2020人教版PEP三年級下冊英語-Unit 4 Where is my car全單元教案1

Whereismycar?

PartA第一課時

Let'stalk&Let'splay

心教學目標殳

1.能運用句型"一Whereis,?,?—It'sin/under/on…”詢問和回

答物品所在。

2.能熟練朗讀、模仿本節(jié)課對話并能運用到實際生活中。

3.能結(jié)合圖片理解單詞：in,on,desk,under,chair.

4.能使用學過的文具、食品等拓展Let'splay的練習內(nèi)容。

6教學重點小

能夠在圖片、實物或情景的幫助下運用句型“Whereis…？—Ifs

in/under…”詢問和回答物品所在。

由教學難點史

能使用學過的文具、食品等拓展Let'splay的練習。

由教學準備令

教學掛圖、教學光盤、人物頭飾、物品圖片、教學課件。

虎）教學過程查

Step1：Warm-up

聽一聽，做一做。請學生將鉛筆盒、書包、鋼筆、鉛筆、書、尺

子六種學習用品擺放在桌子上，教師說：Showmethepencils.學生快

速舉起鉛筆并齊讀：pencilo用同一種方法練習其他文具類單詞，看

誰做得又快又好。

Step2：Presentation

1.教師拿出自己的鉛筆盒，并說：Thisismypencilbox.教師悄

悄地把自己的鉛筆盒藏起來，一邊找一邊問：Whereismypencilbox?

并借助自己的臉部表情幫助學生理解這句話的意思：我的鉛筆盒在哪

里？

2.教師將自己的英語書藏起來，并接著問：Whereismybook?

3.教讀“Whereis…”句型，并板書，教師可以舉更多的例子來

幫助學生理解“Whereis…”句型。

4.教師從桌子里拿出文具盒，并說：Ifsinmydesk.教師再將其他

的東西放進桌子里，重讀in,解釋in的意思；同時將pencilbox放在

桌子底下，并說：It'sundermydesk.板書單詞：in,under.

5.教師敲敲桌子，板書desk,并教讀。

6.教師播放Let'stalk版塊教學光盤，學生結(jié)合教學掛圖，一邊聽

錄音，一邊思考教師提出的問題WhereisZhangPeng'spencilbox?

Whereishispencil?教師可以結(jié)合語境點撥Sillyme!的意思。

Step3：Consolidationandextension

1.完成Letsplay版塊。

教師將全班分成若干小組，每個小組分發(fā)in,under以及desk,book

等卡片，教師利用課件展示各種文具的位置，然后展示問題，如：

Whereisthepencilbox?Whereistheruler.小組合作，將單詞卡片放在

對應的位置，比一比哪個小組拼接得最快。

2.用歌謠鞏固表演。

Ihaveapencil.Ihaveapencilbox.

Whereismypencil?Whereismypencilbox?

Look,Look,thepencilisunderthebook.Thepencilboxisinmy

desk.

Step4：Homework

將Let'stalk版塊對話讀給家長聽。

由收書設計法

Unit4Whereismycar?

PartALet'stalk&Let'splay

Whereismypencilbox?

It'sinyourdesk.

Sillyme!

◎教學反思自

本課時教師從身邊的事物出發(fā)，創(chuàng)設新奇的情景，讓學生有一種

新奇感，從而喚起學生學習興趣和探究欲望，激發(fā)學生的參與熱情，

提高學生學習的積極性。在拓展板塊，教師結(jié)合多媒體技術，鞏固重

點句型，真正讓英語走出課堂。

堂6_

依窿:PartA第二課時

Let'slearn&Let'sdo

也教學目標查

1.能夠聽、說、認讀本課時on,in,under,chair,desk五個單詞。

2.能聽懂Lefsdo版塊中的指示語，并按照指令做出相應的動作。

3.能夠在教師提供的語境中運用這些詞匯來簡單詢問物品的方

位并作答。

色教學重點過

能聽、說、認讀on,in,under,chair,desk等單詞并能在日常生活

中運用。

卷教學難點人

能夠在語境中靈活運用句型“一Whereis…？一It'sin/on/under…”

來問答物品位置。

由教學準備4

教學掛圖、單詞卡片、教學課件、學習用品。

虎）教學過程4

Step1：Warm-up

聽聽做做。教師事先準備一些學習用品擺放在第一排課桌上，每

個小組各派一名代表上臺，按教師的指令擺放物品。有錯誤的或反應

慢的就被淘汰，哪個學生能堅持到最后，該生所在的小組就獲勝。如：

Puttherulerinyourhand.Putthebagunderyourdesk.Putthe

pencilunderyourbook...

