山西省呂梁市柳林縣2024-2025學(xué)年高一語文下學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量檢測試題含解析

PAGE山西省呂梁市柳林縣2024-2025學(xué)年高一語文下學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量檢測試題（含解析）留意事項：1.答題前，考生務(wù)必用0.5mm黑色中性筆，將學(xué)校班級、姓名、考號填寫在答題卡上。2.請把答案做在答題卡上，交卷時只交答題卡，不交試題，答案寫在試題上無效。3.考試時間150分鐘，滿分150分。一、現(xiàn)代文閱讀（一）論述類文本閱讀（本題共3小題）閱讀下面的文字，完成各題。歷史是最好的教科書，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是最深厚的文化軟實力。文脈持續(xù)，國之強大，離不開賡續(xù)歷史傳統(tǒng)、守護文化珍寶。習(xí)近平總書記在甘肅考察時強調(diào)，要加強對國粹傳承和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)愛護的支持和扶持?？梢哉f，支持優(yōu)秀傳統(tǒng)文化就是豐富我們的精神世界，扶持優(yōu)秀傳統(tǒng)文化就是守護共同的精神家園。近年來，包括國粹藝術(shù)、非遺在內(nèi)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，漸成熱潮?！肮蕦m跑”、京劇“潮”、敦煌美、詩詞熱……諸多與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的藝術(shù)形態(tài)活躍在各大平臺，不僅越來越有時代風(fēng)尚，而且吸引了更多人參與其中。伴隨著傳播熱度的是，人們對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的高度關(guān)注。換言之，文化熱，不能熱在一時，而要在持續(xù)支持與扶持中煥發(fā)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生命力。應(yīng)當(dāng)看到，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“熱起來”的背后，藏著對其支持與扶持的緊迫性。細致視察一些火熱的傳統(tǒng)文化形態(tài)，多數(shù)是因為某個“IP人物”的帶動而進入人們視野。這是好現(xiàn)象，卻也值得反思。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的愛護與發(fā)展，如何更有持續(xù)性？如何能百花齊放？如何能激發(fā)內(nèi)生動力、散發(fā)外在魅力？思索并解決好這些問題，對于加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的支持和扶持大有裨益。這就須要加強對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的探討，在歷史與現(xiàn)實的對話中賜予支持和扶持。弘揚傳統(tǒng)文化，既是傳播的過程，又是探討的過程，歸根結(jié)底都要立足于對其深化探討。這幾年，圍繞敦煌的文化話題之所以火熱，與深化挖掘敦煌文化和歷史遺存蘊含的哲學(xué)思想、人文精神、價值理念、道德規(guī)范等不無相關(guān)。人們不僅知道敦煌文化，而且了解以“敦煌的女兒”樊錦詩為代表的探討文化，更是借助諸如《敦煌飛天》的芭蕾舞感受到其中的文化魅力。只有通過深化探討、挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓及現(xiàn)代意義，才能真正既“活”又“火”。這就須要具有博大胸懷，更加廣泛地開展同各國的文化溝通。文明因溝通而多彩，文明因互鑒而豐富。文明溝通互鑒，是推動人類文明進步和世界和平發(fā)展的重要動力。以敦煌文化為例，其文化風(fēng)格之豐富、文化樣態(tài)之精彩，很大程度上在于歷史上的中西文明溝通，這是相互學(xué)習(xí)借鑒的成果。如今，共建“一帶一路”，再次為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的探討發(fā)展、溝通互鑒供應(yīng)了契機，加強同沿線國家的文化溝通，增進民心相通，就能學(xué)習(xí)借鑒到世界一切優(yōu)秀文明成果。應(yīng)當(dāng)說，中華文化之宏大在于包涵互鑒，鑄就中華文化新輝煌更須要秉持包涵精神?！暗乳e識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。”每一種文明都持續(xù)著一個國家和民族的精神血脈，須要薪火相傳、代代守護，更須要與時俱進、勇于創(chuàng)新。新時代，我們追隨時代的新進步，推動中華文明創(chuàng)建性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，激活其生命力，保藏在博物館里的文物、陳設(shè)在廣袤大地上的遺產(chǎn)、書寫在古籍里的文字就都能夠活起來，中國人民在實現(xiàn)中國夢的進程中也必定具有更強大的精神動力。（摘編自《人民網(wǎng)評：如何才能讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化既“活”又“火”？》）1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）A.重視和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，要相識到傳統(tǒng)文化的優(yōu)越性，對待傳統(tǒng)文化的基本原則是薪火相傳、代代守護。B.某個“IP人物”的帶動可以帶火一些傳統(tǒng)文化，但不具有長久性，因此并不值得提倡。C.只要深化探討、挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，實現(xiàn)歷史與現(xiàn)實的對話，就能讓傳統(tǒng)文化“活”起來。D.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國最深厚的文化軟實力，其賡續(xù)發(fā)展也是推動中國夢的精神動力。2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（）A.文章緊緊圍繞“讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化既‘活’又‘火’”這一論題從多個角度綻開論述，分析透徹、條理清楚。B.文章論證兼顧現(xiàn)實與歷史，既有對當(dāng)下傳統(tǒng)文化熱潮的冷靜分析，也有對以往閱歷教訓(xùn)的總結(jié)。C.文章以敦煌文化為例，奇妙證明白既要加強對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的探討，又要加強學(xué)習(xí)溝通與借鑒。D.文章接受了舉例論證、引用論證等論證方法，對新時期如何弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提出了新的見解。3.依據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.沒有高度的文化自信，沒有文化的旺盛興盛，就沒有中華民族的宏大復(fù)興，因此，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“活”起來特別重要。B.弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，須要與時俱進、勇于創(chuàng)新，如《經(jīng)典詠流傳》《假如國寶會說話》《中國詩詞大會》等都是有益的嘗試。C.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“火”起來是好事，但要想讓它“火”得長久，就須要讓它“活”起來，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走近我們的生活。D.