2024年廣東省中考?xì)v史沖刺核心素養(yǎng)專題：唯物史觀在論述題中的應(yīng)用 教學(xué)設(shè)計

2024年廣東省中考?xì)v史沖刺核心素養(yǎng)專題：唯物史觀在論述題中的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析本節(jié)課以2024年廣東省中考?xì)v史沖刺核心素養(yǎng)專題為依托，圍繞唯物史觀在論述題中的應(yīng)用展開。教材內(nèi)容主要包括唯物史觀的概念、特點及其在歷史論述題中的具體運用方法。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠深入理解唯物史觀的核心思想，掌握其在歷史論述題中的運用技巧，提高答題效率和質(zhì)量。

課程內(nèi)容分為三個部分：第一部分簡要介紹唯物史觀的基本概念和特點，以便學(xué)生對唯物史觀有一個整體的認(rèn)識；第二部分重點講解唯物史觀在歷史論述題中的運用方法，包括如何分析歷史事件、歷史人物以及歷史現(xiàn)象等；第三部分通過真題演練和講解，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高答題能力。

在教學(xué)過程中，我將結(jié)合學(xué)生的實際情況，采用生動、形象的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂討論，提高課堂互動性。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析問題的能力，使學(xué)生在掌握唯物史觀的基礎(chǔ)上，能夠靈活運用到歷史論述題的解答中。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要體現(xiàn)在歷史學(xué)科的唯物史觀素養(yǎng)、時空觀念素養(yǎng)、史料實證素養(yǎng)和家國情懷素養(yǎng)四個方面。

1.唯物史觀素養(yǎng)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將深入理解唯物史觀的基本概念和特點，掌握其在歷史論述題中的運用方法，提高答題效率和質(zhì)量。

2.時空觀念素養(yǎng)：學(xué)生將能夠運用唯物史觀的觀點，對歷史事件、歷史人物以及歷史現(xiàn)象進(jìn)行時空定位，形成正確的歷史觀念。

3.史料實證素養(yǎng)：學(xué)生將通過分析歷史史料，運用唯物史觀的方法論，對歷史事件、歷史人物以及歷史現(xiàn)象進(jìn)行客觀、全面的分析和評價。

4.家國情懷素養(yǎng)：在掌握唯物史觀的基礎(chǔ)上，學(xué)生將能夠關(guān)注國家歷史發(fā)展，培養(yǎng)對祖國的熱愛之情，樹立正確的歷史觀和國家觀。

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我將注重培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀素養(yǎng)、時空觀念素養(yǎng)、史料實證素養(yǎng)和家國情懷素養(yǎng)，使學(xué)生在掌握歷史知識的同時，提高歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)情分析為了更好地開展本節(jié)課的教學(xué)，我對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了全面的分析，主要包括以下幾個方面：

1.學(xué)生層次

根據(jù)我對學(xué)生的了解，他們在歷史學(xué)科上的層次差異較小，大部分學(xué)生對歷史知識有一定的掌握程度，少數(shù)學(xué)生歷史知識較為豐富，對歷史事件和人物有一定的了解。然而，學(xué)生在歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)方面，尤其是唯物史觀的運用上，存在明顯的差異。部分學(xué)生對唯物史觀的概念和特點認(rèn)識不清，難以運用到歷史論述題的解答中。

2.知識、能力、素質(zhì)方面

大部分學(xué)生具備一定的歷史知識基礎(chǔ)，能夠理解和記憶歷史事件、人物和現(xiàn)象。然而，在運用唯物史觀分析歷史問題時，部分學(xué)生存在思維定勢，難以突破傳統(tǒng)的觀念和方法。此外，學(xué)生在史料實證方面的能力有待提高，對歷史史料的分析和評價能力不足。

3.行為習(xí)慣

學(xué)生在課堂參與度較高，多數(shù)學(xué)生愿意主動回答問題和參與討論。然而，部分學(xué)生在課堂上的注意力不集中，容易受到外界因素的干擾。此外，學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)和總結(jié)習(xí)慣方面存在問題，導(dǎo)致歷史知識掌握不扎實。

4.對課程學(xué)習(xí)的影響

針對學(xué)生上述情況，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計將注重以下幾個方面：

1)針對學(xué)生對唯物史觀的認(rèn)識不足，我將重點講解唯物史觀的概念和特點，并通過案例分析，讓學(xué)生深刻理解唯物史觀在歷史論述題中的應(yīng)用。

2)針對學(xué)生在史料實證方面的不足，我將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析歷史史料，運用唯物史觀的觀點，對歷史事件、歷史人物以及歷史現(xiàn)象進(jìn)行客觀、全面的分析和評價。

3)針對學(xué)生在課堂注意力方面的問題，我將采用互動式教學(xué)法，提高課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與度。

