教師資格認(rèn)定考試中學(xué)教育知識(shí)與能力模擬題27

教師資格認(rèn)定考試中學(xué)教育知識(shí)與能力模擬題27一、單項(xiàng)選擇題1.

我國(guó)古代思想家管仲說(shuō)過(guò)：“一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷；十年之計(jì)，莫如樹(shù)木；終生之計(jì)，莫如樹(shù)人?！边@反映了教師勞動(dòng)特點(diǎn)中的______。A.復(fù)雜性（江南博哥）B.創(chuàng)造性C.示范性D.長(zhǎng)期性正確答案：D[解析]題干中這句話的意思是：(做)一年的打算，沒(méi)有趕得上種植莊稼的；(做)十年的打算，沒(méi)有趕得上栽種樹(shù)木的；(做)一生的打算，沒(méi)有比得上培養(yǎng)人才的。從中可以看出教師的工作是長(zhǎng)期性的。

2.

制定我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是______。A.個(gè)體本位論B.社會(huì)本位論C.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)D.社會(huì)主義制度正確答案：C[解析]馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是制定我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)。

3.

最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進(jìn)行德、智、體多方面和諧發(fā)展教育的教育思想家是______。A.柏拉圖B.亞里士多德C.昆體良D.蘇格拉底正確答案：B[解析]亞里士多德注意到了兒童心理發(fā)展的自然特點(diǎn)，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對(duì)兒童進(jìn)行分階段教育。這是強(qiáng)調(diào)教育中注重人的發(fā)展的思想淵源。

4.

狹義教育制度是指______。A.國(guó)民教育制度B.社會(huì)教育制度C.學(xué)校教育制度D.高等教育制度正確答案：C[解析]狹義教育制度是指學(xué)校教育制度，簡(jiǎn)稱學(xué)制，是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的總體系。

5.

反映古希臘教育家亞里士多德的教育思想的著作是______。A.《民主主義與教育》B.《政治學(xué)》C.《理想國(guó)》D.《大教學(xué)論》正確答案：B[解析]亞里士多德是古希臘百科全書(shū)式的哲學(xué)家，他秉承了柏拉圖的理性說(shuō)，認(rèn)為追求理性就是追求美德，就是教育的最高目的。亞里士多德的教育觀主要體現(xiàn)在他的著作《政治學(xué)》中。

6.

“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者?！边@句話體現(xiàn)的課程理念是______。A.關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的收獲B.關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)C.關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)D.關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成正確答案：B

7.

基礎(chǔ)教育課程改革必須堅(jiān)持______的原則。A.民主參與B.民主參與、科學(xué)決策C.科學(xué)決策D.獨(dú)立自主正確答案：B[解析]基礎(chǔ)教育課程改革是黨中央國(guó)務(wù)院為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，應(yīng)對(duì)日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，立足于全面提高國(guó)民素質(zhì)，提升綜合國(guó)力作出的重大戰(zhàn)略決策。基礎(chǔ)教育課程改革必須堅(jiān)持民主參與、科學(xué)決策的原則。

8.

提出“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”四段教學(xué)法，并提出了教學(xué)的教育性原則的是______。A.赫爾巴特B.夸美紐斯C.洛克D.杜威正確答案：A[解析]四段教學(xué)法和教學(xué)的教育性原則都是德國(guó)教育家赫爾巴特提出的。

9.

教師組織學(xué)生到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問(wèn)屬于______。A.模象直觀B.實(shí)物直觀C.言語(yǔ)直觀D.感知直觀正確答案：B[解析]題干所述屬于實(shí)物直觀。

10.

主張教師不再向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識(shí)，而是輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)的教學(xué)組織形式是______。A.復(fù)式教學(xué)B.分組教學(xué)C.設(shè)計(jì)教學(xué)D.道爾頓制正確答案：D[解析]道爾頓制由美國(guó)的帕斯赫斯特在道爾頓中學(xué)創(chuàng)立，其主張教師不再向?qū)W生系統(tǒng)地講授教材，而只為學(xué)生指定自學(xué)參考書(shū)目、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難才請(qǐng)教師輔導(dǎo)。按月布置學(xué)習(xí)任務(wù)和檢查學(xué)習(xí)效果。

11.

注意的______是指注意在一定時(shí)間內(nèi)保持在某個(gè)客體或活動(dòng)上。A.廣度B.穩(wěn)定性C.轉(zhuǎn)移D.分配正確答案：B[解析]注意的穩(wěn)定性是指注意在一定時(shí)間內(nèi)保持在某個(gè)客體或活動(dòng)上。

12.

