小學(xué)校園欺凌的成因分析及預(yù)防措施

摘

要：學(xué)校欺凌現(xiàn)象在世界各國都普遍存在，它已成為影響兒童青少年健康成長的重要社會問題。校園欺凌者具有主觀認(rèn)識性，受害者常常受到客觀上的傷害，欺凌有多種形式，包括顯性暴力和隱性暴力等。小學(xué)生的意識處于社會化的早期階段，他們的認(rèn)知和分析能力不僅非常有限，而且常常受到外界影響。恃強(qiáng)凌弱的學(xué)生很難主動了解自己行為的性質(zhì)和影響。遭受欺凌的學(xué)生如果沒有采取任何其他措施，往往會產(chǎn)生抑郁、學(xué)習(xí)暴躁、離家出走等行為，在嚴(yán)重的情況下，甚至可能會自殺，對心靈造成嚴(yán)重且永久的創(chuàng)傷。因此，教育從業(yè)者有必要關(guān)注小學(xué)欺凌行為及其發(fā)生的原因，尋找遏制學(xué)校欺凌行為的預(yù)防措施。關(guān)鍵詞：校園欺凌;校園暴力;兒童健康小學(xué)階段是人類社會化的初始階段，是世界觀、人生觀和價值觀形成和發(fā)展的重要階段，更是人類成長和發(fā)展的基本階段。學(xué)生容易產(chǎn)生困惑、焦慮等一系列心理問題。此外，由于群體性是人類的特征之一，學(xué)生往往會聚集在一起形成一個個小群體。小學(xué)生的競爭性非常強(qiáng)，他們希望別人尊重和欣賞他們。然而，在這個階段，小學(xué)生的思維和行動都不成熟，自我控制能力也很差。因此，在具體的欺凌行為中，往往表現(xiàn)出隨機(jī)性和盲目性。在生活中，即使是小的蔑視或厭惡的行為也可能導(dǎo)致對抗行為的發(fā)生。校園欺凌嚴(yán)重影響小學(xué)生的身心發(fā)展。究其原因，是學(xué)校、家庭、社會等因素的綜合影響作用。因此，通過分析小學(xué)校園欺凌的成因，構(gòu)建符合我國實(shí)際情況的校園欺凌治理機(jī)制，以達(dá)到對癥下藥的治療效果，在當(dāng)前具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、小學(xué)校園欺凌產(chǎn)生的原因（一）家庭環(huán)境的影響兒童對其情緒的控制和社交技能的擅長與否與其家庭環(huán)境密切相關(guān)。國外知名研究機(jī)構(gòu)指出，孩子所在家庭的社會經(jīng)濟(jì)地位和父母的教育，對孩子的社會創(chuàng)造力有重要影響。這項研究確定了欺凌者與被欺凌者之間的聯(lián)系。欺凌著往往生活在暴力的家庭環(huán)境中，受到父母暴力和敵意的影響，基本形成了使用暴力解決問題的心理和習(xí)慣。在家庭中，兒童如果經(jīng)常目睹父母之間的對抗或暴力，其副作用將滲透孩子成長的整個生活習(xí)慣的養(yǎng)成和生活的各個領(lǐng)域。欺凌者的家庭環(huán)境往往缺乏溫暖和安全感，阻礙了孩子與他人溝通能力的發(fā)展，當(dāng)其遇到問題時，此類兒童習(xí)慣以一種簡單而隨意的方式解決問題，最終導(dǎo)致不健康欺凌傾向的產(chǎn)生。此外，由于在新學(xué)校不熟悉環(huán)境而各種緊張的情緒興起，焦慮型欺凌者往往會用欺凌的方式來保護(hù)自己的自尊心，更壞情況是因此走上歧路斷送一生的前途。家庭結(jié)構(gòu)是影響欺凌發(fā)生的重要因素。單親家庭的孩子和那些被遺棄的孩子似乎更容易受到欺凌。導(dǎo)致恐懼欺凌形成的主要原因之一是孩子的父母對欺凌現(xiàn)象的關(guān)注度低，這往往會造成孩子孤獨(dú)、自閉和焦慮的精神問題，通常情況下孩子會把這種情緒排泄在其他地方。