【中學美術教學中探究式教學的運用探究：以S實驗高級中學為例開題報告（含提綱）4800字】

PAGE5開題報告表論文題目名稱中學美術教學中探究式教學的運用研究—以S實驗高級中學為例論文題目來源論文題目類型指導教師學生姓名學號專業(yè)及班級一、選題背景及研究意義（選題背景應對該選題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進行綜述，研究意義應從理論和實踐兩個方面進行闡述。要說明：1說明：1.論文題目類型：A—理論研究；B—應用研究；C—設計等；2.論文題目來源：指來源于科研項目、生產(chǎn)/社會實際、教師選題或其他（學生自擬）等；3.各項欄目空格不夠，可自行擴大。（一）選題背景美術作為藝術的一個重要分支，與教育結合發(fā)揮著重要的育人功能。通過美術教育提高學生審美能力，陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，是我國從制造大國轉為創(chuàng)新大國的不竭源泉。2018年習近平總書記在全國教育大會上強調“全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養(yǎng)”。由此可見，學校美術教育是實施美育的重要途徑，美術課不再是單純的教師畫學生學，不是對客觀事物的簡單模仿，也不是接受美術專業(yè)知識，而是學生能主動的發(fā)現(xiàn)美、感受美與表現(xiàn)美，自主動手體驗美術知識帶來的樂趣，在欣賞美術作品中感悟審美價值和文化內(nèi)涵，從而發(fā)揮學校美術的教育作用。那么如何讓這一行為真正發(fā)生就成為當前急需解決的問題?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中強調:“在教學中真正關心每個學生的成長與發(fā)展，在教學中大力倡導啟發(fā)式教學、探究式教學、討論式教學以及參與式教學等?！边@就要求教師要及時轉變教學方式，滿足以人為本的要求，在課堂中激發(fā)學生學習的主觀能動性和探究潛能，滿足學生的發(fā)展需要。2016年9月《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布之后，更加明確了我國“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的教育目的，并圍繞“核心素養(yǎng)”對我國未來人才的標準提出了更新的要求。為了學科更緊密的聯(lián)系核心素養(yǎng)，中國教育界的學者又創(chuàng)造了“學科核心素養(yǎng)”的概念，學科核心素養(yǎng)成為我國基礎教育各學科課程改革統(tǒng)攝性和主導性概念。尹少淳老師在《中國美術教育》第四期的雜志上發(fā)表了《美術學科核心素養(yǎng)》，用奧運五環(huán)的圖形淦釋美術中五個核心素養(yǎng)之間的關系，強調學校美術教育不是培養(yǎng)專業(yè)的美術人才和畫家，而是面向全體學生，讓每個學生能運用美術及跨學科知識與技能在面對復雜的生活情境時，具有分析問題與解決問題的能力素養(yǎng)。探究式教學就是要讓學生像科學家一樣，通過動手和動腦親身體驗科學探究的過程，在探究過程中能主動思考、搜集資料，學會分析歸納，掌握解決問題的方法，最終使學科核心素養(yǎng)不斷提高。那么如何在學校的美術課堂中通過探究式教學促進學生美術核心素養(yǎng)的形成，培養(yǎng)學生能在日后的發(fā)展中用美術知識與技能解決生活中的實際問題的能力呢?為解決這一問題，本研究將美術核心素養(yǎng)融入到探究式教學中，深入分析探究式教學在美術課堂中的實施情況，嘗試在美術課堂中為學生創(chuàng)設問題情境或在真實的問題環(huán)境中引導學生發(fā)現(xiàn)問題，大膽假設，小心求證，讓學生主動參與并探索獲取知識的過程，使學生的想象力和探究能力在美術學習過程中得到充分發(fā)揮，形成解決問題的程序性知識，從而不斷發(fā)展美術核心素養(yǎng)。探究式教學作為教學方式之一有利自然有弊，在美術課堂教學中教師也要靈活運用，不為了烘托熱鬧的課堂探究氣氛而探究，應該實事求是，結合美術核心素養(yǎng)真正發(fā)揮探究式教學的優(yōu)勢。（二）研究意義(1)實踐意義隨著我國科技、經(jīng)濟迅猛發(fā)展，正向文化強國邁進，學校美術教育為培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需要的具有探究意識和能力的創(chuàng)新型人才起著不可估量的作用。本論文著重研究美術核心素養(yǎng)下探究式教學在美術課堂中的應用情況。一方面致力于促進學生美術核心素養(yǎng)的形成。學生能將美術課堂中掌握的知識和技能成為在以后跨學科的真實情境下解決問題的基礎，引導學生關注文化與生活，形成對中國傳統(tǒng)文化的認同以及理解不同時代、民族、國家之間不同文化的多樣性，能從文化和審美的角度看待與理解問題。