4《喜看稻菽千重浪-記首屆國家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》《心有一團(tuán)火,溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚(yáng)》學(xué)案 統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

4喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平*心有一團(tuán)火,溫暖眾人心*“探界者”鐘揚(yáng)喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平人文主題目標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)1.理解并感悟袁隆平高尚品質(zhì)與精神境界;2.學(xué)習(xí)袁隆平高尚的道德操守與精神,樹立正確的人生觀和價(jià)值觀1.閱讀文本了解人物通訊的基本寫作特點(diǎn),掌握閱讀人物通訊的方法;2.學(xué)習(xí)新聞通訊的語言特色及行文布局的特點(diǎn);3.把握細(xì)節(jié)描寫的作用,學(xué)習(xí)本文選材和運(yùn)用小標(biāo)題的特點(diǎn)情境引領(lǐng)袁隆平院士是中國雜交水稻事業(yè)的開創(chuàng)者,是當(dāng)代神農(nóng)。50多年來,始終在農(nóng)業(yè)科研第一線辛勤耕耘、不懈探索,為人類運(yùn)用科技手段戰(zhàn)勝饑餓,帶來綠色的希望和金色的收獲。他的卓越成就,不僅為解決中國人民的溫飽和保障國家糧食安全做出了貢獻(xiàn),更為世界和平和社會(huì)進(jìn)步樹立了豐碑。喜看稻菽千重浪,最是風(fēng)流袁隆平!他的一生彰顯了勞動(dòng)的崇高與美麗,雖然他已永遠(yuǎn)離我們而去,但他的模范事跡卻永留我們心中。資料助讀·認(rèn)知導(dǎo)學(xué)一、作者作品特立獨(dú)行的著名記者——沈英甲簡(jiǎn)介:沈英甲,1948年生,吉林輝南人。1968年應(yīng)征入伍,歷任空軍部隊(duì)無線電員,《世界知識(shí)》雜志編輯,《科技日?qǐng)?bào)》機(jī)動(dòng)記者、主任記者,科技日?qǐng)?bào)社副刊部主編,機(jī)動(dòng)記者部主任。成就:作品多次獲中國新聞獎(jiǎng)、全國征文獎(jiǎng)和優(yōu)秀讀物獎(jiǎng)等。代表作品:長(zhǎng)篇小說《前塵》《探求宇宙之謎》《經(jīng)營之神》《探索自然》《終極診斷》《生存方式》,譯著《荒海之鷲》([日本]阿川弘之著)、《巴黎斷頭臺(tái)》([法]巴巴拉·萊維著),紀(jì)實(shí)文學(xué)《走進(jìn)神農(nóng)架》《采訪死亡手記》,電影文學(xué)劇本《馮如》等。登高望遠(yuǎn)作為“共和國勛章”獲得者,袁隆平的畢生夢(mèng)想是消除饑餓。他的貢獻(xiàn)贏得了人民的敬仰。請(qǐng)查閱資料,選出兩個(gè)有代表性的評(píng)價(jià),和同學(xué)交流。答案(示例):袁隆平從事雜交水稻研究已經(jīng)半個(gè)世紀(jì)了,不畏艱難,甘于奉獻(xiàn),嘔心瀝血,苦苦追求,為解決中國人的吃飯問題做出了重大貢獻(xiàn)。先生的杰出成就不僅屬于中國,而且影響世界。(新華網(wǎng)評(píng))袁隆平是一位真正的耕耘者。當(dāng)他還是一個(gè)鄉(xiāng)村教師的時(shí)候,已經(jīng)具有顛覆世界權(quán)威的膽識(shí);當(dāng)他名滿天下的時(shí)候,卻仍然只是專注于田疇。淡泊名利,一介農(nóng)夫,播撒智慧,收獲富足。他畢生的夢(mèng)想,就是讓所有人遠(yuǎn)離饑餓。(中國科技評(píng)獎(jiǎng)委員會(huì)評(píng))二、背景回眸聯(lián)合國糧農(nóng)組織公布的一份報(bào)告稱,世界上36個(gè)國家和地區(qū)由于內(nèi)戰(zhàn)或氣候惡劣等原因,面臨嚴(yán)重的糧食短缺的問題。在發(fā)展中國家,有1/5的人無法獲得足夠的糧食,全世界每年有600萬學(xué)齡前兒童因饑餓而夭折。七十年代初,袁隆平發(fā)現(xiàn)了水稻有雜交優(yōu)勢(shì)的奧秘,打破了世界性的自花授粉作物育種的禁區(qū)。袁隆平的科研成果使中國的超級(jí)水稻造福世界,袁隆平也因此得到了世界的認(rèn)可和尊敬,被稱為“雜交水稻之父”。2001年2月22日,《科技日?qǐng)?bào)》發(fā)表了這篇人物通訊?！就卣规溄印恳弧⑷ぢ勲s談“袁隆平”這三個(gè)字,對(duì)于中國人來說,無疑是千鈞之重,其意義不言而喻?！半s交水稻之父”袁隆平的動(dòng)人故事一直流傳在中國大地。請(qǐng)查閱資料,講一個(gè)有關(guān)他的給你帶來啟示的小故事?！緟⒖际纠繜o冕的世界首富有人說如果袁隆平把雜交水稻的專利賣給國家,他現(xiàn)在可以比比爾·蓋茨還富有,還有一種說法是,他現(xiàn)在已經(jīng)身價(jià)千億了。而實(shí)際上他并沒有為了自己獲得更多的金錢把專利賣給國家,他也不是什么億萬富翁。面對(duì)別人把他的身價(jià)評(píng)估為千億,他一笑置之。后來有人講他是湖南首富,他說:“我不是首富,是精神首富。我覺得吃得飽,穿得暖就行了。”而他在生活中,是真的非常節(jié)約。有一次他去商店,碰到襯衫在大減價(jià),一件只要十塊錢,他很興奮,一下買了十幾件,他不穿什么名牌,不買什么奢侈品,他很普通。他的按摩椅已經(jīng)磨損得很嚴(yán)重了,他不肯換;他喝水的杯子十幾年了,也不舍得換;十八年來一直在街邊理發(fā)店理發(fā),非常接地氣。有一次去香港中文大學(xué)作報(bào)告,袁隆平就扎著在路邊十元錢買的領(lǐng)帶。做采訪時(shí),他經(jīng)常穿他的花襯衫,是因?yàn)榛ㄒr衫便宜。二、題目解說1.正題“喜看稻菽千重浪”,引用了毛澤東《七律·到韶山》中的詩句?！暗据摹秉c(diǎn)明了袁隆平的研究對(duì)象?！跋部础北磉_(dá)了作者對(duì)袁隆平研究成果和突出貢獻(xiàn)的贊嘆。表達(dá)的不僅是農(nóng)業(yè)科技領(lǐng)域取得的重大成就,而且還隱含著對(duì)未來農(nóng)業(yè)更廣闊前景的展望。2.引用詩句增加文采,使文章富有文學(xué)性,吸引讀者興趣。3.副標(biāo)題交待了這篇人物通訊的主人公。三、文體知識(shí)1.通訊的定義通訊是記敘文的一種,是報(bào)紙、廣播電臺(tái)、通訊社常用的文體。運(yùn)用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法,具體、生動(dòng)、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報(bào)道形式。2.通訊的特點(diǎn)3.通訊的類型4.人物通訊定義以人物為報(bào)道對(duì)象,反映一個(gè)人或幾個(gè)人的思想、言行、事跡,在一個(gè)主題貫穿下容納豐富的材料,著重以人物的精神面貌來感染、教育讀者的一種通訊寫作對(duì)象各行各業(yè)的英雄模范人物;人們普遍關(guān)心的社會(huì)名流;在平凡的生活和工作中體現(xiàn)了某種人生價(jià)值,或者對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)的普通人;某些對(duì)社會(huì)有警示作用的反面人物等結(jié)構(gòu)類型①傳記式:較完整地寫出人物一生的主要事跡,篇幅較長(zhǎng),內(nèi)容豐富。②特寫式:側(cè)重于寫人物的一時(shí)一事,或某一側(cè)面。③群像式:報(bào)道對(duì)象不止一個(gè),而是一個(gè)集體中的若干人,或同一時(shí)空范圍內(nèi)的幾個(gè)人5.通訊與消息的區(qū)別項(xiàng)目通訊消息報(bào)道對(duì)象側(cè)重寫人側(cè)重寫事內(nèi)容詳細(xì)完整簡(jiǎn)要概括表達(dá)方式記敘、描寫、抒情、議論等(靈活)以記敘為主時(shí)效性弱強(qiáng)文本研讀·任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)一語言建構(gòu)運(yùn)用——寸積銖累一、識(shí)字——字正腔圓1.正字音稻菽(shū) 山麓(lù) 一蔸(dōu)淤(yū)泥 花蕊(ruǐ) 早秈(xiān)分蘗(niè) 屏(bǐnɡ)氣 模(mó)式2.明字形田ɡě二、辨詞——明察秋毫1.流傳VS留傳詞語流傳留傳義事跡或作品等從歷史上傳下來并傳播開去遺留下來傳給后輩同都有“傳”的意思異①范圍不同,“流傳”既是縱向的,指時(shí)間上的由前往后,又是橫向的,指空間上的由此及彼;而“留傳”只能是縱向的,它只能傳下去,而不能傳開來。②使用對(duì)象不同,“流傳”多指消息、故事等;“留傳”多用于具體的事物2.亦步亦趨VS人云亦云詞語亦步亦趨人云亦云義比喻自己沒有主張,或?yàn)榱擞懞?每件事都效仿或依從別人,跟著人家行事人家怎么說,自己也跟著怎么說。形容沒有主見同都有“缺乏主見、模仿、追隨別人”的意思異不僅指語言,還有行動(dòng)上的模仿、追隨指語言上的模仿、追隨即學(xué)活用1.中國詩詞文化流傳幾千年,不僅僅是文學(xué)的積淀,更是珍貴的歷史底蘊(yùn),詩詞寓意豐富、情感充沛,寥寥數(shù)字就能帶給人們無盡的思量。(流傳/留傳)2.與時(shí)代同行并不是做一棵隨波逐流的海草,作為祖國未來的棟梁,當(dāng)代青年有著自己自由的精神、獨(dú)立的思考,不會(huì)人云亦云,更不會(huì)迷失自我,誤入歧途。(亦步亦趨/人云亦云)三、賞句——含英咀華1.挽起褲腿走下稻田,是人們從播種到收獲季節(jié)見到的袁隆平最“標(biāo)準(zhǔn)”的形象?！举p析】通過“挽起褲腿”這一典型動(dòng)作描寫,寫出了袁隆平雖是科學(xué)家的身份,卻凡事親力親為,與土地、水稻天天打交道的形象。2.中國的稻田里如何走出了袁隆平這樣一位世界級(jí)的農(nóng)業(yè)科學(xué)家?【賞析】①這是文中用來引出袁隆平進(jìn)行水稻研究背景的一個(gè)設(shè)問性語句。這句話引出了下一段按時(shí)間的先后順序介紹袁隆平進(jìn)行雜交水稻研究的背景。②這句話還起到了設(shè)置懸念、吸引讀者的作用。學(xué)習(xí)任務(wù)二文本情境探究——經(jīng)堂入奧情境任務(wù)俠之大者,國之仁士。國士精神,千古流芳。國慶期間,振華中學(xué)要舉辦一個(gè)“追尋偉人風(fēng)范,弘揚(yáng)國士精神”的讀書報(bào)告會(huì),要求大家推介好的文章和書籍。高一(1)班打算在報(bào)告會(huì)上推介《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》,來緬懷“一稻濟(jì)世,萬家糧足”的國士袁隆平。承擔(dān)這一任務(wù)的活動(dòng)小組成員打算從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。活動(dòng)一梳理文本思路1.