中學(xué)語(yǔ)文課程教案案例解讀

中學(xué)語(yǔ)文課程教案案例解讀學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)自人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第五單元《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》。本篇文章是魯迅先生為紀(jì)念其保姆長(zhǎng)媽媽而寫的一篇回憶性散文。文章通過(guò)講述長(zhǎng)媽媽的一些舊事，表現(xiàn)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬和感激之情，以及對(duì)往日生活的懷念。

本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠理解并把握文章的基本內(nèi)容，分析作者的寫作手法和表達(dá)情感的方式，提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)本文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)身邊的人，珍惜與親人朋友相處的時(shí)光。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個(gè)方面。通過(guò)學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)身邊的人，珍惜與親人朋友相處的時(shí)光，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。同時(shí)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題，提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。學(xué)情分析本節(jié)課的對(duì)象為初中八年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)有一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，對(duì)于散文的閱讀和理解有一定的掌握。在知識(shí)方面，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些關(guān)于魯迅先生的作品，對(duì)于他的寫作風(fēng)格和表達(dá)手法有一定的了解。然而，對(duì)于《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》這篇文章的深層含義和作者的情感表達(dá)可能還沒(méi)有完全理解。

在能力方面，學(xué)生們已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力，能夠理解文章的基本內(nèi)容。但是，對(duì)于文章中的隱喻、象征等修辭手法可能還需要進(jìn)一步的引導(dǎo)和培養(yǎng)。此外，他們的批判性思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也亟待提高。

在素質(zhì)方面，學(xué)生們具備一定的審美鑒賞能力，能夠欣賞文學(xué)作品。然而，對(duì)于如何正確評(píng)價(jià)和分析文學(xué)作品，可能還需要進(jìn)一步的引導(dǎo)和培養(yǎng)。同時(shí)，他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀也需要進(jìn)一步的引導(dǎo)和培養(yǎng)，以培養(yǎng)他們的關(guān)愛(ài)他人、珍惜時(shí)光的意識(shí)和行為。

在行為習(xí)慣方面，學(xué)生們可能存在閱讀不夠深入、思考不夠深入等問(wèn)題，這可能影響到他們對(duì)文章深層含義的理解和把握。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，激發(fā)他們的思考，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣和思考習(xí)慣。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

（1）情境教學(xué)法：通過(guò)設(shè)定具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受文章所表達(dá)的情感，從而增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和理解能力。例如，在講解《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》時(shí)，可以播放一些與文章內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)或視頻，讓學(xué)生更好地進(jìn)入作者的情感世界。

（2）互動(dòng)式教學(xué)法：通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生的參與度和積極性。例如，在講解文章中的重點(diǎn)句子時(shí)，可以讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，并與同學(xué)進(jìn)行交流討論。

（3）小組合作學(xué)習(xí)法：將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作、探討和交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新思維。例如，在講解文章的寫作手法時(shí)，可以讓學(xué)生分組討論并分析其他同學(xué)的作文，從而提高學(xué)生的寫作水平。

2.教學(xué)手段

（1）多媒體教學(xué)：運(yùn)用多媒體設(shè)備，如投影儀、電腦等，展示與文章內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等資料，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》時(shí)，可以展示一些有關(guān)魯迅先生和長(zhǎng)媽媽的圖片，讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)：利用校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，上傳教學(xué)資源，方便學(xué)生隨時(shí)查閱和復(fù)習(xí)。同時(shí)，教師可以通過(guò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行在線交流，解答學(xué)生的疑問(wèn)。例如，在課后，教師可以上傳一些關(guān)于散文寫作的技巧和方法的文章，供學(xué)生參考。

（3）評(píng)價(jià)手段：采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組討論參與度等，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在課后，教師可以對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給予鼓勵(lì)和建議。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解文章的基本內(nèi)容和作者的情感表達(dá)。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)講述魯迅先生的生平故事，引出《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解文章的寫作手法和表達(dá)情感的方式，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析散文的能力。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演等活動(dòng)，體驗(yàn)散文分析的過(guò)程。

-提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解文章的寫作手法和情感表達(dá)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析散文的能力。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》的內(nèi)容，掌握分析散文的技能。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

-通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與散文寫作相關(guān)的拓展資源，如書(shū)籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的散文分析和寫作技能。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

為了幫助學(xué)生更深入地理解散文寫作和欣賞文學(xué)作品，提供以下拓展閱讀材料：

-《吶喊》（魯迅）：收錄了魯迅先生的一些經(jīng)典短篇小說(shuō)，如《狂人日記》、《阿Q正傳》等，學(xué)生可以通過(guò)閱讀這些作品，了解魯迅先生的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-《彷徨》（魯迅）：這是魯迅先生的另一部短篇小說(shuō)集，其中包括了《祝?！?、《離婚》等作品，通過(guò)閱讀這些作品，學(xué)生可以進(jìn)一步理解魯迅先生的文學(xué)成就。