在全面二孩政策開始后，父母是否公平地對待兩個孩子，是否讓兩個孩子之間保持平衡關(guān)系。孩子需要被重視，作為家長應(yīng)多關(guān)注孩子的情緒變化，孩子都是希望被重視。例如，經(jīng)常遭受毆打和侮辱的學(xué)生會向父母學(xué)習(xí)以暴力的方式緩解情緒，獲得暫時的內(nèi)心滿足;有一些家長會教他們的孩子不能遭受損失，不能吃虧，如果被毆打，一定要還回去。在發(fā)現(xiàn)和預(yù)防欺凌的層面上，父母是最有可能發(fā)現(xiàn)孩子的欺凌現(xiàn)象的。當(dāng)孩子被欺負(fù)時，部分被欺凌者不愿意告訴家人發(fā)生了什么。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，“如果你突然成為一個強(qiáng)大的超人，你想做什么？”其中未選擇“保護(hù)家人”的學(xué)生通常不會和父母說欺凌情況。與此同時，離異家庭的孩子、孤兒、經(jīng)常遭受暴力的兒童容易將一切溝通措施作為“他最初挑釁”的原因，從而產(chǎn)生欺凌他人的行為。這些因素往往容易形成由低自尊引起的應(yīng)激心理。因此，家庭教育應(yīng)從欺凌的起源開始著手，家庭對欺凌的發(fā)展起著重要的作用。（二）影視娛樂等活動對學(xué)生的導(dǎo)向作用影視娛樂包括電影、電視作品、在線社交網(wǎng)絡(luò)、電視節(jié)目等。其創(chuàng)造了一個相對復(fù)雜的“社會環(huán)境”，很容易誤導(dǎo)尚未形成獨(dú)立價值觀的小學(xué)生。如今，酷這個詞在某些影視文化中被定義為“暴力”“不服從”和“忠誠比法律更重要”等意思。接受這些意識形態(tài)影響的學(xué)生更有可能模仿其不良行為，并在社會生活中受到這些不良社會價值觀的影響，將建立個人關(guān)系當(dāng)成是在純粹競爭和叢林法則的基礎(chǔ)上，形成惡性循環(huán)，用暴力方式來表達(dá)自己的要求和建立個人關(guān)系。不良社會價值觀通過互聯(lián)網(wǎng)媒體迅速傳播，形成規(guī)模效應(yīng)。學(xué)生可以在電視、書籍、報紙、手機(jī)、游戲和互聯(lián)網(wǎng)上輕松接觸暴力文化。在幾部描述主人公使用暴力解決事情的電視和電影中，無意中美化暴力，學(xué)生會無意識地模仿不良內(nèi)容。例如，2013年，江蘇省八歲和五歲的兩名兒童被同伴綁在樹上放火燒，原因是模仿《喜羊羊與灰太狼》情節(jié)。此事件帶來嚴(yán)重的社會不良影響。此外，還有機(jī)構(gòu)發(fā)布關(guān)于性別歧視和錯誤價值觀的觀點(diǎn)，這不利于改善青少年的身心健康，這也是造成各種類型欺凌的原因之一。又如，網(wǎng)吧是家長最頭疼的問題，許多青少年瀏覽色情網(wǎng)站，觀看暴力和恐怖電影視頻。并且在線課程的興起促使青少年更經(jīng)常地面臨手機(jī)、平板電腦和其他電子設(shè)備的干擾。二、預(yù)防校園欺凌現(xiàn)象發(fā)生的措施（一）營造民主、和諧的班級氛圍與校園環(huán)境民主、和諧的校園環(huán)境，應(yīng)建立在學(xué)生對校園規(guī)則的理解以及遵守各種法律、學(xué)校紀(jì)律和課堂規(guī)則的基礎(chǔ)上。