初中物理聽課評價語

初中物理聽課評價語

篇一：中學物理課堂教學評價

中學物理課堂教學評價

一、評價的指標體系

課堂教學評價指標體系是由“評價項目”、“權重分數”和

“評價要點”等三部分組成。

“評價項目”包括教學目標（的）、要學內容、教學方法、

教師基本功、教學效果等五項（各項內涵在這里不作敘述,

其具體內容詳見評價量表）；由于各項指標在整個指標體系

中發(fā)揮的作用不同，因此分別給各項配有不同的“權重分數”

（見評價量表）；“評價項目”可看作是母項目，“評價要點”

可視為這個母項目的子項目。每個“評價項目”一般可由2

一5條“評價點”組成，每一條又劃分為A、B、C三個級，

并分別繪出賦分或賦分范圍。

評價量表中，每一條評價要點的要求，即為該條的A級

標準，達到這個要求的可評為A級；基本達到要求，但有

不足的，可評為B級；基本沒達到要求，或有錯誤的，則評

為C級。

二、評價的方法

開展課堂教學評價，首先要由學校領導、教科研人員以及

教師代表組成評價小組，評價小組再根據評價指標體系和

評價標準對授課教師進行評價（絕對評價），并鼓勵授課教

師進行自我評價。利用觀察法、測試法、問卷法和分析法等,

把絕對評價和自我評價結合起來，以取得真實的評價結果,

達到課堂教學評價的目的。其具體評價程序和方法如下：

1.課前準備

評課人員要在課前熟悉物理教學《大綱》和教材，查閱授

課教師的教案，了解該課的教學目標（的）和教學設計，

做到心中有數。并熟悉評課量表，掌握評課的指標體系和標

準。

2.專心聽課

在聽課過程中評課人要認真做好聽課記錄，做到聽、看、

記相結合。聽教師的講解和學生的回答與研討；看師生的

雙邊活動，學生的主體作用和教師的主導作用；記主要的教

學內容和教學環(huán)節(jié)，以及各教學環(huán)節(jié)所用時間、教學的主要

特點和欠缺。

3.檢測效果

評課人要及時收集不同層次學生在教學的各個階段的達

標訓練情況，特別是教學結束后的形成性測試的達標情況。

必要時，也可以在課后用一定時間對學生進行有代表性的測

試或問卷、座談，廣泛聽取學生的意見。4.評分劃等

課后，評課人員要各自獨立地根據聽課記錄，針對評價量

表中的，，評價項目，，、，，評價要點”的標準，確定每條評價要

點的等級和得分。然后，把每一項指標中子項目指標的得

分相加求和，得出每一項的得分。最后，把各項的得分相加

求和，即得出每一個評課人對所評課的評價總分。將多個

評課人所得評價總分相加求和，再取其平均值，即得出評價

小組對所評裸的評價的總平均分數。

為了增強評課的科學性，避免相差1分，2分論高低，因

此要把總平均分數轉換成等級。其轉換標準是：優(yōu)秀課：85

分以上；達標課：70—84分】一般課：60——69分；差

課：59分以下。5.評價的結果

以定性的語言描述和定量的分析相結合,并以定性分析為

主來反映評價結果。（1）寫出評課意見

評課人要對所評課的優(yōu)缺點作出全面的、具體的分析。認

真聽取授課人的自評意見，

待取得授課人的認定后，對所評課綜合寫出評語?？隙▋?yōu)