探究式教學方式在美術課堂中能充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，以問題解決為導向，靈活學習美術知識，使學生獲得美的感受、文化理解和解決問題的能力，為學生提供較為寬松自主思考、合作探究的環(huán)境，促進學生美術核心素養(yǎng)的形成。另一方面有利于美術教師在探究式課堂中提高教學效果。在初中美術課堂中，由于美術學科的獨特性，學生學習過程中需要大量的動手操作活動和理解美術作品背后的歷史文化及社會現(xiàn)象，本研究在設計探究式教學課程時結合初中生的身心特點，創(chuàng)設問題情境促進美術與其他學科以及學生生活的緊密聯(lián)系，有預設的引導學生結合多學科知識尋找問題解決辦法，從而使美術課堂教學達到良好的效果。(2)理論意義。近年來探究式教學在國內(nèi)教學課堂中廣泛運用，己經(jīng)積累了豐富的探究式教學經(jīng)驗和教學資源。同其他學科的探究式教學發(fā)展相比，美術教學中的探究性研究相對較少，隨著美育地位的日益提升，基礎教育階段的美術課程也是不斷改革發(fā)展，為提高學生多元化發(fā)展和美術核心素養(yǎng)，促進美術教學方式的多樣化迫在眉睫。本研究通過分析S實驗中學探究式教學在中學美術課堂中的實施情況，結合美術學科特點和學生實際發(fā)展情況，找出在課堂教學中存在的一些不足，設計美術探究式教學方案解決存在的問題，最后通過實踐為初中美術中探究式教學的發(fā)展盡綿薄之力，豐富教師探究式教學的理論和經(jīng)驗。二、主要研究內(nèi)容、研究方法及擬解決的關鍵問題（一）研究內(nèi)容隨著美術核心素養(yǎng)的提出，更加的為學校美術教育“培養(yǎng)什么樣的人”、“用什么方式培養(yǎng)人”明確了方向，探究式教學也不斷的被大力倡導。如何在學校的美術課堂中通過探究式教學促進學生美術核心素養(yǎng)的形成，成為目前急需解決的問題。本研究將探究式教學理論與在美術中的教學實踐相聯(lián)系，結合美術核心素養(yǎng)的要求，致力于通過探究式教學在美術課堂中的應用能充分發(fā)揮其優(yōu)勢，確定以探究為主的教學目標、課程實施、評價建議的可行性與有效性，進行相關教學設計，確立學生的主體地位，激發(fā)學生對未知事物的好奇和探究愿望，體現(xiàn)以學生為中心的教學方式，切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和探究能力。通過采用有趣、獨特的探究式教學激發(fā)學生的內(nèi)部動機，引導學生在己有知識的基礎上構建新知，培養(yǎng)學生在生活中解決問題的能力，歸納解決問題的方法，并能遷移到其他情境中去，切實提高美術教學質量，促進美術核心素養(yǎng)的形成。本研究對以下六個部分做主要闡述:引言部分主要說明探究式教學與美術學科的關系，結合美術核心素養(yǎng)介紹研究背景，明確目的及意義。第二部分對本論文主要研究的探究式教學、美術核心素養(yǎng)等相關概念進行說明，闡述為本研究提供的相關理論基礎。第三部分通過對S實驗高級中學做問卷現(xiàn)狀調查，分析學生對探究式教學認識和活動情況以及通過課堂觀察分析初中美術課堂中師生探究互動情況，闡述探究式教學在實施中存在的問題。第四部分根據(jù)現(xiàn)狀調查中分析的問題提出相應的策略，針對美術學科性質設計探究式教學方案并驗證其有效性和可行性。第五部分主要內(nèi)容是探究式教學能在美術課堂中合理、有效的開展。從探究活動之初為激發(fā)學生興趣的情境創(chuàng)設、在探究活動中培養(yǎng)學生問題解決的能力、探究結束后引導學生在歸納中理解并構建自身知識框架、在遷移中學以致用四個方面進行探究式教學的設計，嘗試在中學美術課上創(chuàng)設新穎、多樣的探究活動，更好的進行美術教學并進行教學反思和研究總結。第六部分是對本研究結果的反思與總結，闡述了本研究的成效與不足，并對探究式教學在美術中的運用做出改進與展望。（二）研究方法（1）文獻研究法通過對探究式教學著作和美術中運用探究式教學方法的著作進行歸類分析，對中國知網(wǎng)中探究式教學方法、其他學科探究式教學的應用、美術學科探究式教學應用文獻進行梳理歸納以及對知網(wǎng)中相關碩博論文進行整理。(2)問卷調查法本研究以問卷調查的形式，針對S實驗高級中學中學進行實地調查，隨機性發(fā)放問卷，調查探究式教學在高中美術課堂中的現(xiàn)狀。（三）擬解決的問題如何在學校的美術課堂中通過探究式教學促進學生美術核心素養(yǎng)的形成，培養(yǎng)學生能在日后的發(fā)展中用美術知識與技能解決生活中的實際問題的能力呢?為解決這一問題，本研究將美術核心素養(yǎng)融入到探究式教學中，深入分析探究式教學在美術課堂中的實施情況，嘗試在美術課堂中為學生創(chuàng)設問題情境或在真實的問題環(huán)境中引導學生發(fā)現(xiàn)問題，大膽假設，小心求證，讓學生主動參與并探索獲取知識的過程，使學生的想象力和探究能力在美術學習過程中得到充分發(fā)揮，形成解決問題的程序性知識，從而不斷發(fā)展美術核心素養(yǎng)。