-《朝花夕拾》（魯迅）：這是魯迅先生的散文集，其中包括了《從百草園到三味書(shū)屋》、《藤野先生》等作品，學(xué)生可以通過(guò)閱讀這些作品，欣賞魯迅先生的散文才華。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

在課后，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，如圖書(shū)館、電子書(shū)籍等，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究與散文寫作相關(guān)的知識(shí)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生閱讀其他著名散文家的作品，如朱自清的《荷塘月色》、林清玄的《心靈的諍言》等，通過(guò)閱讀這些作品，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。此外，學(xué)生還可以參加一些與文學(xué)相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)或?qū)懽鞅荣?，鍛煉自己的寫作能力和表達(dá)能力。

此外，學(xué)生可以嘗試自己寫作散文，通過(guò)自己的親身實(shí)踐，理解和掌握散文的寫作技巧?？梢宰寣W(xué)生嘗試寫一些關(guān)于自己生活中的人和事的散文，通過(guò)寫作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力。學(xué)生可以將自己的作品與同學(xué)進(jìn)行交流和分享，互相學(xué)習(xí)和提高。

還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，如寫詩(shī)、寫小說(shuō)等，通過(guò)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象和人生百態(tài)，通過(guò)文學(xué)創(chuàng)作，表達(dá)自己對(duì)生活的理解和感悟。學(xué)生可以將自己的作品投稿給校內(nèi)外文學(xué)刊物，爭(zhēng)取發(fā)表，提升自己的文學(xué)聲譽(yù)。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)法：通過(guò)設(shè)定具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受文章所表達(dá)的情感，從而增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和理解能力。例如，在講解《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》時(shí)，可以播放一些與文章內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)或視頻，讓學(xué)生更好地進(jìn)入作者的情感世界。

2.互動(dòng)式教學(xué)法：通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生的參與度和積極性。例如，在講解文章中的重點(diǎn)句子時(shí)，可以讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，并與同學(xué)進(jìn)行交流討論。

3.小組合作學(xué)習(xí)法：將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作、探討和交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新思維。例如，在講解文章的寫作手法時(shí)，可以讓學(xué)生分組討論并分析其他同學(xué)的作文，從而提高學(xué)生的寫作水平。

（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠：在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足，需要進(jìn)一步引導(dǎo)和培養(yǎng)。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一：目前的教學(xué)評(píng)價(jià)主要依賴于考試成績(jī)，忽視了學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)，需要改進(jìn)評(píng)價(jià)方式。

3.教學(xué)資源利用不充分：在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)部分教學(xué)資源利用不充分，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、多媒體設(shè)備等，需要提高資源利用效率。

（三）改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：在教學(xué)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，可以通過(guò)布置預(yù)習(xí)任務(wù)、設(shè)計(jì)思考性問(wèn)題等方式，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

2.多元化教學(xué)評(píng)價(jià)方式：改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組討論參與度等。通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.充分利用教學(xué)資源：在教學(xué)過(guò)程中，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、多媒體設(shè)備等教學(xué)資源，提高教學(xué)效果和效率。例如，可以通過(guò)在線平臺(tái)上傳教學(xué)資源，方便學(xué)生隨時(shí)查閱和復(fù)習(xí)。同時(shí)，教師可以通過(guò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行在線交流，解答學(xué)生的疑問(wèn)。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)

1.本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了魯迅先生的散文《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》，通過(guò)閱讀和分析文章，我們深入理解了作者對(duì)保姆長(zhǎng)媽媽的懷念和對(duì)往日生活的懷念。

2.我們通過(guò)情境教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

3.我們還通過(guò)多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等教學(xué)手段，豐富了教學(xué)資源，提高了教學(xué)效果和效率。

當(dāng)堂檢測(cè)

1.閱讀《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》，回答以下問(wèn)題：

a)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念體現(xiàn)在哪些方面？

b)文章中的哪些句子表達(dá)了作者對(duì)往日生活的懷念？

c)作者是如何運(yùn)用寫作手法來(lái)表達(dá)情感的？

2.請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)長(zhǎng)媽媽這個(gè)角色的理解。

3.請(qǐng)嘗試寫一篇關(guān)于自己生活中的人和事的散文，要求運(yùn)用一定的寫作手法，表達(dá)自己的情感和感悟。

4.請(qǐng)利用課后時(shí)間，閱讀魯迅先生的其他作品，如《吶喊》、《彷徨》等，并分析其寫作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

5.請(qǐng)嘗試將自己的作品與同學(xué)進(jìn)行交流和分享，互相學(xué)習(xí)和提高。課后作業(yè)1.請(qǐng)閱讀《阿長(zhǎng)與<