點，指出缺點，分析原因，提出改進教學的意見。（2）

反饋評課結果

評課負責人要把評課的等級和評課意見反饋給授課人,使

評價產生正效應，充分發(fā)發(fā)揮評課的導向、激勵、改進和

選拔的功能。

附：中學物理課堂教學評價百分量表中學物理課堂教學

百分評價量表

篇二：物理評課用語

各位老師大家好！根據教育部的部署，今年我們山東省組

織了“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動，全省初中物理學科共

推薦了近800節(jié)優(yōu)課。在今年全省中小學教師遠程研修活動

中，老師們對這些優(yōu)課進行了觀評課，現在我們將對這次活

動進行梳理和總結。下面介紹一下參加這次評課的專家，我

們很榮幸的邀請到華東師范大學課程團隊的專家常永和老

師，濟南市教育教學研究院的王恩華老師，棗莊市薛城舜耕

中學的劉慶云老師，我是青島經濟技術開發(fā)區(qū)外國語學?？?/p>

祥龍。王恩華：今年省教師教育網平臺為每位老師推送了6

節(jié)優(yōu)課，要求老師們對這6優(yōu)課進行觀評課，并寫出觀評課

報告。我們對平臺推送的這些優(yōu)課和老師們提交的觀評課報

告進行了梳理和總結，供老師們參考、學習。下面我們將對

這些優(yōu)課中展現出的亮點和存在的問題進行概括和總結，并

簡要說明老師們提交的觀評課作業(yè)中的優(yōu)點和不足?，F在我

們先重點來討論優(yōu)課。

孔祥龍：首先談談優(yōu)課的優(yōu)點。

PPT2：1.注重實驗教學及實驗創(chuàng)新

PPT3：2.注重物理過程體驗和科學方法教育

PPT4：3.注重情感態(tài)度價值觀教育

PPT5：4.注重聯(lián)系生活和社會實際

PPT6：5.注重教學方式多樣化，注重科學探究

下面我們分別通過具體的案例加以分析和說明。

劉慶云：1.注重實驗教學及實驗創(chuàng)新

PPT2：

義務教育物理課程是一門注重實驗的自然科學基礎課程。

實驗可以為學生正確認識事物及其規(guī)律提供生動、直觀、形

象的感性材料，通過實驗教學，能促進學生掌握物理基礎知識

和提高實驗技能，實驗中能發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)

學生求知的欲望。成功的實驗教學，不僅是學生探究學習獲取

知識的重要手段，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。

引用視頻1：周巖“趣味魔術實驗引課”

下面先請看周巖老師的趣味實驗引課：

播放視頻

“學起于思，思源于疑”，學生在學習中有疑問,才會有進一步

的思考，才能不斷地發(fā)現問題，有所創(chuàng)新。周老師利用“魔術”

僅僅用了短短20秒的時間，就緊緊抓住了學生，激發(fā)了學

生學習摩擦力的動力，把要你學轉化為我要學，成功的用最

小的時間代價高質量的引入了新課。新課后，周老師抓住學

生急于揭秘的心態(tài)，通過演示和介紹制作過程，讓學生充分

思考討論，弄清其中的道理，并且鼓勵學生自己動手利用身

邊器材做實驗。這個自制的“魔術”道具，在本節(jié)教學中具有

特殊的魅力，使學生產生一種對未知的神秘感和好奇心，促進

了探究活動的開展極大的調動了學生的學習興趣和熱情。

引用視頻2：王芳“紅液瓶學生實驗”

下面請看王芳老師設計的一個簡單易行的學生實驗：

播放視頻

借助直觀教具創(chuàng)設實驗情境,并針對學生即將進行的實驗

設置疑問，能使學生產生強烈的學習新知識的欲望，變無意

注意為有意注意，變間接興趣為直接興趣，形成良好的心理

求知狀態(tài)。王老師利用自制的“紅色小液瓶”，先設疑把它放

在熱水中，再放在冷水中，玻璃管中的液柱會有何變化。一

個女同學猜想“熱水中上升，冷水中下降?！薄安碌膶Σ粚δ?？

大家一起實驗探究……-”.這樣的一個小小的教具、學具，為

學生提供了充分的感性經驗，學生就容易理解溫度計利用液

體熱脹冷縮的原理。這個實驗充分體現出王老師教學設計的

“匠心獨運”。瓶瓶罐罐做實驗，動手動腦學物理。利用身

邊的物品開發(fā)物理實驗，既可以降低實驗成本，還有助于物

理與學生的親和力，是一種行之有效的實驗教學方法。引

用視頻3：梁穎“托里拆利實驗前的鋪墊小實驗”

