拼音教學在小學語文教學中的意義和地位研究

拼音教學在小學語文教學中的意義和地位研究摘要：小學語文是義務教育學習中的一門主要學科。而拼音教學是小學語文教學的重要內(nèi)容，因此，教好漢語拼音能夠為學生今后的語文學習打下堅實的基礎。自1958年《漢語拼音方案》公布以來，拼音已經(jīng)走過了50多年，或許由于自身過于簡單而被人們熟知，它的重要性已經(jīng)漸漸被忽視了，這便導致了很多人在發(fā)音的時候都會出錯。為了能夠掌握好漢語拼音，我們必須改變認識，抓好拼音的教學。本文就目前拼音在小學語文教學中存在的問題進行分析，希望可以幫助人們更好地認識拼音教學的意義和地位。關(guān)鍵詞：拼音教學、小學語文、意義、地位Abstract:PrimaryschoolChinesecompulsoryeducationisamajorsubjectofstudy.AndphoneticteachingisanimportantcontentofChineselanguageteachinginprimaryschool,therefore,canteachChinesepinyinforthestudentslayasolidfoundationforthelanguagelearninginthefuture.Since1958,theChinesepinyinplanannounced,pinyinhasgonethroughmorethan50years,perhapsbecauseitstoosimpleandknownbypeople,ithasgraduallybeenignoredtheimportanceofthishasledtoalotofpeoplemakemistakesinpronunciation.InordertobeabletograsptheChinesepinyin,wemustchangetheunderstanding,paysspecialattentiontothephoneticteaching.Inthispaper,thecurrentpinyinintheanalysisofexistingproblemsinprimaryschoolChineseteaching,hopingtorealizethesignificanceandstatusofthephoneticteaching.Keywords：Phoneticteaching、PrimaryschoolChinese、significance、status一、序言拼音是漢字的一種記音符號，也是一種規(guī)范的發(fā)音體系。它不僅是我們用來認識漢字的工具，也是小學語文教學缺一不可的基礎內(nèi)容。然而，想要把拼音教好，讓學生讀準，拼準卻又是十分困難的。《全日制義務教育語文課程標準》對小學生的識字量做出了一個很明確的要求，即一二年級水平達到1600至1800個。為了能夠很好地了解目前我國小學語文教學中拼音教學的現(xiàn)狀以及存在的問題，筆者利用多次教育實習的機會展開了深入的調(diào)查。通過對幾所實驗小學的老師和學生進行深入的調(diào)查和訪談，并結(jié)合自己平時的觀察，研究討論出小學拼音教學的現(xiàn)狀。二、拼音教學的現(xiàn)狀由于小學生不知道學習的重要性，筆者發(fā)現(xiàn)小學教師在教學過程中對學生總是要求十分的嚴格，這高于了課程標準的有關(guān)規(guī)定。在一定程度上，雖然能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為今后的學習打下牢固的基礎，但是，很多時候都超出了學生的接受能力，學生只能聽的似懂非懂。在實習聽課期間筆者發(fā)現(xiàn)，目前小學語文拼音教學中存在的問題主要有以下三點：（一）授課進度較快根據(jù)小學生接受能力來說，一年級拼音學習所用的時長大概是5到6周，但有些老師的拼音教學時間很短，有的僅僅只有2周，學生的拼讀和書寫教學都馬馬虎虎，做練習與示范也都是點到為止。再加上課后對學生也是不管不問，不了解學生的具體吸收情況，只要上完這學期所要教學的內(nèi)容就萬事大吉了。還有些老師認為這些都是最基礎的知識，十分的簡單，只要認真看書就可以了，所以就一概而過。（二）拼讀標準過高課程標準中規(guī)定：第一學段“能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)”。但是有些教師對學生拼讀要求超出了這個范圍，由于一年級的學生大多只有六七歲，其注意力還無法集起來，過高的要求，就會使得學生們無法掌握透徹，從而導致學生學習的效率十分低。例如，有的老師在教學的過程中讓學生先讀，當出現(xiàn)錯誤時在進行糾正。