北師大版九年級(jí)下歷史教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版九年級(jí)下歷史教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版九年級(jí)下歷史教學(xué)設(shè)計(jì)/北師大版九年級(jí)下歷史教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版九年級(jí)下歷史教學(xué)設(shè)計(jì)[1500字]北師大版九年級(jí)下歷史教學(xué)設(shè)計(jì)

第13課挑戰(zhàn)“兩極”

一、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)（知道歐洲聯(lián)盟；簡(jiǎn)述戰(zhàn)后日本成為資本主義經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)的主要史實(shí)）要求，明確課本的教學(xué)目標(biāo)如下：

【知識(shí)與能力】

1、了解歐盟形成的過(guò)程，分析“聯(lián)合”對(duì)于歐洲崛起的重大意義。

2、知道歐盟的地理范圍，提高試圖能力。

3、簡(jiǎn)述日本在二戰(zhàn)后發(fā)展經(jīng)濟(jì)的主要措施，了解日本經(jīng)濟(jì)實(shí)力，增強(qiáng)以后在政治上的要求與表現(xiàn)。

4、分析日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)我國(guó)的借鑒意義，增強(qiáng)學(xué)習(xí)“歷史為現(xiàn)實(shí)服務(wù)”的意識(shí)。

【過(guò)程與方法】

1、歐洲聯(lián)盟的形成有其深刻的政治和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。在自主閱讀教材、掌握史實(shí)的基礎(chǔ)上，探究歐洲走向聯(lián)合的過(guò)程（歐洲煤鋼聯(lián)營(yíng)、歐洲經(jīng)濟(jì)共同體、歐洲原子能聯(lián)營(yíng)、歐洲共同體、歐洲聯(lián)盟），以與歐洲聯(lián)盟的出現(xiàn)與發(fā)展的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義（可以從促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、維護(hù)世界和平、抗衡霸權(quán)等方面加以分析和歸納）。

2、采用對(duì)比學(xué)習(xí)法，用表格的形式將美國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與日本相比較，分析日本戰(zhàn)后迅速崛起的原因（戰(zhàn)后日本政府實(shí)行經(jīng)濟(jì)民主化改革；利用美國(guó)的援助；在朝鮮、越南戰(zhàn)爭(zhēng)中成為美國(guó)的軍事物資供應(yīng)地；經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速增長(zhǎng)；重視教育事業(yè)等。）

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

1、科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力，理解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展的重要性。

2、知道發(fā)展才是當(dāng)今世界的主流之一，我們國(guó)家只有不斷的發(fā)展，才能順應(yīng)世界潮流。

3、理解全球化經(jīng)濟(jì)。

二、教材分析

穩(wěn)定、開(kāi)放、聯(lián)合、協(xié)作與科技進(jìn)步是發(fā)展的動(dòng)力所在。

本課主要講述了在二戰(zhàn)中日本和西歐諸國(guó)的經(jīng)濟(jì)都遭到嚴(yán)重破壞的背景下，

日本和西歐諸國(guó)通過(guò)不同的發(fā)展道路在美蘇兩極格局下迅速崛起，成為當(dāng)代世界“一超多極”政治經(jīng)濟(jì)格局中的兩個(gè)重要“極點(diǎn)”的史實(shí)。

三、學(xué)情分析

初三學(xué)生是在已掌握二戰(zhàn)后，美蘇兩極對(duì)峙局面形成、美蘇政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展

情況的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的，則對(duì)于挑戰(zhàn)兩極的“歐盟”和“日本”的形成發(fā)展過(guò)程想必會(huì)有一定的興趣；而對(duì)于這些國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的原因與其異同，以與帶給我們的啟示，是要求學(xué)生深入理解的。

四、教學(xué)理念與設(shè)計(jì)思路

1、要采用“學(xué)生閱讀教材、提出問(wèn)題、在教師引導(dǎo)下討論解決問(wèn)題”的方式，充

分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的引領(lǐng)作用。

2、在學(xué)生討論問(wèn)題時(shí)教師要做注意把握，盡可能從知識(shí)層面，進(jìn)行拓展教學(xué)流程

導(dǎo)入語(yǔ)：

近代以來(lái)，西歐一直處于世界的主導(dǎo)地位。第二次世界大戰(zhàn)后，美蘇兩大國(guó)

崛起，并進(jìn)行了爭(zhēng)奪世界霸權(quán)的斗爭(zhēng)。淪為二三流國(guó)家的西歐諸國(guó)意識(shí)到，只有聯(lián)合成一個(gè)整體，才能發(fā)展，維護(hù)自己的安全，并在世界事務(wù)中發(fā)揮重大作用。具體過(guò)程：

第一環(huán)節(jié)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境：用課件展示戰(zhàn)后美蘇兩極對(duì)峙局面形成、發(fā)展以與

歐盟與日本的簡(jiǎn)要情況。

第二環(huán)節(jié)——分組自學(xué)：將學(xué)生分成A（歐盟）和B（日本）兩個(gè)組讓他們

分別作為西歐和日本的“當(dāng)權(quán)者”置身于當(dāng)時(shí)的歷史情境之中，以教材和教師提供的資料為依據(jù)，分別去討論、思考、決策，制定出能促使該地區(qū)或國(guó)家發(fā)展的政策。與此同時(shí)，多媒體課件展示相關(guān)內(nèi)容。