Step2：Presentation

1.教師將自己的鉛筆盒藏在桌子里，并問：Whereismypencilbox?

學生回答：It，sinyourdesk.教師敲敲桌子，提醒學生What'sthis?引

出desk.板書并教讀。

2.教師拿出鉛筆盒，放在桌子下面，并問：Whereismypencilbox?

學生回答：It，sunderyourdesk.教師繼續(xù)將鉛筆盒放在桌子上面，同

樣問：Whereismypencilbox?教師自己回答：Oh,it'sonmydesk.教

師用教學課件展示這三句話，并通過圖片對比顯示，同時用不同顏色

將“in,on,under”標注，板書并教讀。

3.將鉛筆盒放在椅子上，教師提問：Whereismypencilbox.Isiton

mydesk?S:No.T:It5sonmychair.引出單詞chair.板書并教讀。

4.我做你說。教師通過指書桌、椅子，將手放在桌子里面、上面、

下面來引導學生復習生詞。

5.教師利用課件展示不同的文具在桌子、椅子的不同的位置，讓

學生兩人一組，結(jié)合圖片，運用句型：Whereis---?It\'sin/on/under,,,

練習對話。

6.播放Let,slearn版塊的光盤，學習正確的語音、語調(diào)，并思考:

Whereistheruler?

Step3：Consolidationandextension

1.學習Let'sdo版塊。

(1)教師播放錄音，學生邊聽邊思考其中的意思。

(2)教師說指令，讓學生做出相應的動作，開始速度較慢，然

后速度越來越快，考察學生的反應能力以及對單詞的熟悉程度，邊做

邊記憶單詞。

(3)學生小組表演Letsdo版塊的內(nèi)容。

(4)教師獎勵完成優(yōu)秀的小組。

2.教師出示單詞卡，讓學生開火車認讀單詞。

Step4：Homework

自己畫一畫自己的桌椅，并將自己的文具安置好，用英語描述自

己文具的位置。

四收書設計縣

Unit4Whereismycar?

PartALet'slearn&Let'sdo

on,in,under,chair,desk.

一Whereistheruler?

一It'sunderthechair.

(S教學反思國

本課時主要學習新單詞。在學習前一課時的基礎上，教師還是采

用實物創(chuàng)造情境法引出新單詞。教師還結(jié)合教學掛圖，將單詞與句子

有機地結(jié)合在一起，通過問答，來復習句型和新單詞。在鞏固拓展階

段，教師充分利用Let'sdo版塊，邊做邊鞏固，在做中學習，實行了

在句子中學習單詞，由單詞學習句子的雙向互動模式。

與蒙PartA第三課時

Let'sspell

由教學目標查

1.能通過拆音、拼音和分類等語音意識訓練活動，幫助學生歸納

字母。在單詞中的發(fā)音規(guī)律。能根據(jù)字母發(fā)音規(guī)律拼讀類似單詞。

2.能聽、說、認讀所給例詞:dog,box,orange,body.

3.能完成Let'sspell版塊的練習。

6教學重點小

掌握元音字母。在單詞中的發(fā)音規(guī)律。

心教學難點國

根據(jù)朗讀獲得的語感發(fā)掘元音。的發(fā)音規(guī)律。

由教學準備科

教學掛圖、教學光盤、教學課件。

◎教學過程擊

Step1：Warm-up

1.教師播放Lefsdo版塊的錄音，學生邊唱邊做動作。

Putyourfootunderyourchair.

Putyourhandonyourchair.

Putyourarminyourdesk.

Putyourhandunderyourdesk.