筆者在課后隨機問了10位學生的接受狀況，5位表示只能跟著學生一起讀，3位學生能夠發(fā)音，但發(fā)音還是不夠標準，2位同學不會拼讀。從這可以看出，要求過嚴并不意味著學生能夠接受的越多，久而久之，學的多了，就很難跟上步伐了。（三）書寫要求過難課程標規(guī)定：第一學段“正確書寫聲母、韻母和音節(jié)”。但很多的老師要求學生學習之后能夠當堂默寫。在聽課中筆者發(fā)現(xiàn)，很多學生都不能做到，之后就是老師的罰抄寫任務。對于一年級的學生來說，能跟得上老師授課的思路進行學習就已經(jīng)很好了，默寫對于他們來說的卻有很大的難度。不過，也不能否認教師的方法錯誤，這也是為了學生牢固的掌握，只是超出了學生能力范圍。三、拼音教學中存在問題的原因分析根據(jù)當前的教學現(xiàn)狀得知，拼音教學中存在的問題是很嚴重的。因此，分析其中存在的原因?qū)φZ文教學的發(fā)展意義十分重大。在實習的過程中發(fā)現(xiàn)，其中的問題主要表現(xiàn)在拼音學習本身的復雜性、教師綜合素質(zhì)欠缺以及學生自身素質(zhì)較低三方面。（一）拼音學習自身的復雜性拼音本身就很復雜，對于初學者來說的確是很難掌握的。如果老師再沒有注意到這些問題，學生就很難發(fā)現(xiàn)自身的錯誤。筆者在實習期間批改學生作業(yè)時，就發(fā)現(xiàn)了很多問題，具體如下：在聲母中，很多讀音書寫容易混淆的字母，如b和d，f和t等。這就需要老師在拼讀是盡可能的準確，書寫時也要工整無誤。還有一些聲母和韻母讀音雖然相同，但寫法卻不同。如聲母y和單韻母i,學生們很容易通過讀音把yú誤寫成iú，把yè誤寫成iè，把yóu誤寫成yióu等。老師如果發(fā)現(xiàn)了這些問題，就要及時糾正，給學生們講清楚原因。最后，聲調(diào)的學習也是相當困難的，學生很容易分不清。漢語拼音中的音調(diào)只有四個，即：平調(diào)（ˉ），升調(diào)（ˊ），上聲（ˇ），去音（ˋ）。一些學生總是讀不準確第二聲和第四聲，在書寫時也經(jīng)常標錯位置，如把huī寫成hūi，yóu寫成yoú等。（二）教師綜合素質(zhì)欠缺教師是教學過程中的引導著，其自身素質(zhì)直接影響著學生的發(fā)展。有的老師在教學過程中老師只死板的講解知識，學生并不能明白其內(nèi)在的含義，只能死記硬背，這樣學習效果必定很差。如在講解拼音xù時，老師僅僅告訴學生不能寫ü上面的兩點，標上聲調(diào)就可以了，要是寫錯了，就罰寫，這就使得學生進行機械的記憶著，根本不明白為什么要去掉。同時，有些老師的教學方法十分的單一。由于拼音本身比較枯燥，因此，很多一年級的學生對學習拼音沒有一點興趣，這其中很大的原因就是老師的教學方法單一，對教學的重點沒有明確。老師每節(jié)課總是重復著同一種教學方法和游戲，長時間如此，學生就會對其厭煩，學習效率就很低。（三）學生自身素質(zhì)不高不同的學生，自身素質(zhì)也層次不齊。一年級學生上課的時候總是不能集中注意力聽講，也坐不住，總是趁著老師不注意的時候做小動作，睡覺等。另外，雖然每個學生在幼兒園的時候都對拼音有所接觸，但都只是皮毛而已。那么，對于學習好的學生而言，沒有問題，而那些基礎較差的學生來說，很難跟上教學進度，這就影響了總體的效果。四、拼音教學的意義課程標準規(guī)定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”因此，學好漢語拼音是學習語文重要前提。加上我國目前的很多地方都使用著方言，要想更好的交流，就要從小學開始學好普通話，而學好普通話的基礎就是學好拼音。（一）拼音教學有助于識字小學階段的學習就是為了認識更多的字，拼音教學是幫助學生識字的過程。掌握了拼音，看到漢字就可以輕而易舉的讀出來，這對學習多音字也有一定的好處。在平時的閱讀中，如果有不認識的字，就可以通過標音來幫助閱讀，這樣可以加深學生的記憶力。經(jīng)過大量的實踐得出，漢語拼音對于閱讀來說有十分大的幫助，并且十分方便，有不認識的字，可以通過查字典來。（二）拼音教學有助于寫作寫作對于小學生的語文學習來說一直都是重點和難點。由于自身基礎薄弱，在寫一句話時，不會寫字就是最大的困難。所以，在我們進行寫作的時候，老師告訴我們，如果出現(xiàn)不會寫的字，就用拼音代替，這樣，學生就可以準確無語的表達自己想要描述的意思。這種方法簡單易行，可以有效的鍛煉學生的寫話能力，經(jīng)過不斷的積累，久而久之，學生就可以寫出一段話，一篇文章，這給將來的寫作做一個良好的鋪墊。（三）拼音教學有助于閱讀小學生所認識的字比較少，在閱讀的時候就會遇到許許多多的問題，其最主要的就是不識字。為了解決這個問題，最好的方法就是用拼音。