成員之一李稻同學(xué)設(shè)計(jì)了下面的思維導(dǎo)圖,來展示《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》的寫作思路。請(qǐng)依據(jù)提示補(bǔ)充空缺內(nèi)容?；顒?dòng)二把握人物特點(diǎn)2.成員之一高粱同學(xué)認(rèn)為要注意明確人物的典型事件,并要分析典型事件對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用。為此,他設(shè)計(jì)了下面的表格進(jìn)行展示。人物事例精神品質(zhì)2001年春節(jié)剛過,袁隆平領(lǐng)獎(jiǎng)前仍在稻田里工作①熱愛并獻(xiàn)身于農(nóng)業(yè)科研事業(yè)1961年袁隆平敏銳地發(fā)現(xiàn)了“天然雜交稻”的雜種第一代勇于實(shí)踐,敢于探索1964年袁隆平終于找到了水稻雄性不育植株解放思想,挑戰(zhàn)權(quán)威,敢于創(chuàng)新1992年袁隆平發(fā)表文章批判貶斥雜交稻的文章②堅(jiān)持真理,實(shí)事求是1986年以來,袁隆平提出并實(shí)現(xiàn)了雜交水稻育種的戰(zhàn)略思想,為我國糧食大幅度增產(chǎn)做出了突出貢獻(xiàn)③矢志為中國和世界人民作貢獻(xiàn)袁隆平的兩個(gè)心愿,正在引導(dǎo)一場(chǎng)新的“綠色革命”活動(dòng)三賞析藝術(shù)手法3.成員之一王菽同學(xué)認(rèn)為作者在文中讓我們?nèi)缫娖淙恕⑷缏勂渎?采用了細(xì)節(jié)描寫的手法,細(xì)膩地再現(xiàn)了袁隆平在研究雜交水稻過程中的艱辛以及孜孜以求的探索精神。他準(zhǔn)備摘錄一些經(jīng)典語句并加以賞析展示?！久鞔_】①這是一株奇特的稻禾,株形優(yōu)異,穗大粒多,足有十余穗,每穗有壯谷一百六七十粒。袁隆平用布條扎上記號(hào),從此格外精心地照顧這蔸稻禾。收獲季節(jié)他得到了一把金燦燦的稻種。賞析:從“穗大粒多,足有十余穗,每穗有壯谷一百六七十粒”這樣的細(xì)節(jié)描寫,我們能夠看出袁隆平對(duì)待植物科學(xué)、農(nóng)業(yè)技術(shù)研究的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和對(duì)稻田如數(shù)家珍般的熟悉與熱愛。②袁隆平拍去身上的粉筆灰塵,掖著講義夾,匆匆來到校園外的早稻試驗(yàn)田……把講義夾放在田埂上,走下稻田一行行地觀察起來。賞析:這幾句話通過袁隆平的動(dòng)作展現(xiàn)出了他心中滿是對(duì)早稻試驗(yàn)田的迫切期待和對(duì)稻田狀況的殷切關(guān)照。③突然,他那敏銳的目光停留在一蔸形態(tài)特異、鶴立雞群的水稻植株上。他屏氣靜神地伸出雙手,欣喜地?fù)崦强蓯鄣牡舅?激動(dòng)得幾乎要喊出聲來!賞析:這幾句話通過袁隆平的目光、動(dòng)作、心情三個(gè)細(xì)節(jié),把他作為一個(gè)優(yōu)秀科學(xué)家的工作熱情具體地展現(xiàn)在讀者眼前。【任務(wù)探究】1.請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容,簡(jiǎn)要分析作者是如何組織行文的?！军c(diǎn)撥】①本文在宏觀上采用了小標(biāo)題的形式。以“創(chuàng)新”“求真”為主線,選取可以突出人物個(gè)性的事例,把袁隆平對(duì)科學(xué)的追求分成了幾個(gè)方面,選材典型,多角度刻畫人物,把袁隆平寫得既全面又具體,收到了很好的效果。②作者在組織行文時(shí),在每一個(gè)方面都選取了比較典型的材料,如在寫“曾記否,到中流擊水”時(shí),作者寫道:“突然,他那敏銳的目光停留在一蔸形態(tài)特異、鶴立雞群的水稻植株上。他屏氣靜神地伸出雙手,欣喜地?fù)崦强蓯鄣牡舅?激動(dòng)得幾乎要喊出聲來!”這一細(xì)節(jié)描寫,突出了袁隆平注重實(shí)踐、專心研究的精神,把人物刻畫得栩栩如生。2.文章第一部分第5段寫了20世紀(jì)五六十年代我國普遍發(fā)生饑饉,第4段還提到毛澤東同志的話,有什么作用?【點(diǎn)撥】①說明提高糧食產(chǎn)量在當(dāng)時(shí)是關(guān)系民生的大事,交代了研究雜交稻的背景和必要性。②交代了袁隆平經(jīng)歷了幾十年風(fēng)雨不改初衷,終于研究出優(yōu)質(zhì)雜交水稻的動(dòng)力來源。因?yàn)樽鎳钠毡轲囸~,讓青年時(shí)期的袁隆平下定決心,把畢生精力投入祖國人民最需要的農(nóng)業(yè)科技事業(yè)中去,這表現(xiàn)了袁隆平高度的責(zé)任感。3.袁隆平在研究雜交水稻的過程中,遇到了什么困難?他是怎樣解決的?【點(diǎn)撥】遇到的困難:①權(quán)威論斷的否定:雜交無優(yōu)勢(shì)。②一些人的嘲笑:對(duì)遺傳學(xué)的無知。③有些學(xué)者認(rèn)為:雜交制種無法應(yīng)用于生產(chǎn)。解決方式:他并不迷信權(quán)威,而是認(rèn)真分析,勇于創(chuàng)新,大膽試驗(yàn),用事實(shí)證明了他的培育雜交水稻的理論設(shè)想是科學(xué)的,是切實(shí)可行的。4.課文第三部分中,“事實(shí)是科學(xué)家的空氣”主要是圍繞什么來寫的?這部分在選材上有什么特點(diǎn)?【點(diǎn)撥】①這部分主要圍繞“三不稻”這個(gè)情節(jié)來寫,說明袁隆平“是真理的侍者,是事實(shí)的追隨者”。②這部分在選材上的特點(diǎn)有兩個(gè):一是有個(gè)性,突出了袁隆平對(duì)于雜交水稻的認(rèn)知與眾不同;二是選材精,不龐雜。5.人物通訊和小說都注重運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物,但又有一定的區(qū)別。請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫?。?xì)節(jié)描寫人物通訊小說相同點(diǎn)細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)容都包括人物的言談舉止、神情姿態(tài)、音容笑貌,大自然的湖光山色、風(fēng)雨雷電等,恰到好處的細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用,可以使故事曲折動(dòng)人,人物形象豐滿,主題深刻鮮明,使文章更具藝術(shù)感染力不同點(diǎn)細(xì)節(jié)特別強(qiáng)調(diào)真實(shí)性,必須符合事實(shí)細(xì)節(jié)可以進(jìn)行藝術(shù)虛構(gòu)和加工,符合生活真實(shí)和有助于表現(xiàn)人物即可6.本文的語言有哪些特點(diǎn)?請(qǐng)結(jié)合文本分析?！军c(diǎn)撥】①通俗易懂。如,“泥腿子專家”“泥腿子院士”的稱謂;“三不稻”——“米不養(yǎng)人,糠不養(yǎng)豬,草不養(yǎng)?！薄＂谡鎸?shí)準(zhǔn)確。文章列舉了大量的數(shù)字和具體的時(shí)間,增強(qiáng)了文章的真實(shí)性和表達(dá)的準(zhǔn)確性。如,產(chǎn)量占90%以上、增產(chǎn)20%左右、1961年7月的一天等。③生動(dòng)傳神。如,欣喜地?fù)崦强蓯鄣牡舅?。④情感充?富有感染力。如,激動(dòng)得幾乎要喊出聲來!⑤富有哲理,引人深思。如,科學(xué)家是真理的侍者,是事實(shí)的追隨者。7.作者為什么說“袁隆平是在世界上最有影響的中國科學(xué)家之一,他正在引導(dǎo)一場(chǎng)新的‘綠色革命’”?【點(diǎn)撥】這是全文結(jié)束部分的一個(gè)總結(jié)性語段。①前一分句是對(duì)袁隆平的高度評(píng)價(jià),將這位偉大的科學(xué)家和世界上產(chǎn)生過重大影響的其他科學(xué)家放在同一水平,這也是對(duì)這位杰出的科學(xué)家的贊美。②他所作出的貢獻(xiàn)與其他最優(yōu)秀的科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)一樣,堪稱一場(chǎng)“革命”,這場(chǎng)革命正由他引導(dǎo)著,向貧窮與饑餓開戰(zhàn),并一定會(huì)取得輝煌的勝利。8.王菽同學(xué)還認(rèn)為本文為了使袁隆平形象鮮活地“立”在我們面前,除了細(xì)節(jié)刻畫外,還運(yùn)用了多種表達(dá)方式。他設(shè)計(jì)了下面的表格,對(duì)此進(jìn)行展示,請(qǐng)同學(xué)們填寫完善。舉例表達(dá)方式及作用他返回試驗(yàn)田對(duì)那些出現(xiàn)分離的稻株進(jìn)行研究,高的、矮的、早熟、遲熟……一一做了詳盡記錄。經(jīng)過反復(fù)統(tǒng)計(jì)計(jì)算,袁隆平證明,這次發(fā)現(xiàn)完全符合孟德爾的分離規(guī)律這里用到了①記敘的表達(dá)方式,總括式地記錄了袁隆平發(fā)現(xiàn)雜交水稻繁殖規(guī)律的過程袁隆平的實(shí)踐讓他發(fā)現(xiàn)了真理:只要探索出其中規(guī)律,就一定能培育出人工雜交稻,也就一定能把這種優(yōu)勢(shì)應(yīng)用到生產(chǎn)上,從而大幅度提高水稻的產(chǎn)量用了②議論的表達(dá)方式,擺觀點(diǎn)、明立場(chǎng),表達(dá)了對(duì)袁隆平發(fā)現(xiàn)規(guī)律、踐行真理的高度認(rèn)可后面我們將看到,袁隆平對(duì)真理的發(fā)現(xiàn),使他不可避免地要向國際知名的權(quán)威和他們的權(quán)威結(jié)論發(fā)起挑戰(zhàn)用了③議論的表達(dá)方式,強(qiáng)調(diào)這一發(fā)現(xiàn)的意義,也提示了科研探索過程的艱難總結(jié):夾敘夾議的手法,能夠讓文章更加靈活多變,生動(dòng)活潑,能夠更加具體地記敘事件,充分地抒發(fā)感情,而且能直接揭示所寫對(duì)象的意義。也正是記敘中的議論,起到了點(diǎn)睛的作用,成功地塑造了“雜交水稻之父”——袁隆平的光輝形象【知識(shí)拓展】五種表達(dá)方式文章的表達(dá)方式指文章表情達(dá)意、反映社會(huì)生活內(nèi)容的具體方法和手段。常用的五種表達(dá)方式是:敘述、描寫、抒情、議論、說明。敘述,是對(duì)人物經(jīng)歷、事件發(fā)展、情景轉(zhuǎn)換所做的敘說和交代。敘述的基本要素包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物及事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。敘述的人稱可分為第一人稱敘述、第二人稱敘述和第三人稱敘述。敘述的方法有順敘和倒敘、插敘和補(bǔ)敘、總敘和分?jǐn)?、詳敘和略敘等。描?是把某一對(duì)象的狀貌、情態(tài),生動(dòng)、具體、形象地再現(xiàn)給讀者的表達(dá)方式。描寫的類別包括人物描寫、環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫、場(chǎng)面描寫等。