2.教師利用教學課件展示曾經(jīng)學過的語音單詞，復習學過的字母

語音。

Step2：Presentation

1.情景創(chuàng)設，理解詞意。教師用教學課件首先呈現(xiàn)一只狗的圖片,

并問：

T:What'sthis?S:It,sadog.

教師板書單詞dog,然后教讀。

2.教師利用課件展示鉛筆盒，并問：What'sthis?S:It\apencilbox.

教師問如果將pencilbox中的pencil去掉就變成box,教師展示box,并

展示圖片，讓學生猜猜它的意思，教讀單詞。

3.教師利用課件展示一個橙子，并介紹Ifsanorange.教師教讀。

4.利用同樣的方式復習單詞bodyo

5.將這四個單詞放在一起，分組談論，讓學生仔細觀察這四個單

詞，并找一找這三四個單詞的共同字母以及發(fā)音，引導學生發(fā)現(xiàn)并說

出其共同字母。，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)并歸納出字母。在這三個閉音節(jié)單

詞中的的發(fā)音是/D/。

6.教師指導短元音/D/的發(fā)音：發(fā)音時聲帶振動，舌后縮，舌后部

發(fā)音時抬得略低，雙唇呈中圓口型。

7.完成Listen,repeatandchant部分，通過板書呈現(xiàn)單詞，并讓學

生聽錄音模仿正確的發(fā)音。

8.教師領讀單詞，全班跟讀，小組開火車讀，然后請學生拼讀。

Step3：Consolidationandextension

i.聽音摘氣球：聽錄音，選擇聽到的單詞所對應的氣球。

2.完成Read,listenandnumbero

(1)將學生分組，小組內(nèi)成員互相讀單詞，互相糾正。

(2)開火車朗讀，對于發(fā)音不完善、不正確的單詞給予糾正。

（3）播放錄音，將所聽到的單詞進行排序，師生核對答案。

3.完成Listenandwriteo

（1）教師播放錄音，讓學生聽錄音獨立完成單詞書寫。

（2）師生一起訂正答案。

Step4：Homework

將含有字母。的單詞整理在筆記本上，并朗讀。

四板書設計占

Unit4Whereismycar?

PartALet'sspell

dog,box,orange,body

教學反思，

本課時是一節(jié)語音課。教師在課堂開始的時候利用說說唱唱節(jié)奏

感較強的歌謠吸引學生的注意力，并通過單詞字母語音復習鞏固所學

字母發(fā)音，讓學生快速過渡到語音學寫的課堂中來。教師在教學過程

中通過聽一聽、說一說等多種形式反復練習，使學生在聽讀中找出發(fā)

音規(guī)律及拼寫規(guī)律，很好地培養(yǎng)了學生的分析能力和歸納總結(jié)能力。

PartB第一課時

Let'stalk&Let'splay

6教學目標查

1.能聽、說、讀、寫本單元句型：一Whereis…？—Isitin…？一

Yes,itis./No,itisnt并能在實際情景中運用。

2.能理解Letstalk版塊對話，并以正確的語音、語調(diào)朗讀對話。

3.能運用所學一般疑問句進行問答，完成Lefsplay版塊。

6教學重點小

能聽、說、讀、寫句型:—Whereis…？一Isitin…？一Yes,itis./

No,itisnt并能在實際情景中運用。

由教學難點史

讓學生掌握一般疑問句Isitin…?及其回答：Yes,itis./No,itisn't.

進行詢問物體位置。

由教學準備令

人物頭飾、教學光盤、實物帽子、教學課件、玩具箱、包。

由教學過程入

Step1：Warm-up

1.游戲：捉迷藏。規(guī)則：四人一組，一名學生將帶來的玩具或?qū)W

習用品藏起來并問：Whereismy…？另三名學生閉上眼睛用“心

in/on/underthe…”猜玩具在哪里，每人只有一次猜的機會，猜對一

次，做一次記錄，最后猜對次數(shù)多的學生為優(yōu)勝者。之后，再換一位

學生藏玩具，繼續(xù)進行該活動。

2.播放第二課時Let'sdo版塊的練習。教師發(fā)出口令，學生做動

作。

Step2：Presentation

1.教師拿出一個帽子和玩具箱，并簡單介紹：Look,thisismycap.

