第五單元大單元整合教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè)

賞山水美景·閱人文勝跡——八下第五單元游記閱讀1+X整合教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課與補(bǔ)充【設(shè)計(jì)思路總述】八年級(jí)下冊(cè)第五單元為游記單元，我的單元設(shè)計(jì)思路是：通過對(duì)四篇課文語言的學(xué)習(xí)，把握并運(yùn)用獨(dú)特的語言形式記錄自己的游覽經(jīng)歷和感受；通過對(duì)課文關(guān)鍵語句或段落的研讀，明晰作者思路，提升分析整合能力；通過朗讀、想象等領(lǐng)略課文山水風(fēng)光或人文勝跡，體悟作者情思，從中受到教益或啟發(fā)，從而增強(qiáng)審美鑒賞、文化理解的能力，進(jìn)而提高審美創(chuàng)造和文化傳承的能力。本單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的核心任務(wù)是：根據(jù)自己的旅游經(jīng)歷創(chuàng)作一篇游記，并舉辦班級(jí)“尋找旅游達(dá)人”游記分享會(huì)。在推進(jìn)本單元整體教學(xué)過程中，教師既要關(guān)注本單元的人文主題，也要關(guān)注本單元獨(dú)特的語言形式及其背后獨(dú)特的人文風(fēng)情和作者情思。第一課段（2課時(shí)）的課堂主線是梳理每篇課文的游覽路線，設(shè)置“為老師制作旅行攻略”這一真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生圈畫有關(guān)時(shí)間、地點(diǎn)和視角轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵詞句，理清作者的游蹤，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)繪制游蹤圖，并分析組材與主題之間的關(guān)系，初步掌握游記的特點(diǎn)。第二課段（2課時(shí)）教師要在引導(dǎo)學(xué)生梳理文章寫作思路的過程中，訓(xùn)練學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句提取信息的能力，并通過課文范例，幫助學(xué)生把握游蹤安排、寫景角度等游記寫作的一般規(guī)律，著力提升學(xué)生的概括思維能力。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生理清游記所寫之景與作者所要表達(dá)的主題之間的關(guān)系，探究作者在組材方面的獨(dú)到之處，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維整合能力。第三課段（2課時(shí)）的核心任務(wù)是把握游記獨(dú)特的語言形式，體會(huì)作者對(duì)文化、生命、人生、歷史的獨(dú)特感悟與思考。教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過品析課文特殊的語言形式，探析其背后蘊(yùn)藏的情思，掌握語言文字的運(yùn)用規(guī)律，從而形成個(gè)體的語言運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得在游記這一具體的語言情境中有效表達(dá)獨(dú)特情思的能力。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注景與情背后蘊(yùn)含的人文情懷與文化內(nèi)蘊(yùn)，拓展文化視野，增強(qiáng)文化理解與文化自信。學(xué)生以個(gè)人獨(dú)特的旅游經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作一篇游記。教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)游記知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化理解與外化表現(xiàn)，從而進(jìn)行有效的語言文字運(yùn)用實(shí)踐。