中國夢的實現(xiàn)須要強大的精神動力，能否激發(fā)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生命力，是中國夢能否實現(xiàn)的關(guān)鍵?！敬鸢浮?.D2.B3.D【解析】【1題詳解】本題考查理解并分析文中重要內(nèi)容的實力。首先閱讀選項，然后到文中找到與選項相關(guān)的語句，進行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對應(yīng)語句；聯(lián)系上下文體會，要死摳字眼，找尋微小的差別。A項，“對待傳統(tǒng)文化基本原則”錯，原文只是說“須要薪火相傳、代代守護，更須要與時俱進、勇于創(chuàng)新”，并沒有說“對待傳統(tǒng)文化的基本原則是薪火相傳、代代守護”。B項，“不值得提倡”錯，原文為“細致視察一些火熱的傳統(tǒng)文化形態(tài)數(shù)是因為某個‘IP人物’的帶動而進入人們視野。這是好現(xiàn)象，卻也值得反思”，故“不值得提倡”曲解文意。C項，選項表述為“只要深化探討……就能讓傳統(tǒng)化‘活’起來”，該表述過于肯定，原文為“只有通過深化探討……才能真正既‘活’又‘火’”。故選D?！?題詳解】本題考查分析論點、論據(jù)和論證方法的實力。答題時留意：第一步，逐項審查每一個選項有幾個分句，分句與分句之間是什么關(guān)系，一般的有因果、條件、假設(shè)、目的等關(guān)系。其次步，比對每一分句的意義在原文是否有依據(jù)，分句與分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。B項，“也有對以往閱歷教訓(xùn)的總結(jié)”錯誤，文中并未總結(jié)以往的閱歷教訓(xùn)。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生篩選信息和辨析信息的實力，解答此類題目，考生應(yīng)先明確題干所問，然后再到文中找到選項的內(nèi)容，進行比對，一看內(nèi)容是否吻合，二看選項所答與題干所問是否一樣，考查的其實是學(xué)生的細心和耐性。D項，“是中國夢能否實現(xiàn)的關(guān)鍵”這種說法在原文沒有。該選項夸大了創(chuàng)新優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用，原文只表述為：“推動中華文明創(chuàng)建性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，激活其生命力，保藏在博物館里的文物、陳設(shè)在廣袤大地上的遺產(chǎn)、書寫在古籍里的文字就都能夠活起來，中國人民在實現(xiàn)中國夢的進程中也必定具有更強大的精神動力”，所以，并沒有說能否激發(fā)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生命力，是中國夢能否實現(xiàn)的關(guān)鍵。故選D?！军c睛】篩選并整合文中信息的實力的題目，題干的表述一般為“依據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是”或者“正確的一項”，錯誤設(shè)置一般為答非所問、混淆范圍，強拉因果、曲解文意，偷換概念、無中生有等，命題的手段為變更文章的表述和概括文章的內(nèi)容。篩選并整合文中的信息，涉及的內(nèi)容一般范圍比較大，所以把握全文主要內(nèi)容是篩選和整合的基礎(chǔ)。具體來說，要探究文章的觀點，把握作者在文中體現(xiàn)的看法，篩選出文中運用的論據(jù)等。對文章的主要內(nèi)容有個整體把握，篩選和整合信息時才會心中有數(shù)。把握題干，確定答題區(qū)間。將選項信息與原文語句內(nèi)容進行對應(yīng)比較。選項信息的語言與原文語句內(nèi)容在表述上有肯定區(qū)分，命題者常通過變更敘述的方式來設(shè)置一些干擾項，解答時要細致核對，找出符合題干的選項。（二）好用類文本閱讀（本題共3小題）閱讀下面的文字，完成各題。材料一：所謂慕課，即大規(guī)模開放在線課程，是“互聯(lián)網(wǎng)+教化”的產(chǎn)物。2024年，教化部正式推出首批490門“國家精品在線開放課程”，在高校和社會引起劇烈反響和廣泛好評。慕課作為線上的學(xué)習(xí)平臺，一頭連著教化資源，一頭連著多數(shù)學(xué)子。中國慕課建設(shè)經(jīng)過6年的快速發(fā)展，形成了“大帶小、強帶弱、同心同向、共同發(fā)展”的良好局面。從數(shù)量上來說，上線慕課數(shù)量由2017年的3200門增加到12500門，增加近3倍；學(xué)習(xí)人數(shù)由5500萬人次到2億多人次，增加近3倍；從結(jié)構(gòu)上來說，從面廣量大的公共課、通識課逐步拓展到基礎(chǔ)課、專業(yè)課和試驗課，建立起覆蓋全部專業(yè)門類的慕課體系。如今，我國慕課的數(shù)量和應(yīng)用規(guī)模均居世界第一。（摘編自《人民日報》《中國幕課，促進“互聯(lián)網(wǎng)+教化公允”》）材料二：有統(tǒng)計報告指出，中國慕課的課程完成率可能只有4％~15％。有媒體援引中國慕課大會的消息稱，在2億多的學(xué)習(xí)人次中，有近一半是社會學(xué)習(xí)者。雖然沒有更多數(shù)據(jù)表明，社會學(xué)習(xí)者比在校學(xué)習(xí)者的完成率更高，但考慮到平均教化程度和互聯(lián)網(wǎng)運用水平，前者的完成率或許更不樂觀。依據(jù)傳播學(xué)的知溝理論，經(jīng)濟社會地位和教化水平正是造成學(xué)問差距的主要因素。慕課建設(shè)的確帶給我們更多玫瑰色的希望，但在這之下掩藏的學(xué)問鴻溝，我們也不能視而不見。因此，更為理性的諦視必將推動慕課建設(shè)行穩(wěn)致遠。而對于每個學(xué)習(xí)者來說，保藏、報名一系列精品課程的確可以疏解快節(jié)奏社會中的焦慮感和失控感，但好飯也須要一口一口吃，所以與其做著玫瑰色的夢，不如先登錄打卡，學(xué)起來。（摘編自《光明日報》《理性諦視推動慕課建設(shè)行穩(wěn)致遠》）材料三：近年來，作為“互聯(lián)網(wǎng)+教化”的產(chǎn)物，慕課起先在世界范圍內(nèi)廣泛興起。慕課突破了傳統(tǒng)教化時空限制，激發(fā)了全新教學(xué)生產(chǎn)力，引發(fā)了教化模式革命性變更。慕課的建設(shè)與應(yīng)用，不僅能促進大范圍內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源共享還可以探究實現(xiàn)我國高等教化在人才培育質(zhì)量方面“變軌超車”。當(dāng)然，新興事物總要在探究中漸漸成熟，我國慕課還存在一些問題和不足，比猶如質(zhì)化課程較多、重復(fù)建設(shè)嚴(yán)峻，在線教學(xué)“靜靜靜”、有效互動不足、有效應(yīng)用不夠、易形成“資源孤島”等諸多問題。只有對慕課進行升級改造，才能打造成真正的“金課”，發(fā)揮其學(xué)習(xí)化勢效力，推動教學(xué)理念、模式、方法、技術(shù)的變革。構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的慕課教學(xué)生態(tài)，才能讓慕課真正融入課堂，開拓混合式教學(xué)新形態(tài)。當(dāng)前，很多慕課平臺積累大量教學(xué)視頻資源，但缺乏老師有效引導(dǎo)和管理，與傳統(tǒng)課堂的“滿堂灌”并無本質(zhì)差異。對此，必需做到以學(xué)習(xí)者的需求為中心，明確教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，例如將視頻中的互動、學(xué)問點測試、主題探討、項目式學(xué)習(xí)、問題式發(fā)散學(xué)習(xí)、在線互評等多種教學(xué)活動融為一體，打造混合式教學(xué)。留意在線測量和數(shù)據(jù)分析，探究在線教化規(guī)律，才能有效提升慕課教環(huán)境下，不僅要探究其自有的特殊教學(xué)規(guī)律，還要將其與傳統(tǒng)課程教學(xué)目標(biāo)和重難點以及學(xué)生的基本學(xué)習(xí)訴求相結(jié)合?？梢岳么髷?shù)據(jù)和數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)，在線測量和分析師生的教學(xué)行為和軌跡，促進因材施教。