繪本故事與主教材融合的實踐與案例分析

摘

要：新課程標準規(guī)定，小學(xué)階段英語閱讀量要達到累計四萬字以上。首先，要達到這個目標，僅僅依靠我們的教科書顯然是不夠的。隨著中國社會的快速發(fā)展，我們的學(xué)校也從原來初中才開設(shè)英語課程，到現(xiàn)在小學(xué)三年級甚至很多地區(qū)一年級就開設(shè)了英語課。歷史走到今天，學(xué)生對英語語言的學(xué)習(xí)和探索也有了新的需求和要求。在這樣的形勢之下，小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容也逐漸從單一的課本教材轉(zhuǎn)化為主輔教材相結(jié)合的模式。將內(nèi)容豐富圖文并茂的英文繪本與小學(xué)英語課堂融合實踐，補充切合主教材主題和內(nèi)容的繪本閱讀，通過以課例研究為載體，探究新形勢下的英語創(chuàng)新課堂模式，讓教師有計劃、有目標、有方法地研究課堂教學(xué)，探索新形勢下的小學(xué)英語創(chuàng)新課堂，已成為新時代小學(xué)英語教學(xué)必備的課題。關(guān)鍵詞：繪本故事;故事閱讀;主教材;融合一、英文繪本與主教材的融合教學(xué)英文繪本，是指以圖畫和英文文字相結(jié)合的方式，呈現(xiàn)某種特定的情節(jié)、主題、情感或內(nèi)涵的故事讀本。主教材是依據(jù)課程標準編制的，反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。它具有科學(xué)性、系統(tǒng)化和合理化的特點。英文繪本相較于主教材，圖文并茂，豐富活潑，故事性強，但同時繪本故事又比較零散，不具有系統(tǒng)性。在這種情況下，如果我們能夠利用合理的繪本資源，巧妙地應(yīng)用在課堂教學(xué)當中，補充主教材的體系和內(nèi)容資源，則會為新式課堂提供有生命力的教學(xué)資源。因此英文繪本與主教材進行融合教學(xué)，近些年已經(jīng)成為小學(xué)英語教師普遍關(guān)注的教學(xué)話題。二、英文繪本的特點及在我國的發(fā)展現(xiàn)狀英文繪本圖文結(jié)合，畫面靈動，易于創(chuàng)設(shè)出看圖達意的意境，易于學(xué)生理解，更容易引起小學(xué)生的興趣和注意。它簡潔易學(xué)、句式重復(fù)、節(jié)奏感強、故事連貫，符合小學(xué)生詞匯量較小需要重復(fù)識記單詞的特點，易于學(xué)習(xí)。另外，英文繪本題材多樣，富有哲理性，不僅可以從簡單枯燥的教材文本升華到在有趣的故事情節(jié)里來操練所學(xué)內(nèi)容，更可以提高學(xué)生觀察生活、領(lǐng)悟生活的能力。英文繪本因起于西方英語國家，市面上優(yōu)秀的國外繪本也是隨處可找，如英國的牛津樹體系，美國的RAZ分級閱讀，還有很多著名的經(jīng)典繪本故事。除此之外，近幾年來，我國的英語教育專家也結(jié)合我國英語教育學(xué)情，編寫了更加適合中國小朋友閱讀的英語繪本，如王薔教授主編的麗聲系列的繪本，江蘇省的《跟上兔子》系列的英語繪本等等?？傊?，繪本故事融入主教材進入課堂，在國內(nèi)已經(jīng)被廣泛接受和采用。在課堂中，引入優(yōu)質(zhì)英文繪本，作為英語教學(xué)的資源，能使得我們小學(xué)生從小就能接觸到地道的英文表達和原汁原味的跨地域文化。除了這些被廣泛熟知的優(yōu)秀的繪本資源，教師在教學(xué)過程還可以讓學(xué)生自己創(chuàng)編簡單的句式重復(fù)的英文小繪本，培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。三、英文繪本在小學(xué)英語不同課型中的應(yīng)用案例（一）英文繪本在語音課中的案例應(yīng)用小學(xué)是英語學(xué)習(xí)的入門階段，語音教學(xué)可以緩沖小學(xué)生死記硬背的機械記憶方法，對于孩子的英語學(xué)習(xí)有著重要的推動作用。同時，語音教學(xué)內(nèi)容的特點較為零散，單一，顯得乏味。結(jié)合語音課的特點，在教授人教版三年級英語上冊Unit3MyFriendsPartALetsspell部分，講授字母“o”在兩種不同情況下的發(fā)音時，在Practice環(huán)節(jié)，教師選擇和補充了英文拼讀繪本“TomandOldMolly”。TomandMollyMollyisveryold.Shecanthearclearly.Oneday，Tomisthirsty.A：Somemilk.B：Somecoke.“No，Iwantsomecoke.”“What？Youarecold？”“Notcold！Somecoke.”“What？Broke？”“Notbroke！Somecoke.”“What？Smoke？”“Oh，no！Ijustwantsomecoke！”這樣就將英文繪本巧妙地融入了語音教學(xué)當中，既進行了語音的拼讀操練，同時又有很強的故事性，使原本單一乏味的語音教學(xué)內(nèi)容變成了生動連貫活潑有趣的故事情節(jié)，形成了點線面效果的立體化教學(xué)視覺效果和感受，很好地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們拼讀學(xué)習(xí)的熱情，取得了不錯的課堂效果。（二）英文繪本在閱讀課中的案例應(yīng)用閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中具有很高的地位，尤其是對于中高年級的學(xué)生。在小學(xué)英語閱讀中，巧妙地融入圖文結(jié)合的英文繪本，可以使得教學(xué)內(nèi)容去繁化簡，一目了然，從而在很大程度上激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們的思維能力。例如，在教授人教版五年級下冊英語UnitlRead&WriteRobinsPlay部分時，在Lead-in部分，教師引入RobinsonCrusoe的英文繪本故事，講述本課故事發(fā)生的起源和背景：“RobinsonCrusoe”tellsRobinsonwhowastheonlymanfromaterriblestormonthesea.Hedriftedtoanisland.Ontheisland，hehadnohouse，nofood.Later，herescuedamannamed“Friday”，thentheylivedtogetherforlife.Atlast，theylefttheislandandwenthomeafter28years.利用識圖達意的繪本故事，巧妙快速地導(dǎo)入本課閱讀內(nèi)容的背景知識，自然地進入到本課的情景，達到了預(yù)期的課堂效果。四、英文繪本與主教材融合的意義和作用作為一種圖文結(jié)合、生動活潑的教學(xué)資源，英文繪本極大地豐富和補充了現(xiàn)有的主教材的教材資源，一改以往陳舊單一的教學(xué)題材和內(nèi)容。通過對英文繪本的觀察和思考，理解故事中的內(nèi)涵和哲理，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，啟發(fā)他們的開放性思維，在注重英文教學(xué)硬技能的同時，也關(guān)注到學(xué)生思維品質(zhì)的軟技能。另外，通過接觸原汁原味的英文繪本內(nèi)容，小學(xué)生可以更直接地感受到地道的異域文化，從而拓寬了學(xué)生的跨文化視野，拉伸了孩子的國際視野。五、結(jié)語總之，英文繪本以其多樣的題材、生動的表現(xiàn)、自由的想象和豐富的哲理，及其與主教材的融合，為學(xué)生打開了一扇奇妙的英語文化之窗。另外，英語繪本閱讀與主教材融合還可以循序漸進地補充課內(nèi)所學(xué)知識，幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)知識，并很好地拓展學(xué)生的詞匯量，拓寬他們的閱讀視野，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，