寫作過程中，要重點(diǎn)關(guān)注游記的順序、寫景的角度，并適當(dāng)融入人文要素和自己的真情實(shí)感。第四課時(shí)（2課時(shí)）的核心任務(wù)是分享評(píng)價(jià)，在“尋找旅游達(dá)人”游記分享會(huì)開展過程中，一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用新技術(shù)、新手段更加有效地表達(dá)，從而體現(xiàn)語文學(xué)科綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)；另一方面，教師還要著力引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)分享者進(jìn)行適時(shí)恰切的評(píng)價(jià)，并提出有價(jià)值的改進(jìn)意見和建議，從而提升學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力?！窘滩牡匚弧堪四昙?jí)下冊(cè)第五單元所選的課文都是游記?！秹乜谄俨肌贰对陂L(zhǎng)江源頭各拉丹冬》《登勃朗峰》《一滴水經(jīng)過麗江》四篇游記，風(fēng)格與寫法各異，但又都基本符合“游記”的特點(diǎn)，既“守正”又“創(chuàng)新”，寫法比較自由，風(fēng)格多姿多彩，既能增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，廣大其見聞，也能給他們帶來美的享受和心靈的共鳴，便于學(xué)生集中學(xué)習(xí)，更好地了解游記這一文體。學(xué)習(xí)本單元，要把握作者的游蹤、寫景的角度和方法，揣摩和品味語言，體味作者獨(dú)特的情思，提升對(duì)游記的認(rèn)識(shí)，欣賞、積累精彩語句，進(jìn)而會(huì)寫游記?！?022新課標(biāo)要求】1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍。2.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味運(yùn)用和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能與他人合作，共同探討、分析、解決疑難問題。3.在語言文字運(yùn)用的情境中，發(fā)現(xiàn)、感受和表現(xiàn)語言文字的魅力，策劃并開展語文學(xué)習(xí)、展示和交流活動(dòng)，加深對(duì)語言文字及其文化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)和理解。4.欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。能對(duì)作品中感人的情境和形象說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。5.要引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的學(xué)習(xí)和生活情境中學(xué)語文、用語文，提高交流溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和實(shí)踐創(chuàng)新能力。注意引導(dǎo)學(xué)生掌握問題探究的基本步驟方法，學(xué)會(huì)提煉、表達(dá)、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題的能力?！緦W(xué)情分析】在學(xué)習(xí)本單元之前，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過小石潭記，對(duì)游記有了初步的了解。但大部分學(xué)生還是無法把握游記文體的基本特點(diǎn)。部分學(xué)生缺乏旅游的經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，要突出游記的基本要素。