淺析如何下好“點(diǎn)睛之筆”

摘

要：一則好的操行評(píng)語(yǔ)，能反饋給學(xué)生其綜合素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，為學(xué)生指明追求成功的方向和途徑。怎樣才能寫出好的評(píng)語(yǔ)，讓這“點(diǎn)睛之筆”發(fā)揮出最大的育人功效呢？文章就學(xué)生評(píng)語(yǔ)的撰寫進(jìn)行了梳理，提出了相應(yīng)的撰寫策略。關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)評(píng)語(yǔ);撰寫角度;育人功效一、選擇好角度寫評(píng)語(yǔ)本身是一種教育活動(dòng)。只有因材施教、因人而異，用不同的“鑰匙”開啟不同學(xué)生的心扉，寫出的評(píng)語(yǔ)才易被學(xué)生接受和理解，從而最大程度地激勵(lì)學(xué)生做出有效改進(jìn)和努力，發(fā)揮評(píng)語(yǔ)的最佳教育效果。因此，我們應(yīng)悉心觀察班級(jí)的每一位學(xué)生，了解他們?cè)谄焚|(zhì)、能力、興趣等方面的特點(diǎn)，關(guān)注不同學(xué)生或同一學(xué)生不同階段的表現(xiàn)特征，從典型事件中分析其典型心理，以尋找學(xué)生的最佳接收點(diǎn)，由此選擇下評(píng)語(yǔ)的角度，做出具有個(gè)性意義的評(píng)價(jià)。具有外傾型性格的學(xué)生注意力和興趣傾向于外部世界，他們活潑開朗，善于交往，常常借助外界幫助來滿足個(gè)人情緒需要，行動(dòng)受興趣和感情因素的影響較大。根據(jù)這樣的性格特點(diǎn)，我們就從對(duì)其行動(dòng)影響較大的興趣愛好入手，在評(píng)語(yǔ)中以朋友的口吻進(jìn)行師生間積極的情感交流，不僅滿足他們個(gè)體的情緒需要，而且能/要從學(xué)生所產(chǎn)生的積極情緒體驗(yàn)中引導(dǎo)其良性發(fā)展。例如有個(gè)高年級(jí)學(xué)生，性格外向，愛好籃球，但總是分配不好學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，因此成績(jī)總是上不去。教師這樣給他下評(píng)語(yǔ)：“你打起籃球來總是像模像樣，為你增添了幾分剛毅，顯出幾分帥氣！籃球比賽講究進(jìn)退兼?zhèn)?、攻守平衡，那么，愛好籃球的你是否能從這一運(yùn)動(dòng)理念中獲得更多的啟示來注入你的學(xué)習(xí)生活，讓你的各方面也處于一種平衡狀態(tài)呢？”教師的這則評(píng)語(yǔ)把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)有特長(zhǎng)、有個(gè)性、有思想的朋友來對(duì)待，對(duì)興趣特長(zhǎng)的稱贊透出教師對(duì)學(xué)生的特別賞識(shí)、時(shí)刻關(guān)注，巧妙委婉的勸導(dǎo)顧及了學(xué)生的情感和興趣，使學(xué)生易于接受。這個(gè)孩子看過教師的評(píng)語(yǔ)后，在“學(xué)生心語(yǔ)”一欄中這樣寫道：“謝謝教師的啟示，我一定會(huì)合理安排學(xué)習(xí)和鍛煉的時(shí)間，把成績(jī)趕上去。”性格內(nèi)向的學(xué)生，其注意和興趣集中于內(nèi)部世界。他們行動(dòng)沉靜穩(wěn)重，不善與人交往，容易自卑，對(duì)內(nèi)部心理活動(dòng)的體驗(yàn)深刻而持久。對(duì)這樣的學(xué)生，我們就從他們的一舉一動(dòng)中尋找典型事件，用知心朋友談話式的評(píng)語(yǔ)和他們進(jìn)行心與心的交流，使他們體驗(yàn)和享受到學(xué)習(xí)生活中的歡樂和成功，感到教師對(duì)他的“器重”，并把得到的肯定和期待轉(zhuǎn)化為內(nèi)心深刻而持久的體驗(yàn)和前進(jìn)的不竭動(dòng)力。教師這樣寫道：“課堂上，你從不打擾教師;做操時(shí)，你總是認(rèn)認(rèn)真真;課間休息，你悄悄為同學(xué)撿起掉在地上的書和筆。在教師眼里，你是多么可愛！孩子，別把交流想得那么困難，它和交換蘋果一樣簡(jiǎn)單，試一試，到同學(xué)們中間去，你將得到更多的進(jìn)步！”“六一慶祝會(huì)上，你那優(yōu)美的舞姿，多像一只歡躍的小孔雀，要知道，那一刻你給了教師多大的驚喜！你能完成每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，給我更多的驚喜嗎？”一則則情真意切、娓娓道來的評(píng)語(yǔ)溝通了師生的心靈，孩子們?cè)谠u(píng)語(yǔ)中品嘗著成功的喜悅，陶醉于成功的心境，又怎能不想再次成功，再次進(jìn)步呢？二、把握好激勵(lì)的強(qiáng)度隨著課程改革的不斷深入，教師的教育觀和評(píng)價(jià)觀發(fā)生了明顯變化。激勵(lì)因素對(duì)學(xué)生成才的影響得到了教師的普遍重視。教師寫出的一則則帶激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)不僅使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的期望、關(guān)心、信任和愛護(hù)，而且還使其自信心不斷增強(qiáng)，得到繼續(xù)前進(jìn)的巨大動(dòng)力，形成自我教育的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生從教育客體向教育主體的轉(zhuǎn)化。但是，任何事物都有一個(gè)強(qiáng)度適當(dāng)?shù)膯栴}，激勵(lì)也不例外。