抒情,指抒發(fā)和表現(xiàn)作者情感的表達(dá)方式。抒情的方式一般分為直接抒情(直抒胸臆)和間接抒情(借景抒情、托物言志等)。議論,指作者對(duì)某個(gè)對(duì)象或問題發(fā)表見解,表明觀點(diǎn)和態(tài)度的表達(dá)方式。主要有立論與駁論兩類。說明,指用于介紹客觀事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功能等的表達(dá)方式。常用的說明方法有下定義、舉例子等。微寫作敘議結(jié)合,錦上添花——凸顯人物妙點(diǎn)睛本文成功地塑造了雜交水稻之父——袁隆平的形象,作者在記敘的同時(shí),使用了議論和抒情的手法。夾敘夾議可以使筆法靈活多變,生動(dòng)活潑,既能夠具體地記敘事件,又能充分地抒發(fā)感情。請(qǐng)你運(yùn)用夾敘夾議的筆法,選擇一個(gè)你敬重的人物,寫一段不少于200的文字?！緟⒖际纠磕媪鞫?一位老者在水一方。他那爬滿皺紋的額頭,那微微弓著的瘦弱身軀,那沉吟江邊滿臉的迷茫……我憶起了他——“長(zhǎng)太息以掩涕兮,哀民生之多艱”的屈原。他在江邊徘徊著……突然,他仰天長(zhǎng)嘆:“天啊,奈何你這般地待我!君王啊,你為何聽信讒言,疏遠(yuǎn)我啊!天下之大,無人明吾心意也!”他縱身一躍,投入了滾滾奔流的江水之中……我欲哭無淚,欲助無能。只能對(duì)著江心,對(duì)著屈原呼喊道:“我懂,我真的懂!”屈原為國為民捐軀,這份真摯強(qiáng)烈的感情銘記在后人的心中,永遠(yuǎn)不會(huì)被忘記。屈原滿腔熱血和報(bào)國之心,換來的卻是“眾女嫉余之蛾眉兮,謠諑謂余以善淫”。悲哉!哀哉!*心有一團(tuán)火,溫暖眾人心人文主題目標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)1.感悟張秉貴在平凡的崗位上始終全心全意為人民服務(wù)的“一團(tuán)火”的精神;2.理解張秉貴精神的豐富內(nèi)涵,思考張秉貴精神在當(dāng)今時(shí)代的意義1.了解人物通訊的基本寫作特點(diǎn),掌握閱讀人物通訊的方法;2.掌握文章行文線索,體悟細(xì)節(jié)描寫中表現(xiàn)出的人物優(yōu)秀品質(zhì);3.體會(huì)作者多角度塑造人物形象的方法以及分析結(jié)構(gòu)層次,提升思維的邏輯性情境引領(lǐng)崇尚勞動(dòng),尊重勞動(dòng),熱愛勞動(dòng),是中華民族世代相傳的美德;無私奉獻(xiàn),銳意進(jìn)取,勇于創(chuàng)造,是新時(shí)代青年應(yīng)該樹立的勞動(dòng)觀念。張秉貴以“為人民服務(wù)”的熱忱,在平凡的售貨員崗位上練就的“一抓準(zhǔn)”“一口清”技藝和“一團(tuán)火”的服務(wù)精神,吸引許多外地顧客慕名而來。他成為新中國商業(yè)戰(zhàn)線上的一面旗幟,被譽(yù)為“燕京第九景”。1988年,北京市百貨大樓在大門廣場(chǎng)處為其立半身銅像至今,陳云同志親筆為其題詞:“一團(tuán)火”精神光耀神州。今天,就讓我們走近這位勞動(dòng)模范,看看他在平凡中展現(xiàn)的偉大。資料助讀·認(rèn)知導(dǎo)學(xué)一、作者作品資深新聞?dòng)浾摺譃槊窈?jiǎn)介:林為民,1942年出生在我國臺(tái)灣,父親為愛國烈士林正亨。林為民自18歲起先后就職于北京日?qǐng)?bào)社、北京晚報(bào)社,直至退休。他把一生都奉獻(xiàn)給了記者工作。成就:作品多次獲商業(yè)部?jī)?yōu)秀新聞獎(jiǎng)、全國最佳新聞稿等,1982年,主編《三希堂法帖》,榮獲全國最佳圖書獎(jiǎng)。代表作品:調(diào)查報(bào)告《醒醒吧,長(zhǎng)城》《天鵝之死》等。二、背景回眸一首唱給勞動(dòng)模范的贊歌中華人民共和國成立后,工人階級(jí)和廣大農(nóng)民實(shí)現(xiàn)了政治和經(jīng)濟(jì)上的“翻身”,獲得了主人翁和當(dāng)家做主的地位,他們的心中充滿了感恩和報(bào)效國家的勞動(dòng)熱情。為恢復(fù)發(fā)展國民經(jīng)濟(jì),進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè),1950年,黨和政府堅(jiān)持沿用革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的經(jīng)驗(yàn)做法,中華人民共和國第一次評(píng)選全國勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者,依托社會(huì)主義勞動(dòng)競(jìng)賽和生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)開展了形式多樣的勞模運(yùn)動(dòng)。1950年9月25日至10月2日,全國工農(nóng)兵勞動(dòng)模范代表會(huì)議在北京舉行,在這樣的背景下,“一抓準(zhǔn)”的張秉貴作為商業(yè)系統(tǒng)的先進(jìn)代表,1957年被評(píng)為北京市勞動(dòng)模范。1977年,林為民將全國勞動(dòng)模范張秉貴的事跡加以整理,寫成了一篇新聞作品《心有一團(tuán)火,溫暖眾人心》,刊載在1977年12月24日的《北京日?qǐng)?bào)》上?！就卣规溄印恳弧⑺芟窦o(jì)念1988年,北京市百貨大樓在張秉貴工作了大半輩子的大樓前的廣場(chǎng)上豎立起他的半身銅像,陳云同志親筆題詞:“一團(tuán)火”精神光耀神州。張秉貴的塑像一如他生前那樣,始終微笑著,注視著王府井大街上如潮的人流。張秉貴走了,可這“一團(tuán)火”精神卻留下了,薪火不斷,永遠(yuǎn)流傳。二、趣聞雜談張秉貴入選“100位新中國成立以來感動(dòng)中國人物”,他的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)后人,傳承匠心之火,發(fā)揚(yáng)螺絲釘精神,為國家的發(fā)展貢獻(xiàn)力量,書寫最美的奮斗故事。請(qǐng)你搜集有關(guān)他的故事,分享給同學(xué)?！緟⒖际纠苛瞬黄鸬膹埍F一位音樂家看張秉貴售貨后說:“你的動(dòng)作優(yōu)美,富有節(jié)奏感,如果配上音樂,是非常動(dòng)人的旋律?！彪S著張秉貴名聲的遠(yuǎn)揚(yáng),來買他的東西的顧客也越來越多。為了看他的表演,熱情的顧客曾經(jīng)將百貨大樓的玻璃柜臺(tái)擠碎。在北京街上,張秉貴非常受人尊敬,他坐公共汽車有人讓座;去洗澡時(shí)有人愿給他搓背。1987年患癌癥病重住院期間,探望的人絡(luò)繹不絕,有黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人,也有教授、專家,更多的是熱愛他的顧客。一位看過他售貨的國際友人曾經(jīng)感慨地說:“這種場(chǎng)面,在國外只有名聲好的政治家和紅得發(fā)紫的影視明星才能遇到,而中國的一名普通售貨員能享此殊榮,真了不起!”三、題目解說“一團(tuán)火”精神是對(duì)張秉貴服務(wù)精神的生動(dòng)概括。作為售貨員的張秉貴認(rèn)為,售貨員就要胸中有一團(tuán)火,有溫暖顧客的心,樹立“完全”“徹底”為人民服務(wù)的思想。他用自己胸中的“一團(tuán)火”,溫暖了廣大顧客的心,在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績(jī)。題目正是對(duì)這一堅(jiān)定信念的最生動(dòng)形象的概括。文本研讀·任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)一語言建構(gòu)運(yùn)用——寸積銖累一、識(shí)字——字正腔圓1.正字音親昵(nì) 兵痞(pǐ) 夠嗆(qiànɡ)過磅(bànɡ) 衣兜(dōu) 阜(fù)新2.明字形yíng二、辨詞——明察秋毫1.傳頌VS傳誦詞語傳頌傳誦義輾轉(zhuǎn)傳布頌揚(yáng)輾轉(zhuǎn)傳布誦讀、稱道(多指好的事跡、故事)同都有“廣泛流傳”的意思異輾轉(zhuǎn)傳布頌揚(yáng)(多用于事跡等)?！绊灐眰?cè)重于歌頌、頌揚(yáng),對(duì)象一般是英雄模范人物的高尚品格、先進(jìn)事跡①輾轉(zhuǎn)傳布誦讀(多用于詩詞、文章等);②輾轉(zhuǎn)傳布稱道(多用于名聲等)。“誦”側(cè)重于朗誦、誦讀,對(duì)象一般是口頭傳播的經(jīng)典的文學(xué)作品2.不約而同VS殊途同歸詞語不約而同殊途同歸義沒有事先商量而彼此見解或行動(dòng)一致指通過不同的途徑,到達(dá)同一個(gè)目的地,比喻采取不同的方法而得到相同的結(jié)果同都有相同的意思異側(cè)重于沒有相約就有相同的行為側(cè)重于得到的結(jié)果、效果相同即學(xué)活用1.精神與品質(zhì)之可貴,永遠(yuǎn)值得人們傳頌和弘揚(yáng),無論是千鈞一發(fā)之際的閃光剎那,還是經(jīng)年累月的光榮綻放,都理應(yīng)被更多的人看到。(傳頌/傳誦)2.這兩天,國內(nèi)外天文圈不約而同地賣起關(guān)子——紛紛聲稱要有大事宣布,卻又個(gè)個(gè)神秘兮兮、守口如瓶。(不約而同/殊途同歸)三、賞句——含英咀華張秉貴在柜臺(tái)里“三步并作兩步走,一點(diǎn)兒不知累”,下班后累得“有時(shí)連上樓還要扶著墻”。【賞析】通過強(qiáng)烈的細(xì)節(jié)對(duì)比,突出張秉貴忘我的工作精神和對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)的態(tài)度。1.張秉貴也隨著她向柜臺(tái)東頭走去,邊走邊想:她準(zhǔn)是遇到了什么不順心的事,越是這樣,我越是要熱情接待她。張秉貴一邊走,一邊還是那樣和顏悅色地說:“最近從上海來了幾種新糖果,味道還不錯(cuò),您想看看嗎?我向您介紹一下……”【賞析】通過心理描寫與語言描寫結(jié)合,表現(xiàn)了他在工作中的細(xì)心、貼心、耐心,更寫出了他全心全意為人民服務(wù)的信念。2.老張從稱好的糖果中拿出一塊放回貨柜里,又拿出幾塊用小紙袋裝好,塞進(jìn)孩子的衣兜里,把剩下的糖果包捆結(jié)實(shí)遞給顧客,囑咐道……【賞析】通過“拿”“放”“又拿”“塞”“捆”“囑咐”等一連串的動(dòng)作,生動(dòng)地刻畫了他心思細(xì)膩,辦事認(rèn)真的形象。觸類旁通對(duì)比,是把具有明顯差異、矛盾和對(duì)立的雙方安排在一起,進(jìn)行對(duì)照比較的修辭手法。寫作中的對(duì)比手法,就是把事物、現(xiàn)象和過程中矛盾的雙方,安置在一定條件下,使之集中在一個(gè)完整的藝術(shù)統(tǒng)一體中,形成相輔相成的比照和呼應(yīng)關(guān)系。運(yùn)用這種手法,有利于充分顯示事物的矛盾,突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征,加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。