格式塔學(xué)派是心理學(xué)重要流派之一，以下不屬于格式塔學(xué)派的主要代表人物的是______。A.韋特默B.考夫卡C.班杜拉D.苛勒正確答案：C[解析]格式塔學(xué)派的主要代表人物有苛勒、考夫卡和韋特默。班杜拉是行為主義學(xué)派的代表人物。

13.

老師在講授直角三角形時(shí)，列舉了直角在上方、下方、右方、左方等不同類(lèi)型的直角三角形。這種突出直角三角形的本質(zhì)特征“含有直角”，同時(shí)變換直角三角形的非本質(zhì)特征“直角的方位”，就是運(yùn)用了______。A.定勢(shì)B.變式C.直觀D.遷移正確答案：B[解析]變式就是變換同類(lèi)事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。變式可以有效地進(jìn)行知識(shí)概括。

14.

下列哪項(xiàng)不屬于合作學(xué)習(xí)的特征?______A.分工合作B.密切配合C.團(tuán)體歷程D.最近發(fā)展區(qū)正確答案：D[解析]最近發(fā)展區(qū)不屬于合作學(xué)習(xí)的特征。

15.

下列屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的是______。A.為了與外國(guó)人溝通學(xué)習(xí)英語(yǔ)B.喜歡聽(tīng)地道的英語(yǔ)C.為了通過(guò)考試學(xué)習(xí)英語(yǔ)D.為了將來(lái)有理想的工作學(xué)習(xí)英語(yǔ)正確答案：B[解析]根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是人們對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)或活動(dòng)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī)。例如，學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣等。外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體由外部誘因所引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，有的學(xué)生為了得到老師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)或避免受到老師或父母的懲罰而努力學(xué)習(xí)。由定義可知，A、C、D三項(xiàng)都是由外部誘因引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，只有B項(xiàng)是由于學(xué)習(xí)興趣引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

16.

我國(guó)古代醫(yī)書(shū)《黃帝內(nèi)經(jīng)》中就有“怒傷肝、喜傷心、思傷脾、憂傷肺、恐傷腎”的記載，這說(shuō)明情緒情感具有______。A.動(dòng)機(jī)功能B.調(diào)控功能C.健康功能D.信號(hào)功能正確答案：C[解析]我國(guó)古代醫(yī)書(shū)《黃帝內(nèi)經(jīng)》中就有“怒傷肝、喜傷心、思傷脾、憂傷肺、恐傷腎”的記載，這說(shuō)明情緒情感具有健康功能。

17.

中學(xué)的男生和女生脫離了對(duì)異性群體的好奇性，而開(kāi)始將特定的異性作為自己的愛(ài)慕對(duì)象并與之交往的時(shí)期，是中學(xué)生性情感變化的______階段。A.疏遠(yuǎn)異性B.接近異性C.異性眷戀D.擇偶嘗試正確答案：C[解析]異性眷戀階段是男女學(xué)生在異性好感的基礎(chǔ)上，各自形成一個(gè)或幾個(gè)異性的“理想模型”，并在與眾多男生女生的交往中，逐漸由對(duì)群體異性的好感轉(zhuǎn)向時(shí)個(gè)別異性依戀的階段。他們僅把特定的異性視為自己交往的對(duì)象，持續(xù)地交往，相互愛(ài)慕，進(jìn)入戀愛(ài)。

18.

以下哪種不屬于健康模式的心理評(píng)估?______A.人的潛能B.人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)的程度C.人的心理素質(zhì)改善的程度D.有無(wú)心理疾病正確答案：D[解析]有無(wú)心理疾病屬于生理健康評(píng)估。

19.

教育者對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬列主義和毛澤東思想的教育，并有目的地組織學(xué)生開(kāi)展道德實(shí)踐活動(dòng)，這符合中學(xué)德育______的原則。A.知行統(tǒng)一B.正面說(shuō)服教育、積極引導(dǎo)C.嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合D.通過(guò)集體進(jìn)行教育正確答案：A[解析]知行統(tǒng)一原則是指教育者在德育過(guò)程中，既要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，將提高認(rèn)識(shí)和行為養(yǎng)成結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生做到言行一致、表里如一。

20.

“沒(méi)有英雄的時(shí)代也很難造就一代英雄”是強(qiáng)調(diào)______。A.教師的權(quán)威B.榜樣的作用C.領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)威D.社會(huì)的作用正確答案：B[解析]“沒(méi)有英雄的時(shí)代也很難造就一代英雄”是強(qiáng)調(diào)榜樣的作用。

21.