Thisismytoybox.

2.教師讓學生閉上眼睛，將帽子藏起來，并問：Whereismycap?

教師提問，學生給出多種答案：Itsin/under/onyourdesk.教師都說No.

這時候教師提問：Isitinyourdesk?S:No.此時教師注意板書句型：Isit

in---?幫學生補充否定回答的句子：No,itisn't.繼續(xù)提問：Isitinyour

bag?S：No,itisn't.T：Isitinyourtoybox?S：No,itisn't.

3.教師現(xiàn)在讓學生猜帽子的位置，并提問，教師回答，如下：

SI：Isitinyourdesk?T:No,itisn't.

S2：Isitinyourtoybox?T:Yes,itis.

此時教師補充Isit...?的肯定回答Yes,itis.

4.學生二人一組，一個人悄悄藏起自己的文具盒，另一個人提問：

Isitin/on/under...?其中一個人回答：Yes,itis.或No,itisn't.直到猜對,

互換角色。

5.出示Let'stalk版塊的課件，觀看課件中的故事，理解句子的含

義，通過上下文及圖片理解Haveagoodtime.的意思為：玩得開心點

兒。

6.先讓學生試著自己讀故事，然后學生邊聽錄音，邊認讀句子。

最后小組可以分角色對話朗讀，各小組戴上人物頭飾展示，給課件中

的角色配音。

Step3：Consolidationandextension

i.對話表演比賽。教師讓學生根據(jù)本課及前面所學內(nèi)容自編對

話，然后讓學生到教室前表演他們自己所編的對話，選出最佳劇本獎

和最佳演員獎。

2.完成Let'splay版塊。教師讓一名學生閉上眼睛，然后將尺子

藏在書下面，問：T:Whereismyruler?

SI:Isitinthedesk?T:No,itisn't.

SI:Isitunderthebook?T:Yes,itis.

學生模仿師生對話，兩人一組練習問答。

Step4：Homework

跟讀Lefstalk版塊，并將對話讀給父母聽。

由收書設計公

Unit4Whereismycar?

PartBLet'stalk&Let'splay

Whereismycap?

—Isitinyourbag?

一No,itisn't./Yes,itis.

教學反思，

本節(jié)課以口語交際為主要內(nèi)容。教師巧妙地創(chuàng)設了情境，先利用

文具盒不見了的情景來引出重點句型，教師問學生答；然后在練習了

部分問答之后，將提問的主動權交給學生，學生問教師答，繼續(xù)鞏固

重點句型的同時引出新的回答，創(chuàng)設真實自然的語言氛圍，讓學生理

解所學內(nèi)容，并通過體驗感知，交流與實踐，培養(yǎng)學生綜合運用語言

的能力。

PartB第二課時

Let'slearn&Let'sdo

門教學目標,

1.能聽、說、認讀單詞：cap,ball,car,boat,map等單詞。注意告

知學生cap是有帽檐的棒球帽，可補充hat與cap的區(qū)別。

2.能在語境中靈活運用句型：一Isitin/on/under…？一Yes,it

is./No,itisn't.來問答本課時所學物體的位置。

3.了解一些簡單的指令語，要求學生能聽懂并按照指令做出相應

的動作。

⑸教學重點小

能聽、說、認讀單詞：cap,ball,car,boat,map.

€教學難點在

能在語境中靈活運用句型：一Isitin/on/under,?,?一Yes,itis./No,

itisn't.來問答本課時所學物體的位置。

⑸教學準備令

教學實物（帽子、球、小汽車、小船、地圖、玩具箱等）、教學

光盤、教學掛圖、教學課件。

g教學過程谷

Step1：Warm-up

1.學生二人一組，一人悄悄藏起自己的文具盒，另一人提問：Is

itin/on/under...?其中一人回答：Yes,itis./No,itisn't.直到猜對,互換

角色。

2.小組問題接龍：

S1：Whereismypencilbox?

S2:Isitinyourbag?Sl:No,itisn't.