進一步開展慕課跨機構(gòu)、跨部門合作，才能釋放全新活力。就慕課建設(shè)而言，高?？梢跃湍骋粚W(xué)科領(lǐng)域整合國際國內(nèi)優(yōu)質(zhì)教化教學(xué)資源，便利學(xué)習(xí)者了解本地?zé)o法獲得的課程材料、相關(guān)數(shù)據(jù)和技術(shù)。（摘編自《光明日報》《把慕課打造成提上升等教化質(zhì)量的“金課”》）4.下列做法不屬于理性對待“慕課”的一項是（）A.依據(jù)自身的經(jīng)濟水平、教化水平，選擇適合自己的精品課程來學(xué)習(xí)。B.為疏解快節(jié)奏社會中的焦慮感和失控感主動保藏、報名精品課程。C.可從面廣量大的公共課、通識課起先學(xué)起，再逐步過渡到部分專業(yè)課。D.結(jié)合自身實際選好課程后，確保每節(jié)課登錄、打卡，依據(jù)要求學(xué)習(xí)。5.下列對材料相關(guān)內(nèi)容概括和分析，不正確的一項是（）A.中國慕課建設(shè)經(jīng)過6年的快速發(fā)展，其數(shù)量和應(yīng)用規(guī)模居世界第一，但課程完成率低，可能只有4％~15％B.慕課發(fā)展快速，其學(xué)習(xí)人數(shù)由5500萬人次增加到2億多人次，而這2億多人次中有近一半是社會學(xué)習(xí)者。C.教化水平和互聯(lián)網(wǎng)運用水平是導(dǎo)致社會學(xué)習(xí)者慕課完成率不高的主要緣由，這些人的首要任務(wù)是學(xué)起來。D.若是老師不能進行有效引導(dǎo)和管理，就算慕課平臺上積累了大量優(yōu)質(zhì)課程，也與傳統(tǒng)課堂沒有本質(zhì)差異。6.請結(jié)合材料，分析概括如何才能有效推動中國慕課建設(shè)行穩(wěn)致遠?！敬鸢浮?.B5.C6.①政府部門應(yīng)接著推出更多精品課程。②學(xué)習(xí)者應(yīng)合理選擇課程，切實學(xué)起來。③慕課制作者，應(yīng)避開同質(zhì)化課程、重復(fù)建設(shè)，在線教學(xué)“靜靜靜”等問題；構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的慕課教學(xué)生態(tài)，讓慕課真正融入課堂；留意在線測量和數(shù)據(jù)分析，探究在線教化規(guī)律，有效提升慕課教學(xué)質(zhì)量；進一步開展慕課跨機構(gòu)、跨部門合作?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查對文中重要內(nèi)容的理解與分析實力。答題時留意細致閱讀文章，找準(zhǔn)有效答題區(qū)間，然后細致對讀，找尋微小的差別。命題的手段為變更文章的表述和概括文章的內(nèi)容，錯誤設(shè)置一般為混淆范圍，強拉因果、曲解文意、無中生有、以偏概全或偷換概念等。B項，結(jié)合材料二末段“對于每個學(xué)習(xí)者來說，保藏、報名一系列精品課程的確可以疏解快節(jié)奏社會中的焦慮感和失控感，但好飯也須要一口一口吃，所以與其做著玫瑰色的夢，不如先登錄打卡，學(xué)起來”可知，只“保藏、報名”而沒有真正學(xué)起來，不是理性對待慕課的做法。故選B。【5題詳解】本題考查對材料相關(guān)內(nèi)容的概括與分析的實力。首先要速讀題干，明確對象及要求，解答時要整體理解文章的內(nèi)容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，還要辨明檢索區(qū)間，確定對應(yīng)語句，聯(lián)系上下文體會。C項，文中并未明確提及“教化水平和互聯(lián)網(wǎng)運用水平”是“社會學(xué)習(xí)者慕課完成率不高的主要緣由”，只是說“但考慮到平均教化程度和互聯(lián)網(wǎng)運用水平，前者的完成率或許更不樂觀?！惫蔬xC。【6題詳解】本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的實力。解答方法：①通讀全文，整體感知。②依據(jù)題干要求，確定提取信息的范圍。③精確找尋，篩選提取。答案均在文中，分類整理選取關(guān)鍵詞或句子轉(zhuǎn)化，可以在保留關(guān)鍵信息的前提下?lián)Q一種表述方式。④列點分條陳述，依據(jù)分值答題。本題，結(jié)合材料一中的“教化部正式推出首批490門‘國家精品在線開放課程’……慕課作為線上的學(xué)習(xí)平臺，一頭連著教化資源，一頭連著多數(shù)學(xué)子”等信息，可概括為：政府部門應(yīng)接著推出更多精品課程。結(jié)合材料二中的“對于每個學(xué)習(xí)者來說，保藏、報名一系列精品課程的確可以疏解快節(jié)奏社會中的焦慮感和失控感，但好飯也須要一口一口吃，所以與其做著玫瑰色的夢，不如先登錄打卡，學(xué)起來”等信息可概括為：學(xué)習(xí)者應(yīng)合理選擇課程，切實學(xué)起來。結(jié)合材料三中“我國慕課還存在一些問題和不足，比猶如質(zhì)化課程較多、重復(fù)建設(shè)嚴(yán)峻，在線教學(xué)‘靜靜靜’、有效互動不足、有效應(yīng)用不夠、易形成‘資源孤島’等諸多問題”，可概括為：慕課制作者，應(yīng)避開同質(zhì)化課程、重復(fù)建設(shè)，在線教學(xué)“靜靜靜”等問題?！皹?gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的慕課教學(xué)生態(tài)，才能讓慕課真正融入課堂，開拓混合式教學(xué)新形態(tài)”“留意在線測量和數(shù)據(jù)分析，探究在線教化規(guī)律，才能有效提升慕課教學(xué)質(zhì)量”“進一步開展慕課跨機構(gòu)、跨部門合作，才能釋放全新活力”可概括為：構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的慕課教學(xué)生態(tài)，讓慕課真正融入課堂；留意在線測量和數(shù)據(jù)分析，探究在線教化規(guī)律，有效提升慕課教學(xué)質(zhì)量；進一步開展慕課跨機構(gòu)、跨部門合作。綜上分析，有效推動中國慕課建設(shè)行穩(wěn)致遠的措施應(yīng)從政府、學(xué)習(xí)者、慕課制作者等方面回答即可?！军c睛】非連續(xù)性文本閱讀方法：1、找尋所需信息。發(fā)覺文本關(guān)鍵信息是核心，擅長抓住文中負載關(guān)鍵信息的詞句，剔除與閱讀目的無關(guān)的多余信息，從字面看出表達的言外之意，以快速鎖定要找尋的目標(biāo)。2、整合得出結(jié)論。對于非連續(xù)性文本的閱讀，在沒有具體且明確的陳述言語的狀況下，須要將文本中有關(guān)聯(lián)的信息通過比較、歸納、綜合進行加工處理，推斷出題人的真實意圖，從而整合得出有效的結(jié)論。3、構(gòu)建文本意義。對于多種材料組合的較為困難的非連續(xù)性文本，要留意識別文本材料的主題，聯(lián)系實際需求，找出文本的寫作目的，為材料信息內(nèi)容排序，聯(lián)系文本中的不同資料，結(jié)合自己的學(xué)問、想法和閱歷，提出獨特見解，自主構(gòu)建文本的意義。（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共2小題）閱讀下面的文字，完成各題。送兵劉躍清這次軍務(wù)科又讓李副營長去送兵，送的是路途最遠人數(shù)最多的重慶籍退伍兵。李副營長成為“送兵專業(yè)戶”源于幾年前的一次送兵。那次是旅里第一批老兵離隊，軍區(qū)首長像主持剪彩儀式一樣按例前來送行，站臺上鑼鼓聲、叫喊聲、奔跑聲亂糟糟的，大家見慣了。輪到李副營長送的老兵隊伍登車時，他雙手提至腰際，小步跑到隊伍前，一聲斷喝，整隊，以一套干凈利索的報告動作，向在場的最高首長報告：首長同志，某某地區(qū)退伍老兵應(yīng)到多少名，實到多少名，現(xiàn)在打算登車返鄉(xiāng)，請指示！他的聲音是從胸腔吼出來的，站臺上一片嘈雜聲都被掩蓋成背景音樂。那個頭發(fā)白得刺眼的首長一愣，微微挺胸，大聲吩咐：動身！四周的聲音小了，老百姓放慢了腳步。當(dāng)兵的就是不一樣，即使是退伍也像出征。從那以后，李副營長總是被支配送兵。他那套報告詞也慢慢被完善、固定下來。李副營長送兵也送出了閱歷。老兵退伍前一星期，確定他送哪個方向的兵后，他要到各營連兜一圈，把每個老兵狀況摸遍，誰是黨員，誰的脾氣性格比較怪，誰家有什么困難……他做到心里有本賬。