第三環(huán)節(jié)——基礎(chǔ)詢(xún)問(wèn)：通過(guò)小組互問(wèn)的方式，檢查、落實(shí)對(duì)本課相關(guān)知識(shí)

的記憶和概念的理解。若學(xué)生回答不盡準(zhǔn)確，教師再作補(bǔ)充。

第四環(huán)節(jié)——組際交流：各組選出1-2名代表，宣布由他們所代表的國(guó)家和

地區(qū)研究制定的發(fā)展經(jīng)濟(jì)的政策與其理由。

教師小結(jié)以明確答案：（多媒體展示）

關(guān)于歐盟：

規(guī)模：1951年6個(gè)國(guó)家──2004年的25個(gè)

名稱(chēng)：歐共體──歐盟

性質(zhì)：經(jīng)濟(jì)聯(lián)盟──經(jīng)濟(jì)政治聯(lián)盟──經(jīng)濟(jì)政治軍事聯(lián)盟

小結(jié)：目前歐盟是第三大人口居住區(qū)，面積近400萬(wàn)平方公里，達(dá)到10

萬(wàn)億歐元。歐盟還決定建立歐洲快速反應(yīng)部隊(duì)，增強(qiáng)歐盟的軍事實(shí)力，預(yù)計(jì)2007年建成12支精銳的作戰(zhàn)群。歐盟在國(guó)際影響越來(lái)越大，理所當(dāng)然的成為世界多極化趨勢(shì)中的“一極”。

關(guān)于日本：

日本資源固然貧乏，但走的是高科技的發(fā)展道路；當(dāng)然，這與他們長(zhǎng)期注重

教育是分不開(kāi)的，還別忘了日本民族是勤奮的；美國(guó)在戰(zhàn)后的幫助也起了一定的作用。

經(jīng)濟(jì)強(qiáng)大后的日本將提高軍事和政治地位作為其外交中心，2003年9月，日

本派出了1000人的自衛(wèi)隊(duì)遠(yuǎn)赴伊拉克，參與戰(zhàn)后的伊拉克重建。2004年8月24日，日本首相小泉純一郎表示，他將在出席聯(lián)大會(huì)議期間要求聯(lián)合國(guó)考慮吸收日本成為安理會(huì)常任理事國(guó)。

于是，在世界的舞臺(tái)上我們聽(tīng)到了一個(gè)強(qiáng)者的聲音，日本成為影響當(dāng)今世界

的又“一極”力量。

第五環(huán)節(jié)——中心探究與教師引導(dǎo)學(xué)生得出觀點(diǎn)結(jié)論：

集中討論和交流：

①戰(zhàn)后西歐和日本經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的原因有哪些？

②它們的發(fā)展對(duì)世界格局有何影響？

③它們的發(fā)展對(duì)我們的啟示又是什么？

先是自由發(fā)言，在學(xué)生自由發(fā)言中，凡是觀點(diǎn)明確者，每一條教師都進(jìn)行副

板書(shū)，然后用課件展示要點(diǎn)，以幫助學(xué)生歸納成完整的知識(shí)。若副板書(shū)的觀點(diǎn)與課件展示的內(nèi)容一致，學(xué)生從中可以獲得成功的喜悅。

教師引導(dǎo)學(xué)生得出觀點(diǎn)結(jié)論。

啟示：

1、注重以科技為核心的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提升綜合國(guó)力。

2、加強(qiáng)區(qū)域的團(tuán)結(jié)合作。

3、我國(guó)對(duì)內(nèi)要制定適合本國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)外要加強(qiáng)團(tuán)結(jié)與合作，同時(shí)也要加強(qiáng)經(jīng)貿(mào)合作和政治對(duì)話。

五、評(píng)價(jià)操作

在授課過(guò)程中，教師始終要全面關(guān)注每個(gè)個(gè)體和群體，對(duì)于個(gè)人和小組的表現(xiàn)

給予記載，以備課后評(píng)價(jià)。

六、教學(xué)反思

1、教師要擁有一雙慧眼，善于挖掘教材資源。歷史教師尤為如此。只要你張開(kāi)一雙慧眼，你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多生動(dòng)而富有說(shuō)服力的課程資源就在你身旁。歷史教材中的每一張圖，每一幅畫(huà)你是否充分挖掘；歷史課堂上每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，每一個(gè)學(xué)生的神情你是關(guān)注；歷史資料中的史料和史實(shí)你是否注意應(yīng)用挖掘。這些問(wèn)題不僅能影響我們的歷史課堂教學(xué)，更能有力而且非常實(shí)在地推動(dòng)我們歷史學(xué)科的新課程改革。

2、教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，善于挖掘自身的教學(xué)主導(dǎo)資源，歷史教師尤其不能默守陳規(guī)。通過(guò)充分挖掘歷史課程資源，尋覓我們的歷史課堂教學(xué)，我們一定能夠驚異地發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實(shí)有著我們教師無(wú)法可比的發(fā)現(xiàn)能力、思維能力和創(chuàng)新能力，而學(xué)生這些能力的開(kāi)發(fā)和挖掘不也正是新課程改革所要追求的目標(biāo)嗎？但這種能力得以開(kāi)發(fā)的前提一方面要看教師“導(dǎo)”的如何？另一方面是看教師“備”的如何？這無(wú)不要求我們歷史教師不斷提高自己的創(chuàng)新能力和業(yè)務(wù)能力，不斷增強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和教科研能力。

3、教師必須正視教學(xué)對(duì)象，善于