讓學(xué)生自己體察這些要素，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生真正理解游記的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)核心任務(wù)】本單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)以舉辦“尋找班級(jí)旅游小達(dá)人”旅行分享會(huì)為核心任務(wù)，分別按照“明行蹤知所至”“品語言明所見”“析筆法悟所感”“賞游歷，覓達(dá)人”四個(gè)課時(shí)推進(jìn)學(xué)習(xí)流程，通過開展課文閱讀梳理、欣賞探究、思考寫作、分享交流等學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)記述游覽見聞，描摹山水風(fēng)光，吟詠人文勝跡，抒發(fā)獨(dú)特情思，獲得另一種認(rèn)識(shí)世界的能力，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性思考，最終走向?qū)嵺`，學(xué)會(huì)遷移與運(yùn)用?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1.圈畫有關(guān)時(shí)間、地點(diǎn)和視角轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵詞句，理清作者的游蹤。2.批注用詞、句式、修辭、表達(dá)方式，賞析精彩的語句，把握四篇游記獨(dú)特且各具特色的語言形式。3.研讀景與情景與理融通的語句或段落，把握組材與主題的關(guān)系，提升分析整合能力。4.運(yùn)用精準(zhǔn)的詞語、多變的句式、豐富的修辭、恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，記錄一次自己的游覽經(jīng)歷和感受，撰寫一篇蘊(yùn)含個(gè)人獨(dú)特感受的游記，不少于600字。5.收集和運(yùn)用相關(guān)素材，借助游記傳播中國文化，讓世界更好地了解中國。【教學(xué)重點(diǎn)】1.圈畫有關(guān)時(shí)間、地點(diǎn)和視角轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵詞句，理清作者的游蹤。2.批注用詞、句式、修辭、表達(dá)方式，賞析精彩的語句，把握四篇游記獨(dú)特且各具特色的語言形式?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】收集和運(yùn)用相關(guān)素材，提升自己所寫游記的價(jià)值，思考個(gè)人如何借助游記傳播中國文化，讓世界更好地了解中國。【教法學(xué)法】1.教法引導(dǎo)法、朗讀指導(dǎo)法對(duì)比閱讀法點(diǎn)撥法2.學(xué)法圈點(diǎn)勾畫法、批注法、合作探究法【教學(xué)過程】第一課時(shí)明行蹤知“所至”【自主預(yù)習(xí)】1.熟讀四篇課文。2.給讀讀寫寫的字詞標(biāo)注拼音，查閱課文中疑難字詞的讀音。3.查閱梁衡、馬麗華、馬克·吐溫、阿來相關(guān)資料。4.百度搜索有關(guān)壺口瀑布、各拉丹冬、勃朗峰、麗江的視頻或文字?！緲?gòu)建動(dòng)場(chǎng)】世界那么大，我想去看看！是啊，世界上有太多令人向往的美景了。為了讓美景定格，同學(xué)們一般會(huì)用哪種方式去記錄旅行的經(jīng)歷呢？視頻？照片？亦或是文字？古人說，讀萬卷書，行萬里路，旅游其實(shí)也是一種閱讀，是認(rèn)識(shí)世界的另一種方式。本周，我們將用4課段8課時(shí)的時(shí)間一起賞山水美景、閱人文勝跡。你將圍繞1個(gè)核心任務(wù)、2個(gè)生活情景，5個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)開展你的學(xué)習(xí)?！緳z測(cè)反饋】1.走近作者。（學(xué)生介紹）2.讀準(zhǔn)文中疑難字詞的讀音、識(shí)記成語。