4)針對學(xué)生課后復(fù)習(xí)和總結(jié)習(xí)慣的問題，我將布置相應(yīng)的課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和總結(jié)，幫助他們鞏固所學(xué)知識。教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點的教學(xué)方法

為了實現(xiàn)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)，我將采用以下教學(xué)方法：

講授法：在課堂上，我將通過講解唯物史觀的概念、特點及其在歷史論述題中的應(yīng)用，為學(xué)生提供系統(tǒng)的知識體系。

案例研究法：我將選取具有代表性的歷史事件和人物，讓學(xué)生運用唯物史觀進(jìn)行分析，提高他們分析問題的能力。

討論法：我將組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享彼此對唯物史觀的理解和運用方法，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。

2.設(shè)計具體的教學(xué)活動

為了促進(jìn)學(xué)生的參與和互動，我將設(shè)計以下教學(xué)活動：

角色扮演：讓學(xué)生扮演歷史事件中的角色，從唯物史觀的角度出發(fā)，分析角色的行為和動機(jī)，增強學(xué)生對唯物史觀的理解。

實驗：組織學(xué)生進(jìn)行歷史實驗，如模擬歷史事件的發(fā)展過程，讓學(xué)生在實踐中運用唯物史觀進(jìn)行分析。

游戲：設(shè)計歷史知識問答游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識，提高他們對唯物史觀的運用能力。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用

為了提高課堂教學(xué)效果，我將使用以下教學(xué)媒體和資源：

PPT：制作精美的PPT，展示唯物史觀的概念、特點和歷史論述題的解答方法，幫助學(xué)生直觀地理解知識。

視頻：播放與唯物史觀相關(guān)的歷史紀(jì)錄片，讓學(xué)生直觀地了解歷史事件和人物，提高他們的歷史素養(yǎng)。

在線工具：利用在線工具，如歷史知識查詢網(wǎng)站，讓學(xué)生在課堂上自主查找史料，培養(yǎng)他們的史料實證能力。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞唯物史觀的概念和特點，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解唯物史觀的基本概念和特點。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解本節(jié)課的主題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過講述一個具體的歷史事件，引出唯物史觀在歷史論述題中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點：詳細(xì)講解唯物史觀的概念、特點及其在歷史論述題中的應(yīng)用方法。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享對唯物史觀的理解和運用方法，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的理解和疑問。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解唯物史觀的知識點。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解唯物史觀的知識點，掌握其在歷史論述題中的運用方法。

-通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與唯物史觀相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的唯物史觀知識點和運用方法。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握：學(xué)生將能夠準(zhǔn)確理解唯物史觀的基本概念和特點，掌握其在歷史論述題中的應(yīng)用方法，提高答題效率和質(zhì)量。

2.思維能力：通過分析歷史事件、人物和現(xiàn)象，學(xué)生將能夠培養(yǎng)自己的批判性思維和分析問題的能力，提高對歷史問題的思考深度。

3.史料實證能力：學(xué)生將能夠?qū)W會分析歷史史料，運用唯物史觀的觀點，對歷史事件、歷史人物以及歷史現(xiàn)象進(jìn)行客觀、全面的分析和評價。

4.家國情懷：在掌握唯物史觀的基礎(chǔ)上，學(xué)生將能夠關(guān)注國家歷史發(fā)展，培養(yǎng)對祖國的熱愛之情，樹立正確的歷史觀和國家觀。

5.自主學(xué)習(xí)能力：通過課前自主探索和課后拓展應(yīng)用，學(xué)生將能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會獨立思考和解決問題。

6.團(tuán)隊合作能力：通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識和溝通能力，學(xué)會與他人共同解決問題。

7.反思總結(jié)能力：通過對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，學(xué)生將能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。典型例題講解例題1：

題目：請根據(jù)唯物史觀，分析中國古代封建社會農(nóng)民起義的原因。

答案：根據(jù)唯物史觀，中國古代封建社會農(nóng)民起義的原因可以從以下幾個方面進(jìn)行分析：

1.社會矛盾：封建社會時期，地主階級對農(nóng)民的剝削壓迫嚴(yán)重，農(nóng)民生活困苦，社會矛盾激化。

2.階級斗爭：農(nóng)民階級與地主階級之間的階級斗爭是農(nóng)民起義的主要原因之一。

3.經(jīng)濟(jì)因素：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件惡化，自然災(zāi)害頻發(fā)，導(dǎo)致農(nóng)民生活困難，無法維持生計。