低年級的學生在閱讀時所依靠的就是漢語拼音，他們識字量少，當學生熟練的掌握了拼音，就能應用它來給漢字注音，然后在拼讀。這就很好的解決了上述問題。大量的閱讀，就可以認識更多的字，積累人多的知識，同樣，其拼音水平也在閱讀中得到了提升。（四）拼音教學有助于說好普通話人類的交流離不開一種共同的語言，而我國地大物博，各種地區(qū)的方言也比比皆是，如果大家在交流時都使用各自的語言，就會出現(xiàn)困難。普通話就是為了解決這些問題的，很多年老的人都因為不會普通話出現(xiàn)了交流不便，所以從小學開始就必須學習普通話。拼音的教學能夠使小學生更好的學會普通話，這對其今后的生活和學習都受益匪淺。綜上有，拼音的學好有利而無害，不僅受益于學生的閱讀，識字以及普通話水平，還能夠順利引導學生發(fā)展各方面的能力，所以，拼音對于學生的作用無法忽視。五、拼音教學在小學語文教學中所占的地位課程標準規(guī)定：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文課程的多重功能和基石作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位?！庇纱丝梢姡Z文課程對一個學生的影響是舉足輕重的。而學好語文課程的重要前提就是學好漢語拼音。是學習語文課程的重要前提。一年級學生剛接觸學習，加上拼音本身比較枯燥不易學，這就需要有一個好的拼音教學方法?？梢赃@樣說，學好了拼音，才能更好的學習語文，對于今后的各方面學習都是有好處的。教師是學生學習時的指路明燈，那么，在給學生教授漢語拼音時，要給予學生正確的引導，使他們充分認識到學習漢語拼音的重要性。這樣，學生的識字能力，閱讀能力，寫作能力以及普通話能力都能夠得到一個很大的提升。在一定程度上，能夠豐富他們的語言能力和口語交際能力，促使他們在今后的學習中德、智、體、美各方面朝著健康的發(fā)展。六、改善漢語拼音教學的策略和方法（一）策略對于小學語文教師來說，要清楚的掌握《語文課程標準》中對小學生的要求。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。這是根據(jù)小學生的基本情況和自身能力來制定的。教師對于拼音的教學，要制定一個長遠的計劃，一步一個腳印，不能一口吃一個大胖子。教師要根據(jù)學生平時一節(jié)課后的接受狀況來確定一個具體的教學方案，這個方案不僅要照顧學習好的學生，更要考慮一些后進生。同時，教學時，要有耐心，對待后進生，要加大引導，多給予他們鼓勵，增大學習的自信心，這樣，他們就能對其更感興趣。在教師布置作業(yè)時，不能只強求多，而不考慮學生的感受，要＂精＂，而不是＂繁＂。在教學的過程中，教師要充分考慮小學生的自身情況。采用多種多樣的教學方法，讓學生們在學習中玩耍，在玩耍中學習，使學生的學習一直充滿樂趣。在學習字母的時候，要利用字母的象形來引導學生。如，用橡皮泥來讓學生們認識字母＂A＂，還可以用各種卡牌和小紙片來加深學生們對字母的認識。如此下去，剛?cè)雽W的學生面對煩躁的字母就不會失去興趣，也就提高勒學習的效率。（二）方法小學生普遍存在的問題就是對學習提不起興趣，所以在課堂上總是心不在焉的。那么，教師在教學過程中，要充分的考慮這一點，利用按年齡段的學生愛玩的天性來激發(fā)學生的興趣。在實習的過程中，筆者也采用了很多的方法來提高學生的興趣，但是效果都不怎么樣。以下就是筆者在實習的過程中結(jié)合自身教學經(jīng)歷所總結(jié)出的一些方法：1、游戲法。低年級的小學生在學習漢語拼音時會感覺十分困難，這是由于拼音自身的枯燥無味，他們天性好動好玩，無法集中注意力去學習。那么，就需要一個好的教學方法去解決，在教學中穿插一些小游戲，就能提高學生的興趣。一般的主要方法有：用兒歌和小故事來導入。兒歌和小故事都比較簡單，特別是兒歌，押韻，很容易被學生們接受。2、演示法。在教學的時候可以借助實物來演示，如鉛筆等，有時候可以做一些紙片。還可以用手指來演示，在教學生們讀拼音的時候可以用手指來擺出一些形狀，幫助教學。也可以讓學生們兩人一起合作表演，一個演示，一個發(fā)音，能夠大大加深了學生對所學知識的記憶力，效果十分的可觀。語文課程標準也提出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。采用各種不同的方法來教學，不僅能調(diào)動學生的積極性，還能把淡然無味的拼音教學變得生動活潑，是很值得提倡的。七、結(jié)論拼音的教學意義不可以忽視。因此，無論是教師還是學生，在拼音教學和學習拼音時都要高度重視。教師要結(jié)合學生學習中存在多大問題以及拼音教學本身的特點，采取一個切實可行的辦法來教授學生。筆者在實習期間，通過各方面的調(diào)查發(fā)現(xiàn)了目