3.認(rèn)識(shí)游記。（學(xué)生介紹）游記：是指記錄游覽中所見所聞（經(jīng)歷），并表達(dá)自己思想感情（感受）的一種文章。游記三要素：所至、所見、所感【互動(dòng)研討，梳理游蹤】1.默讀《壺口瀑布》《從長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》，理清作者游蹤?；顒?dòng)一：理清“所至”，規(guī)劃旅游行程?？焖贋g覽課文，圈畫表示時(shí)間、地點(diǎn)、視角轉(zhuǎn)換的詞句，完成下表。最佳旅游季節(jié)最佳觀賞點(diǎn)視角轉(zhuǎn)換詞句視角角度凹下去的一條深溝俯視龍槽只見那平坦如席的大水……明確：最佳旅游季節(jié)最佳觀賞點(diǎn)視角轉(zhuǎn)換詞句視角角度枯水季節(jié)（春寒過后）河心凹下去的一條深溝俯視龍槽我依在一塊大石頭上向上游看去仰視上游突然腳下出現(xiàn)一條四十多米寬的深溝俯視深溝只見那平坦如席的大水……平視龍槽兩側(cè)我再細(xì)觀腳下的石頭俯視腳下活動(dòng)二：繪制導(dǎo)圖，梳理游蹤。發(fā)“圈”定位——尋，走過的路。根據(jù)老師出示的景區(qū)游覽示意圖，圈出文章地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞句，繪制出作者游覽各拉丹冬的路線圖。作家作家馬麗華我的各拉丹冬之行第一天：山腳下——（）——（）——（）——（）——（）第二天：（）明確：作家馬麗華我的各拉丹冬之行第一天：山腳下——（草壩子上）——把車停在冰河上——礫石堆上——（接近冰山）——（置身冰窟）第二天：冰塔林2.默讀《登勃朗峰》《一滴水經(jīng)過麗江》，理清作者游蹤。任務(wù)：小組合作，繪制作者游蹤圖。明確：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)備注能準(zhǔn)確圈畫作者游覽地點(diǎn)、時(shí)間和視角轉(zhuǎn)換的詞語。準(zhǔn)確圈畫極個(gè)別詞語，得1顆星；準(zhǔn)確圈畫大部分詞語，得2——3顆星；準(zhǔn)確圈畫全部詞語，得4——5顆星。能根據(jù)圈畫的內(nèi)容設(shè)計(jì)繪制游蹤圖能獨(dú)立繪制簡(jiǎn)單的游蹤圖，得1顆星；能繪制比較完整、細(xì)致的游蹤圖，得2——3顆星；能繪制可用計(jì)算機(jī)演示的動(dòng)態(tài)游蹤圖，得4——5顆星?！坝污檲D”評(píng)價(jià)量表【課堂小結(jié)】理清作者的游蹤是讀懂游記的前提，這節(jié)課我們讀完了四篇文章，明確了作者的游蹤，下節(jié)課我們將走進(jìn)課文，欣賞其中優(yōu)美的文字。【課后作業(yè)】A層：勾畫你認(rèn)為優(yōu)美的句子，在旁邊寫上批注。并將這些句子摘抄在積累本上。B層：勾畫你認(rèn)為優(yōu)美的句子，在旁邊寫上批注?！拘≠N士】用詞：四字詞，疊詞，口語化的詞，生動(dòng)形象的詞，精準(zhǔn)表【小貼士】用詞：四字詞，疊詞，口語化的詞，生動(dòng)形象的詞，精準(zhǔn)表達(dá)的詞，幽默活潑的詞，感情色彩濃烈的詞，典雅凝練的詞達(dá)的詞，幽默活潑的詞，感情色彩濃烈的詞，典雅凝練的詞句式：對(duì)稱句式，長(zhǎng)短句結(jié)合，獨(dú)詞成句，獨(dú)句成段，陳述句、疑問句、感嘆句修辭：比喻，擬人，排比，夸張，反復(fù)表達(dá)方式：敘述，描寫，抒情，議論其他：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)如破折號(hào)、省略號(hào)、問號(hào)的妙用，對(duì)比手法，虛實(shí)結(jié)合，引用資料和名言。第二課時(shí)品語言明“所見”【自主預(yù)習(xí)】勾畫優(yōu)美的句子，在旁邊寫上批注（你對(duì)該句子的賞析）。【課堂導(dǎo)入】一篇好的游記離不開優(yōu)美的文字，優(yōu)美的文字會(huì)讓讀者有身臨其境的感覺，這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)課文，賞析文章中那些精彩絕倫的句子?！