學(xué)校應(yīng)利用少先隊員的示范性來組織班會活動，向?qū)W生清楚地傳達(dá)校園欺凌的危害，讓學(xué)生知道實(shí)行欺凌的學(xué)生將受到學(xué)校的嚴(yán)肅懲罰。讓學(xué)生清楚認(rèn)識到，任何嚴(yán)重騷擾或傷害他人的行為都必須承擔(dān)法律責(zé)任。同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要時刻關(guān)注特殊學(xué)生群體，學(xué)生之間要相互支持、合作，不要給對方起冒犯性的綽號?？謶制哿璧暮艽蟪潭壬鲜侨狈ψ孕藕蛯ι鐣h(huán)境的恐懼，通常涉及一方對另一方的惡意行為和攻擊，而這樣的行為往往源于欺凌者自身的不安全感和自卑感。對欺凌者來說，他們可能缺乏自信，感到自己在某些方面處于劣勢或不被接受。為了彌補(bǔ)這種感受，欺凌者會試圖通過欺凌他人來建立自己的權(quán)威感和優(yōu)越感。因此，優(yōu)化校園環(huán)境，加強(qiáng)民主和諧氛圍，能對打擊欺凌行為起著潛移默化的重要作用。（二）營造溫馨、和諧的家庭氛圍家庭氛圍，包括家庭情感氛圍、生活氛圍和文化氛圍。家長有必要對孩子日常生活中存在的問題進(jìn)行及時地教育，加強(qiáng)家長與孩子之間的溝通。家庭情感是孩子最原始的基石，能夠幫助孩子建立自己的世界觀和價值觀，會在無形中對孩子的性格產(chǎn)生影響，并對整個家庭發(fā)揮作用。1989年聯(lián)合國教科文組織表示：“人們認(rèn)識到，全球化帶來的許多問題將嚴(yán)重危及人類的生存和發(fā)展，只要我們學(xué)會關(guān)心這些問題，這些問題就可以得到解決?！敝Z丁斯認(rèn)為：“人與人之間的溝通是最基本的需求?！币虼耍彝コ蓡T之間的良好溝通是關(guān)系和諧的基礎(chǔ)。家長應(yīng)該傾聽孩子的意見和感受，尊重他們的觀點(diǎn)，鼓勵他們表達(dá)自己的想法和情緒。在溝通過程中，應(yīng)該樹立尊重他人和包容不同觀點(diǎn)的價值觀。家長可以通過言傳身教，教育孩子尊重他人的權(quán)利和感受，不歧視或欺負(fù)他人。同時，增強(qiáng)家庭成員之間的親密關(guān)系可以增強(qiáng)彼此的信任和理解。家長應(yīng)該投入時間和精力與孩子建立親密的關(guān)系，通過共同的活動和交流來增進(jìn)彼此之間的聯(lián)系。鼓勵互助、合作和友善的行為，同時制訂明確的紀(jì)律和后果。家庭關(guān)系的好壞將影響兒童應(yīng)對社會風(fēng)險的能力和成長的方式，良好的家庭關(guān)系將有助于小學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)對風(fēng)險的能力，發(fā)展適合學(xué)生的個人成長模式。對立家庭的孩子可能會產(chǎn)生欺凌他人的不良行為，尤其是純粹的惡意欺凌更加令人不安。生活在家庭糾紛中，學(xué)生往往學(xué)習(xí)到錯誤的行為和習(xí)慣，并使用這些錯誤的方法來處理生活中不太容易解決的難題，直接導(dǎo)致矛盾的產(chǎn)生，也形成了惡性循環(huán)。在孩子的成長階段，溫暖的家庭氛圍會對孩子產(chǎn)生明顯的積極影響。孩子天生是一張白紙，人格的基本框架是從父母那里學(xué)習(xí)并繼承下來的，但人格框架的發(fā)展是通過兒童與環(huán)境的互動而形成和發(fā)展的。一些家長傾向于將“分?jǐn)?shù)第一”的教學(xué)理念作為應(yīng)試教育的全部，他們?nèi)笔Ш侠淼姆椒▉斫逃约旱暮⒆?