不良行為矯正和心理輔導(dǎo)的個案研究2

不良行為矯正和心理輔導(dǎo)的個案研究不良行為矯正和心理輔導(dǎo)的個案研究/不良行為矯正和心理輔導(dǎo)的個案研究對初中學(xué)生不良行為矯正和心理輔導(dǎo)的個案研究個案研究，是指在確定個案對象的基礎(chǔ)上，在心理學(xué)和教育學(xué)理論的指導(dǎo)下，采用多種輔導(dǎo)方法，調(diào)動各方面的積極因素，針對學(xué)生個體進(jìn)行有目的、有計劃、有步驟的連續(xù)輔導(dǎo)。通過關(guān)注學(xué)生的情緒變化、內(nèi)心感受和自我認(rèn)識的發(fā)展，幫助學(xué)生解決成長中遇到的問題，并通過問題的解決，最終使學(xué)生在各個方面素質(zhì)得到鍛煉和提高。初中階段是學(xué)生從兒童時期向青春期過渡的一個必須時期，是生理、心理、社會適應(yīng)和人生觀形成的重要發(fā)展時段。一方面他們尚未成熟，可塑性較大；另一方面，他們開始以自己的眼光認(rèn)識社會，觀察和思考復(fù)雜的社會生活，這兩方面的相互作用，使得初中學(xué)生在對很多事件和關(guān)系的應(yīng)對上，既容易反應(yīng)強烈、情緒化，又缺乏處理經(jīng)驗，因而導(dǎo)致部分學(xué)生自我調(diào)節(jié)和自控能力差。在心理上、行為上出現(xiàn)一系列問題。本文運用個案研究的方法，對一名學(xué)生在一年半的時間內(nèi)持續(xù)跟蹤調(diào)查，分析他在成長過程中所遇到的問題，提出解決問題的方法，從心理和行為方面對他加以輔導(dǎo)，幫助他矯正不良習(xí)慣，增強自信心，提高了學(xué)習(xí)成績和改善人際關(guān)系。一、成長背景及家庭背景小A，男，12歲，現(xiàn)為七年級學(xué)生。在小A的家庭中，媽媽是真正的“一家之主”，有著很大的權(quán)威，對爸爸和他隨意指揮；爸爸在家庭中的地位較低，唯唯諾諾地，人顯得窩窩囔囔。同時，自從生下小A后，媽媽就沒有再出去工作，十幾年來一直呆在家里，整個家庭靠爸爸一個人的工資養(yǎng)活。為了緩解經(jīng)濟上的窘境，爸爸不得不一個人打兩份工，他白天在外面干速遞員的活，晚上還要到廠里去值夜班，所以一天到晚忙忙碌碌地，每天待在家的時間極少。小A對爸爸的感情很復(fù)雜，他很喜歡爸爸，因為爸爸對他比較溺愛，對他的要求一般都是百依百順；但有時又覺得爸爸過得很可憐，因為他在家里老是被媽媽呼來喚去，沒有地位，沒有做人的尊嚴(yán)。媽媽是家里唯一令小A畏懼的人，教育他的責(zé)任全落在媽媽身上，但她教育孩子的方式主要是痛打和惡言惡語痛罵的方式。二、問題行為的原因小A就是在這樣一個家庭氛圍中長大的孩子，他內(nèi)心的想法是：長大后至少不能像爸爸那樣做個窩囊的男人。所以盡管他不去刻意模仿媽媽，但由于受媽媽言行的長期的耳濡目染，他平時所表現(xiàn)出來的言行舉止與其媽媽非常相似。他想做一個強者，至少在一群同齡人中他應(yīng)該是個強者。我在和他的談話中曾經(jīng)問過他，最喜歡哪本書。他答，三國?！白畛绨萑龂械哪膫€人物呢？”“曹操！“為什么？”“因為他夠狠！”這就是他的信條，只有做人夠“狠”，才不至于在人前吃虧，在現(xiàn)實生活中他也是這樣去實踐的。他在老師和學(xué)生中的口碑很差，家長也認(rèn)為其不可救藥。如果說在小A身上所產(chǎn)生的問題一方面要歸于家庭教育的話，那另一方面，與其小學(xué)階段學(xué)校的環(huán)境有關(guān)。據(jù)小A說，他的這些問題實際上在小學(xué)中就已經(jīng)在不斷地“上演”了，老師是如何處理的呢？在他前幾次犯錯誤時，老師找他談話，進(jìn)行批評教育。但當(dāng)他犯錯誤的次數(shù)多了，老師就把他歸為“教育不好”的那一類學(xué)生，不去管他了，任其自由發(fā)展。在他的心目中認(rèn)為家長和老師都對他失望了，他失去了糾正自己錯誤行為的勇氣和動力，因此他就自暴自棄，其所作所為也就變得更加肆無忌憚了。