例文:江南的風(fēng)景,處處可愛;江南的人事,事事堪哀。你看,在這一個(gè)秋盡冬來的寒月里,四邊的草木,豈不還是青蔥紅潤(rùn)的么?運(yùn)河小港里,豈不依舊是白帆如織滿載行駛的么?還有小小的水車亭子,疏疏的槐柳樹林。平橋瓦屋,只在大空里吐和平之氣,一堆一堆的干草堆兒,是老百姓在這過去的幾個(gè)月中間力耕苦作之后的黃金成績(jī),而車轔轔,馬蕭蕭,這十余年中間,軍閥對(duì)他們的強(qiáng)取豪奪、擄掠奸淫……從頭細(xì)算起來,哪里還算得明白?江南原說是魚米之鄉(xiāng),但可憐的老百姓們,也一并的作了那些武裝同志的魚米了。分析:江南風(fēng)景“處處可愛”,人事“事事堪哀”,風(fēng)景的可愛與人事的堪哀形成鮮明的對(duì)比。用江南可愛的景物與堪哀的人事相對(duì)照,起到了以樂景襯哀情的作用,更好地表達(dá)了作者傷感、苦痛的心情。學(xué)習(xí)任務(wù)二文本情境探究——經(jīng)堂入奧情境任務(wù)在平凡的售貨員崗位上,張秉貴成為新中國商業(yè)戰(zhàn)線上的一面旗幟,被譽(yù)為“燕京第九景”,以他為題材的文章很多。校報(bào)要對(duì)“最美勞動(dòng)者”進(jìn)行宣傳,決定以《心有一團(tuán)火,溫暖眾人心》為題來介紹張秉貴。高一三班同學(xué)負(fù)責(zé)引領(lǐng)大家賞析這篇文章?；顒?dòng)一梳理文本思路1.成員之一向明同學(xué)設(shè)計(jì)了下面的思維導(dǎo)圖,來展示《心有一團(tuán)火,溫暖眾人心》的寫作思路。請(qǐng)依據(jù)提示補(bǔ)充空缺內(nèi)容?；顒?dòng)二把握人物特點(diǎn)2.成員之一天亮同學(xué)認(rèn)為要注意明確人物的典型事件,并要分析典型事件對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用。為此,他設(shè)計(jì)了下面的表格,引領(lǐng)人們走近張秉貴,認(rèn)識(shí)張秉貴。請(qǐng)將下列表格空缺內(nèi)容補(bǔ)充完整。行為表現(xiàn)性格或品質(zhì)用糖哄哭鬧的小孩耐心細(xì)致、周到體貼給要趕火車的顧客提前稱糖并悉心指路①體貼入微、急人所急熱情接待氣呼呼的女顧客熱情大度、主動(dòng)耐心女兒生病卻依舊沒有影響他的服務(wù)態(tài)度隱忍克制、愛崗敬業(yè)、公私分明照顧買得多的顧客而被買得少的顧客質(zhì)問后受到觸動(dòng)②自我反省、不斷成長(zhǎng)憶往昔被兵痞打,如今卻收到女顧客的水果而感慨不已懂得感恩,樂于奉獻(xiàn)通過多種渠道豐富自己的商品知識(shí),當(dāng)好顧客的參謀③主動(dòng)求知、嚴(yán)于律己去吃夜宵,因座無虛席,廚房大師傅特意給他拿凳子,他從中受到啟發(fā)善于剖析小事、思想覺悟高活動(dòng)三賞析藝術(shù)手法3.張秉貴在平凡的勞動(dòng)崗位上取得了不平凡的成就,溫暖了幾代顧客的心。成員之一追光同學(xué)認(rèn)為多角度塑造人物形象是本文的一大特色,請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析,以幫助追光同學(xué)進(jìn)行展示?！久鞔_】①運(yùn)用多種描寫方法塑造人物形象。文中運(yùn)用了多種描寫方法對(duì)張秉貴這一人物進(jìn)行刻畫,有語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫等,使人物形象豐滿生動(dòng)。如文中那個(gè)繃著臉的顧客說“不買,難道不能看看嗎”,不善的語氣一下子就讓讀者感受到她心中的怒氣,而此時(shí)的張秉貴仍然和顏悅色地說“最近從上海來了幾種新糖果……”,他的細(xì)心耐心由此可見一斑。②在矛盾沖突中塑造人物形象。文中描寫了張秉貴并不是一開始就如現(xiàn)在一樣,他也是經(jīng)過一番變化才堅(jiān)定了全心全意為人民服務(wù)的信念。這樣描寫人物顯得更真實(shí)可感。③側(cè)面描寫塑造人物形象。文中多處寫他人對(duì)張秉貴的態(tài)度和看法,從他人口中說出對(duì)人物的評(píng)價(jià)與看法,使人物形象更加真實(shí)、立體。④以張秉貴的事跡為主體,寫了多個(gè)事例。這些事例為我們生動(dòng)地展現(xiàn)了張秉貴的為人、精神以及他是如何用心中的一團(tuán)火去溫暖眾人心的。這樣的事實(shí)一次又一次地感染著讀者,也一次又一次地證明了人物的難能可貴之處,人在事中,事中見人。【任務(wù)探究】1.《心有一團(tuán)火,溫暖眾人心》中,選取了張秉貴同志的哪些素材來表現(xiàn)他的“一團(tuán)火”精神?【點(diǎn)撥】新聞先通過柜臺(tái)三件小事寫出了張秉貴同志熱心為民的服務(wù)態(tài)度;然后回顧了他辛酸的童年經(jīng)歷和在舊社會(huì)的遭遇,點(diǎn)出他熱心態(tài)度的原因;再通過顧客對(duì)張秉貴的溫暖回饋,反映出社會(huì)環(huán)境的和諧美好,繼而激勵(lì)他更熱情誠摯地為人民服務(wù);最后用讀者對(duì)張秉貴精神的贊美和傳揚(yáng)表現(xiàn)出“一團(tuán)火”精神在延續(xù)。文章選材角度多樣,但都是緊緊圍繞張秉貴的“一團(tuán)火”精神來選材的。2.《心有一團(tuán)火,溫暖眾人心》在選材方面,作者是如何突出“心有一團(tuán)火”這一核心內(nèi)容的?【點(diǎn)撥】①選材集中。作者重點(diǎn)圍繞張秉貴售貨展開敘述,顧客對(duì)他的稱許,他對(duì)顧客的態(tài)度等都體現(xiàn)了其“一團(tuán)火”的特點(diǎn)。②選材典型。張秉貴接待顧客非常熱情,像“一團(tuán)火”;他對(duì)待“冷顧客”則“以熱對(duì)冷,變冷為熱”,也像“一團(tuán)火”。③事例生動(dòng)。在展現(xiàn)人物“一團(tuán)火”的特點(diǎn)時(shí),作者不僅“以事寫人”,還“以言見人”,通過語言、神態(tài)等描寫對(duì)人物進(jìn)行細(xì)致入微的刻畫。3.本文在寫作上有哪些特點(diǎn)?【點(diǎn)撥】①巧妙地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫,使內(nèi)容更加真切感人,人物形象更加鮮明生動(dòng)。②線索明確,層次清晰。“一團(tuán)火”的服務(wù)精神,是本文的線索。作品以“一團(tuán)火”的服務(wù)精神為線索展開,貫串全文。采用了彩線串珠式的結(jié)構(gòu)方式,敘寫老售貨員生活中的平凡事跡,凸顯了主人公具有“一團(tuán)火”精神風(fēng)貌,贊揚(yáng)之情溢于文中。這種結(jié)構(gòu)安排,起到概括故事情節(jié),突出人物形象,深化主題的作用。③倒敘和插敘相結(jié)合的寫法。先點(diǎn)明張秉貴是勞動(dòng)模范,再用豐富事例加以佐證,同時(shí)輔以插敘。張秉貴始終用他“主動(dòng)、熱情、誠懇、耐心、周到”的態(tài)度服務(wù)每一個(gè)人。這樣安排更能突出這位勞動(dòng)模范就如一團(tuán)火,無論何時(shí)何境都能盡心盡力為人民服務(wù),溫暖眾人心的美好精神品質(zhì)。④正側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。通過語言描寫、細(xì)節(jié)描寫、心理描寫等正面描寫,和對(duì)比、烘托等側(cè)面描寫,讓人物形象更加立體和真實(shí)。4.學(xué)習(xí)本文的意義在于彰顯人物精神的時(shí)代意義。作家冰心曾評(píng)價(jià)張秉貴說:“他用這團(tuán)火,溫暖著別人,照亮了別人。”也有人認(rèn)為,現(xiàn)在是科技高速發(fā)展的時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)購物、電子支付已成為人們生活的主旋律,張秉貴的技術(shù)已經(jīng)沒有用武之地,“一團(tuán)火”精神也已經(jīng)過時(shí)。對(duì)此你怎么看?在當(dāng)今時(shí)代,我們應(yīng)該怎樣理解并發(fā)揚(yáng)張秉貴的“一團(tuán)火”精神?【點(diǎn)撥】(1)科技的進(jìn)步給人們的生活提供了便利,但是精神的傳承是永遠(yuǎn)不過時(shí)的。張秉貴的“一團(tuán)火”精神是民族精神和時(shí)代精神的重要內(nèi)涵,是一心為人民服務(wù)、愛崗敬業(yè)的典型代表,是我們極為寶貴的精神財(cái)富,同樣值得人們尊敬和頌揚(yáng)。(2)①把“一團(tuán)火”精神做成品牌,以品牌為載體,用勞模的崇高理想凝聚職工,用勞模的先進(jìn)事跡感召職工,用勞模的高尚情操陶冶職工,用勞模的進(jìn)取意識(shí)引領(lǐng)職工,這是弘揚(yáng)“一團(tuán)火”精神、發(fā)揮勞模作用最直接、最有效的方法。②通過勞模的號(hào)召力和影響力激勵(lì)大家艱苦奮斗、愛崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn),這對(duì)于建設(shè)一支有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的高素質(zhì)職工隊(duì)伍,對(duì)穩(wěn)定就業(yè)、穩(wěn)定社會(huì)、促進(jìn)發(fā)展有著十分重要的意義。5.追光同學(xué)特別提到“張秉貴常說:‘我們售貨員要用全心全意為人民服務(wù)的一團(tuán)火,來溫暖人民群眾……’”至“是偉大的社會(huì)主義事業(yè)的重要組成部分”,他認(rèn)為這部分文字寫得有聲有色,形象突出。請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容分析,以幫助他完成展示?！军c(diǎn)撥】運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合的手法來塑造人物形象。這三段文字中,中間一段屬于面的描寫,從面上刻畫張秉貴“主動(dòng)、熱情、誠懇、耐心、周到”的勞模形象;另外兩段文字寫張秉貴鉆研商品知識(shí)和顧客關(guān)心他的具體事例,屬于點(diǎn)的描寫。點(diǎn)面結(jié)合的手法,能多方面地描寫張秉貴的勞模形象特征,使之更加鮮明突出、有聲有色?！局R(shí)拓展】點(diǎn)面結(jié)合“點(diǎn)面結(jié)合”是通訊寫作中廣泛運(yùn)用的一種組織材料的方法。所謂“點(diǎn)”,就是那些具有代表性的具體的典型事例;所謂“面”,就是那些與“點(diǎn)”上情況相關(guān)的一般性的概括材料。恰當(dāng)?shù)剡x用“點(diǎn)”的材料有助于反映事物的深度,深化主題思想,使文章生動(dòng)、具體而真切;概括好“面”的材料有助于表現(xiàn)事物的廣度,使文章內(nèi)容全面而完整。點(diǎn)面結(jié)合、以點(diǎn)帶面的關(guān)鍵是這個(gè)點(diǎn)能否帶那個(gè)面,而這個(gè)點(diǎn)能否帶動(dòng)那個(gè)面的關(guān)鍵有二:其一是這個(gè)點(diǎn)是否有典型性、代表性,起到以小見大、以點(diǎn)看面的作用;其二是點(diǎn)與面之間是否存在著有機(jī)的內(nèi)在聯(lián)系。