S3:Isitunderyourbook?Sl:No,itisn't.

S4:Isitonyourdesk?Sl:Yes,itis.

Step2：Presentation

i.教師將玩具箱放在講桌上，并提示有許多玩具，讓學生們猜一

猜，教師可以讓學生們摸一摸，或者露出一小部分，或者做動作示意

學生猜測，引出新單詞。

2.教師帶上帽子，并問:What'sthis?S:Ifsacap.此時教師利用課

件展示小貓“cat”,從詞形上區(qū)別兩個單詞；其次展示另一種帽子hato

注意：c叩一般剛好只能罩著頭部，并且沒有帽邊，但一般會有

帽舌（如一般的棒球帽）；hat的形狀多變，一般有帽檐。

3.教師做出打排球狀，讓學生猜一猜What5sinthetoybox?引出

單詞ball,區(qū)分單詞small,并提醒發(fā)音/I/時舌頭要上卷。

4.教師利用課件展示小汽車行走時的聲音，提問What'sinthetoy

box?引出單詞car,板書并教讀。

5.教師從玩具箱里露出一小部分小船，并問What'sinthetoybox?

引出單詞boat,板書并教讀。

6.教師出示帽子引出cap,再將c換成m,讓大家猜一猜，引出map,

板書并教讀，對比cap記憶。

7.展示教學掛圖，教師找一名學生與之對話。

T:Whereismycar?

S:Isitinyourtoybox?

T:Yes,itis.

教師要求學生兩人一組模仿對話，練習句型，鞏固單詞。

8.播放Let,slearn版塊光盤，學生邊跟讀邊思考問題，并學習正

確的語音、語調(diào)。

Step3：Consolidationandextension

1.完成Let'sdo版塊。

（1）教師首先組織學生觀看圖片，結(jié)合圖片理解每幅圖片的意

思。

（2）教師播放錄音，學生邊聽邊學，邊跟做動作。

（3）多播放幾遍，最后教師發(fā)指令，學生做動作。

2.我是小畫家。教師發(fā)指令說單詞，學生畫畫，然后比一比誰畫

得既準確又漂亮。

Step4：Homework

將Lefslearn版塊所學的新單詞抄寫在四線三格里。

由收書設計住

Unit4Whereismycar?

PartBLet'slearn&Let'sdo

cap,ball,car,boat,map

—Mum,whereismyboat?

—Isitinyourtoybox?

——No,itisn't.

色教學反思A

本節(jié)課學習比較簡單的物體單詞，教師通過搬來實物玩具箱，吸

住學生的眼球，引起他們的學習興趣；另外教師利用聲音、圖畫、猜

猜看等多種形式進行單詞的引入和知識的過渡。通過猜一猜的方式讓

學生在猜一猜的小游戲中學習新單詞，寓教于樂。教師采用視聽法和

全身反應法來學習單詞，練習指令，使得課堂教學形式多樣化。

PartB第三課時

Starttoread&Let'scheck&Let'ssing

⑸教學目標m

1.能夠在圖片和語境的幫助下認讀句子，并且能夠以文段中的句

子為范本，回答Zoom提出的問題找到Zip的藏身之處。

2.能靈活運用所學句型“一Whereisit?Isitin/on/under---?—Yes,

itis./No,itisn,t.,,來問答物體的位置。

3.能完成Let'scheck版塊的聽力以及判斷題。

4.會唱本單元歌曲：Whereisthetoycar?

8教學重點杳

1.能夠熟練地聽、說本單元對話部分的主要句型。

2.能聽、說、認讀詞匯部分的所有單詞，做聽力與閱讀練習。

€教學難點在

靈活運用所學句型“一Whereisit?Isitin/on/under…？一Yes,it

is./No,itisn't.”來問答物體的位置。

由教學準備科

教學光盤、教學掛圖、教學課件、單詞卡片。

(5教學過程去

Step1：Warm-up

1.教師展現(xiàn)單詞卡片，學生開火車朗讀單詞。

2.教師利用球在箱子里的不同位置，進行提問。如：

T：Whereistheball?Isitinthetoybox?

S:No,itis