動身前一天，他會去軍需科找到管理蔬菜大棚的兵把簇新的黃瓜、西紅柿摘上幾大箱；去宣揚科借上十幾副撲克、軍棋，以及一些過期雜志；去旅醫(yī)院開上一些治療感冒拉肚子的常見藥品；再買一些瓜子、便利面、火腿腸放在卡車上，帶上火車。送兵比接兵更難。接兵帶的是一群稚氣未脫的細伢子，好招呼。送兵帶的是經(jīng)過摔打的“老桿子”，他們雖然受部隊教化數(shù)年，但也是形形色色的，他們中有的有傷有痛，有的思想疙瘩沒完全解開，有的父母離異不知道回到哪邊去，等等。當(dāng)然，明事理的兵大多不會犯難送兵干部，就怕脾氣不好的時候，像氣球，一根針尖碰一下就炸。送兵干部由軍務(wù)和干部科反復(fù)比較權(quán)衡后確定，選的是那種責(zé)任心強，遇事鎮(zhèn)靜老練有方法，能當(dāng)機立斷的“老疙瘩”。這批重慶兵里，李副營長了解到一營三連有個下士班長，軍事訓(xùn)練蠻好的，大小工作都拎得上手，年終總結(jié)全班還立了集體三等功。就在老兵退伍前，下士家里突然遭火災(zāi)，營連為他發(fā)動了捐獻，鬧出很大動靜。在走與留之間，下士寫了留隊申請，上級沒批。這是替士兵家庭著想，也是出于管理方面的考慮。三連指導(dǎo)員說起這件事時很是惋惜。一路上，李副營長很多時候和下士坐在一起，打牌，啃黃瓜，他和下士打?qū)遥麄z老是輸，嘻嘻哈哈喝水或往臉上貼紙條，像在營房里一樣。一路歌聲，笑聲，倒也平安。送兵要送到家。送兵干部必需把全體老兵送到所在縣（區(qū)）人武部，辦好交接手續(xù)后，才算完成任務(wù)。對于“重點人（家庭狀況特殊或在部隊受過處分的）”要送到家，使盡渾身解數(shù)和三寸不爛之舌做好其家人的安撫工作，真恨不得自己像孫悟空一樣。李副營長已經(jīng)記不清去過幾個老兵家，當(dāng)兵的人都知道，李副營長去送兵之后，不要試圖找他，他的手機始終處于通話狀態(tài)。李副營長送兵回來兩天了，大白天躺在宿舍蒙頭大睡，不吃不喝，冬眠一樣。通信員敲門報告，有政治部首長找。李副營長竊喜，自己干副營三年了，這次干部調(diào)整，莫非……政治部組織科那個黑臉少校剛一提及，他就爽快承認(rèn)了。是有這么回事，很久以前一個送兵干部教給他的“閱歷”，他送過一兩次兵后就這么干了。動身前幾天，他從軍務(wù)科拿到老兵的車票后，立刻去火車站退票窗口退掉一部分票。檢票時，面對百十號英氣逼人的老兵，當(dāng)他把厚厚一沓車票往前一遞，檢票員大致數(shù)數(shù)，不會那么細致，要“三方（票、人、證）合一”確認(rèn)后才放行。這有可能是人多來不及，更多的是出于對軍人的信任，對他們?yōu)閲瞰I光榮返鄉(xiāng)的敬重。火車上，百十號老兵集中在一個車廂，自娛自樂，老百姓不會過來，乘務(wù)員也是匆忙而過，不會查票。李副營長說一分錢也沒有落他口袋。路途遠，伙食費定額，常有意想不到的開支他最怕看到老兵憂都的眼神，和他們家里寒氣逼人的拮據(jù)，遇到這個時候他就靜靜塞上一點兒，盡管幫不上多大的忙，但他心安。李副營長說這些話時眼眶發(fā)紅。李副營長說送兵不苦不累，只是心揪得難過，看到從前的戰(zhàn)友，紅紅火火的一群人，最終就剩下自已孤零零地往回走，心情如初冬的山河，滿目遼遠蕭條蒼涼，假如再落小雨或飄小雪，地上濕滑，更加凄惶。這次送重慶兵，最終和幾個老兵分手時，他請他們在嘉陵江邊一個火鍋店撮了一頓，望著老兵遠去的背影，再看看霧靄中的山城和滔滔江水，遠處近處傳來汽笛聲、叫賣聲，心里什么味道都有。他是第一次來重慶，有退伍兵邀他玩幾天再走，也有退伍兵請他去家里坐坐，他都婉言謝絕了。李副營長沒有問，從哪駕馭的消息。如今網(wǎng)絡(luò)信息壯會，要想人不知，除非己莫為。當(dāng)迎春花盛開時，李副營長被支配轉(zhuǎn)業(yè)。走的時候他扶住“勇士”車門號啕大哭，身邊有一群兵送他上車，但沒有人送他回家。（有刪改）7.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.“送兵比接兵更難”用接兵之難襯托送兵之難，送兵既有限制送兵場面之難，又有關(guān)照復(fù)員兵的思想心情之難，有推動情節(jié)發(fā)展的作用。B.“他倆老是輸，嘻嘻哈哈喝涼水或往臉上貼紙條，像在營房里一樣”真實地體現(xiàn)了李副營長對下士的關(guān)切，深化了人物形象。C.縱觀整篇小說，沒有精致華麗的語言，也沒有精致的情節(jié)架構(gòu)，雖直白明白，但卻充溢魅力，使我們感受到了有血有肉的人物。D.本文是一篇反映軍旅生活的作品，描述了和平常期軍旅生活的基本樣態(tài)和軍人的情感，書寫了一般軍人身上的亮光。8.小說人物貴在典型，請結(jié)合選文簡要分析李副營長這一形象特點?！敬鸢浮?.D8.①軍事素養(yǎng)過硬，帶兵實力強，閱歷豐富。如他帶的復(fù)員兵整齊守紀(jì)律。②盡職盡責(zé)，細心周到。如提前了解退伍兵的狀況，打算吃的玩的，把復(fù)員兵送到家，并做復(fù)員兵家人的思想工作。③和善有愛心。如掏錢安撫復(fù)員兵及其家人，關(guān)照下士。④甘于奉獻但卻沒能堅守住底線。如他退票返錢，錢雖然沒用在自己身上，但仍犯了原則性錯誤?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的實力。小說閱讀選擇題考核的方式基本有兩種：一種是依據(jù)文章的內(nèi)容進行分析，概括，另一種是對文章特色和手法的賞析。要讀懂文章，主要分析對文意、主旨、情感、人物的表述是否不當(dāng)。賞析一般為手法和特色概括不當(dāng)，手法集中的小說的三要素上，主要考核人物塑造、情節(jié)支配、環(huán)境描寫、標(biāo)題的作用、結(jié)尾的特征等。選擇題時往往錯誤的選項命制都是明顯的不會引起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在答題時留意找尋這些硬傷。D項，這篇小說既書寫了一般軍人身上的亮光，也不避諱人物身上的缺點，真實地反映了一般軍人的軍旅生活。故選D?！?題詳解】本題考查觀賞作品的人物形象的實力。分析人物形象首先應(yīng)結(jié)合著文中敘述性的語句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說人物形象特點，然后依據(jù)小說中描寫這個人物的言行舉止的語句，以及作者的爭論，或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句干脆提取或概括即可，即列舉文中反映該性格特征的事例。留意各點之間不要重合、不要相互包含，答題不要只簡潔的回答性格特征。此題從“軍事素養(yǎng)過硬”“細心周到”“和善有愛心”“甘于奉獻但卻沒能堅守住底線”等角度概括人物的性格特征，然后列舉具體的事例進行分析。例如，第一至五段，“李副營長送的老兵隊伍登車時，他雙手提至腰際，小步跑到隊伍前，一聲斷喝，整隊，以一套干凈利索的報告動作，向在場的最高首長報告：首長同志，某某地區(qū)退伍老兵應(yīng)到多少名，實到多少名，現(xiàn)在打算登車返鄉(xiāng)，請指示！他的聲音是從胸腔吼出來的，站臺上一片嘈雜聲都被掩蓋成背景音樂”可以概括出：他帶的復(fù)員兵整齊守紀(jì)律。表明他軍事素養(yǎng)過硬，帶兵實力強，閱歷豐富。第六至十二段，“老兵退伍前一星期，確定他送哪個方向的兵后，他要到各營連兜一圈，把每個老兵狀況摸遍，誰是黨員，誰的脾氣性格比較怪，誰家有什么困難……他做到心里有本賬。動身前一天，他會去軍需科找到管理蔬菜大棚的兵把簇新的黃瓜、西紅柿摘上幾大箱；去宣揚科借上十幾副撲克、軍棋，以及一些過期雜志；去旅醫(yī)院開上一些治療感冒拉肚子的常見藥品；再買一些瓜子、便利面、火腿腸放在卡車上，帶上火車”“一路上，李副營長很多時候和下士坐在一起，打牌，啃黃瓜，他和下士打?qū)?，他倆老是輸，嘻嘻哈哈喝水或往臉上貼紙條，像在營房里一樣”，可以概括出：他掏錢安撫復(fù)員兵及其家人，關(guān)照下士，表明和善，有愛心?！袄罡睜I長已經(jīng)記不清去過幾個老兵家，當(dāng)兵的人都知道，李副營長去送兵之后，不要試圖找他，他的手機始終處于通話狀態(tài)”可以概括出：他提前了解退伍兵的狀況，打算吃的玩的，把復(fù)員兵送到家，并做復(fù)員兵家人的思想工作。表明他對待送兵工作，盡職盡責(zé)，細心周到。第十三、十四段，“動身前幾天，他從軍務(wù)科拿到老兵的車票后，立刻去火車站退票窗口退掉一部分票”“李副營長說一分錢也沒有落他口袋。路途遠，伙食費定額，常有意想不到的開支他最怕看到老兵憂都的眼神，和他們家里寒氣逼人的拮據(jù)，遇到這個時候他就靜靜塞上一點兒，盡管幫不上多大的忙，但他心安。