三、問題行為的概述小A同學(xué)目前要解決的問題主要有三方面：1、破壞課堂紀(jì)律行為。2、家庭教育問題。3、人際交往問題。1、課堂紀(jì)律問題幾乎所有任課老師都對小A同學(xué)又愛又恨。“愛”是因為小A上課積極舉手發(fā)言，回答問題，參與課堂討論?！昂蕖笔且驗樗险n愛亂插嘴講話，喜歡通過嘲笑和諷刺同學(xué)的回答來表現(xiàn)自己，有時甚至是臟話粗話，屢教不改。小A自我表現(xiàn)欲強，喜歡炫耀自己，自我控制能力弱，經(jīng)常破壞課堂紀(jì)律。2、家庭教育問題小A同學(xué)在家不服父母的管教，逆反心理強。他的父親性格懦弱內(nèi)向，木訥寡言，對兒子沒有約束力。母親在家休息養(yǎng)病，雖然她也經(jīng)常對兒子進(jìn)行教育，但由于受教育程度較低，有時發(fā)起火來，用粗話臟話罵兒子，脾氣急躁。通過對小A的家訪，以及與他的父母和他本人的談話，我可以大致地勾勒出小A家庭教育的問題。（1）媽媽嚴(yán)厲的高壓教育。（2）爸爸溫和的溺愛教育。（3）父母教育方式走向兩個極端，使他在兩個不同的教育方式之間尋找空間。3、人際交往問題小A同學(xué)在課后經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)，對同學(xué)嘲笑、辱罵，用無中生有的事情來開玩笑，而且時有動手發(fā)生，因此同學(xué)關(guān)系緊張。他在別人眼中的“形象”是：動不得、說不得、脾氣大、愛打人、不尊重同學(xué)老師等。四、問題行為的分析與糾正對課堂行為的矯正――激發(fā)學(xué)生的潛能，創(chuàng)造成功機會對小A同學(xué)上課喜歡表現(xiàn)自己，打斷和嘲笑別人的回答，愛插嘴講話等現(xiàn)象，從心理學(xué)上來分析，有自我表現(xiàn)欲，想成為眾人注意的中心，如不能如愿，他便會惡作劇，用破壞性的手段來擾亂班上秩序，讓人人為之側(cè)目。他寧可受痛打，也不愿被忽視。這說明，學(xué)生需要別人對他關(guān)注。教師首先要欣賞學(xué)生，然后再稱贊學(xué)生、激勵學(xué)生，就能發(fā)掘出學(xué)生巨大的潛能。我采取的措施就是以欣賞的眼光看待學(xué)生，以激勵的語言鼓勵學(xué)生。第一步，我先找小A同學(xué)談心。我首先肯定他上課積極動腦筋、舉手回答老師問題這個優(yōu)點，然后再指出，他對同學(xué)的嘲笑和對老師講課隨便插嘴，是不尊重老師和同學(xué)的表現(xiàn)。第二步，給他表現(xiàn)和成功的機會。在上課時，小A同學(xué)反應(yīng)很快，我給他上課發(fā)言的機會，他的積極性很高。在我們中隊進(jìn)行主題班會的表演時，他也以精湛的節(jié)目獲得大家的陣陣掌聲。第三步，用激勵方式激發(fā)學(xué)生的潛能。在課堂小組合作學(xué)習(xí)中，我讓小A同學(xué)與另一位比他稍弱一些的學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)對子，小A同學(xué)熱情高漲，在與同學(xué)的互幫互助中，找到了成功的感覺。家庭教育問題——改變教育方式，用情感的方式培養(yǎng)感情我對小A媽媽和爸爸在家庭教育上的建議是：改變教育方式，用情感的方式培養(yǎng)感情。首先請小A媽媽改變過去非打即罵的方式，這種方法隨著小A年齡的增長，實際上已經(jīng)失去作用了，相反還會造成孩子很強的逆反心理，因為十幾歲的孩子也有思想，有自尊心，一旦自尊心受到傷害，那他就破罐子破摔了。其次，請小A媽媽和爸爸統(tǒng)一教育方式。小A父親對小A過于溺愛，使孩子在兩種教育之間覺得有空子可鉆，媽媽在時一個樣，爸爸在時又是另一個樣。所以，小A媽媽和爸爸應(yīng)該對小A嚴(yán)格要求，但方法要恰當(dāng)。我想，對初中生來說，“動之以情，曉之以禮”無疑是一個比較合適的方法。