，過度關(guān)注家庭作業(yè)的完成與否和學(xué)生考試成績的高低。這些家長對學(xué)生日常的情緒變化漠不關(guān)心，學(xué)生感到被忽視和無助，他們的情緒問題得不到及時的關(guān)注和解決，進(jìn)而導(dǎo)致情緒問題的加重。孩子會感到孤獨(dú)、焦慮、抑郁等，對學(xué)業(yè)和生活產(chǎn)生負(fù)面影響。由于孩子的情緒變化未得到關(guān)注，可能無法有效地與他人溝通，導(dǎo)致人際關(guān)系的緊張和沖突。因此，家長應(yīng)該重視學(xué)生的情緒變化，轉(zhuǎn)變科學(xué)的教育方式，對孩子提供支持和關(guān)注。及時地情緒支持和溝通可以幫助學(xué)生更好地應(yīng)對困難和壓力，促進(jìn)他們的心理健康和學(xué)業(yè)發(fā)展。（三）營造有利于小學(xué)生健康成長的社會環(huán)境所有兒童在出生時都注定要面對不同的社會環(huán)境。地域差異、生活環(huán)境和文化習(xí)俗對兒童的認(rèn)知有很大影響。雖然社會并不直接參與教育過程，但社會往往會影響小學(xué)生的成長環(huán)境。兒童可以通過自己的努力后天改變和選擇環(huán)境，但他們沒有選擇出生環(huán)境的權(quán)利。因此，社會環(huán)境應(yīng)該傳遞積極的價值觀，如尊重、公平、助人和責(zé)任等。教育學(xué)生正確的價值觀，培養(yǎng)他們的道德意識和社會責(zé)任感，有助于他們成為積極、負(fù)責(zé)任的社會成員。在美國最新一代的家庭教育中，父母只有在行為得體和措辭禮貌的情況下，才能得到孩子的真正尊重，同樣只有孩子的語言行為得體才能獲得家長的尊重。大眾媒體許多時候傳播的吸煙和暴力等情形一定程度上導(dǎo)致孩子的價值觀受到影響，意識形態(tài)上的模糊不清最終導(dǎo)致孩子成長的危機(jī)和心靈身體上的欺凌。因此，為了形成健康的社會環(huán)境，有必要規(guī)范大眾傳媒的領(lǐng)導(dǎo)作用，改善社會認(rèn)知傾向，加強(qiáng)對社會環(huán)境的綜合管理。從社會教育的角度優(yōu)化社會環(huán)境，從根本上解決校園欺凌問題。（四）完善校園欺凌的相關(guān)法律法規(guī)校園欺凌現(xiàn)象已經(jīng)不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，學(xué)校在很大程度上也會受到校外一些不良社會因素的影響?，F(xiàn)目前，由于缺乏相關(guān)的法律依據(jù)，公安部門很難針對校園欺凌行為進(jìn)行干預(yù)和妥善處理。因此，國家需要制定明確而詳細(xì)的法律條款來有效地分析和處理校園欺凌行為。法律可以明確定義欺凌行為，并規(guī)定相應(yīng)的法律責(zé)任和處罰措施。這可以起到威懾作用，使人們意識到欺凌行為是不可接受的，并為受害者提供法律保護(hù)。為了更好地應(yīng)對欺凌問題，確切地定義欺凌的行為和范圍是必要的，包括身體、言語、心理和網(wǎng)絡(luò)欺凌等多種形式。通過明確定義欺凌行為，可以增加人們對欺凌行為的認(rèn)識和理解，并提供一個共同的參考標(biāo)準(zhǔn)，以便對欺凌行為進(jìn)行評估和處理。除此之外，社會還應(yīng)該加強(qiáng)教育和宣傳活動，提高人們對欺凌問題的認(rèn)識和關(guān)注度;加強(qiáng)學(xué)校和家庭的合作，共同關(guān)注和預(yù)防欺