緳z測(cè)反饋】學(xué)生分享自己覺得優(yōu)美的句子并賞析?！净?dòng)研討，賞析美景】1.默讀《壺口瀑布》《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》，完成下列任務(wù)。活動(dòng)一：關(guān)注“所見”之景，介紹最佳景色暑期，因某些原因，老師取消了壺口瀑布的出行計(jì)劃。請(qǐng)你根據(jù)課文第3、4段，向慕老師介紹壺口瀑布?；卮鸶袷剑哼@是一條的瀑布！從文中可以看出，作者用手法（詞語、角度）寫出了這個(gè)特點(diǎn)。提示：賞析語句的角度（修辭、感官描寫角度，聯(lián)想想象、詞語等）示例：這是一條震撼人心（氣勢(shì)磅礴、洶涌無比）的瀑布！從文中“河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢(shì)如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時(shí)碎成堆堆白雪。山是清冷的灰，天是寂寂的藍(lán)，宇宙間仿佛只有這水的存在?！笨梢钥闯?。運(yùn)用了比喻、擬人/調(diào)動(dòng)視覺聽覺/動(dòng)靜結(jié)合。（學(xué)生答到其中一個(gè)角度即可）活動(dòng)二：發(fā)“圈”配圖——贊，見過的風(fēng)景假設(shè)你去到了各拉丹冬，想發(fā)幾條朋友圈，請(qǐng)根據(jù)老師提供景觀圖片，聚焦文中寫景部分，畫出心動(dòng)語句作為朋友圈的文案。小組合作共同找出文中寫景的句子。每個(gè)小組完成2-3條朋友圈，并且從不同的角度賞析?；卮鸶袷剑壕劢沟诙螌懢安糠?，心動(dòng)語為，選這句作為文案的理由。（從賞析的角度說明理由）示例：（1）“的確，陽光使這位身披白色披風(fēng)的巨人變化多端：融雪處裸露出大山黛黑的骨骼，有如刀削一般，棱角與層次畢現(xiàn)，富有雕塑感。”明確：比喻、擬人，寫出山的威嚴(yán)高峻，雄偉。（2）“遠(yuǎn)不是秋高氣爽時(shí)節(jié)的明媚，這一個(gè)風(fēng)云變化的季節(jié)里，氣勢(shì)磅礴的密云來去匆匆，形如金字塔的各拉丹冬主峰難得在云遮霧障中一現(xiàn)尊容?！泵鞔_：比喻、動(dòng)靜結(jié)合，寫出了神秘雪山。（3）“遠(yuǎn)方白色金字塔的各拉丹冬統(tǒng)領(lǐng)著冰雪勁旅，天地間浩浩蒼蒼?！泵鞔_：擬人，暗示雪山猶如帝王一般統(tǒng)領(lǐng)，賦予雪山以帝王的行為。表現(xiàn)了各拉丹冬雪山高大威嚴(yán)，令人敬畏?！斑@一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情地賣弄著它的無所不能的創(chuàng)造力。”明確：聯(lián)想和想象，被眼前的奇?zhèn)ゾ跋笏鄯?，贊美造物主的?chuàng)造力。（5）“風(fēng)聲一刻不停地呼嘯，辨不清風(fēng)何來何往，仿佛自地球形成以來它就在這里川流不息，把冰河上的雪粒紛紛揚(yáng)揚(yáng)地掃蕩著，又紛紛揚(yáng)揚(yáng)地灑落在河灘上、冰縫里?！泵鞔_：聽覺、視覺，寫出風(fēng)的威力大，聲音大。（6）“冰體一點(diǎn)一點(diǎn)地改變了形態(tài)，變成自然力所能刻畫成的最漂亮的這番模樣：挺拔的，敦實(shí)的，奇形怪狀的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂掛冰的流蘇，像長(zhǎng)發(fā)披肩。小小的我便蜷臥在這巨人之發(fā)下。太陽偶一露面，這冰世界便熠熠爍爍，光彩奪目?！泵鞔_：比喻，寫出冰體千奇百怪、美不勝收。2.默讀《登勃朗峰》《一滴水經(jīng)過麗江》，賞析優(yōu)美句子。預(yù)設(shè)：《登勃朗峰》（1）觀察視角：以移動(dòng)的視角描寫景物，表現(xiàn)勃朗峰的壯美之景。明確：俯瞰峽谷—遠(yuǎn)望勃朗峰—登上勃朗峰望群峰—仰面遙望附近的一座峰巔。（2）“我們拾級(jí)而上，威嚴(yán)的穹頂也隨之愈升愈高，聳入藍(lán)天，最后仿佛獨(dú)踞蒼穹?！