小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)策略探究

摘

要：語(yǔ)文素養(yǎng)指的是多種語(yǔ)文能力所匯集成的綜合能力素養(yǎng)，其中包括識(shí)字?jǐn)嗑?、句式語(yǔ)法等基礎(chǔ)性能力，閱讀理解、寫(xiě)作表達(dá)等提高性能力以及語(yǔ)言思維、品德素質(zhì)等高級(jí)能力。因此，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)要從小抓起。小學(xué)生的思維和能力處在待成長(zhǎng)階段，教師要抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，利用合適的教學(xué)方式培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)基礎(chǔ)，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)保持正確良好的心態(tài)。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)文素養(yǎng)；培養(yǎng)策略一、培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的意義（一）能培養(yǎng)學(xué)生理解表達(dá)、感悟智慧的能力語(yǔ)文的魅力在于用簡(jiǎn)短的文字表達(dá)撼動(dòng)人心的感情以及發(fā)人深省的智慧。因此，理解和表達(dá)是語(yǔ)文的基本應(yīng)用功能。學(xué)生透過(guò)文字可以了解到國(guó)家文化、歷史底蘊(yùn)、人物感情以及智慧哲理等信息，這些信息作為塑成學(xué)生思維和品格的素材，有利于學(xué)生整體能力的提高。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在之前的低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中已經(jīng)具備了基礎(chǔ)性的語(yǔ)文能力，因此在高年級(jí)教師的主要目標(biāo)是鍛煉學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作水平，以此來(lái)提高學(xué)生的理解表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。（二）能側(cè)面開(kāi)展德育，塑造學(xué)生的品德素質(zhì)語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生內(nèi)心精神世界的重要組成部分，教師在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，也讓學(xué)生不斷提升自我品德、樹(shù)立正確三觀。語(yǔ)文可以作為德育的媒介，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)各類典型事例的描述來(lái)接觸到良好的思想品德，鞭策學(xué)生努力成為樂(lè)善好施、維護(hù)正義的優(yōu)秀人才，為將來(lái)進(jìn)一步的知識(shí)技能學(xué)習(xí)以及正確人生規(guī)劃打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中蘊(yùn)含著大量的德育素材，這些素材在教師的合理利用下可以讓學(xué)生逐步建立自我完善的思維意識(shí)，以正確的人生價(jià)值觀念為指向標(biāo)，豐富自己的人生經(jīng)歷，為社會(huì)做出帶有正能量的貢獻(xiàn)。從這個(gè)角度說(shuō)，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高也就等同于學(xué)生品德素質(zhì)的提高，因此，教師應(yīng)積極挖掘語(yǔ)文教育中的德育元素。二、語(yǔ)文素養(yǎng)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的聯(lián)系隨著新課改的開(kāi)展，在學(xué)校教育中有些新的方式與方法得以運(yùn)用，語(yǔ)言核心素質(zhì)逐漸成了提升中小學(xué)生素質(zhì)實(shí)力的重要指標(biāo)之一，在學(xué)校語(yǔ)文教育過(guò)程中也起到了相當(dāng)突出的作用，其是國(guó)家教育部門(mén)在2014年針對(duì)學(xué)校教育所提出的一項(xiàng)相當(dāng)重要的新概念，該概念明確提出以后，各教學(xué)組織對(duì)之加以運(yùn)用，并且在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中也達(dá)到了更加有效的教學(xué)效果。所謂“語(yǔ)文素養(yǎng)”主要是指學(xué)生必須掌握經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的關(guān)鍵性能力和滿足個(gè)人終身發(fā)展的基本能力，突出重視學(xué)生對(duì)社會(huì)關(guān)愛(ài)、個(gè)人修養(yǎng)和家國(guó)情感的培養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)領(lǐng)域的合作組織、獨(dú)立研究和創(chuàng)造實(shí)踐。而采用核心素質(zhì)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文課程，主要是為了把傳統(tǒng)課程的焦點(diǎn)聚集到小學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成方面，相對(duì)傳統(tǒng)課程而言，注重小學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)方式更加從根本上改變了以往只重成績(jī)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。三、培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生良好語(yǔ)文素養(yǎng)的策略（一）將課本內(nèi)容與課外閱讀結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生閱讀能力閱讀能力是語(yǔ)文能力中相當(dāng)重要的能力之一。閱讀也是學(xué)生學(xué)會(huì)感知情緒、獲得知識(shí)的重要途徑，是為寫(xiě)作積累素材的有效方式。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要組成部分。因此教師可以在課文教學(xué)之外，適當(dāng)?shù)匾胍恍﹥?yōu)秀的雜志周刊等課外讀物供學(xué)生閱讀，一方面可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在廣泛的閱讀中對(duì)不同的領(lǐng)域都有所涉獵，增加學(xué)生的閱讀興趣；另一方面可以豐富學(xué)生的課余時(shí)間，讓學(xué)生知道閱讀并非一種刻板的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是可以豐富自我生活和精神的智慧來(lái)源。（二）以多種方式鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作鍛煉寫(xiě)作是與閱讀地位同等重要的一項(xiàng)語(yǔ)文能力。