2024學年九年級英語上冊 Module 6 Problems Unit 1 If I start after dinnerIll finish it before I go to sleep教案 （新版）外研版

2024學年九年級英語上冊Module6ProblemsUnit1IfIstartafterdinner，I’llfinishitbeforeIgotosleep教案（新版）外研版主備人備課成員教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容來源于2024學年九年級英語上冊Module6ProblemsUnit1，主題為“IfIstartafterdinner,I’llfinishitbeforeIgotosleep”。教材通過日常對話的形式，引導學生學習并掌握與日常生活相關的表達方式，如用if引導的條件狀語從句。同時，本節(jié)課將涉及情態(tài)動詞can的用法，讓學生能夠準確地描述自己的能力與可能性。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經掌握了基本的日常英語對話，對情態(tài)動詞have和do的用法有一定的了解。在此基礎上，本節(jié)課通過引入if條件狀語從句和情態(tài)動詞can的用法，進一步豐富學生的英語表達方式，提高他們在實際情景中的溝通能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習本節(jié)課的內容，學生將能夠準確地使用if條件狀語從句和情態(tài)動詞can描述日常生活情景，提高他們的語言表達能力，培養(yǎng)良好的語言運用能力。同時，學生將能夠了解和理解日常生活中的習慣和文化背景，提高他們的文化意識。在解決問題的過程中，學生將培養(yǎng)他們的思維品質，提高他們分析問題和解決問題的能力。此外，學生將通過自主學習、合作學習和探究學習的方式，提高他們的學習能力，培養(yǎng)良好的學習習慣和自主學習能力。重點難點及解決辦法重點：1.掌握if條件狀語從句的用法；2.正確使用情態(tài)動詞can描述自己的能力和可能性；3.提高日常英語對話的溝通能力。

難點：1.理解if條件狀語從句的邏輯關系；2.正確運用情態(tài)動詞can表達具體情境下的能力與可能性；3.在實際對話中靈活運用所學知識。

解決辦法：1.通過具體情境引導學生理解和運用if條件狀語從句，如通過日常對話讓學生感知和模仿；2.設計不同層次的練習，讓學生在實際操作中熟練運用情態(tài)動詞can，如角色扮演、小組討論等；3.鼓勵學生積極參與課堂活動，提供真實語境，讓學生在實際交流中提高溝通能力。同時，教師應給予及時反饋，指導學生正確表達，幫助他們克服難點。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.情境教學法：通過設置真實的日常生活情境，讓學生在實際語境中學習和運用if條件狀語從句和情態(tài)動詞can，提高他們的語言運用能力。

2.交際教學法：采用角色扮演、小組討論等形式，鼓勵學生積極參與課堂活動，進行實際交流，培養(yǎng)他們的溝通能力和團隊合作精神。

3.任務型教學法：設計不同層次的實踐活動，讓學生在完成任務的過程中運用所學知識，提高他們的綜合語言運用能力。

教學手段：

1.多媒體教學：利用多媒體課件、視頻等資源，為學生提供豐富的視覺和聽覺信息，增強課堂的趣味性，提高學生的學習興趣。

2.網(wǎng)絡教學平臺：運用網(wǎng)絡教學平臺，發(fā)布學習資源，開展線上交流和互動，方便學生隨時隨地學習，提高教學效果。

3.電子白板：利用電子白板進行板書和教學演示，方便教師靈活調整教學內容，提高課堂教學效率。

4.學習軟件：引導學生使用學習軟件進行自主學習，提供實時反饋和個性化指導，幫助學生鞏固所學知識。

5.實物道具：運用實物道具進行教學，讓學生直觀地感知和體驗英語語言的實際運用，提高他們的學習興趣和積極性。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對if條件狀語從句和情態(tài)動詞can的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道條件狀語從句是什么嗎？它在日常對話中有什么作用？”

展示一些關于條件狀語從句和情態(tài)動詞can的圖片或視頻片段，讓學生初步感受其在日常對話中的應用。

簡短介紹條件狀語從句的定義和情態(tài)動詞can的用法，為接下來的學習打下基礎。

2.知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解條件狀語從句的基本概念和情態(tài)動詞can的用法。

過程：

講解條件狀語從句的定義，包括其主要結構。

詳細介紹條件狀語從句的用法，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解條件狀語從句和情態(tài)動詞can的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的日常對話案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解條件狀語從句和情態(tài)動詞can的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用條件狀語從句和情態(tài)動詞can解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與條件狀語從句和情態(tài)動詞can相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對條件狀語從句和情態(tài)動詞can的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調條件狀語從句和情態(tài)動詞can的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括條件狀語從句的定義、用法和情態(tài)動詞can的用法等。

強調條件狀語從句和情態(tài)動詞can在日常對話中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用條件狀語從句和情態(tài)動詞can。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于條件狀語從句和情態(tài)動詞can的短文或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-英語動畫電影：《功夫熊貓》、《冰河世紀》等，學生可以在觀看動畫電影的同時，學習到條件狀語從句和情態(tài)動詞can在實際語境中的運用。

-英語歌曲：《CanYouCanYou》、《ICanDoIt》等，通過學唱英語歌曲，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握情態(tài)動詞can的用法。

-英語繪本：《TheCatintheHat》、《GreenEggsandHam》等，學生可以閱讀這些有趣的繪本，進一步提高英語閱讀能力，同時學習到條件狀語從句的用法。

-網(wǎng)絡資源：英語學習網(wǎng)站（如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等），學生可以在線學習英語，提高英語綜合運用能力。