泵鞔_：用化靜為動(dòng)的手法寫出人們爬山時(shí)出現(xiàn)的一種錯(cuò)覺，因?yàn)樵酵吓溃車奶炜站惋@得越寥廓，而山峰在寥廓天空的背景下就越發(fā)顯得高了，表現(xiàn)勃朗峰威嚴(yán)的“王者之風(fēng)”。（化靜為動(dòng)）“有些頂端尖峭，并微微傾向一旁，宛如美女的纖指；有一怪峰，形如塔糖?！泵鞔_：將山峰比作“美女的纖指”“塔糖”，形象地寫出勃朗峰周圍的山峰奇形怪狀、陡峭險(xiǎn)峻的特點(diǎn)，既展現(xiàn)了群峰插天的景觀，又烘托了勃朗峰的雄偉壯觀，盡顯大自然的奇?zhèn)チα?。（感官描寫、比喻手法）“自然界中最美麗最精致的造物，莫過于肥皂泡泡了：剛才空中的華麗色彩，天衣云錦，恰如那在陽光下破裂并蔓延開去的肥皂泡?！泵鞔_：把“勃朗峰的云彩”比作色彩華麗、奇幻無比的“肥皂泡泡”，聯(lián)想豐富、獨(dú)特，表現(xiàn)勃朗峰景觀如夢(mèng)似幻的特點(diǎn)，表達(dá)作者對(duì)勃朗峰的贊美之情。（聯(lián)想、比喻手法）他說他爬山的次數(shù)比誰都多——47次——而他兄弟只有37次。除他外，他兄弟是世上最佳的向?qū)А伤约?，?duì)了，請(qǐng)別忘了——他是“勃朗隊(duì)長(zhǎng)”——這個(gè)尊號(hào)是非他莫屬的。明確：突出細(xì)節(jié)：“車夫之王”那夸誕、重復(fù)的話語內(nèi)容和酒意十足的說話方式，寫了整整一段，還插入“說的卻是德語——但標(biāo)點(diǎn)系統(tǒng)毫無兩樣”這樣一個(gè)滑稽的小插曲，幽默的效果就自然產(chǎn)生了。如果這位王爺?shù)能嚰悸郧访艚菀灰换蛘哒f，不是老天有意安排，讓他在離開阿冉提時(shí)喝得酒氣熏熏一一結(jié)果就不會(huì)是這樣的了。

明確：這里運(yùn)用破折號(hào)，巧妙轉(zhuǎn)移話題，提出新的解釋，既照應(yīng)前文旅行中發(fā)生的故事，又有一種特別的幽默效果預(yù)設(shè)：《一滴水經(jīng)過麗江》（1）后來，我知道，那時(shí)是明代，納西族的首領(lǐng)木氏家族率領(lǐng)百姓筑起了名揚(yáng)世界的四方街。四方街筑成后，一個(gè)名叫徐霞客的遠(yuǎn)游人來了，把玉龍雪山寫進(jìn)了書里，把麗江古城寫進(jìn)了書里，讓它們的名字四處流傳。明確：敘述四方街的建成史和出名史，語言凝練，非常有趣，毫無呆板之感。我乘水車轉(zhuǎn)輪緩緩升高，看到了古城，看到了獅子山上蒼勁的老柏樹，看到了依山而起的重重房屋，看到了順?biāo)サ尿暄牙辖?。明確：運(yùn)用排比的修辭手法生動(dòng)地描寫古城全貌，“水車”“老柏樹”“重重房屋”“蜿蜒老街”組成了一幅富有詩意美感的畫面。古城的建筑就這樣依止于自然，美麗了自然。明確：用“依止”“美麗”表明古城建筑與自然的關(guān)系，語言凝練形象，耐人尋味。我確實(shí)想停下來，想被摻入硯池中，被蘸到筆尖，被寫成東巴象形文的“水”，掛在店中，那樣，來自全世界的人都看見我了。明確：運(yùn)用擬人的修辭手法表達(dá)“一滴水”的心愿，語言生動(dòng)形象，充滿情趣?！菊n堂小結(jié)】這節(jié)課，我們從《壺口瀑布》的遣詞造句看瀑布之勢(shì)；在《在長(zhǎng)江源頭各拉丹東》的豐富聯(lián)想中感受雪域高原的壯美；從破折號(hào)看《登勃朗峰》的別樣幽默；獨(dú)特視角下的深情訴說—《一滴水經(jīng)過麗江》的融情于景藝術(shù)。【課后鞏固】研讀四篇課文，勾畫文中景與情、景與理融通的句子或者段落，思考：這些句子中融入了作者怎樣的情感或者引發(fā)了作者怎樣的思考。析筆法悟“所感”【檢測(cè)反饋】學(xué)生分享自己勾畫的句子，并簡(jiǎn)要說說從中感受到了作者怎樣的情感?！緲?gòu)建動(dòng)場(chǎng)】作家徐遲曾說：“游記，這實(shí)在是一種了不起的文學(xué)體裁?！币?yàn)榉采酱ň拔?、名勝古跡、風(fēng)土人情、社會(huì)生活，無不可以成為游記的題材，且游記的寫法自由靈活，風(fēng)格多種多樣。這節(jié)課就讓我們一起去感悟那藏在文字背后的情思。【深入研讀，感悟情思】1.《壺口瀑布》中寫了“造物者難道是要在這壺口中濃縮一個(gè)世界嗎”，結(jié)合文章內(nèi)容，說說壺口濃縮了怎樣的世界。