學(xué)生集體是否有健康的______是集體成熟的重要標(biāo)志。A.活動(dòng)B.集體輿論C.干部隊(duì)伍D.共同目標(biāo)正確答案：B[解析]集體輿論是指在集體中占優(yōu)勢(shì)的、為大多數(shù)人所贊同的言論和意見(jiàn)，它以議論、褒貶的形式來(lái)肯定或否定集體的動(dòng)向和個(gè)人的言行，是影響個(gè)人和集體發(fā)展成一種巨大教育力量、學(xué)生進(jìn)行自我教育的重要手段。正確健康的輿論是班集體形成的主要標(biāo)志。

二、辨析題(每小題8分，共32分)1.

教學(xué)過(guò)程應(yīng)堅(jiān)持一把鑰匙開(kāi)一把鎖。正確答案：正確。這一理論體現(xiàn)在教育上就是要堅(jiān)持因材施教的原則。

2.

處罰法能消除不良行為，強(qiáng)化法能培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。因此，兩者結(jié)合使用會(huì)更有效。正確答案：正確。兩種方法的作用不同，在消除不良行為的時(shí)候應(yīng)該同時(shí)培養(yǎng)新的適應(yīng)行為，所以兩者結(jié)合效果會(huì)更好。

3.

“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母”體現(xiàn)的是教學(xué)的鞏固性原則。正確答案：正確。鞏固性原則是指教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和基本技能，將知識(shí)技能長(zhǎng)久地保持在記憶中，在需要的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地呈現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。這一原則是為了處理好獲取新知識(shí)與保持舊知識(shí)之間的矛盾而提出的。

4.

把知覺(jué)的對(duì)象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來(lái)的特性稱為知覺(jué)的選擇性。正確答案：正確。人的知覺(jué)可以對(duì)優(yōu)先知覺(jué)的事物形成清晰的影像，而對(duì)其周?chē)氖挛?，只是?dāng)成陪襯和背景，形成模糊的感覺(jué)。這種把知覺(jué)的對(duì)象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來(lái)的特性稱為知覺(jué)的選擇性。

三、簡(jiǎn)答題(每小題10分，共40分)1.

簡(jiǎn)述埃里克森的社會(huì)性發(fā)展階段理論。正確答案：[答案要點(diǎn)]埃里克森認(rèn)為，人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，必須經(jīng)歷八個(gè)既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的發(fā)展階段。

(1)嬰兒期基本的信任感對(duì)基本的不信任感(0～1.5歲)。該階段的發(fā)展任務(wù)是發(fā)展對(duì)周?chē)澜缬绕涫菍?duì)社會(huì)環(huán)境的基本態(tài)度，培養(yǎng)信任感，避免不信任感，體驗(yàn)希望的實(shí)現(xiàn)。

(2)兒童期自主感對(duì)羞恥感、懷疑感(1.5～3歲)。該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主感，避免羞恥感和懷疑感，體驗(yàn)意志的實(shí)現(xiàn)。

(3)學(xué)齡初期主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感(3～6歲)。該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)主動(dòng)感，體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)。

(4)學(xué)齡期勤奮感對(duì)自卑感(6～12歲)。該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感，體驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?shí)現(xiàn)。

(5)青春期自我同一性對(duì)角色混亂(12～18歲)。該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性，體驗(yàn)忠誠(chéng)的實(shí)現(xiàn)。

(6)成年早期親密感對(duì)孤獨(dú)感(18～25歲)。該階段的發(fā)展任務(wù)是獲得親密感而避免孤獨(dú)感，體驗(yàn)愛(ài)情的實(shí)現(xiàn)。

(7)成年期繁殖感對(duì)停滯感(25～65歲)。該階段的發(fā)展任務(wù)是獲得繁殖感而避免停滯感，體驗(yàn)關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)。

(8)成熟期自我整合對(duì)絕望感(65歲以上)。該階段的發(fā)展任務(wù)是獲得完善感而避免失望和厭倦感，體驗(yàn)智慧的實(shí)現(xiàn)。

2.

簡(jiǎn)述課堂紀(jì)律的類(lèi)型。正確答案：[答案要點(diǎn)]課堂紀(jì)律的類(lèi)型包括：

(1)教師促成的紀(jì)律。需要教師給予較多的監(jiān)督與指導(dǎo)，例如小學(xué)生入學(xué)時(shí)的紀(jì)律。

(2)集體促成的紀(jì)律。同輩人的集體在學(xué)生社會(huì)化方面起著越來(lái)越大的作用。

(3)任務(wù)促成的紀(jì)律。某一項(xiàng)任務(wù)會(huì)引起學(xué)生的高度注意，而對(duì)其他誘人的活動(dòng)置之不理。

(4)自我促成的紀(jì)律。當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個(gè)人內(nèi)化以后，成為個(gè)體自覺(jué)的行為準(zhǔn)則時(shí)，自律便出現(xiàn)了。

3.