下面請看梁穎老師在介紹托里拆利實驗前,為了幫助學生

認識托里拆利實驗的原理，利用簡單器材做的鋪墊性實驗。

播放視頻

梁老師巧妙的利用“激勵”措施——“喝可樂”，先是分析其

中的道理，讓學生明白大氣壓的作用。然后逐步加長吸管進

行實驗，讓學生逐漸意識到吸取飲料會越來越不容易，并由

此提出大氣壓支持的水柱高度會不會無限高呢？這個實驗

在激發(fā)興趣的的基礎上，引發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生的物理思

維，給學生認識托里拆利實驗的原理提供了臺階，為托里拆

利實驗打好“埋伏”，體現了課程標準中”提倡師生利用身邊

的物品、器具、材料等進行物理實驗”的思想，有利于學生

實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

王恩華：2.注重物理過程體驗和科學方法教育

PPT3：

物理學家在探索自然的過程中，不僅建立起了龐大的物理

學知識體系，還創(chuàng)建了許多科學方法。在初中物理教學中，

有計劃、有步驟的滲透物理學中的這些科學研究方法，可以

讓學生在學習物理知識的同時，強化對物理過程的體驗，受

到科學方法的熏陶和訓練。這一方面在很多老師的優(yōu)課中都

有很好的體現。我們來看兩個課例。

引用視頻4：呂華穎《牛頓第一定律》之理想實驗法

我們先來看呂華穎老師在“牛頓第一定律”這節(jié)課中的一

個片段。

播放視頻

呂老師在這個教學片斷中滲透了“理想實驗”的方法。我們

知道，“理想實驗”是在大量實驗事實的基礎上、通過推理抽

象得出結論或規(guī)律的一種方法。因為它彌補了實際中無法直

接通過實驗研究得出結論或規(guī)律的缺陷，因而是物理學研究

中一種很重要的方法。呂老師在“牛頓第一定律”的教學中，

不但引導學生利用這一方法得出了結論；還讓學生回憶前面

的哪個學習內容也用到了這種方法？強化并加

深了學生對“理想實驗”這種方法的學習，為學生將來把“理

想實驗”的方法遷移到自己的生活或工作之中奠定了良好的

基礎。

引用視頻5：李慧《液體的壓強》之科學方法

我們再來通過“液體的壓強”這節(jié)課的教學片段來看一下

李慧老師又是怎樣滲透科學方法的教育的？

播放視頻

通過視頻我們看到，在學生根據實驗現象對“液體壓強跟

哪些因素有關”這一問題進行猜想與假設之后，李老師直接

拋出了“你都知道哪些研究物理問題的方法？”這一問題，引

導學生對學過的科學方法進行回顧，在學生答出“控制變量

法”、“轉換法”等科學方法后，師生一起就猜想到的因素使

用“控制變量法”來設計實驗研究這一問題。隨后李老師又拿

出“液壓計”，介紹在實驗中如何使用壓強計來顯示液體壓強

的大小，并解析了在壓強計上哪里用到了“轉換法”。在物理

教學中滲透科學方法教育時，哪些科學方法學生在之前的學

習中已經有了解或已經學會，哪些科學方法是學生不那么熟

悉的、還需要老師指導、點撥，哪些實驗技能學生已經學會

或已經熟練，哪些實驗技能是學生還不曾接觸、還需要老師

指導，即在科學方法的教學中如何把握準確地把握學情，李

老師的這個教學片段無疑為我們做了一個很好的示范。

孔祥龍：3.注重情感態(tài)度價值觀教育

PPT4：

在義務教育物理課程的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)