適度的激勵(lì)能使學(xué)生始終處于興奮、積極進(jìn)取的良好心理狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)無疑有著積極的推動(dòng)作用。但“度”不及就不能使學(xué)生感奮，而“度”太過則會(huì)使學(xué)生認(rèn)知失調(diào)，引起學(xué)生的不耐煩或逆反心理。因此，激勵(lì)一定要把外界的教育影響與學(xué)生思想內(nèi)部的需要與動(dòng)機(jī)、情感與意志聯(lián)系起來，對(duì)不同的學(xué)生給予不同程度的激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。認(rèn)知水平較高、情緒興奮活潑的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上理解接受快，在活動(dòng)中表現(xiàn)出眾，常常受到夸獎(jiǎng)，是班級(jí)中的佼佼者，因而表現(xiàn)為心情舒暢，精神振奮，但往往有缺乏恒心、容易驕傲的毛病。這類學(xué)生的評(píng)語(yǔ)應(yīng)該如“平面鏡”一樣客觀、真實(shí)，可以在肯定的基礎(chǔ)上客觀中肯地指出其醒悟點(diǎn)。如“你樂觀向上，學(xué)習(xí)中有一股不服輸?shù)膭蓬^;本學(xué)年擔(dān)任清潔委員，又使班上的清潔狀況大為改觀，真讓教師欣慰！下學(xué)期，教師想推薦你做班級(jí)墻報(bào)的主編，那時(shí)你身兼數(shù)職，教師擔(dān)心你是否有足夠的恒心、耐心和虛心，愿你用實(shí)際行動(dòng)給教師滿意的答復(fù)?！边@則評(píng)語(yǔ)既充分肯定成績(jī)，又借“推薦”之事，以“擔(dān)心”為名指出其醒悟點(diǎn)、提出要求，以此達(dá)到激勵(lì)的目的，收獲育人的效果。班級(jí)中的中等學(xué)生往往因甘居中游而自我奮斗精神不強(qiáng)，對(duì)自己的要求也不高。給這類學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)就應(yīng)該像“望遠(yuǎn)鏡”一樣，幫助學(xué)生著眼“高遠(yuǎn)處”，既要實(shí)事求是地挖掘出閃光點(diǎn)，加以熱情贊揚(yáng)，激勵(lì)他振奮精神，同時(shí)給出期待，指出努力方向，喚起心靈的感應(yīng)——受到鼓舞，再接再厲！如“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，最具挑戰(zhàn)性的比賽項(xiàng)目你總是說：‘教師，我來。大掃除時(shí)，最臟最累的活兒你總是說：‘教師，我來。要知道，這句話讓教師不知高興了多少回！教師一直在期待，在上課發(fā)言時(shí)也常常聽到你說：‘教師，我來！”班級(jí)中的后進(jìn)生由于認(rèn)知能力弱，不善思維，學(xué)習(xí)、活動(dòng)的結(jié)果往往比別人差，常表現(xiàn)出自尊心減退，情緒低落的狀態(tài)?？墒?，如果教師能在評(píng)語(yǔ)中像“放大鏡”一樣對(duì)其優(yōu)點(diǎn)“放大”表?yè)P(yáng)，充分激勵(lì)，把集體的信任、教師的期盼送給他，為他創(chuàng)造成功的情緒體驗(yàn)，給他鼓勵(lì)和支持，他就會(huì)揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，奮勇前進(jìn)。比如“和同學(xué)相處，你常常謙讓，所以伙伴們都愛和你玩。本學(xué)期，你的手骨折了，但你參加各項(xiàng)活動(dòng)仍那么積極，尤其是每天的課你一次不缺，這足以證明你有著堅(jiān)強(qiáng)的毅力。用這樣的毅力做所有的事，你也會(huì)有了不起的成績(jī)！”熱情洋溢的贊賞使學(xué)生看到了自己的價(jià)值，增強(qiáng)了他們的自豪感和自信心，為他們點(diǎn)燃了希望的火花，使他們產(chǎn)生出向上的力量。三、注入情感的濃度操行評(píng)語(yǔ)蘊(yùn)含的情感信息應(yīng)源于“師愛”。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，“教育，首先是關(guān)懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及幼小的心靈?！碑?dāng)我們懷著這種對(duì)學(xué)生摯愛的情感去觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，去評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，他們的閃光點(diǎn)就多起來了，這樣或那樣的缺點(diǎn)就會(huì)被接受、理解和寬容了，一個(gè)個(gè)學(xué)生變可愛了，在這愛的氛圍中寫出的操行評(píng)語(yǔ)自然就會(huì)浸滿深情，透出愛意。操行評(píng)語(yǔ)蘊(yùn)含的情感信息要富于“童心”。用成人的情感尺度或手段來對(duì)待學(xué)生，總不如“用兒童的眼睛看世界”那樣更容易走進(jìn)孩子們的心里。富于“童心”的操行評(píng)語(yǔ)才能使師生間心與心的交流更貼近、更真摯。操行評(píng)語(yǔ)中的稱謂不妨用“美麗的小姑娘”“可愛的小勇士”等昵稱，顯出教師對(duì)孩子們像大朋友似的關(guān)心;字里行間加上一些童稚的激勵(lì)符號(hào)，如“小紅旗”“乖娃娃”等圖案，定會(huì)讓低年級(jí)孩子欣喜不已;空洞抽象的道理用孩子們熟悉的卡通人物和淺顯的語(yǔ)言來告知，如“好好學(xué)習(xí)”可以用“希望你像你喜歡的獅子王一樣勇敢，戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的困難”來代替。具有“童心”色彩的操行評(píng)語(yǔ)，能