爸爸媽媽對小A的嚴(yán)格要求，不僅僅停留在要求孩子留心他自己的作業(yè)完成了沒有，同時也要讓他注意自己疲憊的父母也需要問候；不僅僅要求小A在考試中取得高分，也應(yīng)要求他在家庭中，在集體中也有一份自己的責(zé)任。通過家長和孩子之間感情的溝通和交流的增加，孩子會逐漸明白，父母對他的愛雖然是不求回報的，但他應(yīng)該懂得珍惜和感恩。，懂得事理和情理。同時通過一些活動培養(yǎng)學(xué)生對父母的情感。比如在班級中開展“今天我當(dāng)家”的實踐活動，要求學(xué)生做一天小主人，完成買菜、做飯、洗衣等日常家務(wù)，體會一下父母的辛勞。又比如在學(xué)生中提倡，逢年過節(jié)“向父母敬一杯酒，向父母道一聲謝”的活動，讓學(xué)生學(xué)會珍惜，學(xué)會感謝，學(xué)會用愛心回報付出！對人際交往行為的矯正——“行為契約”三步法，培養(yǎng)自尊自信在人際交往中，尊重他人是一個最基本的準(zhǔn)則。小A同學(xué)想在同齡人中做一個“強”者，在交往中，他往往不顧別人的感受，指揮別人做這做那，并且經(jīng)常出餿點子耍別人，看到同學(xué)出丑，他反而很開心，其他同學(xué)都很討厭他。作為一名老師我要讓小A明白的是，健康的人際關(guān)系要建立在互相尊重的基礎(chǔ)上，而不是建立在相互貶低和嘲笑的基礎(chǔ)上。尊重他人就是尊重自己。對小A的這種情況我采取了“行為契約”三步法：請小A找出班級里幾位最受歡迎的同學(xué)小A在說了幾位同學(xué)后，我請他想一想這些同學(xué)身上有什么品質(zhì)，能使他們成為受歡迎的人。小A想了一會兒說，誠實、謙讓、自信、尊重他人，能與大家友好相處。我問他，你是否愿意和他們在一起，做個好朋友。小A說，我愿意。我對他作進(jìn)一步的引導(dǎo)，我說希望你能和他們在一起，成為他們中的一員，做一個受歡迎的人。他點頭同意了我的建議。讓小A與“最受歡迎的同學(xué)”談“人際交往”問題“最受歡迎的同學(xué)”不一定是學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)，有些孩子也許成績一般，但情商很高，為人正直大度，辦事特別有人情味，我讓他們平時有意識的與小A多接觸，如果能成為好朋友就更好了。處于青春期的孩子，同伴之間的相互影響不可忽視，所謂近朱者赤，近墨者黑。（3）與小A制定“行為契約”與小A制定“行為契約”是為了加強他自我控制的能力。比如，每天微笑對老師問好，與同學(xué)發(fā)生矛盾，首先向老師匯報等等。每個階段都有不同的“行為契約”，這個階段完全做到了，我們再進(jìn)入下一個階段，使其逐步改進(jìn)和提高自己。六、對問題行為糾正的效果和反思在整個一年半的時間中，我對這個“特殊”的學(xué)生始終非常關(guān)注，積極與他的家長聯(lián)系，取得家長對我工作的支持，改進(jìn)他們的家庭教育方式，用情感的方式培養(yǎng)感情，使學(xué)生明事理和懂感情。在校內(nèi)，我通過激發(fā)學(xué)生的潛能來對他的課堂行為進(jìn)行矯正，這個方法成效顯著，許多任課老師再上我們班時，都反映小A同學(xué)的變化很大，上課能積極參與課堂發(fā)言，而愛插嘴講話等破壞課堂紀(jì)律的行為幾乎沒有了。同時“行為契約”三步法對他人際關(guān)系的改善也起了很大的作用。雖然有時小A同學(xué)的行為舉止有時會出現(xiàn)反復(fù)，但我一點也不急躁，在教育中學(xué)生的行為出現(xiàn)反復(fù)是自控力較差造成的，這是教育過程中經(jīng)常自然現(xiàn)象，只要他的總體變化是呈上升的趨勢，就說明我們的教育是有效的。小A同學(xué)在我開始對他實行行為矯正時曾問我“老師你為什么對我這么嚴(yán)格呢？我是改不過來的?！蔽艺f，“因為你是塊好玉，所以我才要磨礪你啊！”而現(xiàn)在小A的感受是“我既能和大家友好相處，又保持了自己獨特個性?！?/p>