李副營長說這些話時眼眶發(fā)紅”可以概括出：他退票返錢，錢雖然沒用在自己身上，但仍犯了原則性錯誤。他甘于奉獻卻沒能堅守住底線。【點睛】分析人物形象首先應(yīng)結(jié)合著文中敘述性的語句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說人物形象特點，然后依據(jù)小說中描寫這個人物的言行舉止的語句以及作者的爭論或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句干脆提取或概括即可。首先，借助故事情節(jié)分析人物形象。本題可以抓住人物的言行、舉止來分析人物形象，還可從情節(jié)的發(fā)展中把握人物形象，因為情節(jié)是人物性格形成和發(fā)展的歷史，在事務(wù)發(fā)展的過程中，才能顯現(xiàn)出人物靈魂深處的東西來，離開了情節(jié)，就不知道人物怎樣做事，也就無法分析人物性格特征。要了解人物性格，必需透過情節(jié)中發(fā)生的事情這種外在現(xiàn)象去剖析現(xiàn)象背后的本質(zhì)。故事情節(jié)或是發(fā)展了人物性格，或是表現(xiàn)了人物性格。其次，分析沖突沖突，把握人物性格特征。沖突沖突是構(gòu)成情節(jié)的基礎(chǔ)，是展示人物性格的手段。優(yōu)秀的小說，總是充分地揭示社會生活本質(zhì)的沖突和斗爭，在典型的沖突沖突中展示人物的性格特征。一般說來，沖突沖突綻開得越充分，人物性格也就越顯明。還可以借助描寫方法、環(huán)境描寫分析人物形象（分析環(huán)境描寫，探究形成人物命運和性格的社會緣由、人物間的關(guān)系、作者傾向等分析人物形象。二、古代詩文閱讀（一）文言文閱讀（本題共4小題）閱讀下面的文言文，完成各題。成祖啟天弘道高超肇運圣武神功純?nèi)手列⑽幕实壑M棣，太祖第四子也。母孝慈高皇后。洪武三年，封燕王①。十三年，之藩北平。王貌奇?zhèn)?，美髭髯。智勇有大略，能推誠任人。太祖崩，皇太孫即位，納齊泰、黃子澄謀，始削藩。八月，天子②以耿炳文為大將軍，帥師致討。天子聞炳文敗，遣曹國公李景隆代領(lǐng)其軍。九月戊寅，景隆合兵五十萬，進營河間。王語諸將曰：“景隆色厲而中餒，聞我在必不敢遽來，不若往援永平以致其師。吳高怯不任戰(zhàn)我至必走然后還擊景隆堅城在前大軍在后必成擒矣壬辰吳高聞王至果走追擊敗之遂北趨大寧景隆聞王征大寧，果引軍圍北平，筑壘九門，世子堅守不戰(zhàn)。十一月庚午，王次孤山，邏騎還報曰白河流澌不行渡。王禱于神，至則冰合，乃濟師。景隆遣都督陳暉偵敵，道左，出王軍后。王分軍還擊之，暉眾爭渡河，冰忽解，溺死無算。辛未，與景隆戰(zhàn)于鄭村壩。王以精騎先破其七營，諸將繼至，景隆大敗，奔還。十二月，景隆調(diào)兵德州，期以明年春大舉。王乃謀侵大同，曰：“攻大同，彼必赴救，大同苦寒，南軍脆弱，且不戰(zhàn)疲矣?！倍鹿锍?，至大同。景隆果由紫荊關(guān)來援。王已旋軍居庸，景隆兵多凍餒死者，不見敵而還。夏四月，景隆進兵河間，與郭英、吳杰、平安期會白溝河。乙卯，王營蘇家橋。己未，遇平安兵河側(cè)。王以百騎前，佯卻，誘安陣動，乘之，安敗走。遂薄景隆軍，戰(zhàn)不利。暝收軍，王以三騎殿，夜迷失道，下馬伏地視河流，乃辨東西，渡河去。庚申，復(fù)戰(zhàn)。景隆橫陣數(shù)十里，破燕后軍。王蕩其左，景隆兵乃繞出王后，大戰(zhàn)良久，飛矢雨注。王三易馬，矢盡揮劍，劍折走登堤，佯引鞭若招后繼者。景隆疑有伏，不敢前。高煦救至，乃解。時南軍益集，燕將士皆失色。王奮然曰：“吾不進，敵不退，有戰(zhàn)耳。”乃復(fù)以勁卒突出其背，夾攻之。會旋風(fēng)起，折景隆旗，王乘風(fēng)縱火奮擊，斬首數(shù)萬，溺死者十余萬人。景隆潰而南，盡喪其所賜璽書斧鉞，走德州。秋七月壬午朔，王大祀天地于南郊，奉太祖配。詔：“今年以洪武三十五年為紀(jì)，明年為永樂元年。（節(jié)選自《明史·成祖本紀(jì)》）［注］①燕王：燕王朱棣，即明成祖，后文簡稱“王”。②天子：這里建文帝。9.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A.吳高怯不任戰(zhàn)/我至必走/然后還擊景隆/堅城在前/大軍在后/必成擒矣/壬辰/吳高聞王至/果走/追擊敗之/遂北趨大寧/B.吳高怯不任戰(zhàn)/我至必走/然后還擊/景隆堅城在前/大軍在后/必成擒矣/壬辰/吳高聞王至/果走/追擊敗之/遂北趨大寧C.吳高怯/不任戰(zhàn)我/至必走/然后還擊景隆/堅城在前/大軍在后/必成擒矣/壬辰/吳高聞王至/果走/追擊敗之/遂北趨大寧/D.吳高怯/不任戰(zhàn)我/至必走/然后還擊/景隆堅城在前/大軍在后/必成擒矣/壬辰/吳高聞王至/果走/追擊敗之/遂北趨大寧/10.下列對文中加點的詞語相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.戊寅，我國古代歷法中，常常把十天干和十二地支依次相配，可用于紀(jì)年、紀(jì)月、紀(jì)日。本文出現(xiàn)天干地支都是用來紀(jì)日的。B.九門，古代宮室制度，天子居所九門，后因用以指宮廷，亦代指京城。文中即指北京城的九座城門，明成祖所建。C.世子，即太子，帝王和諸侯的嫡長子。為王位、君位合法繼承人。明清兩代，親王的嫡子得封為世子。文中世子即朱棣嫡長子。D.璽書，帝王詔敕的別名。古代長途遞送的文書易于破損，所以書于竹簡木牘，兩片合一，以繩扎好，用泥封固，加蓋璽印，故稱璽書。11.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）A.明成祖知己知彼，常能百戰(zhàn)不殆。他對自己的對手李景隆、吳高等的性格特別了解，因而往往能夠精確判出對手的動向從而克敵制勝。B.明成祖因勢利導(dǎo)，能夠把握時機。在巧渡白河時，利用河面結(jié)冰的時機，平安過河；在大同之戰(zhàn)中，奇妙利用當(dāng)時的天氣，將對手置于逆境，不戰(zhàn)而屈人之兵。C.明成祖富有謀略，屢次擊敗敵手。在與平安兵的作戰(zhàn)中假裝敗退，引誘敵軍混亂后戰(zhàn)無不勝；在與李景隆的決戰(zhàn)中，假裝揮鞭召集援軍，李景隆擔(dān)憂有詐不敢前進。D.明成祖作戰(zhàn)威猛，擅長激勵將士。面對越來越多的南軍，燕軍將士盡皆膽寒，形勢奄奄一息。明成祖激勵將士只有進攻，才可退敵，最終前后夾擊，大敗敵軍。12.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）景隆色厲而中餒，聞我在必不敢遽來，不若往援永平以致其師。（2）王三易馬，矢盡揮劍，劍折走登堤，佯引鞭若招后繼者?！敬鸢浮?.A10.B11.C12.(1)李景隆表面強硬，內(nèi)心缺乏志氣，聽說我在肯定不敢馬上進攻，我們不如去增援永平來招引他的軍隊。(2)燕王三換其馬，箭用完了就揮動寶劍，寶劍折斷后就跑著登上大堤，假裝揮鞭作出招集后繼援軍的樣子?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查文言文斷句的實力。通讀全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因為名詞常在句中作主語或賓語。留意主語常省略。其次找動詞，動詞通常作謂語。借助句子成份，關(guān)鍵是抓住動詞，以動詞為中心，找前后結(jié)構(gòu)關(guān)系，確定主干，從而斷開句子。此外，文言虛詞和特殊句式對文言文句讀有很大的協(xié)助作用。斷句題還可以抓住肯定能斷開的地方，用解除法做題。本題，“不任戰(zhàn)”意為“不能勝任作戰(zhàn)”，“我”作“至”的主語，其前應(yīng)斷開，解除C、D項。“還擊景隆”的句意為：我們回過頭去進攻李景隆?！熬奥　弊鳌斑€擊”的賓語，中間不能斷開，解除B項。斷句后，疏通語意為：吳高膽小，不能勝任作戰(zhàn)，我一到他必定逃走，然后。有堅城在前，大軍在后，他肯定被擒獲。”壬辰，吳高聽說燕王已到，果真聞風(fēng)而逃，燕王趁機追擊，大敗吳高。于是率軍向北奔赴大寧。故選A?！?0題詳解】此題考核理解古代文化常識的實力，文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平常留意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時還要留意結(jié)合語境的含義作答。B項，北京的九門不是明成祖建的，從文中可以看出當(dāng)時明成祖并未稱帝。