在通訊寫作過程中,要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“點(diǎn)面結(jié)合”的方法,除應(yīng)注意點(diǎn)的材料的典型性、代表性及點(diǎn)與面的有機(jī)聯(lián)系外,在寫作時(shí),對(duì)于那些“面”上的材料應(yīng)略寫,運(yùn)用概括敘述之法;對(duì)于那些典型材料,則應(yīng)具體詳細(xì)地寫,這樣方能兼顧全面,重點(diǎn)突出,全面而深刻地表現(xiàn)主題,達(dá)到通訊寫作的目的。微寫作點(diǎn)面巧結(jié)合,場(chǎng)面活靈現(xiàn)——精彩場(chǎng)面我來寫為了突出張秉貴的形象,作者運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合的手法。點(diǎn)面結(jié)合就是“點(diǎn)”的詳細(xì)描寫和“面”的敘述或概括性描寫的有機(jī)結(jié)合。請(qǐng)你運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的筆法,選擇一個(gè)你比較熟悉的場(chǎng)面,寫一段不少于200的文字。【參考示例】隨著老師的一聲哨聲,比賽開始了。同學(xué)們擺好了架勢(shì),成“工”部式,用腳頂著腳,勾住腳;身子住后傾,雙手像只鐵鉗似的,用力抓住大麻繩。繩中間的紅綢帶一會(huì)兒移向猛虎隊(duì),一會(huì)兒又移向雄獅隊(duì),兩隊(duì)互不相讓。此時(shí),我方的隊(duì)員們一個(gè)個(gè)都紅了眼,有的人臉憋得通紅,有的人齜著牙、咧著嘴在叫勁,還有的人雙手緊握繩子鉚足了勁向自己的方向拉。雙方啦啦隊(duì)的隊(duì)員們,也齊聲吶喊,不停地為自己隊(duì)擂鼓助威。我的手都拽紅了,脖子憋得通紅,兩只手像刀割一樣疼,可繩子還是不動(dòng)一下,雙方進(jìn)入僵持狀態(tài)。我咬緊牙關(guān),忍著疼痛,心想:一定要堅(jiān)持下去,不能放松,要贏,一定要贏。比賽到了關(guān)鍵時(shí)刻,我們還是使勁地拔著,越拔手上就越“狠”,我們的腿不斷地往后移,越挪越遠(yuǎn),紅綢帶從中點(diǎn)慢慢地向我們這邊移近。最后,我們隊(duì)使出了全力,隨著啦啦隊(duì)的喊聲,紅綢一下子移向了我方,我們雄獅隊(duì)勝了。*“探界者”鐘揚(yáng)人文主題目標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)1.理解文中人物多重身份的生命意義,不斷超越自我的生命之美;2.體會(huì)鐘揚(yáng)在科學(xué)上的探索精神以及在工作上的犧牲精神和奉獻(xiàn)精神所表現(xiàn)出的崇高美1.積累重要字詞,把握人物通訊特點(diǎn);2.梳理文章主要信息,明確文章寫作的層次與角度;3.體會(huì)本文表現(xiàn)人物的方法和通過事例、言行表現(xiàn)人物特點(diǎn)的手法以及襯托的寫作手法情境引領(lǐng)超越海拔六千米,抵達(dá)植物生長(zhǎng)的最高極限,跋涉十六年,把論文寫滿高原。倒下的時(shí)候雙肩包里藏著你的初心、誓言和未了的心愿。你熱愛的藏波羅花,不屑于雕梁畫棟,只綻放在高山礫石之間。雖然雪域高原不再有他的身影,但他已經(jīng)埋下了改變世界的種子。今天讓我們仰望星空,走近這位植物學(xué)家艱辛跋涉而無限精彩的一生。資料助讀·認(rèn)知導(dǎo)學(xué)一、作者作品青年優(yōu)秀記者——葉雨婷簡(jiǎn)介:葉雨婷,中國青年報(bào)教育科學(xué)部記者,主要從事高等教育、學(xué)前教育等教育領(lǐng)域報(bào)道。成就:2017-2020年連續(xù)四年參與全國兩會(huì)報(bào)道。曾獲全國新聞界“好記者講好故事”活動(dòng)優(yōu)秀選手。代表作品:主要作品有《中國科學(xué)家為首次發(fā)現(xiàn)雙粲重子作出突出貢獻(xiàn)》《中國航天的未來遠(yuǎn)超想象》《未來技術(shù)助我國科技發(fā)展“彎道超車”》《國際基因黑馬的韓氏家訓(xùn)》等。二、背景回眸本文發(fā)表于2018年,此時(shí)中國特色社會(huì)主義建設(shè)已進(jìn)入了新時(shí)代。在這個(gè)偉大的新時(shí)代,各行各業(yè)涌現(xiàn)出一大批充分體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀,充分體現(xiàn)中華傳統(tǒng)美德,具有很強(qiáng)先進(jìn)性、代表性、時(shí)代性和典型性的先進(jìn)人物。鐘揚(yáng)就是其中的優(yōu)秀代表。2017年9月25日,鐘揚(yáng)在去內(nèi)蒙古城川民族干部學(xué)院作報(bào)告的出差途中遭遇車禍,不幸逝世,年僅53歲。得知這一消息,記者葉雨婷搜集了有關(guān)資料,采訪了鐘揚(yáng)的同事與親友,寫下了這篇報(bào)道。登高望遠(yuǎn)鐘揚(yáng)是“時(shí)代楷模”,他的夢(mèng)就是收集種子,培育人才;他的夢(mèng)就是啟迪夢(mèng)想,播種未來。人們感動(dòng)于他追夢(mèng)的一生,拼搏的一生,奉獻(xiàn)的一生,給予了他極高的評(píng)價(jià)。請(qǐng)查閱資料,選出幾個(gè)有代表性的評(píng)價(jià),和同學(xué)交流。答案(示例):雖然講臺(tái)上再不會(huì)有他的聲音,但他對(duì)科學(xué)的純粹熱愛感染了每一位學(xué)生;雖然雪域高原不再有他的身影,但他扎根邊疆的一顆顆種子早已枝繁葉茂。(光明網(wǎng)評(píng))對(duì)于人類來說,種子意味著生命希望、自然之美,鐘揚(yáng)畢生都在尋覓希望、堅(jiān)守美麗。(澎湃評(píng)論)用生命去呼吸、行走、工作,鐘揚(yáng)的科學(xué)精神、奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)精神,也如種子一樣,播撒進(jìn)了無數(shù)人的心田。(《人民日?qǐng)?bào)》評(píng))【拓展鏈接】一、趣聞雜談夫豈不懷,高山仰止。愿言毓德,啜菽飲水。綻放在高山礫石之間的藏波羅花——鐘揚(yáng),在生命的高度和廣度上,探索著自己的邊界。請(qǐng)查閱資料,講一個(gè)有關(guān)他的給你帶來啟示的小故事?！緟⒖际纠吭咴?播種教育希望在高原采集研究種子這樣一個(gè)宏大工程,必須建設(shè)團(tuán)隊(duì)。鐘揚(yáng)下決心要培養(yǎng)一批留得下、用得上的西藏本地生物學(xué)人才。鐘揚(yáng)經(jīng)常動(dòng)員西藏大學(xué)的青年老師,讀復(fù)旦大學(xué)的博士生,以后這些儲(chǔ)備人員經(jīng)過培養(yǎng)就是骨干,待他們成長(zhǎng)起來他就建碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)。近十年來,鐘揚(yáng)作為援藏干部和援藏教師,幫助西藏大學(xué)申請(qǐng)到了第一個(gè)生態(tài)學(xué)博士點(diǎn),培養(yǎng)了藏族第一個(gè)植物學(xué)博士,帶出了西藏第一個(gè)生物學(xué)教育創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),帶領(lǐng)西藏大學(xué)生態(tài)學(xué)科入選國家“雙一流”建設(shè)一流學(xué)科名單,將西藏大學(xué)生物多樣性研究推向世界。這一個(gè)又一個(gè)的第一傾注了鐘揚(yáng)太多的心血。鐘揚(yáng)去世后,他的親屬?zèng)Q定,捐出他車禍的全部賠償金138萬元,用于支持西部少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)工作。二、題目解說“探界者”是特定的稱謂,鐘揚(yáng)是本文的寫作對(duì)象?！疤浇缯摺痹诒疚闹幸饬x豐富,主要包括:①鐘揚(yáng)“不安分”的人生,探索學(xué)習(xí)和工作的邊界;②鐘揚(yáng)把植物學(xué)家的足跡延伸到氣候惡劣、人煙稀少的青藏高原,探索植物學(xué)的邊界;③作為導(dǎo)師,探索教育的邊界;④鐘揚(yáng)不安于一種身份,探索科普的邊界;⑤鐘揚(yáng)是探尋生命邊界的先鋒,探索生命的邊界。作者以此評(píng)價(jià)鐘揚(yáng)在科學(xué)研究上的探索精神以及在工作上的犧牲和奉獻(xiàn)精神,表達(dá)了對(duì)他的贊美和景仰。文本研讀·任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)一語言建構(gòu)運(yùn)用——寸積銖累一、識(shí)字——字正腔圓1.正字音脅(xié)迫 毛坯(pī) 屋脊(jǐ)調(diào)侃(kǎn) 寬檐(yán)帽 疆(jiānɡ)域山芋(yù) 撰(zhuàn)寫 奇葩(pā)2.明字形收liǎ二、辨詞——明察秋毫1.過度VS過渡詞語過度過渡義指超過限度橫越江河。指事情或事物由一個(gè)階段逐漸發(fā)展而轉(zhuǎn)入另一個(gè)階段同同音詞異“過度”意為超過一定強(qiáng)度;而“過渡”指事物發(fā)展過程中由一個(gè)階段轉(zhuǎn)入另一個(gè)階段,表示正在或?qū)⒁兓哪撤N暫時(shí)狀態(tài)2.有目共睹VS眾所周知詞語有目共睹眾所周知義指非常明顯,誰都看得見大家全都知道同都有“被人知道”的意思異指凡有眼睛的人都能看見,形容事實(shí)極其明顯強(qiáng)調(diào)大家普遍知道即學(xué)活用1.在信息高速推進(jìn)的時(shí)代,消極的社會(huì)情緒選擇一切載體繁衍,過度解讀的危害性不但難以被識(shí)別,而且憑借網(wǎng)絡(luò)傳播迅速擴(kuò)大,讓創(chuàng)作者和接受者深受其害。(過度/過渡)2.眾所周知,美是有力量的,沒有美育的教育也是不完整的教育。幾千年前,孔子就提出“興于詩,立于禮,成于樂”,強(qiáng)調(diào)審美教育對(duì)于人格培養(yǎng)的作用。(有目共睹/眾所周知)三、賞句——含英咀華1.這個(gè)15歲考入中科大無線電專業(yè)的少年,開始了他“不安分”的人生。【賞析】“不安分”本是貶義詞,指人的思想或行為不穩(wěn)定,在一個(gè)相對(duì)好的環(huán)境中,還想要去做一些其他不穩(wěn)妥的事情。此處用來形容鐘揚(yáng)不安于現(xiàn)狀,勇于攀登科學(xué)高峰,在科研事業(yè)上不斷進(jìn)取。貶詞褒用,更顯出鐘揚(yáng)精神的可貴。2.盡管鐘揚(yáng)對(duì)生活品質(zhì)不講究,但對(duì)于種子卻一點(diǎn)也不將就?！举p析】“不講究”的意思是不在乎,“不將就”的意思是很在乎,兩個(gè)詞語音相近,意思卻不同。鐘揚(yáng)不在乎的是個(gè)人的生活品質(zhì),很在乎的是“種子”,這樣以對(duì)比的手法突出強(qiáng)調(diào)了鐘揚(yáng)致力科研的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。