度價值觀這三維目標中，情感態(tài)度價值觀是更高層次的目

標，也是更為基礎的目標。學生如果具有了對事物的好奇心、

熱愛科學、尊重事實、樂于實踐、理性思考、勇于創(chuàng)新、關

注個人和社會發(fā)展等情感、態(tài)度和價值觀念，不僅有助于物

理課的學習，而且有助于成長為一個具有科學素養(yǎng)的公民。

因此，在初中物理課堂中進行情感態(tài)度價值觀教育，是非常

必要的，是物理教學必須達到的目標之一。結合具體的物理

內容，進行情感態(tài)度價值觀教育，也是切實可行的。

引用視頻6：盧可雷《內燃機》之德育滲透

在《內燃機》一節(jié)教學中，盧可雷老師是這樣創(chuàng)設情境開

始的。

播放視頻

剛才的視頻中由圖片再現自然或生活場景，到科學的發(fā)

現，再到科學家的故事，最后到由學生發(fā)表各自見解的基礎

上，盧老師概括出“這三個都是大科學家，那應該具備什么

樣的素質才能成為科學家呢？我們應該怎么做呢？除了機

遇之外，我覺得有兩個因素，一個是知識基礎，一個是留心

觀察和思考?，F在我們已經有了知識基礎，學過了內能的知

識，就看你是不是個能做個觀察的有心人。”從學生的學習

表情、學習行為和參與程度來看，這一教學片斷中，學生非

常充分地參與到了學習中，是一種很好的情感態(tài)度價值觀教

育。

引用視頻7：張明《光的色散》之情感態(tài)度價值觀教育

德育是物理課堂教學的重點之一，寓德育于物理學科教學

之中，是達成物理課程三維目標，尤其是情感態(tài)度價值觀目

標的必需。下面請看張明老師“光的色散”中德育滲透的片

段。

播放視頻

張老師挖掘科學發(fā)展史蘊含的科學精神，通過視頻和故事

講解，把德育教育有機的結合到物理教學中，避免了空洞枯

燥的說教，同時值得一提的張老師把“牛頓的優(yōu)良品質”顯性

化，直接以PPT方式展示給學生，加深了學生對科學精神

的印象和理解，對我們實施德育教育具有一定的借鑒參考價

值。

王恩華：4.注重聯(lián)系生活和社會實際

PPT5：

在物理教學中注重聯(lián)系學生身邊的生活實例和工農業(yè)生

產的實際，可以使教學更緊密地貼近學生生活、更符合學生

的認知特點，更易激發(fā)并保持學生的學習興趣。這既是“從

生活走向物理、從物理走向社會”這一新課程理念的具體體

現，也是在教學中更好地落實課程標準要求的重要手段。下

面我們通過兩個視頻來看一下老師們是如何在物理教學中

注重聯(lián)系生活和社會實際的。

引用視頻8：何曉玲《滑輪》之注重聯(lián)系生活和社會

播放視頻

剛才大家看到的是何曉玲老師在“滑輪”這節(jié)課中引入新

課的片段。在這一教學片段中，何老師從古代人們生活中使

用的杠桿“桔棒”開始，利用自制教具進行演示、通過逐步設

問，引發(fā)學生思考，層層遞進引出“滑輪”；然后讓學生來列

舉和展示出他們所熟悉的生活中滑輪的應用。在這短短3分

鐘的視頻片段中，何老師把“從生活走向物理，從物理走向

社會”這一新課程理念展現的淋漓盡致，體現出何老師對課

程標準要求的準確把握。

接下來，我們再來看另一個視頻片段。

引用視頻9：張璇《汽車前大燈的電路設計》

播放視頻

這是張璇老師關于“電路設計”的一個教學片段。在這個視

頻片段中，張老師從學生生活中常見的汽車車燈入手，一上

來就通過“擬人”的說法拉近了學生和物理的距離，并利用自

行錄制的一段汽車車燈的小視頻重現了汽車在夜間轉彎前

的情境，從生活現象引入并展開教學。除此之外，本節(jié)課的

教學始終以此為主線，汽車前大燈貫穿整節(jié)課，通過讓學生

自己設計前大燈電路，把串并聯(lián)枯燥難懂的物理知識生活

化、趣味化，激發(fā)了學習物理的興趣,，并滲透了從物理走

向社會的教學理念，讓學生感受和體驗到物理有用。這也是

我省廣大青年物理教師在課堂教學中努力學習課程標準和

貫徹新課程理念的一個縮影。

劉慶云：5.注重教學方式多樣化

PPT6：

新課程倡導學生學習方式的多樣性，讓學生在主動.探究.