故選B?！?1題詳解】本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點，篩選并整合文中信息的實力。解答此類題時，閱讀肯定要細致，要回到原文中逐句比較，依據(jù)文意，力求明辨各選項表述的正誤。特殊要留意其中的微小末節(jié)的毛病，例如事務(wù)的前后倒置，內(nèi)容上的歸納不完整，中心概括上的無中生有，片面遺漏，強拉硬連，隨意拔高，等等。C項，“戰(zhàn)無不勝”有誤，原文有“遂薄景隆軍，戰(zhàn)不利”。故選C。【12題詳解】本題考查文言句子翻譯實力。此類題目在翻譯時首先要找出關(guān)鍵字或句式進行翻譯，一般為直譯，除一些帶有比方性的詞語然后再整體翻譯，并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，達到詞達句順。文言文翻譯最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。留意特殊句式和虛詞，把握語境推斷。第一句關(guān)鍵點：“而”，卻；“中餒”，內(nèi)心缺乏志氣；“遽”，馬上；“致”，招引。其次句關(guān)鍵點：“易”，換；“走”，跑；“佯”，假裝；“后繼者”，后繼援軍。【點睛】解答概括歸納文章內(nèi)容要點題的方法是：①抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的全部要求要一個不漏、原原本本地分析。所謂讀準(zhǔn)，就是要精確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內(nèi)容還是分析觀點。只有對題干作全面、精確的分析理解，才能精確地答題。②放回原文，查對正誤。特殊是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，還有細微環(huán)節(jié)方面簡潔出題，應(yīng)細致查對原文的詞句，特殊是細微環(huán)節(jié)處，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。參考譯文：成祖啟天弘道高超肇運圣武神功純?nèi)手列⑽幕实?，名朱棣，太祖第四子。其母孝慈高皇后。洪武三年，封為燕王。洪武十三年，就藩北平?zhèn)守。朱棣相貌奇?zhèn)ィ邝灼?。有雄才大略，能知人善任。明太祖死，皇太孫（建文帝）即位，接受齊泰、黃子澄的建議，起先削藩。八月，天子命耿炳文為大將軍，率軍討伐。建文帝聽說耿炳文大敗，又派曹國公李景隆代為統(tǒng)領(lǐng)其軍隊。九月戊寅，李景隆合兵五十萬，進駐河間。燕王對眾將說：“李景隆表面強硬，內(nèi)心缺乏志氣，聽說我在肯定不敢馬上進攻，我們不如去增援永平來招引他的軍隊。吳高膽小，不能勝任作戰(zhàn)，我一到他必定逃走，然后我們回過頭去進攻李景隆。有堅城在前，大軍在后，他肯定被擒獲?！比沙?，吳高聽說燕王已到，果真聞風(fēng)而逃，燕王趁機追擊，大敗吳高。于是率軍向北奔赴大寧。李景隆聽說燕王出征大寧，果真出兵圍攻北平，他在九門外修建營壘，燕王世子堅守不出戰(zhàn)。十ー月庚午，燕王駐扎在孤山，巡邏騎兵回來報告說白河有流淌的冰塊，不能渡。燕王向神祈禱，大軍到達時冰已封合，于是軍隊得以渡過。李景隆派都督陳暉偵察敵情，從左邊繞道，出兵在燕王軍后。燕王分軍還擊，陳暉軍士爭先渡河而逃，此時河中冰突然融解，溺死者不計其數(shù)。辛未，又與李景隆在鄭村壩大戰(zhàn)。燕王用精選的騎兵先攻破李景隆的七座營全，諸將相繼到達，景隆大敗而還。十ニ月，李景隆調(diào)兵于德州，打算在其次年春天大舉進攻。燕王又支配攻打大同，說：“進攻大同，李景隆必定要趕來救援，大同天氣極端寒冷，南軍脆弱，不戰(zhàn)也疲乏了?！倍鹿锍?，到達大同。李景隆果真由紫荊關(guān)前來增援。燕王已經(jīng)回兵居庸，李景隆部屬大多被凍死餓死，沒見到敵人就回去了。夏季四月，李景隆進兵河間，與郭英、吳杰、平安約定白溝河會面。乙卯，燕王扎營蘇家橋。己未，在白溝河側(cè)與平安的軍隊相遇。燕王以百余騎在前，假裝退卻，引誘平安軍陣地騷動，然后趁機攻擊，平安敗走。于是迫近李景隆的軍隊，初戰(zhàn)不利。日暮收兵，燕王以三騎殿后，夜晚迷失了方向，親自下馬伏地察看河流，才辨明東西，渡河而去。庚中，又戰(zhàn)。李景隆橫陣數(shù)十里，戰(zhàn)勝燕王的后軍。燕王沖殺了李景隆的左軍，李景隆的軍隊就繞道從燕王背后出兵，大戰(zhàn)良久，飛箭如雨點一樣密集。燕王三換其馬，箭用完了就揮動寶劍，寶劍折斷后就跑著登上大堤，假裝揮鞭作出招集后繼援軍的樣子。李景隆怕有埋伏，不敢前進。援軍高煦趕到，才解圍。當(dāng)時南軍也聚集，燕軍將士都變了臉色。燕王鼓舞士氣說：“我不進攻，敵人就不會退卻，必需戰(zhàn)斗?！庇忠跃J部隊突襲李景隆背后，前后夾擊。正好旋風(fēng)四起，李景隆軍旗被吹斷，燕王趁風(fēng)放火奮起反擊，斬殺數(shù)萬，被淹死的有十余萬人。李景隆潰敗，向南逃，朝廷賜給他的璽書兵器也全部丟失，逃到了德州。秋七月初一，朱棣大祭天地于南郊，順便祭奉明太祖。下詔曰：“今年以洪武三十五年為紀(jì)年，明年為永樂元年?！保ǘ┕糯姼栝喿x（本題共2小題）閱讀下面這首唐詩，完成各題。送李錄事赴饒州①皇甫冉北人南去雪紛紛，雁叫沙汀不行聞。積水長天隨遠客，荒城極浦足寒云。山從建業(yè)千峰出，江至潯陽九派分②。借問督郵③才弱冠，府中年少不如君?！咀ⅰ竣黉浭拢旱图壒倮?，相當(dāng)于今日的秘書，低于掌書記。饒州：在今江西，治所在今鄱陽。②建業(yè)、潯陽，分別指金陵和江州，即今日的南京和九江。③督郵：漢代官名，職責(zé)是督察縣鄉(xiāng)、宣達教令、兼司獄訟。歸太守管轄。唐官制無此官名，這里代指地方官。13.下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（）A.首聯(lián)緊扣題目，交代了送李錄事赴任時的季節(jié)與天氣，紛紛大雪渲染了凄冷的環(huán)境。B.頷聯(lián)動靜結(jié)合，描寫李錄事旅程中所見之景，實為詩人想象，點染了旅途之苦寂寒冷。C.頸聯(lián)對仗工整，交代李錄事此次去饒州要經(jīng)過金陵、江州等地，暗指赴任路途之遙遠。D.本詩運用了借景抒情、虛實結(jié)合等表現(xiàn)手法，收到言簡意賅、含蘊深厚的藝術(shù)效果。14.本詩的尾聯(lián)用了什么手法？表達了詩人怎樣的思想感情？請結(jié)合詩句簡析?！敬鸢浮?3.B14.運用對比手法（反襯/側(cè)面描寫）。尾聯(lián)寫了李錄事剛及“弱冠”之年，就已步入仕途，前途不行限量；一般人家的少年都不能趕得上他。表達了對李錄事的褒揚與贊美之情?！窘馕觥俊?3題詳解】本題考查鑒賞詩歌的形象、表達技巧和情感的實力。詩歌鑒賞的選擇題，綜合考核詩歌的形象、語言、表達技巧和文章的思想內(nèi)容，每一個選項都是一個考點，幾乎涵蓋詩歌的全部內(nèi)容，留意結(jié)合全詩進行分析，留意：錯誤的地方一般有意象的含義不對，手法不精確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對，語言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩意或只答表層含義，或有意拔高等，一般都存在明顯的錯誤。B項，頷聯(lián)沒有運用動靜結(jié)合手法?！胺e水長天隨遠客，荒城極浦足寒云”寫的是靜景。故選B?！?4題詳解】本題考查分析詩歌的內(nèi)容、手法和情感的實力。回答時一般分三步走：第一步，指出詩句運用的表現(xiàn)手法；其次步，結(jié)合詩句具體內(nèi)容分析詩人是如何運用該表現(xiàn)手法的；第三步，指出詩人在詩句中運用該表現(xiàn)手法表達了什么情感，或者有什么表達效果。讀懂全詩，依據(jù)具體詩句分析。尾聯(lián)“借問督郵才弱冠，府中年少不如君”的意思李錄事剛及“弱冠”之年，就已步入仕途，大有前途，一般人家的少年都不能趕得上他。詩人極言李錄事之年輕，及其入仕之早，前途不行限量。“府中年少不如君”反襯了李錄事的年少有為，詩人對李錄事的褒揚與贊美之情溢于言表?！军c睛】對于詩歌情感題，一般的考查方向有二，一是考查情感的體現(xiàn)方式，二是考查情感的內(nèi)容。一般答題的時候，盡量兩者都涉及。對于情感的把握，可以從題材入手，同一類題材往往都表達這類似的情感；可以從抒情爭論的句子入手，這些句子是干脆表達思想感情的地方；可以從作者和創(chuàng)作背景入手，做到知人論世；可以從題目入手，題目往往交代了詩歌的主要內(nèi)容，創(chuàng)作的緣由和主要表現(xiàn)的思想感情；可以從景物形象入手，景物形象襯托或烘托詩人的情感或借景抒情；可以從用典入手，典故是將歷史和現(xiàn)實比照，含蓄的表達自己的觀點、看法和情感。