觸類旁通賞析加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果1.從修辭角度賞析。常從比喻、擬人、排比、設(shè)問、反問、夸張等修辭手法方面賞析詞語。例:小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。(朱自清《春》)分析:“偷偷”運(yùn)用擬人的修辭手法,生動(dòng)形象地寫出了小草在不經(jīng)意間已經(jīng)破土而出的情態(tài),表現(xiàn)了作者對(duì)小草的喜愛之情。2.從詞性角度賞析。常賞析句中的動(dòng)詞、形容詞、副詞、數(shù)量詞、疊詞等。例:我到了自家的房外,我的母親早已迎著出來了,接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。(魯迅《故鄉(xiāng)》)分析:句中“飛”這一動(dòng)詞生動(dòng)地刻畫出宏兒活潑、好奇心強(qiáng)的天性,表達(dá)出小孩子的喜悅心情。3.從寫作手法角度賞析。常從貶詞褒用、側(cè)面描寫、反襯、以動(dòng)寫靜、虛實(shí)結(jié)合等寫作手法方面賞析詞語。例:才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分,在和陽光互相挑逗。(宗璞《紫藤蘿瀑布》)分析:“挑逗”這一詞,貶詞褒用,生動(dòng)地刻畫出紫藤蘿的可愛、頑皮,表達(dá)出作者對(duì)紫藤蘿的喜愛之情。4.從詞義的角度賞析。主要從詞語比喻義、引申義、雙關(guān)義的角度賞析。適合分析無法從修辭、寫作手法、詞性角度賞析的詞語。例:夜正長(zhǎng),路也正長(zhǎng),我不如忘卻,不說的好罷。(魯迅《為了忘卻的紀(jì)念》)分析:句中“夜”和“路”表面上是自然現(xiàn)象和時(shí)間空間的描述,但實(shí)際上隱喻了反動(dòng)統(tǒng)治下的黑暗和革命斗爭(zhēng)的道路。學(xué)習(xí)任務(wù)二文本情境探究——經(jīng)堂入奧情境任務(wù)《“探界者”鐘揚(yáng)》作為2018年的作品,是所有課文中最“年輕”的一篇;而且作者葉雨婷是一名“90后”年輕記者,也是所有課文作者中最年輕的一位。于是有人質(zhì)疑:“90后”的作品憑什么能被選入教材?對(duì)此,學(xué)校成立“文本研討小組”,來對(duì)這篇文章進(jìn)行賞析推介。活動(dòng)一梳理文本思路1.成員之一葉芳同學(xué)認(rèn)為本文思路非常清晰,她設(shè)計(jì)了下面的思維導(dǎo)圖,來展示本文的寫作思路。請(qǐng)依據(jù)提示補(bǔ)充空缺內(nèi)容。2.文章的開頭部分和后邊的主體部分之間是什么關(guān)系?五個(gè)小標(biāo)題之間又是什么關(guān)系?談?wù)勀銓?duì)文章結(jié)構(gòu)安排的理解?！久鞔_】①文章先介紹鐘揚(yáng)在生命的高度和廣度上探索自己的邊界,構(gòu)建文章的總—分結(jié)構(gòu);②然后以“‘英雄’少年”“種子達(dá)人”“科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)”“‘接盤’導(dǎo)師”“生命延續(xù)”作為小標(biāo)題,大致以鐘揚(yáng)的一生為經(jīng)線,擷取鐘揚(yáng)一生中的朵朵浪花,來分別表現(xiàn)鐘揚(yáng)在不同領(lǐng)域所付出的努力和取得的成績(jī)。③在文章的五個(gè)小標(biāo)題中,前四個(gè)小標(biāo)題構(gòu)成并列,最后一個(gè)小標(biāo)題實(shí)際上是對(duì)前面內(nèi)容的深化與總結(jié),并照應(yīng)文章的標(biāo)題。所以文章采取的是縱橫交錯(cuò)的結(jié)構(gòu)?；顒?dòng)二把握人物特點(diǎn)3.不是杰出者才善夢(mèng),而是善夢(mèng)者才杰出。成員之一王芬同學(xué)認(rèn)為本文突出表現(xiàn)了人物的特點(diǎn)。她認(rèn)為鐘揚(yáng)的每個(gè)人生階段都與“種子”有關(guān)聯(lián),可以通過分析不同的人生階段,品讀鐘揚(yáng)的“種子精神”。為此她設(shè)計(jì)了下面的表格進(jìn)行展示。人生階段與“種子”的關(guān)聯(lián)關(guān)鍵詞種子精神“英雄”少年為鐘愛的植物學(xué)轉(zhuǎn)換專業(yè)方向不安分①灑脫率性,敢作敢為種子達(dá)人為研究種子扎根西藏鐘大膽②使命擔(dān)當(dāng),幽默風(fēng)趣,勇敢執(zhí)著科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)③為少年播撒科學(xué)教育的種子愿意教人④重視教育,目光遠(yuǎn)大“接盤”導(dǎo)師⑤為學(xué)生播撒學(xué)術(shù)和人生的種子暖關(guān)愛他人,善于育人生命延續(xù)以種子延續(xù)夢(mèng)想先鋒者⑥敢為人先,犧牲忘我活動(dòng)三賞析藝術(shù)手法成員之一李英同學(xué)認(rèn)為本文人物形象鮮明生動(dòng),主要是因?yàn)樽髡呔哂懈叱乃囆g(shù)技巧,從多角度、多層次表現(xiàn)人物。為此,他設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題進(jìn)行展示。4.本文在報(bào)道鐘揚(yáng)事跡的時(shí)候非常注重以言寫人,請(qǐng)結(jié)合文本進(jìn)行分析。【明確】①引用鐘揚(yáng)自己的話來塑造人物形象。文章多處引用鐘揚(yáng)演講、寫作的展板、文章中的文字來塑造人物形象,突出人物的品質(zhì)。如引用演講中關(guān)于“植物資源重要性”的論述,表現(xiàn)了鐘揚(yáng)對(duì)生物多樣性工作的重視;引用上海自然博物館展板上的文字,體現(xiàn)了鐘揚(yáng)的專業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神,表現(xiàn)他對(duì)科普工作的熱愛。②用親人、同事、學(xué)生的話來表現(xiàn)人物。文章引用鐘揚(yáng)妻子、同事、學(xué)生的話從側(cè)面烘托人物形象。如用妻子的話表現(xiàn)鐘揚(yáng)的勤奮好學(xué);用同事的話展現(xiàn)鐘揚(yáng)采集鼠曲雪兔子的經(jīng)過,表現(xiàn)鐘揚(yáng)的不畏艱險(xiǎn)及其對(duì)科研事業(yè)的熱愛……5.作者在刻畫鐘揚(yáng)這一人物形象時(shí)運(yùn)用了正側(cè)面相結(jié)合的手法,請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。【明確】(1)正面刻畫:①通過對(duì)傳主的語言描寫刻畫人物形象。除前三段外,文章每一部分都有直接引用的鐘揚(yáng)的話,它們或是鐘揚(yáng)與別人的對(duì)話,或是鐘揚(yáng)的演講內(nèi)容,或是鐘揚(yáng)寫的文字。②通過描述人物的行為、事跡刻畫人物形象。如不挑剔住房,赴西藏采集種子,熱心科普事業(yè)等。(2)側(cè)面刻畫:①通過他人之口講述鐘揚(yáng)的事跡;②運(yùn)用對(duì)比襯托手法,如寫鐘揚(yáng)不在意生活品質(zhì)與致力種子收集的對(duì)比,藏族同事對(duì)其“大膽”的評(píng)價(jià)等。【知識(shí)拓展】正面描寫和側(cè)面描寫正面描寫就是直接對(duì)人物的語言、動(dòng)作、心理、外貌等進(jìn)行描寫,表現(xiàn)人物的性格特征和人格品質(zhì)。正面描寫能夠讓讀者更直觀地感受到人物的言談舉止、喜怒哀樂、性格特點(diǎn)、情感變化等,從而感受人物形象,理解文章主旨。側(cè)面描寫是通過其他人、事、物、景等間接對(duì)人物進(jìn)行描寫,起到陪襯和烘托的作用,它是正面描寫的一種補(bǔ)充。常用的側(cè)面描寫有以人襯人、以物襯人、以景襯人。如“青絲為籠系,桂枝為籠鉤。頭上倭墮髻,耳中明月珠。湘綺為下裙,紫綺為上襦”。這里著力描寫羅敷采桑用具的精致、發(fā)型的美觀、耳環(huán)的珍貴、衣著的艷麗,極言她容貌的美麗,是正面描寫?！靶姓咭娏_敷,下?lián)埙陧?。少年見羅敷,脫帽著帩頭。耕者忘其犁,鋤者忘其鋤。來歸相怨怒,但坐觀羅敷?！边@里是側(cè)面描寫,生動(dòng)而巧妙地烘托了羅敷的美貌。正側(cè)面相結(jié)合,淋漓盡致將羅敷的美貌表現(xiàn)了出來?！救蝿?wù)探究】1.文章第一段為什么從擬南芥寫起?【點(diǎn)撥】①從擬南芥寫起能夠揭示文章主人公鐘揚(yáng)的身份——植物學(xué)家,因?yàn)槿澜缬斜姸嗟闹参飳W(xué)家都在研究它。②從擬南芥寫起,還把鐘揚(yáng)與西藏、復(fù)旦聯(lián)系在一起,從而揭示了他的其他身份——援藏干部、教育專家等;也為下文寫鐘揚(yáng)在西藏采集種子等事件做了鋪墊。③從擬南芥寫起,還有助于揭示人物品格。因?yàn)橹参飳W(xué)家很少涉足西藏,而鐘揚(yáng)卻憑執(zhí)著的品格在西藏發(fā)現(xiàn)了擬南芥。2.你怎樣理解文章的引言部分?【點(diǎn)撥】①在結(jié)構(gòu)上,擬南芥是“進(jìn)行遺傳學(xué)研究的好材料”,從擬南芥入手,引出主人公,也點(diǎn)明了主人公植物學(xué)家的身份。②在內(nèi)容上,引言中提到鐘揚(yáng)在青藏高原發(fā)現(xiàn)擬南芥并將它栽種在自己位于西藏大學(xué)的安置房后院中,介紹了他與青藏高原與西藏大學(xué)的聯(lián)系;還簡(jiǎn)單揭示了鐘揚(yáng)的多重身份,自然地引出了對(duì)他的評(píng)論。③在主題上,揭示了文章標(biāo)題“探界者”的內(nèi)涵,贊揚(yáng)了主人公具有“生命的高度與廣度”。3.本文采用小標(biāo)題的形式,有什么作用?【點(diǎn)撥】①文章的小標(biāo)題極其概括地揭示了鐘揚(yáng)在不同領(lǐng)域的高度和成就;同時(shí),標(biāo)題群恰當(dāng)?shù)亟忉屃祟}目的內(nèi)涵——探尋生命的邊界。②便于將繁多的材料進(jìn)行逐一分類介紹,從多個(gè)方面和多個(gè)角度來展示材料、表達(dá)主題,行文條理清楚。③讓讀者在通讀全文前對(duì)文本的主要內(nèi)容有一個(gè)概括性的了解,在閱讀過程中更快更準(zhǔn)確地理解文本內(nèi)容和文本重點(diǎn),在閱讀全文后留下更為深刻的印象。4.在“英雄”少年部分中為什么要敘述鐘揚(yáng)開結(jié)婚證明的事?是否與“少年”二字不符?【點(diǎn)撥】①敘寫了鐘揚(yáng)的生活事例,增添了生活氣息,塑造更全面、立體。②采用對(duì)話的方式描寫,使文本語言更親切自然,拉近了與讀者的距離。③用具體事例表現(xiàn)出了鐘揚(yáng)“外向熱情”、雷厲風(fēng)行的性格特征。④“少年”的特點(diǎn)是自信堅(jiān)定、坦率純真、敢作敢當(dāng),鐘揚(yáng)獨(dú)自開結(jié)婚證明一事表現(xiàn)出了他的這種“少年”氣質(zhì),體現(xiàn)了他在生活中上的單純、真摯、熱情、直率。