八年級語文下冊 二十《三顧茅廬》教案設(shè)計 長春版

八年級語文下冊二十《三顧茅廬》教案設(shè)計長春版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）八年級語文下冊二十《三顧茅廬》教案設(shè)計長春版教材分析《三顧茅廬》是八年級語文下冊的一篇課文，講述了劉備為了得到諸葛亮的幫助，三次上山拜訪諸葛亮的故事。課文通過劉備的堅韌不拔和諸葛亮的智慧，展現(xiàn)了忠誠、智慧、勇敢等品質(zhì)。這篇課文不僅有利于提高學生的語文素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學生的道德情操。

在教學過程中，我將以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學生的實際情況，通過講解、討論、表演等形式，使學生更好地理解和掌握課文內(nèi)容，提高他們的語文能力和綜合素質(zhì)。同時，我會注重激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習，提高教學效果。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，主要包括：語言能力、思維能力、審美能力和文化素養(yǎng)。通過學習《三顧茅廬》，使學生能夠：

1.理解并運用課文中的關(guān)鍵詞語、句式和修辭手法，提高語言表達能力。

2.分析課文中的情節(jié)和人物形象，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維。

3.欣賞課文中的人物形象和故事情節(jié)，提升學生的審美能力。

4.了解課文所反映的歷史背景和文化內(nèi)涵，增強學生對中國傳統(tǒng)文化的認識和理解。學情分析八年級的學生已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，能夠理解和分析一些簡單的故事情節(jié)和人物形象。他們對歷史故事和人物有一定的興趣，但可能在文化素養(yǎng)方面有所欠缺。在學習《三顧茅廬》這篇課文時，學生需要具備一定的閱讀理解能力，能夠理解文中的一些關(guān)鍵詞語和句式，同時也需要具備一定的批判性思維，能夠?qū)φn文中的情節(jié)和人物進行分析。

在知識方面，學生應(yīng)該已經(jīng)學習過一些關(guān)于中國古代歷史和文化的知識，這將有助于他們更好地理解課文內(nèi)容。然而，對于一些具體的歷史事件和文化背景，學生可能還不夠了解，需要在課堂上進行補充講解。

在能力方面，學生應(yīng)該已經(jīng)具備了一定的語文表達能力，能夠運用一些基本的修辭手法和句式。但在批判性思維方面，學生可能還需要進一步的培養(yǎng)，他們可能習慣于接受知識，而不善于主動分析和思考。

在素質(zhì)方面，學生應(yīng)該已經(jīng)具備了一定的審美能力和道德情操。他們能夠欣賞一些美好的事物，并能夠從中汲取正能量。然而，對于一些更深層次的道德和價值觀的問題，學生可能還需要進一步的思考和引導。

在學習行為習慣方面，學生可能存在一些問題。一些學生可能缺乏學習的主動性和積極性，需要教師進行引導和激勵。此外，一些學生可能在學習過程中容易分心，需要教師通過多種教學手段和方法，吸引他們的注意力。

針對學生的學情分析，我將采取以下教學策略：

1.通過引入相關(guān)的歷史背景和文化知識，激發(fā)學生的學習興趣，并幫助他們更好地理解課文內(nèi)容。

2.采用問題驅(qū)動的教學方法，引導學生主動思考和分析課文中的情節(jié)和人物形象，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

3.通過小組討論和表演等形式，激發(fā)學生的學習興趣，并培養(yǎng)他們的合作意識和團隊精神。

4.通過課后作業(yè)和課堂討論，引導學生進一步思考和探討課文中的道德和價值觀問題，提升他們的道德情操。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《三顧茅廬》這篇課文的教材或?qū)W習資料，以便他們能夠在課堂上進行閱讀和理解。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，可以準備劉備、諸葛亮等歷史人物的圖片，以及與三顧茅廬故事相關(guān)的歷史背景和文化知識的圖表和視頻。

3.實驗器材：如果課程中涉及實驗，確保實驗器材的完整性和安全性。例如，可以準備一些簡單的道具，如扮演劉備、諸葛亮等人物的服裝、道具等，以及用于模擬三顧茅廬場景的模型或圖表。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實驗操作臺等。可以將教室布置成類似于三國時期的場景，設(shè)置一些相關(guān)的歷史背景和文化知識的展示區(qū)，以及用于學生分組討論和表演的區(qū)域。