課程目標(biāo)的基本特征有哪些?正確答案：[答案要點(diǎn)]課程目標(biāo)的基本特征包括：

(1)整體性。各級(jí)各類(lèi)的課程目標(biāo)是相互關(guān)聯(lián)的，而不是彼此孤立的。

(2)階段性。課程目標(biāo)是一個(gè)多層次和全方位的系統(tǒng)，如小學(xué)課程目標(biāo)、初中課程目標(biāo)、高中課程目標(biāo)。

(3)持續(xù)性。高年級(jí)課程目標(biāo)是低年級(jí)課程目標(biāo)的延續(xù)和深化。

(4)層次性。課程目標(biāo)可以逐步分解為總目標(biāo)和從屬目標(biāo)。

(5)遞進(jìn)性。低年級(jí)課程目標(biāo)是高年級(jí)課程目標(biāo)的基礎(chǔ)，沒(méi)有低年級(jí)課程目標(biāo)的買(mǎi)現(xiàn)，就難以達(dá)到高年級(jí)的課程目標(biāo)。

(6)時(shí)間性。隨著時(shí)間的推移，課程目標(biāo)會(huì)有相應(yīng)的調(diào)整。

4.

簡(jiǎn)述開(kāi)展心理健康教育的意義。正確答案：[答案要點(diǎn)](1)預(yù)防精神疾病，保障學(xué)生心理健康的需要。近年來(lái)，我國(guó)各地中小學(xué)教師自發(fā)地開(kāi)展各種形式的心理健康教育的直接動(dòng)因是幫助學(xué)生克服各種心理障礙，預(yù)防精神疾病的發(fā)生。學(xué)校是學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所。

(2)提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要。學(xué)生在成為一名獨(dú)立的社會(huì)成員之前，要經(jīng)歷一系列發(fā)展中的矛盾與人生課題，兒童所經(jīng)歷的心理沖突、矛盾和困擾，是比較特殊的。兒童迫切希望教師在尊重他們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的獨(dú)立性的前提下，給他們?nèi)松靡哉嬲\(chéng)的指導(dǎo)和幫助。從更積極的意義上說(shuō)，心理健康教育是要提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全地發(fā)展。

(3)對(duì)學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充。通過(guò)心理健康教育改善學(xué)生心理素質(zhì)，可以為有效實(shí)施道德教育提供良好的心理背景。而且通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度、動(dòng)機(jī)和人格特征，可以間接地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能的獲得和智力的發(fā)展，并最大限度地挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

四、材料分析題(每小題18分，共36分)1.

材料：有一位教師說(shuō)：孩子是在犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)起來(lái)的。她的言下之意就是：任何一個(gè)學(xué)生都不可能不犯錯(cuò)誤，相反，學(xué)生正是在犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)起來(lái)的。這句富有哲理的話告訴我們，學(xué)生犯錯(cuò)誤是不可避免的，作為教師不要大驚小怪，應(yīng)正確對(duì)待。

問(wèn)題：學(xué)生犯了錯(cuò)誤應(yīng)怎樣對(duì)待?請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶?。正確答案：[答案要點(diǎn)]首先，弄清楚學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因。在未弄清楚原因之前，不要不分青紅皂白地批評(píng)一頓或指責(zé)一番。這既無(wú)濟(jì)于問(wèn)題的解決，也不能使學(xué)生從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)而改正錯(cuò)誤。

學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因是極其復(fù)雜的，如不仔細(xì)調(diào)查了解往往會(huì)被一些表面現(xiàn)象所遮掩，找不到真正的原因，而作出錯(cuò)誤處理。學(xué)生犯錯(cuò)誤大致有如下幾種原因：第一，缺乏經(jīng)驗(yàn)而犯錯(cuò)誤。由于學(xué)生年紀(jì)輕，知識(shí)淺，特別是缺乏經(jīng)驗(yàn)往往導(dǎo)致犯錯(cuò)誤。這就要求教師事前盡可能教給他們做某一件事的一些簡(jiǎn)單方法，或者在旁加以指導(dǎo)，這樣，就可能避免錯(cuò)誤的出現(xiàn)。第二，由于好奇心而犯了錯(cuò)誤。孩子都有強(qiáng)烈的好奇心，這本來(lái)是件好事。可是也往往由于好奇心而犯錯(cuò)誤。第三，是非觀念薄弱導(dǎo)致了犯錯(cuò)誤。由于他們道德評(píng)價(jià)能力很低，對(duì)什么是好，什么是壞，什么是美，什么是丑等分辨不清，把壞的當(dāng)好