探究式教學作為教學方式之一有利自然有弊，在美術課堂教學中教師也要靈活運用，不為了烘托熱鬧的課堂探究氣氛而探究，應該實事求是，結合美術核心素養(yǎng)真正發(fā)揮探究式教學的優(yōu)勢。三、完成畢業(yè)論文所必需具備的工作條件及解決的辦法通過收集相關文獻資料和現(xiàn)狀調查，深入了解美術核心素養(yǎng)下初中美術課堂中探究式教學的應用情況，分析實際實施中存在的不足，結合美術核心素養(yǎng)的要求，探討在美術課堂中如何更好的進行多樣化探究式教學的實施。本研究通過探究式教學方法，確定以探究為主的教學目標、課程實施、評價建議的可行性與有效性，體現(xiàn)以學生為中心的教學方式，切實培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)造力。致力通過探究式教學在美術課堂中的應用研究，進行相關教學設計，確立學生的主體地位，激發(fā)學生對未知事物的好奇和探究愿望，提高學生美術學習的興趣及學習主動性，引導學生在己有知識的基礎上構建新知培養(yǎng)學生在情境中解決問題的能力，歸納解決問題的方法，并能遷移到其他情境中去。四、工作的主要計劃、進度與時間安排7月20日前確定論文題目，下達任務書，并上傳平臺8月20日前進行文獻資料的收集、篩選，提交開題報告9月10日前完成進行畢業(yè)論文初稿寫作。10月10日前畢業(yè)論文二稿、三稿寫作、修改11月20日前進行畢業(yè)論文定稿、裝訂。12月10日前答辯五、論文寫作提綱（要求至少到二級標題）1.引言2.相關概念界定2.1“探究式”教學法的由來2.2“探究式”教學法的結構2.3“探究式”教學的優(yōu)越性2.4“探究式”教學的科學性3美術核心素養(yǎng)下探究式教學在初中美術中的現(xiàn)狀調查及問題3.1初中美術中探究式教學的問卷調查現(xiàn)狀分析3.1.1問卷調查設計3.1.2問卷調查實施情況3.1.3問卷調查結果分析3.2探究式教學在初中美術課堂中所存在的問題3.2.1學牛缺乏卞動探究的意識3.3.2學生主體地位不突出3.2.3探究問題不明確3.2.4教師對探究式教學存在片面理解4美術核心素養(yǎng)下初中美術探究式教學的策略4.1創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生問題意識4.2明確探究問題，激發(fā)學生興趣4.3聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力4.4根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”提高學生探究能力4.5突出學生主體地位，留給學生足夠的探究時間和空間4.6教師要轉變教育理念，提高自身專業(yè)素養(yǎng)六、參考文獻目錄（參考文獻量不少于15部/篇，近五年的文獻量不少于8部/篇）[1]朱鑫.探究式教學在高中美術色彩教學中的具體運用[J].流行色,2022(01):140-142.[2]張永祿.初中美術課堂中應用體驗探究式教學的策略[J].學園,2021,14(35):34-36.[3]湯凱華.體驗探究式教學法在初中美術教學中的應用[J].美術教育研究,2021(20):154-155.[4]包香燕.淺談小學美術探究式教學[J].求學,2021(39):59-60.[5]陳珂湲.淺談探究式教學方法在小學美術教學中的應用[J].科幻畫報,2021(09):267-268.[6]張珺.“互動—探究式課堂教學”構建全新美術課堂[J].北京教育(普教版),2021(08):58.[7]李新.探究式學習方式在小學美術教學中的應用[J].美術教育研究,2021(10):140-141.[8]徐銳.中職美術基礎課程在探究式教學中的實踐研究[C]//.華南教育信息化研究經(jīng)驗交流會2021論文匯編（五）.,2021:326-328.[9]李佳.探究式教學模式在深圳第二職業(yè)技術學?！端孛琛氛n程中的應用[D].天津職業(yè)技術師范大學,2020.[10]王麗娟.探究式教學在高中美術課堂中的實施策略[J].科幻畫報,2020(07):268.[11]薛萍.探究式教學在高中美術課堂中的實施[J].家長,2020(20):138-139.[12]張豐.美術教學中探究式學習的一點探索與實踐[J].中國文藝家,2020(06):100-101.[13]保繼佗.自主探究式學習在學前教育美術教學中的應用[J].天津教育,2020(14):147-148.[14]陳泓宇.分析中職美術教師在探究式教學中的實踐意義[J].情感讀本,2020(08):105.[15]楊钘.探究式學習在美術高考專業(yè)教學中的應用探析[J].課程教育研究,2020(09):224-225.指導教師意見（由指導教師填寫）指導教師（簽章）：年月日論證會專家名單姓名職稱工作單位專家簽名專家組意見（選題是否有價值，建議和意見。認證小組在完成認證意見