分鐘小組討論。

合作探究：

（一）、研討老王之“苦”（12分）

1、精讀課文1—4自然段，學(xué)習(xí)明確文中交待了老王的哪些情況？

課文第1自然段：交代了老王的職業(yè)一一——謀生手段

課文第2自然段：交代了老王的家庭情況---孤苦無依

課文第3自然段：交代了老王的身體狀況一一-一生理缺陷

課文第4自然段：交代了老王的居住條件--一-一生活條件。

2、課文第3自然段寫老王的生理殘疾，還介紹了人們對老王的態(tài)度。別人如何對待老王？

明確：（1）、不愿坐他的車;；（2）、

（3）、o

（二）、研討老王之“善”（20分）

朗讀課文5--22自然段，思考下列問題：

1、作者記敘了與老王交往中的哪幾件事？這幾件事說明老王品質(zhì)（為人）如何?

事件老王的品質(zhì)

送冰塊，車費減半

重感情，講仁義

2

2、老王所做的哪一件事最令你感動？為什么？

明確：這件事最令我感動。

因為老王，臨死也要去好心人，最能體現(xiàn)老王,

最能令人感動。

小結(jié)：從以上分析，可見老王是一個________________________________________________

____________________________________的人。

(三)、梳理“我”一家之善，領(lǐng)悟文本思想感情(14分)

1、作者一家人對老王的“善”主要體現(xiàn)在哪些方面？

①、;

②、作者的女兒知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油；

③、;

④、關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問他是否能維持生

活；

⑤、o

2、老王死后，作者認(rèn)為自己對老王關(guān)愛夠了沒有？作者是怎樣的心情？

對老王的死，作者深表。為自己對老王的和自己無力真

正改善老王的境遇，作者感到,呼吁不幸人。

3、總結(jié)：

文章以我和老王之間的交往為線索，記述了我和老王之間的幾件事，寫出了老王的

"”和“"，也借老王的命運含蓄提出了要的

問題。

三、【當(dāng)堂訓(xùn)練鞏固】(單項選擇)(17分)

1.下列加線字注音字形不正確的一項是()(3分)

A.潰笨(zhi)荒健(pi)B.取逋(di)愧性(zhd)

C.攥著錢(zudn)惶恐(hudng)D.骷髏(kUlou)但.(yti)

3

2.指出下列各句對人物描繪所采用的手法。（9分）

（1）、他啞著嗓子悄悄問我：“你還有錢嗎？”（）

（2）、他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的便尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，

打上一棍就會散成一堆白骨。（）

（3）、他一手拿著布，的手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。（）

3、（2006年武漢試題）下面語句的順序排列最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?分）

①濠濠的細(xì)雨飄起來了，我們前后左右的景物都發(fā)生了奇妙的變化。②身后原本靜謐的

山林，若有若無地傳來細(xì)細(xì)的聲響，③眼前的湖面剛才澄碧明麗，此時卻是煙雨迷蒙了。

④左右兩面的山峰，在細(xì)雨織成的輕紗中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地隱沒了。

A、①②③④B、①③②④C、③④①②D、④③①②

四、【課后拓展延伸】（20分）

仿寫句子，感悟“愛心”

例：愛心是一篇灑落在旱地上的甘霖，使心靈枯萎的人嘗到情感的甜美。

愛心是一首飄蕩在夜間的歌謠，是孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。

愛，□是,O

4

第二課時

一、【課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】（20分）

1、全文的線索是什么？

2、這篇寫人記事的散文，材料瑣碎，但是經(jīng)過作者的組織，成為一個有機整體。作者是

怎樣組織的.？

作者是兼用和來編排的。開頭四段先寫老王的三點基

本情況。這三點是按安排的。一是,這是老王的謀生

手段，二是,這是老王謀生的困難，三是,

這是前兩點的結(jié)果，收入少，當(dāng)然生活苦。下面三段，按,回憶老

王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫“文革”時期，他的生計越來越艱

難。最后一個片斷，,最能見出老王心地

善良。

二、【課堂學(xué)習(xí)研討】（20分）

5

（一）導(dǎo)入：老王在與作者及其家人交往中付出了愛，那么，作者及家人對老王是否也

付出了愛？

1、梳理“我”一家之善，領(lǐng)悟文本思想感情

問題一：老王之所以在離世前的一天還抱病來到作者家里送來香油、雞蛋表示感謝，說

明作者一家對老王的關(guān)照，老王至死不忘。通讀全文，思考作者一家人對老王的“善”

主要體現(xiàn)在哪些方面？（按照課文順序概括回答）

①_____________________________________________________________

②_____________________________________________________________

③__________________________________________________________

④_____________________________________________________________

⑤_____________________________________________________________

明確：通過這五件事，我們從點點滴滴中也同樣感受到作者的善良，作者是用善良體察

善良。

問題二：那么，善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的1、

1、楊絳有怎樣的感受？與老王的交往給作者留下了怎樣的反思？

2、合作探究：如何理解“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧作”？

①幸運的人是誰？不幸的人是誰？

②作者幸運嗎？

③作者為什么愧作？

④去掉兩個“一個”，含義是否更深一層？

總結(jié):

6

文章以我和老王之間的交往為線索，記敘了我和老王之間的幾件事，寫出了老王

的“”和“"，也借老王的命運含蓄提出了要

的問題。

（二）品味語言

3、比較下邊每組兩個句子，聯(lián)系上下文，說說①在表達(dá)上的好處。

①他送偽冰比他前任送的大一倍，冰價相同

②他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍，冰價相同。

①我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

②我笑著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

①我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

②我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。

三、【當(dāng)堂訓(xùn)練鞏固】（單項選擇）（50分）

閱讀文段“有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。。。。。。幾年

過去了。我漸漸明白：那是