5.這篇通訊報(bào)道在寫法上有哪些特點(diǎn)?【點(diǎn)撥】①在小標(biāo)題設(shè)置上,精心構(gòu)思,四字短語凝練概括,整齊勻稱,并列勾連,照應(yīng)題目。②在結(jié)構(gòu)和敘述上,點(diǎn)面結(jié)合,輻射群像,完成對(duì)一代科研工作者生命底色的強(qiáng)力渲染。從橫向看,文章將植物學(xué)家科普達(dá)人、援藏干部、教育專家多個(gè)身份集于一身,每種身份都可以以一種完整的人生角色在他身上呈現(xiàn);從縱向看,文章整體以時(shí)間順序組織材料,從“英雄”少年到生命延續(xù),展現(xiàn)了鐘揚(yáng)奮斗的人生。③在形象塑造和細(xì)節(jié)描寫上,凝練特點(diǎn)、提升立意,高處架構(gòu)、細(xì)節(jié)發(fā)力,完成科學(xué)家、教育家的雙重形象塑造。由于鐘揚(yáng)的人物形象兼具“執(zhí)著的植物學(xué)家”和“用心的教育家”雙重特點(diǎn),所以《“探界者”鐘揚(yáng)》一文從高處架構(gòu)、細(xì)節(jié)發(fā)力,將人物性格精神進(jìn)行凝練概括,巧妙地融合貫穿在文章中,提升了文章的思想性與生動(dòng)性。微寫作紅花扶綠葉,人物見精神——正面?zhèn)让?相得益彰在本文中,鐘揚(yáng)的形象鮮明生動(dòng)。這得益于作者運(yùn)用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。在正面描寫的同時(shí),恰當(dāng)?shù)亟柚鷤?cè)面描寫,常?？梢云鸬秸婷鑼戨y以達(dá)到的藝術(shù)效果,它是正面描寫的一種補(bǔ)充。側(cè)面描寫曲折含蓄,能喚起讀者的想象,豐富人物的形象,達(dá)到以此顯彼的效果。請(qǐng)你運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法,選擇一個(gè)你熟悉的人物,寫一段不少于200的文字?！緟⒖际纠可蛳壬渴赘瓒冀涛覀兂V。唱完,他清清嗓子,給我們朗誦歌詞。他的朗誦就像收音機(jī)里播放出來的。我們常常集體傻掉在他的朗誦里,沈先生戛然而止,我們卻醉了,跌入夢(mèng)境,我們一動(dòng)不動(dòng),我們恍如飛到了云朵里。哦,我似乎有點(diǎn)理解姐姐說的“飛”了。碰到有感覺的句子,他的喜悅之情簡(jiǎn)直難以自抑,他會(huì)手之舞之、足之蹈之。我們會(huì)受到莫大的感染,簡(jiǎn)直難以置信:一個(gè)人居然可以那么喜歡文字,居然可以從字里行間咀嚼出那么多意味,居然那么享受知識(shí)與真理。我們看見了云海、藍(lán)天、未來和遙遠(yuǎn)。不知不覺我們又跟著沈先生飛起來了。學(xué)習(xí)任務(wù)群文比較鑒賞——珠輝玉映活動(dòng)分析不同文體,理解人物形象閱讀《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》和下面兩個(gè)材料,完成后面的題目。袁隆平傳(節(jié)選)20世紀(jì)60年代,在中國“綠色革命”的大潮中,涌現(xiàn)出了一位攻下“雜交水稻”難題的科技新星,他就是被外國人譽(yù)為“雜交水稻之父”的袁隆平。袁隆平,1930年9月7日出生于北平(今北京)。幼年正值九一八事變,日本侵華,在袁隆平的心底留下了深深的民族創(chuàng)傷。面對(duì)國破家亡的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí),袁隆平從小就立志:做一個(gè)使中國富強(qiáng)、不受外國強(qiáng)盜欺侮的人。袁隆平在學(xué)習(xí)中不愿死記硬背,喜歡思考,善于提問,從思考中加深對(duì)基本原理的理解。袁隆平高中畢業(yè)后,考什么大學(xué),學(xué)什么專業(yè),成了全家議論的焦點(diǎn)。父親希望他通過上大學(xué)能升官發(fā)財(cái),光宗耀祖。袁隆平自己卻在中學(xué)階段就對(duì)大自然的蓬勃生機(jī)、春華秋實(shí)的自然規(guī)律產(chǎn)生了極大的興趣。母親尊重袁隆平的選擇,經(jīng)過協(xié)商最后決定讓他自己做主,于是袁隆平義無反顧地報(bào)考了重慶一所學(xué)院的農(nóng)學(xué)系,高高興興地跳進(jìn)了“農(nóng)門”。大學(xué)生活結(jié)束后,袁隆平到湖南省偏僻的安江農(nóng)校任教。袁隆平教學(xué)十分認(rèn)真,教一門,鉆一門,愛一門。他教外語,效果良好。教學(xué)期間,他還刻苦自學(xué),不斷提高自己聽、寫、閱讀外文的水平,可以不帶字典閱讀英、俄文資料。進(jìn)校第二年,他被調(diào)到遺傳育種教研組,教授植物學(xué)、作物栽培、遺傳育種的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。在教普通植物學(xué)時(shí),他下苦功夫,從構(gòu)成植物體的最小單位——細(xì)胞的構(gòu)造開始,到根、莖、葉、花、果的外部形態(tài),再到植物的生物學(xué)特性及其遺傳特性等,都進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)研究。為了能在顯微鏡下觀察細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核的微觀構(gòu)造,他刻苦磨煉徒手切片技術(shù)。幾百次,上千次……直到能在顯微鏡下得到滿意的觀察結(jié)果為止。在備課中,他經(jīng)常提出各種問題自考自答。他走出課堂,來到田間地頭,從實(shí)踐中找答案。他深有體會(huì)地說:“即使淺顯的問題,如果教師本身鉆得不深不透,也不可能把課講好!”1959年是袁隆平走上教學(xué)崗位的第七個(gè)年頭。國慶前夕,他以“我的十年”為題,用辯證唯物主義觀點(diǎn),從思想與業(yè)務(wù)兩個(gè)方面對(duì)自己進(jìn)行了回顧與總結(jié):“黨的10年教育,使我明確了人生真諦。全心全意為人民服務(wù),的確是人生最大的光榮和義務(wù)?！蓖瑫r(shí),他還向黨和人民立下誓言:“要做到政治掛帥,紅專并進(jìn)?！痹诮虒W(xué)當(dāng)中,袁隆平不滿足于僅當(dāng)一名合格的中專老師,還想在農(nóng)業(yè)科研上搞出點(diǎn)名堂來。十多年來,他始終堅(jiān)持一邊教學(xué),一邊科研,教學(xué)與科研、生產(chǎn)緊密結(jié)合。50年代,生物教學(xué)中主要向?qū)W生講米丘林、李森科的遺傳學(xué)說,袁隆平就按照其理論進(jìn)行無性雜交、嫁接培養(yǎng)、環(huán)境影響等方面的實(shí)驗(yàn),把月光花嫁接在紅薯上、西紅柿嫁接在馬鈴薯上、西瓜嫁接在南瓜上,得到一些奇花異果,但并沒有得到經(jīng)濟(jì)性狀優(yōu)良的無性雜交種。這引起他的沉思,并決心擴(kuò)大視野,另辟蹊徑。60年代,他從外文雜志中獲悉,歐美的孟德爾、摩爾根創(chuàng)立的染色體、基因遺傳學(xué)說,對(duì)良種繁育有重大指導(dǎo)作用。他就開始大膽地向?qū)W生傳授染色體基因遺傳學(xué)說知識(shí),講雜種優(yōu)勢(shì)利用在作物育種中的廣闊前景,而他自己也開始向水稻的雜種優(yōu)勢(shì)利用方面探索。1961年,受到天然雜交稻株啟示后,他在育種方法上由采用系統(tǒng)選育法,轉(zhuǎn)變到水稻雄性不育研究課題上來。從1964年在稻田中發(fā)現(xiàn)天然雄性不育株,到1966年在《科學(xué)通報(bào)》上發(fā)表第一篇重要論文《水稻的雄性不孕性》,就是他堅(jiān)持一邊教學(xué),一邊從事科研的豐碩成果。1970年11月,袁隆平帶領(lǐng)助手在海南島的普通野生稻群落中,發(fā)現(xiàn)了一株雄花敗育株。是將“野敗”這一珍貴材料封閉起來,自己關(guān)起門來研究,還是發(fā)動(dòng)更多的科技人員協(xié)作攻關(guān)呢?在這個(gè)重大的原則問題上,袁隆平毫不含糊、毫無保留地及時(shí)向全國育種專家和技術(shù)人員通報(bào)了他們的最新發(fā)現(xiàn),并慷慨地把歷盡艱辛才發(fā)現(xiàn)的珍貴材料奉獻(xiàn)出來,分送給有關(guān)單位進(jìn)行研究,協(xié)作攻克“三系”配套關(guān)。在19年的漫長(zhǎng)教學(xué)生涯中,袁隆平一邊在教學(xué)中積累知識(shí)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),一邊又通過科研促進(jìn)教學(xué)和生產(chǎn)。教學(xué)、生產(chǎn)、科研相結(jié)合,使他創(chuàng)造了不平凡的農(nóng)業(yè)科技成果。(摘編自祁淑英、魏曉雯《袁隆平傳》)袁隆平暢談事業(yè)與人生袁隆平(開場(chǎng)白):我現(xiàn)在還有兩個(gè)愿望,一是第三期雜交水稻能夠在2010年實(shí)現(xiàn)大面積畝產(chǎn)900公斤;二是把雜交水稻推向國外,造福世界人民。主持人:您對(duì)學(xué)農(nóng)的大學(xué)生有什么建議?袁隆平:我建議,學(xué)農(nóng)的大學(xué)生要到實(shí)驗(yàn)田里去,電腦等先進(jìn)設(shè)備很重要,但在電腦和書本里是種不出水稻的。希望他們聯(lián)系實(shí)際,多到實(shí)驗(yàn)田里走一走、看一看。(有刪改)1.(文本信息的篩選概括)下列對(duì)《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》與《袁隆平傳(節(jié)選)》的理解和分析,錯(cuò)誤的一項(xiàng)是 ()A.兩者都以事寫人,選取了袁隆平與雜交水稻相關(guān)的典型事例來刻畫人物形象,都有序地展現(xiàn)出人物品質(zhì)。B.《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》介紹了袁隆平邊理論聯(lián)系實(shí)際、邊教學(xué)邊試驗(yàn)的特點(diǎn)。《袁隆平傳(節(jié)選)》突出袁隆平培育雜交水稻的艱辛過程。C.《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》通過小標(biāo)題和采訪過程中的親身感受來表現(xiàn)人物?！对∑絺?節(jié)選)》從小事和細(xì)節(jié)入手,通過人生經(jīng)歷來塑造人物。D.作為人物通訊和人物傳記,兩則材料都基于正確的價(jià)值觀,通過客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)年愂?表現(xiàn)了人物的精神品質(zhì)?！窘馕觥窟xB。《袁隆平傳(節(jié)選)》最后一段總結(jié)說“在19年的漫長(zhǎng)教學(xué)生涯中,袁隆平一邊在教學(xué)中積累知識(shí)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),一邊又通過科研促進(jìn)教學(xué)和生產(chǎn)。