合作的學習中成長，強調以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重

點。

引用視頻10：張曉燕《牛頓第一定律》之教學方式多樣

化

一起來看張曉燕老師的《牛頓第一定律》

播放視頻

學生動手實驗、交流合作、小組展示、同學互評、老師總

結，多種學習方式交互進行，充分體現了教師的主導作用和

學生的主體地位，老師的積極旁觀以及運用各種適當的方式

給學生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，使學生的思維更

加活躍，探索的熱情更加高漲，課堂也更加生氣盎然。

引用視頻11：盧可雷《內燃機》之創(chuàng)新意識培養(yǎng)

下面一起欣賞盧老師在《內燃機》一節(jié)中，讓學生設計把

活塞直線運動轉換為轉動的裝置的教學片斷。

播放視頻

上述視頻中，盧老師以“我們要研究它，就要先來解決一

個問題，無論是剛才實驗中蓋子飛出去，還是實際中活塞的

移動，都是直線運動，而且是一次性的，誰能想個連接的裝

置，讓一次的直線運動變成連續(xù)的圓周運動？”問題給出后,

學生開始基于自己的經驗：手表的齒輪呀，火車的轉動呀等

等，嘗試解決問題，這一過程中既有學生個體的展示，也有

全員的評價；既有老師點撥的“胳膊肘”的形象模擬，又有活

動展圖幫助理解，又有媒體給出的立體運動。如此以來，這

種多樣化教學方式的設計，大大激發(fā)了學生的求知欲，引導

學生進行積極的思考，將創(chuàng)新思維的培養(yǎng)推向了高潮。既凸

顯了知識的生成過程，也為學生正確理解內燃機的工作過程

排除了障礙。

引用視頻12：孔祥國”學生活動之模擬信號”

初中生仍然以形象思維為主，這樣一來，他們理解模擬通

信和數字通信就有一定的難度，為了突破這一難點，在學習

每一種通信方式時，孔老師都精心設計了由多名學生參與的

小游戲。

播放視頻

上述視頻中的模擬信號，從第一個學生開始向后傳遞，到

最后一個學生做動作的時候，已經面目全非。這也為學生接

下來理解模擬信號容易失真奠定了基礎。這種活動式學習方

式營造了寬松愉悅的課堂氛圍，又加深了學生對教學內容個

性化體驗，這種“寓教于樂”的學習方式，既能使學生快速的

掌握科學知識和科學方法外，更激發(fā)了積極向上的精神狀態(tài)