故考生在答題的時候，應(yīng)先借助題干明確考查的是哪個方面的內(nèi)容，有無示意。（三）名篇名句默寫（本題共1小題）15.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）荀子在《勸學(xué)》中，用借助輿馬而致千里、借助舟楫渡江河的例子，引出“_______，_______”的觀點。（2）白居易在《琵琶行》中，寫自己在潯陽終年不能觀賞到奇妙的音樂，之后用“_______，________”兩句突出琵琶女的演奏帶來的鄉(xiāng)間音樂不同的藝術(shù)感受。（3）李白的《蜀道難》中，“_______，_______”兩句嵌入星宿名，極言山之高危，又刻畫出了人們無可奈何的情態(tài)。（4）“人生短暫”總是引起古人多數(shù)的感嘆，曹操曰“譬如朝露”，在《赤壁賦》中，客則云“______，________”。（5）《詩經(jīng)·氓》中女主子公以河為喻來說明做任何事情都要有限度的兩句是“___，______”。（6）李煜的《虞美人》中詞人遙望金陵想象，并傳出物是人非的無限惆悵的慨嘆的句子是：“______，_______”?！敬鸢浮?1).君子生非異也(2).善假于物也(3).今夜聞君琵琶語(4).如聽仙樂耳暫明(5).捫參歷井仰脅息(6).以手撫膺坐長嘆(7).哀吾生之須臾(8).羨長江之無窮(9).淇則有岸(10).隰則有泮(11).雕欄玉砌應(yīng)猶在(12).只是朱顏改【解析】【詳解】本題考查默寫常見古詩文名篇名句的實力。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來自課外，該如何識記這些課內(nèi)的名句，須要肯定的技巧。高考所考的名句，字不肯定有多困難，但肯定很有迷惑性，所以，學(xué)生應(yīng)借助字義來識記字形。留意重點字，猶如音字、形似字、通假字、難寫字等字的寫法。如“生”“善”“琵琶”“捫”“仰”“脅息”“撫膺”“坐”“須臾”“羨”“淇”“隰”“泮”“雕”，理解字義去記憶。三、語言文字運用閱讀下面的文字，完成各題。敦煌9月2日電今年暑期，莫高窟客流量頻繁靠近承載極限。盡管有啟動數(shù)年的旅游開放新模式來平衡激增游客與愛護之間的沖突，但短時“客流扎堆”仍威逼著這處古老遺址的平安。莫高窟8月接待了約50萬人次的客流，這就意味著，莫高窟約四分之一的全年接待游客量都集聚于一個月內(nèi)，像“洪峰”一樣涌來。而一年里的其他時間，這里“一點也不擁擠”。于是出現(xiàn)有時“擠爆頭，”有時又接待量不足的現(xiàn)象。中國政府已實行相應(yīng)措施去解決自然和文化遺產(chǎn)可支持利用方面的問題，并在八達嶺長城、故宮博物院、布達拉宮、和梵凈山等世界遺產(chǎn)中得到了實際運用。（），這樣才能精確判別究竟多大的游客量會帶來對文物的危害以及游客體驗的負面影響。須要有關(guān)部門深思，如何明確過度開放造成的損害？如何平衡遺產(chǎn)點之間的游客分布？或許可以通過大數(shù)據(jù)來證明、量化過度開放造成的損害，考慮在缺乏游客的遺址激勵發(fā)展旅游業(yè)，使我國旅游業(yè)更加健康地發(fā)展。16.下列各句中標(biāo)點符號的運用全都正確的一項是（）A.敦煌9月2日電今年暑期，莫高窟客流量頻繁靠近承載極限。B.于是出現(xiàn)有時“擠爆頭，”有時又接待量不足的現(xiàn)象。C.并在八達嶺長城、故宮博物院、布達拉官、和梵凈山等世界遺產(chǎn)中得到了實際運用。D.須要有關(guān)部門深思，如何明確過度開放造成的損害？如何平衡遺產(chǎn)點之間的游客分布？17.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.這個狀況就導(dǎo)致了約有四分之一的莫高窟游客量像“洪峰”一樣，在這一個月內(nèi)蜂擁而至。B.這就意味著，莫高窟全年接待總量的約四分之一的游客都集聚在一個月內(nèi)，像“洪峰”一樣涌來。C.該月有四分之一的游客，聚集出行，于是莫高窟景區(qū)就出現(xiàn)了游客像“洪峰”樣涌來的狀況。D.這就意味著，莫高窟全年接待的游客的四分之一，大約都集聚于一個月內(nèi)，像“洪峰”一樣涌來。18.下列填入文中括號內(nèi)的語句，連接最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.游客承載量的確定應(yīng)當(dāng)有一個科學(xué)系統(tǒng)的探討方法B.我們要從上到下重視這個問題，主動獻言獻策C.“過度旅游”問題雖然很困難，但必需得到解決D.只要對客流量進行科學(xué)而精確調(diào)查及大數(shù)據(jù)計算【答案】16.A17.B18.A【解析】【16題詳解】本題考查正確運用標(biāo)點符號。標(biāo)點符號是中學(xué)生必需駕馭的內(nèi)容，也是高考?？伎键c，復(fù)習(xí)中要留意熟識標(biāo)點符號的種類，了解高考?？碱}型，駕馭各種標(biāo)點符號的用法、作用、及書寫位置，能給現(xiàn)代文、文言文加標(biāo)點，對錯、漏標(biāo)點能加以改正或補出。B項，“擠爆頭，”錯。不完全引用的引文后如用點號，點號應(yīng)放在引號外，故逗號應(yīng)在引號外。C項，“布達拉宮、和梵凈山”錯，“和”字表并列時，頓號跟“和”不能同時運用，去掉“、”。D項，前后兩個問號分別改成逗號、句號。故選A。【17題詳解】本題考查病句的辨析和修改。應(yīng)先閱讀劃線句，然后依據(jù)主謂賓的成分壓縮句子，先視察主干部分，是否存在搭配不當(dāng)、殘缺等問題，再分析修飾成分。A項，“游客量”與“蜂擁而至”搭配不當(dāng)，把“量”刪去。C項，“該月有四分之一的游客”語意不明?！八姆种弧比珖慰偷乃姆种贿€是莫高窟全年接待游客的四分之一，表述不清。D項，“大約”是修飾限制“四分之一”的，不是修飾限制“集聚于一個月”這個現(xiàn)象，所以要把“大約”一道“四分之一”之前。故選B。【18題詳解】本題考查補寫句子。這是考核簡明、連貫、得體的實力，重點考核語句連貫，語句連接的題目是課標(biāo)卷必考的題目，有時是排序，有時是填寫連接句，排序的題目主要從陳述對象的轉(zhuǎn)換、關(guān)聯(lián)詞語的呼應(yīng)、指代性詞語的指代意義、和上下文的依次照應(yīng)、和空格前后的連接等角度分析。填寫連接句主要從陳述對象的一樣，虛詞的運用，句式選用、情感基調(diào)、前后的邏輯依次的角度選取。此題留意語意的連接。B項，此項內(nèi)容與下文“精確判別”之間，不存在條件關(guān)系，與下文句意不連貫。C項，“過度旅游”問題得到解決，也不能進行“精確判別”，與下文句意不連貫。D項，“只要”與下句的“才能”關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)。故選A。【點睛】語病主要分為兩大類：結(jié)構(gòu)性語病和語義性語病。對于結(jié)構(gòu)性病句，考生應(yīng)多從語法角度分析，先壓縮，再看搭配。要細致細致審讀每個選項，重點留意分析并列短語作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語拆開逐一與其他成分搭配，驗證其當(dāng)否。對于句式雜糅的句子，先憑語感判定其不協(xié)調(diào)，再分別造成句子，再放回原文中，驗證其當(dāng)否。對于語序不當(dāng)?shù)木渥?，先也要憑語感檢測，再將不協(xié)調(diào)的詞語或句子調(diào)換位置，看是否通暢自然。對因不明詞義而造成前后沖突的語句，應(yīng)盡力推敲出這個關(guān)鍵詞語的含義，推敲方法是拆字組詞。19.南粵中學(xué)為學(xué)生供應(yīng)了特性化的學(xué)習(xí)分析報告。下圖是文佳同學(xué)語文分析報告的部分內(nèi)容，請據(jù)此補出對話空缺處的文字。要求：語言連貫得體，每處不超過20字。文佳：老師好，從學(xué)習(xí)分析報告看，我三次的階段學(xué)習(xí)評價都沒有達到目標(biāo)，我是否要在作文上花更多的時間，您能給我提些建議嗎？劉老師：從圖上看，你努力的主要方向并不在作文。你看看真正的短板在哪里呢？文佳：哦，①_________，須要加倍努力劉老師：對的，“語基不牢，地動山搖”。你再看看，還存在什么問題呢？文佳：讓我細致看看，②________，還要加強劉老師：成果時高時低，你要在這個板塊多下點功夫文佳：感謝老師！