4.政治因素：封建王朝腐敗，統(tǒng)治階級內(nèi)部矛盾尖銳，國家政治動蕩不安。

5.思想文化因素：農(nóng)民起義往往受到儒家思想、道教、佛教等思想的影響，農(nóng)民起義領(lǐng)袖往往利用這些思想來宣傳起義。

例題2：

題目：請根據(jù)唯物史觀，分析中國古代封建社會科舉制度對政治、經(jīng)濟(jì)、社會的影響。

答案：根據(jù)唯物史觀，中國古代封建社會科舉制度對政治、經(jīng)濟(jì)、社會的影響可以從以下幾個方面進(jìn)行分析：

1.政治影響：科舉制度選拔官員，為封建王朝提供了大量的人才，有利于加強中央集權(quán)，維護(hù)社會穩(wěn)定。

2.經(jīng)濟(jì)影響：科舉制度對農(nóng)民階級的選拔，使得一部分農(nóng)民有機(jī)會進(jìn)入官僚體系，改變了他們的社會地位和經(jīng)濟(jì)狀況。

3.社會影響：科舉制度促進(jìn)了文化教育的發(fā)展，提高了民眾的文化素養(yǎng)，對社會風(fēng)氣產(chǎn)生了積極的影響。

例題3：

題目：請根據(jù)唯物史觀，分析中國古代封建社會土地制度的變化及其對農(nóng)民階級的影響。

答案：根據(jù)唯物史觀，中國古代封建社會土地制度的變化及其對農(nóng)民階級的影響可以從以下幾個方面進(jìn)行分析：

1.土地制度的變化：封建社會時期，土地制度經(jīng)歷了多次變革，如井田制、均田制、租庸調(diào)制等。

2.農(nóng)民階級的影響：土地制度的變化對農(nóng)民階級產(chǎn)生了深刻的影響。在井田制下，農(nóng)民有固定的土地使用權(quán)，但隨著土地制度的變革，農(nóng)民的土地使用權(quán)逐漸喪失，導(dǎo)致農(nóng)民階級的貧困化。

3.社會矛盾：土地制度的變化加劇了農(nóng)民階級與地主階級之間的矛盾，成為農(nóng)民起義的主要原因之一。

例題4：

題目：請根據(jù)唯物史觀，分析中國古代封建社會農(nóng)民階級在歷史上的地位和作用。

答案：根據(jù)唯物史觀，中國古代封建社會農(nóng)民階級在歷史上的地位和作用可以從以下幾個方面進(jìn)行分析：

1.農(nóng)民階級的地位：封建社會時期，農(nóng)民階級是社會的主要生產(chǎn)者，是社會財富的主要創(chuàng)造者。

2.農(nóng)民階級的作用：農(nóng)民階級在歷史上發(fā)揮了重要的作用，如反抗封建統(tǒng)治，推動社會變革，推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展等。

3.農(nóng)民階級的局限性：農(nóng)民階級由于受教育程度較低，缺乏組織性，往往難以形成有效的反抗力量，難以改變社會現(xiàn)狀。

例題5：

題目：請根據(jù)唯物史觀，分析中國古代封建社會農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的特點及其對社會發(fā)展的影響。

答案：根據(jù)唯物史觀，中國古代封建社會農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的特點及其對社會發(fā)展的影響可以從以下幾個方面進(jìn)行分析：

1.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的特點：封建社會時期，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)是社會的主要經(jīng)濟(jì)形式，以小農(nóng)經(jīng)濟(jì)為主，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)相對落后，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平較低。

2.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)對社會發(fā)展的影響：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)對社會發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響，如保障了社會的基本生活需求，為其他產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了原料和市場等。

3.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的局限性：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)受自然條件的影響較大，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)周期長，風(fēng)險較高，限制了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.請學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，分析一個具體的歷史事件，運用唯物史觀的角度進(jìn)行解讀，并撰寫一篇不少于500字的歷史評論文章。

2.請學(xué)生查找并閱讀一部與唯物史觀相關(guān)的經(jīng)典著作，如《共產(chǎn)黨宣言》、《資本論》等，并撰寫一篇不少于300字的讀書筆記，闡述作者的唯物史觀觀點及其對歷史發(fā)展的影響。

3.請學(xué)生以小組為單位，選擇一個中國古代封建社會的農(nóng)民起義，如陳勝吳廣起義、黃巾起義等，進(jìn)行研究和討論，并制作一份PPT展示，包括起義的原因、過程、影響等。

4.請學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一份關(guān)于中國古代封建社會土地制度變遷的思維導(dǎo)圖，要求清晰地展示不同歷史時期的土地制度及其特點。

5.請學(xué)生以個人或小組為單位，選擇一個中國古代封建社會的政治變革，如唐朝的科舉制度改革、宋朝的理學(xué)興起等，進(jìn)行研究和分析，并撰寫一篇不少于800字的歷史論文。

作業(yè)反饋：

1.對學(xué)生的歷史評論文章進(jìn)行批改，關(guān)注學(xué)生的唯物史觀運用是否準(zhǔn)確，分析是否深入，語言表達(dá)是否清晰。對于存在的問題，及時指出并提出改進(jìn)建議。

2.對學(xué)生的讀書筆記進(jìn)行批改，關(guān)注學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確理解和闡述經(jīng)典著作中的唯物史觀觀點，以及是否