和學習物理的情感。

王恩華：總之，這次的優(yōu)課比較充分地反映出老師們對新

課程理念和課程標準中三維目標有了更為深刻的理解，也能

夠比較自覺的運用于教學設計和課堂實施中。同時，在這次

的優(yōu)課中還存在著一些問題或不盡人意的地方，主要表現在

以下四個方面：

PPT7：

篇三：初中物理課堂教學評價標準

遼寧省初中物理課堂教學評價標準

（征求意見稿）

—*、指導思想

初中物理課堂教學評價應以《基礎教育課程改革綱要（試

行）》為指導，以初中物理課程標準為依據，落實“以學生的

發(fā)展為本”這一基礎教育課程改革的核心理念。要從學生全

面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學生的學習狀態(tài)和情感體驗，注重

教學過程中學生主體地位的體現和主體作用的發(fā)揮。

促進三維教學目標的達成，促進每個學生的有效學習，促

進教師認真研究學生的學情，創(chuàng)造有利于發(fā)揮教師潛能的、

有利于培養(yǎng)學生學習能力的靈活有效的課堂教學方式。通過

課堂教學評價，努力促進物理教學的兩個轉化一一將課程標

準中的課程理念轉化為物理課程的現實，將課程標準的要求

轉化為教師真實具體的教育教學行為，

二、評價原則

（一）教學的系統(tǒng)性與素質教育要求并重的原則

課堂教學是一個準備一實施一目標達成的完整系統(tǒng),評價

指標要能夠反映教學目標、教學要求、教學規(guī)律，必須符合

課堂教學的基本要求，必須為更好地上課服務，更好地反映

出上課的基本要求和教師的能力水平。同時，又要突出體現

素質教育課堂教學不可缺少的基本要素，強調尊重學生人格

和個性，鼓勵發(fā)現、探究與質疑，以利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精

神和實踐能力。（二）評教與評學相結合的原則

現代課堂教學是教與學的雙邊活動，是在體現學生主體性

基礎上實現教學相長。教師的教學過程應是組織和引導學生

進行有效學習的過程，是通過師生互動、生生互動共同實現

具體發(fā)展目標的過程。因此，評價課堂教學，既要“評教”也

要“評學”。不僅要建立促進教師不斷提高的“教”的評價體

系，更要建立促進學生有效學習的“學習狀態(tài)和學習效果”

的評價體系，以此來促進教師教學觀念的轉變。（三）有

利于教師教學特色彰顯的原則

課堂教學受制于學情、教師個性、課型、教學環(huán)境和條件,

導致了不同風格、千變萬化的具體教學。確定課堂教學評價

指標體系，既要體現課堂教學的一般特征，又要為教學創(chuàng)新

和發(fā)揮特色留有余地。要提倡創(chuàng)新，鼓勵個性化教學。（四）

激勵性原則

課堂教學評價指標體系要符合當前課堂教學改革的實際，

評價標準既要體現當今教育思想、教學理念所期待實現的目

標，但又必須是目前教學環(huán)境和教學條件下能夠達到的，以

利于發(fā)揮評價的激勵功能。（五）便于操作、可行性原則

可行性是實施評價的前提。評價要點必須是可觀察、可感

受、可測量的，便于評價者進行判斷；評價辦法要注重質性

評價和綜合判斷，力求簡單、易于操作。

三、評價指標

本方案從“教師教學行為”、“學生學習狀態(tài)”、“教師素養(yǎng)”

三個方面，共7個評價項目、20項指標，對初中物理教師的

課堂教學進行評價，并對“教學特色和教學創(chuàng)新”進行加分,

以體現評價標準的開放性。

（一）教師教學行為評價

1、教學目標

（1）要符合課程標準與教材要求，.特別要注重過程與方

法的培養(yǎng)，關注學生積極良好的情感體驗。（2）符合學生實

際，符合學生年齡心理特征，符合學生已有知識水平，符合

學生“最近發(fā)展區(qū)”2、教學內容

(3)內容選擇科學合理，沒有知識性錯誤。能創(chuàng)造性地

使用教材，適當補充相關情景材料支持學生學習，充分開發(fā)

和利用生成性的學習資源；提供有利于學生學習的教學情

境；

(4)重點難點處理適當。教師能夠恰當地處理教材，重點

突出、突破難點的方法合理有效。3、教學過程與教學策

略

(5)氛圍激勵策略，營造有利的學習氛圍。教師要為學

生提供各種便利的學習條件，營造民主、平等、和諧、積極

向上的學習氛圍

(6)興趣激勵策略，導課方式新穎，引人入勝。精心設

計導入，引發(fā)和保持學生進一步學習的愿望(7)自主性教

學策略，為學生提供有效的學習指導。教師能以平等的參與

者身份，給學生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，為大多

數學生提供平等參與的機會；對學生的學習活動進行有針對

性的指導；根據學習方式創(chuàng)設恰當的問題情境，教師的指

導語言富有啟發(fā)性，及時采用積極、多樣的評價方式

(8)探究性教學策略，體現知識的形成(建構)過程。

教師能夠引導學生形成良好的學習習慣，掌握科學的學習策

略；引導學生通過自己動腦、動手去親身經歷獲取知識的過

程；對實驗探究活動提供正確、有效的指導

(

9）反饋性策略，信息反饋及時