明確：壺口石壁的急劇收束，迫使河水在奔騰而下的過程中變換出各種形態(tài)。河水的多種形態(tài)，又使作者聯(lián)想到人生的五味雜陳。這樣，作者思想情感的觸角就由“河”延伸到“人”。作者借用人對(duì)環(huán)境壓迫的抗?fàn)幈灸?，來展示黃河的偉大性格，同時(shí)也借黃河的形象反映出中華民族寬厚忍耐、負(fù)重前行的偉大形象，贊美了中華民族經(jīng)歷磨難而不屈服，勇往直前的偉大性格?！厩楦猩A】面對(duì)這樣的壺口瀑布，我想到了在黃土高原上，那消化著紅豆角老南瓜的后生們，忘情的、沒命的擊打著的安塞腰鼓！想到了在陜北高嶺上，那曲調(diào)高亢，旋律奔放的信天游！想到了在關(guān)中地區(qū)，那大喊大叫，喜怒哀樂皆形于色的秦腔！想到了在家國存亡的關(guān)頭，詩人光未然站在高山之巔向黃河母親唱出的豪邁贊歌！這些文化體現(xiàn)的就是黃河精神，就是我們的民族精神。感謝自然，感謝文學(xué)，讓我們一步步走向深處，不需要隱藏情感，盡情的將深情呼喚。

2.《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》一文中作者多次寫到自己在高原上的疼痛、惡心，甚至覺得“要死了”，這些內(nèi)容與文中的寫景有什么關(guān)系？產(chǎn)生了怎樣的效果。明確：高原上的環(huán)境造成人的諸多不適應(yīng)，寫自己在高原上的疼痛、惡心，甚至覺得“要死了”，表現(xiàn)了自己在如此惡劣的環(huán)境下，即使拖著病體也要攝影、游覽，更加反襯出各拉丹冬之美，而這種美是人們無法抗拒的，表現(xiàn)了人們對(duì)祖國大好河山的熱愛之情?！疚谋炬溄印俊艾F(xiàn)代人心智的杯子已經(jīng)滿溢，感覺也趨于飽和，要重新構(gòu)建怎樣的心態(tài)，方能領(lǐng)略和容納這一方已為人類陌生的時(shí)空呢？”“大自然并不因誰的存在而存在，即便沒有人類，它依然萬古長(zhǎng)存……大自然如此無一遺漏地包容了一切，當(dāng)然包括微不足道的人類，當(dāng)然也包括了更加微不足道的人類命運(yùn)，以及通常我們所稱之為欣悅或苦惱的幸與不幸”——馬麗華【情感升華】作者馬麗華被稱為“苦難美至善主義者”正是馬麗華這樣渴望苦難、敬畏自然的心靈，才讓我們有了一窺大自然的神秘圣潔的機(jī)緣，有了折服于自然苦難、成長(zhǎng)于心靈行走的覺悟。感謝自然，感謝文學(xué)，讓我們一步步放下包袱，不需要隱藏秘密，巧妙地度過人生。

3.《一滴水經(jīng)過麗江》以一滴水的視角來寫麗江，這樣寫有什么好處？其中蘊(yùn)含著作者怎么的感情？明確：作者選取“一滴水”的新穎視角，采用第一人稱和擬人手法，從時(shí)間和空間兩個(gè)維度生動(dòng)形象地描寫麗江，自如地變換觀察角度，不拘泥于詳細(xì)描寫具體事物，而是著重突出景物背后的麗江的人文精神，表達(dá)作者對(duì)麗江的無限喜愛與贊美之情?！厩楦猩A】作者用詩一般的語言，描繪了風(fēng)景如畫的麗江和麗江富有地域特色的建筑，用美妙的語言描繪了麗江的民俗民風(fēng)，從不同角度，全方位展現(xiàn)了麗江的美麗和諧，給人以無限的美感。這滴水，縱貫時(shí)空跨長(zhǎng)河，書寫了一場(chǎng)天荒地老的曠世絕戀，演繹了史詩般的恢宏之戀！它以變幻的視角，帶著讀者領(lǐng)略麗江流動(dòng)的風(fēng)情，同學(xué)們，讓我們記住它，更記住這座燦若星辰的歷史文化名城吧！【課堂小結(jié)】一切景語皆情語，游記絕不是單純照相機(jī)似的描繪景物，也不是客觀冷靜的介紹游蹤。好的游記作品往往是景中有我，景中含情，情景交融，不僅能描繪景物的瑰麗奇特和無窮妙處，還能恰到好處地表現(xiàn)作者的身世遭遇、人生理想或思想感情，達(dá)到抒發(fā)胸臆、情景交融的效果。【課后鞏固】回憶并整理個(gè)人印象最深刻的旅游經(jīng)歷，選擇獨(dú)特指數(shù)最高的一次，完成《別樣的游歷》結(jié)構(gòu)圖。根據(jù)《別樣的游歷》結(jié)構(gòu)圖及自己的旅游經(jīng)歷，畫出游覽路線圖，擬出寫作提綱。寫一篇以“別樣的游歷”為題的游記。維度評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)說明所至景點(diǎn)（有比較明確的游蹤，交代清楚）游蹤交代不夠清楚，得1顆星；游蹤交代比較清楚，得2--3顆星；游蹤交代清楚，得4--5顆星。