我明白了，原來學(xué)習(xí)不能只盯著分?jǐn)?shù)，關(guān)鍵③__________。劉老師：沒錯，學(xué)習(xí)要有的放矢，科學(xué)分析?！敬鸢浮?1).我的語言運用成果離達標(biāo)還差很多(2).我的現(xiàn)代文閱讀成果不穩(wěn)定(3).找準(zhǔn)提升的主要方向【解析】【詳解】本題考查補寫以及表格轉(zhuǎn)換成文字的實力，答題的時候要留意題目要求（含字?jǐn)?shù)）。補寫時留意所給語境，，即上下文。表格即數(shù)據(jù)統(tǒng)計，留意數(shù)據(jù)的統(tǒng)計項目。要對數(shù)據(jù)做歸類，性質(zhì)相同的數(shù)據(jù)統(tǒng)計到一起。數(shù)據(jù)抓大放小，找尋規(guī)律、發(fā)覺問題。找出比較對象、比較角度、項目、各種數(shù)據(jù)及其變更特點。表達中不出現(xiàn)具體數(shù)字。針對問題，探究緣由，尋求解決問題的措施。本題題干為“南粵中學(xué)為學(xué)生供應(yīng)了特性化的學(xué)習(xí)分析報告。下圖是文佳同學(xué)語文分析報告的部分內(nèi)容，請據(jù)此補出對話空缺處的文字。要求：語言連貫得體，每處不超過20字”。三個空比較簡潔，第一個只要抓住5個方面的最突出（大或者小）的數(shù)字進行概括即可，可見語言運用達標(biāo)最差，再結(jié)合下文語境也可以驗證——“對的，‘語基不牢，地動山搖’”；其次個問題退而求其次即可，應(yīng)當(dāng)是“現(xiàn)代文閱讀”；第三空依據(jù)前語境“你努力的主要方向并不在作文”和后語境“有的放矢”，可見找準(zhǔn)目標(biāo)方向的重要性。【點睛】圖文轉(zhuǎn)換題的解題思路：①在讀懂圖表上下功夫。無論是圖文轉(zhuǎn)換還是表文轉(zhuǎn)換，甚至徽標(biāo)轉(zhuǎn)換，前提、要點都在一個“讀”上。單就表文來說，要做好“讀”的工作，須先有個整體把握，即對表頭、表中文字、表腳（包括圖示）有個綜合把握。其次要依據(jù)“表”的不同特點去讀。表格式要兼顧表格中的多個要素，尤其是“多”“少”這兩頭；坐標(biāo)曲線類要抓住曲線變更的特點；柱狀餅狀類要抓住各要素的比例安排及其變更狀況。再次，特殊關(guān)注數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)是表類最重要的要素，數(shù)據(jù)的變更、數(shù)據(jù)間的比較最能反映出表中的問題、觀點。②留意答題表述細微環(huán)節(jié)。如數(shù)詞的運用，擅長從縱向、橫向、斜向等角度綜合分析。20.下面是某校高一年級主任在家長會上的開場白，其中有五處表達不簡潔或不得體，請找出并作修改。各位家長，首先請允許我代表校領(lǐng)導(dǎo)對大家的光顧，表示誠心的敬意！大家能在百忙之中，抽出珍貴時間撥冗參與家長會，這是對自己孩子的垂愛，也是對我們學(xué)校工作的大力支持。這次請大家來，主要是有幾件事情要與各位通報一下?！敬鸢浮竣佟肮忸櫋备臑椤肮馀R”；②“敬意”改為“感謝”；③“百忙之中，抽出珍貴時間”“撥冗”去掉一個；④“垂愛”改為“關(guān)切”；⑤“通報”改為“溝通”?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查語言表達的得體性。所謂“得體”，就是依據(jù)內(nèi)部語境（上下文）和外部語境（語言交際的各種情境條件，如：時間、地點、場合、對象、目的、話題、運用語言流露出的情感色調(diào)等）選用恰當(dāng)?shù)恼Z句來表情達意表達方式適合特定的語境，包括文體色調(diào)、語體色調(diào)（口語與書面語）、感情色調(diào)（褒義與貶義）、交際目的、交際場合、交際對象、交際手段的差異，還要留意敬詞、謙詞的運用（用語要留意禮貌的要求）、轉(zhuǎn)述語言得體等等。（1）“光顧”，敬辭，稱客人來到，商家多用來歡迎顧客。這里是年級主任在對各位家長的到來表示歡迎，應(yīng)運用“光臨”。（2）表示“敬意”不合語境，此處應(yīng)是表示“感謝”。所以，把“敬意”改為“感謝”。（3）“撥冗”，客套話，推開繁忙的事務(wù)，抽出時間，與“百忙之中，抽出珍貴時間”表意重復(fù)，應(yīng)去掉一個。（4）“垂愛”，敬辭，稱對方（多指長輩或上級）對自己的愛惜（多用于書信）。此處是家長對孩子，應(yīng)當(dāng)用“關(guān)切”。（5）“通報”，通知、告知。多用于公務(wù)文書。此處在家長會上的開場白，用的場合不對，應(yīng)當(dāng)改為“溝通”。四、寫作21.閱讀下面材料，依據(jù)要求寫作。突襲的新冠肺炎疫情使得人們更加關(guān)注“舌尖上的平安”。媒體也紛紛提倡養(yǎng)成文明習(xí)慣：“拒食野味，走向文明”“公筷公勺，文明用餐”“弘揚垃圾分類，扮靚奇妙生活”等等。這受到大多數(shù)民眾的點贊，當(dāng)然也有人說：“我年紀(jì)大了，不太適應(yīng)這些文明習(xí)慣！”還有人說：“原先的習(xí)慣，難以變更！”，還有人說“講究文明習(xí)慣一陣風(fēng)，不必在意。”對此你有怎樣的看法？請以中學(xué)學(xué)生身份，給全校師生寫一封倡議書，體現(xiàn)你的思索和相識，并提出希望與建議。要求：自擬題目，自選角度，確定立意；不要套作；不得泄露個人信息；不少于800字。【答案】例文：致全校師生文明就餐倡議書——行動起來，讓文明習(xí)慣之花綻全體老師、同學(xué)們：最近，很多新聞媒體就文明習(xí)慣養(yǎng)成紛紛推出公益廣告：“公勺公筷，文明用督”“拒食野味，走向文明”“弘揚垃圾分類，扮靚奇妙生活”等等，對此，我深表贊成。是啊，這些文明習(xí)慣看似小事樁樁，但假如人人都踐行起來，天地就會爽朗起來，人間就會和諧起來，國家就會斯文起來?？梢姡袆悠饋?，讓文明習(xí)慣之花綻放在每個人心間，是極為迫切的事情。尤其是疫情期間，養(yǎng)成文明習(xí)慣的確關(guān)乎生命平安。用餐用公勺公筷，可降低感染風(fēng)險。拒絕野味，可切斷人獸間病毒的傳播。保持社交距離，可有效阻斷病毒散播渠道。飯前便后勤洗手，可很大程度避開病菌侵害風(fēng)險。疫情期間專家、媒體之所以反復(fù)強調(diào)上述文明習(xí)慣，是因為一旦這些方面出現(xiàn)問題，就會給病毒帶來可乘之機?？梢姡B(yǎng)成文明習(xí)慣絕不是小事，否則，就可能帶來要命的損害。其實，疫情過后，我們每個人也要主動踐行文明習(xí)慣，切勿有講究文明習(xí)慣一陣風(fēng)，過后就煙消云散了的看法。若是疫情來了，就講究文明習(xí)慣；若是疫情過去了，就不講究文明習(xí)慣，那只能是“好了傷疤忘了痛”，受害的最終還是我們自己。所以，講究文明習(xí)慣肯定不能一陣風(fēng)，應(yīng)當(dāng)是一輩子的事情?；蛟S有人會說“原先的習(xí)慣，很難改啊。”這不好，要想養(yǎng)成文明習(xí)慣，就要把那些不好的原先習(xí)慣盡數(shù)去掉，肯定不能借口“很難改啊”來掩飾自己的主觀不作為。記得魯迅管對柔石的善意勸說表示犯難，說什么使慣了刀槍，再改換其他東西，唯恐很難做到。柔石對此一本正經(jīng)說道：“這有啥難的，只要做起來！”是啊，要改掉原先的不好習(xí)慣，這有啥難的，只要做起來，難者也會變易。當(dāng)然，或許有人說：“文明習(xí)慣要從小培育，我年齡大了，有些文明習(xí)慣我不太適應(yīng)啊。”這說法好像有些道理，其實謬矣。文明習(xí)慣從小培育，這是對的，但借口年齡大了，就說自己不適應(yīng)文明習(xí)慣了，那是大錯特錯的。若你不習(xí)慣在人群密集的地方戴口罩，一旦感染疾病，怎么辦？若你不習(xí)慣用公勺公筷，一旦把病菌傳染給其他人，怎么辦？若你不習(xí)慣社交禮儀，一旦鬧出交往的糾營，怎么辦？若你不習(xí)慣開車禮讓行人，一旦撞碰了行人，怎么辦？可見，借口年齡大了，就不情愿養(yǎng)成文明習(xí)慣，那理由是站不住腳的。那么，如何才能主動行動起來，讓文明習(xí)慣之花綻放呢？無非三條：其一，養(yǎng)成文明習(xí)慣要從“我做起?！惫湃苏f“非禮勿想，非禮勿言非禮勿做”，這就是強調(diào)文明習(xí)慣的自覺性；其二，養(yǎng)成文明習(xí)慣要移風(fēng)易俗，剔舊布新，如原先用自己筷子勺子給客人布菜，那是熱忱待客;現(xiàn)在就要改用公勺公筷了；否則的話，就會招人煩。其三，養(yǎng)成文明習(xí)慣要多顧及他人感受和社會理解，如原先