2.拓展建議：

-讓學生觀看英語動畫電影，挑選電影中的片段進行模仿和角色扮演，讓學生在實際語境中運用條件狀語從句和情態(tài)動詞can。

-鼓勵學生收集日常生活中的條件狀語從句和情態(tài)動詞can的例句，進行交流分享，提高學生的語言運用能力。

-組織英語角活動，讓學生圍繞條件狀語從句和情態(tài)動詞can進行主題討論，提高學生的口語表達能力和思維能力。

-引導學生參加英語寫作比賽，以條件狀語從句和情態(tài)動詞can為題材，鍛煉學生的寫作能力。

-學生可以利用網(wǎng)絡資源，每天閱讀一篇英語文章，提高英語閱讀理解能力，同時學習到新的詞匯和表達方式。

-鼓勵學生加入英語學習群組，與其他同學一起討論學習問題，共同進步。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與程度、積極性以及對于條件狀語從句和情態(tài)動詞can的掌握情況。評價學生在課堂上的表現(xiàn)，包括發(fā)言、討論、角色扮演等，了解學生的學習狀態(tài)和進步。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的表現(xiàn)，包括團隊合作、交流溝通、問題解決等方面。關注學生對于條件狀語從句和情態(tài)動詞can的實際應用，以及他們在討論中的創(chuàng)新性和思維深度。

3.隨堂測試：通過隨堂測試評估學生對于條件狀語從句和情態(tài)動詞can的掌握程度。測試內容可以包括填空、選擇題、翻譯等，旨在檢驗學生對于課堂所學知識的理解和應用能力。

4.課后作業(yè)：檢查學生完成的課后作業(yè)，評估他們對于條件狀語從句和情態(tài)動詞can的運用情況。關注學生的作業(yè)質量、準確性以及對于課堂所學知識的鞏固程度。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測試和課后作業(yè)中的表現(xiàn)，教師應及時給予評價和反饋。鼓勵學生優(yōu)點，指出需要改進的地方，提供具體建議和指導，幫助學生提高學習能力和發(fā)展語言綜合運用能力。同時，教師應關注學生的學習態(tài)度和努力程度，激發(fā)他們的學習興趣和自信心。反思改進措施（一）情境教學法與交際教學法的結合：通過設置真實的日常生活情境，讓學生在實際語境中學習和運用if條件狀語從句和情態(tài)動詞can，提高他們的語言運用能力。同時，采用角色扮演、小組討論等形式，鼓勵學生積極參與課堂活動，進行實際交流，培養(yǎng)他們的溝通能力和團隊合作精神。

（二）網(wǎng)絡教學平臺的運用：利用網(wǎng)絡教學平臺，發(fā)布學習資源，開展線上交流和互動，方便學生隨時隨地學習，提高教學效果和效率。同時，引導學生使用學習軟件進行自主學習，提供實時反饋和個性化指導，幫助學生鞏固所學知識。

（三）實物道具與多媒體教學的結合：運用實物道具進行教學，讓學生直觀地感知和體驗英語語言的實際運用，提高他們的學習興趣和積極性。同時，利用多媒體課件、視頻等資源，為學生提供豐富的視覺和聽覺信息，增強課堂的趣味性，提高學生的學習興趣。

2.存在主要問題

（一）學生參與度不高：在小組討論和課堂活動中，部分學生參與度不高，可能是因為對學習內容不感興趣或者缺乏自信心。

（二）教學方法單一：教學過程中，可能過于依賴講授法，缺乏互動和實踐活動，導致學生學習積極性不高。

（三）評價方式不夠全面：評價學生學習成果時，可能過于注重考試成績，而忽視了學生的實際語言運用能力和團隊合作精神。

3.改進措施

（一）增加課堂互動：在課堂上增加提問、討論和角色扮演等互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極參與，提高他們的學習興趣和參與度。

（二）多樣化教學方法：采用多種教學方法，如情境教學法、交際教學法、任務型教學法等，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。

（三）全面評價學生：在評價學生學習成果時，不僅注重考試成績，還要關注學生的實際語言運用能力和團隊合作精神。通過課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測試等方式，全面評估學生的學習成果，促進學生全面發(fā)展。板書設計①板書設計條理清楚、重點突出

-列出本節(jié)課的主要學習內容，包括if條件狀語從句和情態(tài)動詞can的用法。

-用簡潔的語言概括if條件狀語從句的定義、結構和用法，以及情態(tài)動詞can的基本用法。

-使用圖表或流程圖展示if條件狀語從句的不同類型和情態(tài)動詞can的用法。

②板書設計簡潔明了

-使用關鍵詞、短語和句子來概括學習內容，便于學生理解和記憶。

-使用清晰的字體和顏色，使板書內容易于閱讀和區(qū)分。

-避免過多的文字，使板書內容簡潔明了，便于學生抓住重點。

③板書設計具有藝術性和趣味性

-設計有趣的插圖或圖案，與學習內容相關聯(lián)，增加板書的吸引力。

-使用幽默或創(chuàng)意的句子，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，激發(fā)學生的學習興趣。

-適當運用藝術字或裝飾性字體，使板書更具視覺吸引力，提高學生的學習積極性。課后作業(yè)1.請用if條件狀語從句描述一個你將在未來完成的任務或計劃。例如：IfIgetagoodgradeintheexam,Iwilltreatmyfriendstodinner.

2.請用情態(tài)動詞can描述自己的能力和可能性。例如：Icanswimverywell,butIcan'trideabike.

3.請用if條件狀語從句和情態(tài)動詞can編寫一段對話，內容涉及日常生活情景。例如：A:Ifitrainstomorrow,shallwecancelourpicnic?B:Ican'tdecideyet.Ineedtocheckthe