寫(xiě)作是學(xué)生表達(dá)情感、敘述事件的方式，也是體現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心精神世界以及思想智慧的表現(xiàn)方法。小學(xué)高年級(jí)是鍛煉學(xué)生自主寫(xiě)作的階段，這一階段教師的作用已經(jīng)逐步從引領(lǐng)轉(zhuǎn)為輔助，應(yīng)該鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)作。這一階段學(xué)生經(jīng)常會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生恐懼感，往往感到無(wú)從下手。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作充滿興趣，嘗試性獨(dú)立創(chuàng)作。教師可以以學(xué)生日常生活為依據(jù)，確立某一寫(xiě)作主題；教師也可以讓學(xué)生閱讀某一篇文章、某一本課外讀物后，以“讀后感”“書(shū)評(píng)”等形式鍛煉學(xué)生的閱讀總結(jié)和寫(xiě)作表達(dá)能力，讓學(xué)生將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合學(xué)習(xí)。（三）采用多樣化的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文語(yǔ)文課堂經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥無(wú)味，這是由于許多教師沿用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺失興趣。因此，教師可以嘗試?yán)枚喾N資源來(lái)改變教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。近年來(lái)，信息技術(shù)的飛速發(fā)展給各科教育都帶來(lái)了極大改變，教師可以利用信息技術(shù)來(lái)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、豐富課堂內(nèi)容、渲染課堂氣氛的效果。教師可以利用PPT來(lái)替代部分板書(shū)；在一些故事課文的教學(xué)中引入相應(yīng)的漫畫(huà)或視頻，將故事內(nèi)容通過(guò)別樣的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這些多樣的課堂內(nèi)容都可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正地愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。（四）組織多種語(yǔ)文活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的綜合能力語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是鍛煉學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的有效方式。教師可以利用課余時(shí)間展開(kāi)多樣多動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極準(zhǔn)備參與。學(xué)生在準(zhǔn)備和參與的過(guò)程中，可以學(xué)習(xí)到很多課本上沒(méi)有的語(yǔ)文知識(shí)，以多種形式接觸語(yǔ)文、豐富自我。例如教師可以開(kāi)展與某一課文內(nèi)容相關(guān)辯題的辯論賽，讓學(xué)生以辯論的形式進(jìn)行思維碰撞；教師還可以開(kāi)展朗讀大賽、作文大賽、古詩(shī)詞大賽等，讓學(xué)生在比賽中接觸更多自己不知道的語(yǔ)文知識(shí)，也從其他選手身上汲取優(yōu)秀的語(yǔ)文品質(zhì)，有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升以及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。（五）通過(guò)對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行構(gòu)建和運(yùn)用來(lái)展開(kāi)教學(xué)自從漢字產(chǎn)生，語(yǔ)言則得以大量發(fā)展，并作為與人們交流和互動(dòng)的重要工具，因此語(yǔ)言與文字已成為人類最基礎(chǔ)、最流行、最有效的交流方法。而小學(xué)語(yǔ)文課程重點(diǎn)就是針對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言形成與使用的基本能力進(jìn)行訓(xùn)練，在學(xué)校語(yǔ)文課程教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)言的掌握能力就是其中重點(diǎn)內(nèi)容，也只有在語(yǔ)言掌握能力有保障以后，才可以針對(duì)語(yǔ)文教育過(guò)程中存在的作文、讀書(shū)等重要教學(xué)部分，加以深化掌握。尤其是在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教育的過(guò)程中，其是教育的階段，更是訓(xùn)練中小學(xué)生語(yǔ)言方面能力的重要階段，而唯有使核心素質(zhì)在小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中得到運(yùn)用，才可以將教育的有效性提高到最好的程度，而對(duì)語(yǔ)言能力進(jìn)行構(gòu)建與使用主要就是針對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及的字、詞、句方面的基本掌握，而唯有了解這些基礎(chǔ)的組成部分才可以使學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言方面能力得以提高，使課堂的教學(xué)質(zhì)量得以提高。而在此過(guò)程中，需要通過(guò)經(jīng)過(guò)教師訓(xùn)練的學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言核心素質(zhì)來(lái)實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而使小學(xué)語(yǔ)文教育的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。（六）靈活運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段在信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，時(shí)代的發(fā)展衍生出了很多現(xiàn)代化的教學(xué)手段。例如微課、多媒體課件以及網(wǎng)絡(luò)課程等。作為一名出色的人民教師，也應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的發(fā)展腳步，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，合理地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如在進(jìn)行課前導(dǎo)入時(shí)，教師可以為學(xué)生播放與教學(xué)