教學(xué)、生產(chǎn)、科研相結(jié)合,使他創(chuàng)造了不平凡的農(nóng)業(yè)科技成果”,可見《袁隆平傳(節(jié)選)》突出他邊教學(xué)邊試驗(yàn)的理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn);《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》選取袁隆平研究和推廣應(yīng)用雜交水稻的典型事例來表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。2.(分析文本選材特點(diǎn))《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》是一篇人物通訊,成功地塑造了雜交水稻之父——袁隆平的形象?！对∑絺?節(jié)選)》和《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》在選材上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?答:_____________________________________________________________________________________________________________________________________【解析】相同點(diǎn):兩個(gè)文本都是表現(xiàn)袁隆平在雜交水稻方面的貢獻(xiàn),所以都是選擇袁隆平和雜交水稻相關(guān)的典型材料。都以時(shí)間為順序安排材料:《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》從1961年發(fā)現(xiàn)“天然雜交稻株”開始,1964年7月5日,袁隆平走進(jìn)了安江農(nóng)校的稻田,去尋找水稻的天然雄性不育株,兩年后,袁隆平的一篇論文《水稻雄性不孕性》發(fā)表……《袁隆平傳(節(jié)選)》一文從1930年9月7日袁隆平出生寫起,他從小就立志,高中畢業(yè)擇專業(yè),大學(xué)生活結(jié)束后教書……最后1970年11月,袁隆平帶領(lǐng)助手發(fā)現(xiàn)了一株雄花敗育株。不同點(diǎn):《袁隆平傳(節(jié)選)》一文主體內(nèi)容是袁隆平教書生涯中進(jìn)行雜交水稻研究的經(jīng)過,把袁隆平教學(xué)生涯和雜交水稻培育過程的內(nèi)容交織在一起進(jìn)行寫作,“在19年的漫長(zhǎng)教學(xué)生涯中,袁隆平一邊在教學(xué)中積累知識(shí)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),一邊又通過科研促進(jìn)教學(xué)和生產(chǎn)。教學(xué)、生產(chǎn)、科研相結(jié)合,使他創(chuàng)造了不平凡的農(nóng)業(yè)科技成果”,突出他邊教學(xué)邊試驗(yàn)的理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn);而《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》一文則重點(diǎn)選取袁隆平培育雜交水稻的事件來寫,寫他發(fā)現(xiàn)“天然雜交稻株”,尋找水稻的天然雄性不育株,獨(dú)立開展雜交水稻研究等,突出他培育雜交水稻的艱辛過程。答案:相同點(diǎn):都是選擇袁隆平和雜交水稻相關(guān)的典型材料,都以時(shí)間為順序安排材料。不同點(diǎn):①《袁隆平傳(節(jié)選)》一文主要把袁隆平教學(xué)生涯和雜交水稻培育過程的內(nèi)容交織在一起進(jìn)行寫作,突出他邊教學(xué)邊試驗(yàn)的理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn);②《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》一文則重點(diǎn)選取袁隆平培育雜交水稻的事件來寫,突出他培育雜交水稻的艱辛過程。3.(文本人物形象的概括能力)作為著名的科學(xué)家,袁隆平不僅深受中國人的愛戴,還被譽(yù)為“雜交水稻之父”,那么,你心目中的袁隆平是怎樣的形象呢?請(qǐng)結(jié)合三篇文章具體分析。答:_____________________________________________________________________________________________________________________________________【解析】根據(jù)“袁隆平從小就立志:做一個(gè)使中國富強(qiáng)、不受外國強(qiáng)盜欺侮的人”,后來因?yàn)閲壹Z食不夠而一心研究解決水稻產(chǎn)量的問題可知,袁隆平憂國憂民;“……第三期雜交水稻能夠在2010年實(shí)現(xiàn)大面積畝產(chǎn)900公斤……把雜交水稻推向國外,造福世界人民”,他不僅立志要使中國富強(qiáng),還想把雜交水稻推向國外,造福世界人民,具有博愛情懷。原文“他從外文雜志中獲悉,歐美的孟德爾、摩爾根創(chuàng)立的染色體、基因遺傳學(xué)說,對(duì)良種繁育有重大指導(dǎo)作用。他就開始大膽地向?qū)W生傳授染色體基因遺傳學(xué)說知識(shí),講雜種優(yōu)勢(shì)利用在作物育種中的廣闊前景,而他自己也開始向水稻的雜種優(yōu)勢(shì)利用方面探索”說明他把孟德爾、摩爾根的染色體、基因遺傳學(xué)說應(yīng)用于教學(xué)與研究中,將理論與實(shí)踐相結(jié)合,打開了雜交水稻“王國”的大門。這都體現(xiàn)了他注重理論聯(lián)系實(shí)踐,勤奮進(jìn)取。原文“袁隆平毫不含糊、毫無保留地及時(shí)向全國育種專家和技術(shù)人員通報(bào)了他們的最新發(fā)現(xiàn),并慷慨地把歷盡艱辛才發(fā)現(xiàn)的珍貴材料奉獻(xiàn)出來,分送給有關(guān)單位進(jìn)行研究,協(xié)作攻克‘三系’配套關(guān)”,說明袁隆平把自己的研究小組發(fā)現(xiàn)的珍貴材料毫無保留地分送給有關(guān)單位進(jìn)行研究,協(xié)作攻克“三系”配套關(guān)。這都體現(xiàn)了他不計(jì)名利,甘為人梯。這些內(nèi)容在《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》中有所體現(xiàn)。答案:①憂國憂民,具有博愛情懷。袁隆平不僅立志要使中國富強(qiáng),還想把雜交水稻推向國外,造福世界人民。②注重理論聯(lián)系實(shí)踐,勤奮進(jìn)取。把孟德爾、摩爾根的染色體、基因遺傳學(xué)說應(yīng)用于教學(xué)與研究中,將理論與實(shí)踐相結(jié)合,打開了雜交水稻“王國”的大門。③不計(jì)名利,甘為人梯。把自己的研究小組發(fā)現(xiàn)的珍貴材料毫無保留地分送給有關(guān)單位進(jìn)行研究,協(xié)作攻克“三系”配套關(guān)。教考銜接·學(xué)以致用信息類文本閱讀之比較材料異同與側(cè)重點(diǎn)從教材中學(xué)——追根溯源《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》《心有一團(tuán)火,溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚(yáng)》三篇人物通訊塑造了三個(gè)鮮活的人物形象。但是三個(gè)形象有同有異。人物同異袁隆平三個(gè)人物都是為國家、為人民作出突出貢獻(xiàn)的杰出勞動(dòng)者。他們以高度的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神,在不同崗位上辛勤勞動(dòng)與創(chuàng)造,在社會(huì)主義建設(shè)和中華民族偉大復(fù)興的歷程中,作出了巨大的貢獻(xiàn)袁隆平發(fā)現(xiàn)天然雜交水稻,培育雜交稻,勇于建立創(chuàng)新的理論體系和實(shí)踐的途徑,體現(xiàn)了對(duì)革命性科學(xué)創(chuàng)新的引領(lǐng)張秉貴張秉貴全心全意“為人民服務(wù)”,在平凡的崗位中用“一團(tuán)火”溫暖無數(shù)顧客,詮釋出勞動(dòng)模范的現(xiàn)實(shí)意義鐘揚(yáng)鐘揚(yáng)身兼多重身份,在他工作的每一個(gè)方面都竭盡所能,致力“在生命的高度和廣度”上“探索自己的邊界”,思考和踐行生命的意義到高考中去——成竹在胸多則文本材料設(shè)題點(diǎn)有對(duì)內(nèi)容、側(cè)重點(diǎn)、對(duì)象、體例、手法等方面的比較。目前主要考查對(duì)內(nèi)容、對(duì)象、側(cè)重點(diǎn)等方面的異同比較。對(duì)于多則材料的閱讀,應(yīng)該先分析單則材料的內(nèi)容、側(cè)重點(diǎn),再綜合分析多則材料的共同點(diǎn),結(jié)合文體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)就能迅速把握作者的觀點(diǎn)、文本內(nèi)容的意義與價(jià)值,答題就能得心應(yīng)手了。1.考查方式:(1)(2023·新課標(biāo)Ⅱ卷)材料一和材料二都談到調(diào)查研究中的“客觀”,請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。(2)材料×和材料×都主張×××,但理由各有不同,請(qǐng)說說它們各自的理由。2.答題策略:(1)這些材料比較題,題干中皆有明確提示比較哪些材料和比較材料的哪些方面的提示語,據(jù)此提示快速找到文本對(duì)應(yīng)區(qū)域。(2)讀對(duì)應(yīng)材料首先要區(qū)分材料的導(dǎo)語和主體部分(有的還要區(qū)分背景和結(jié)語),其次標(biāo)出材料的關(guān)鍵句(總領(lǐng)句、總結(jié)句),據(jù)此而劃分新聞的層次結(jié)構(gòu),弄清新聞材料的重要信息。3.常見比較角度:(1)比較新聞事件的陳述,看內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)的異同;(2)比較作者評(píng)述性強(qiáng)的句子,看作者觀點(diǎn)傾向的異同;(3)比較數(shù)據(jù)的異同,分析作者列舉數(shù)據(jù)的意圖。4.根據(jù)比較情況總結(jié),然后分條列舉結(jié)論(一般來說,一個(gè)結(jié)論只用一句話概括,以做到簡(jiǎn)明)。在試題中練——牛刀小試(2023·新課標(biāo)全國Ⅱ卷)閱讀下面的文字,完成下面題目。材料一:搞好調(diào)查研究,一定要從群眾中來、到群眾中去,廣泛聽取群眾意見。人民群眾的社會(huì)實(shí)踐,是獲得正確認(rèn)識(shí)的源泉,也是檢驗(yàn)和深化我們認(rèn)識(shí)的根本所在。調(diào)查研究成果的質(zhì)量如何,形成的