5.教學工具：準備黑板、投影儀、音響等教學工具，以便進行課堂講解和展示。

6.網(wǎng)絡(luò)資源：確保教室能夠連接互聯(lián)網(wǎng)，以便使用在線教學資源和學習平臺，為學生提供更多的學習資料和資源。

7.學習任務(wù)單：準備學習任務(wù)單，上面列出了學生需要完成的任務(wù)和學習目標，以便學生能夠明確學習要求和學習目標。

8.學生評價表：準備學生評價表，用于評估學生在課堂上的表現(xiàn)和參與度，以便及時了解學生的學習情況和進展。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設(shè)計預習問題：圍繞《三顧茅廬》這篇課文，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解《三顧茅廬》這篇課文的基本情節(jié)和人物。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學生提前了解《三顧茅廬》這篇課文，為課堂學習做好準備。培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述劉備三次上山拜訪諸葛亮的故事，引出《三顧茅廬》這篇課文，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解課文中的關(guān)鍵詞語、句式和修辭手法，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握分析故事情節(jié)和人物形象的能力。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗分析故事情節(jié)和人物形象的樂趣。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解課文中的關(guān)鍵詞語、句式和修辭手法。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學生在實踐中掌握分析故事情節(jié)和人物形象的能力。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

-作用與目的：幫助學生深入理解《三顧茅廬》這篇課文，掌握分析故事情節(jié)和人物形象的能力。通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)《三顧茅廬》這篇課文，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與《三顧茅廬》相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

-作用與目的：鞏固學生在課堂上學到的《三顧茅廬》這篇課文的知識點和技能。通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.知識掌握：學生能夠理解《三顧茅廬》這篇課文的基本情節(jié)和人物，掌握課文中的關(guān)鍵詞語、句式和修辭手法。通過分析故事情節(jié)和人物形象，學生能夠深入理解劉備的堅韌不拔和諸葛亮的智慧。

2.能力培養(yǎng)：學生能夠運用所學的分析故事情節(jié)和人物形象的能力，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維。通過小組討論和角色扮演等活動，學生能夠提高團隊合作意識和溝通能力。

3.情感態(tài)度：學生對《三顧茅廬》這篇課文產(chǎn)生興趣，對歷史故事和人物有一定的認識和理解。通過學習課文中的忠誠、智慧、勇敢等品質(zhì)，學生能夠培養(yǎng)良好的道德情操。

4.自主學習能力：學生能夠自主閱讀預習資料，理解課文內(nèi)容，并能夠主動思考和提出問題。通過完成課后作業(yè)和拓展學習，學生能夠進一步提升自主學習的能力。

5.綜合應(yīng)用能力：學生能夠?qū)⑺鶎W的知識和技能應(yīng)用到實際情境中，例如分析其他歷史故事或文學作品的情節(jié)和人物形象。學生能夠?qū)⑺鶎W的團隊合作和溝通能力應(yīng)用到日常學習和生活中。板書設(shè)計1.課文基本信息：

-課文標題：《三顧茅廬》

-作者：羅貫中

-出處：《三國演義》

-主要人物：劉備、諸葛亮

2.課文內(nèi)容概括：

-劉備三次上山拜訪諸葛亮

-諸葛亮終于答應(yīng)出山幫助劉備

-劉備的堅韌不拔和諸葛亮的智慧

3.關(guān)鍵詞語和句式：

-顧：拜訪

-茅廬：草房

-三顧茅廬：三次拜訪草房

-臥龍：臥虎藏龍，指有才能的人

-隆中：地名，諸葛亮隱居的地方

4.修辭手法：

-對偶：劉備三顧茅廬，諸葛亮一展雄才

-排比：劉備三次上山，諸葛亮三次不應(yīng)

-夸張：劉備三次上山，山高路遠

5.人物形象分析：

-劉備：忠誠、堅韌不拔、有遠見

-諸葛亮：智慧、隱忍、有抱負

6.課后作業(yè)：

-分析其他歷史故事或文學作品的情節(jié)和人物形象

-結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勛约旱母形蚝蛦⑹菊n堂小結(jié)，當堂檢測1.課堂小結(jié)

（1）本節(jié)課的主要內(nèi)容是學習《三顧茅廬》這篇課文，通過學習，學生能夠理解課文的基本情節(jié)和人物，掌握課文中的關(guān)鍵詞語、句式和修辭手法。

（2）通過分析故事情節(jié)和人物形象，學生能夠深入理解劉備的堅韌不拔和諸葛亮的智慧，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維。

（3）通過小組討論和角色扮演等活動，學生能夠提高團隊合作意識和溝通能力，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

（4）學生對《三顧茅廬》這篇課文產(chǎn)生興趣，對歷史故事和人物有一定的認識和理解，培養(yǎng)良好的道德情操。

（5）學生能夠自主閱讀預習資料，理解課文內(nèi)容，并能夠主動思考和提出問題，提升自主學習能力。

2.當堂檢測

（1）請簡述《三顧茅廬》這篇課文的主要情節(jié)和人物。

（2）請分析劉備和諸葛亮的人物形象，并闡述他們的品質(zhì)。

（3）請舉例說明課文中的關(guān)鍵詞語、句式和修辭手法，并分析