所見觀察方法（定點(diǎn)觀察、移步換景、轉(zhuǎn)換視角等）觀察方法不夠明確，得1顆星；運(yùn)用一到兩種觀察方法，得2-3顆星；運(yùn)用三種以上觀察方法，得4-5顆星。景物特點(diǎn)（具有鮮明的特點(diǎn)）景物特點(diǎn)不夠鮮明，得1顆星；景物特點(diǎn)比較鮮明，得2-3顆星；景物特點(diǎn)鮮明，得4-5顆星。語言表達(dá)（用詞、句式、修辭、表達(dá)方式等）表達(dá)比較枯燥，表現(xiàn)力不足，得1顆星；表達(dá)較為具體生動(dòng)，有一定的表現(xiàn)力，得2-3顆星；綜合運(yùn)用多種手法，表現(xiàn)力強(qiáng)，得4-5顆星所感表達(dá)情感（直接抒情或借景抒情，或通過特殊的語言形式表達(dá)感情）客觀寫景，情感不足，得1顆星；有一定情感，但表現(xiàn)方式單一，得2-3顆星；運(yùn)用多種形式表達(dá)感情，得4-5顆星。引發(fā)聯(lián)想（加入文化掌故、民俗風(fēng)情、天文地理、名人軼事、詩文傳說，或者聯(lián)想到其他景點(diǎn)、事物）很少人文情懷或者其他聯(lián)想，得1顆星；有一定人文情懷或其他聯(lián)想，得2-3顆星；有濃郁的文化氣息，信息量豐富，得4-5顆星。理性思考（引用他人評(píng)價(jià)或生發(fā)議論，表明得到的教益或啟發(fā)）沒有或有很少理性思考，得1顆星；有一定的理性思考，得2-3顆星；思考深入，觀點(diǎn)獨(dú)到，得4-5顆星。詳略材料取舍（能夠依據(jù)主題和表達(dá)需要取舍材料，詳略得當(dāng)）詳略不夠得當(dāng)，得1顆星；詳略比較得當(dāng)，得2-3顆星；詳略得當(dāng)，主次分明，得4-5顆星。《別樣的游歷》作文評(píng)價(jià)量表賞游歷，尋達(dá)人一、學(xué)習(xí)任務(wù)1．在前三課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合所寫的《別樣的游歷》，利用相關(guān)圖片、視頻、文字說明等，完善《別樣的游歷》分享資料包。2．開展“尋找旅游達(dá)人”游記分享會(huì)，每位學(xué)生分享自己的游記，并根據(jù)同學(xué)評(píng)價(jià)意見、建議，修改完善自己的游記。同時(shí)，在分享過程中，通過別人的分享，了解各旅游地的山水勝景、歷史文化及人文風(fēng)情。3．創(chuàng)作班級(jí)“旅游達(dá)人”游記微信公眾號(hào)推文，并設(shè)計(jì)內(nèi)容獨(dú)特、形式多樣的宣傳推廣文案，在班級(jí)（或?qū)W校）微信公眾號(hào)展示，凸顯游記的交際功能。二、學(xué)習(xí)資源1．核心資源：學(xué)生已完成的作文《別樣的游歷》2．推薦資源：學(xué)生旅游時(shí)拍攝的與游記內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻資料3．助讀材料：相關(guān)多媒體網(wǎng)絡(luò)資源三、完成任務(wù)（一）活動(dòng)目標(biāo)1．能夠借助多樣化的表現(xiàn)手法，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境分享游記，并根據(jù)他人意見修改作品。2．能夠結(jié)合所學(xué)游記知識(shí)，對(duì)他人的游記提出有價(jià)值的修改建議。3．能夠設(shè)計(jì)新穎而富有創(chuàng)意的文案，在微信公眾號(hào)上發(fā)布，贏得不同讀者的喜愛。（二）活動(dòng)準(zhǔn)備完成的作文《別樣的游歷》；旅游時(shí)拍攝的圖片及視頻資料；移動(dòng)上網(wǎng)設(shè)備。（三）活動(dòng)過程1．制作“別樣的游歷”分享資料包。根據(jù)完成的游記，結(jié)合自己旅行途中拍攝的圖片、視頻資料，并輔以網(wǎng)絡(luò)資源，豐富完善自己的片分享資源包，可包含與游記配套的PPT、圖片展、小視頻、自制海報(bào)等。設(shè)計(jì)意圖：本活動(dòng)以課堂教學(xué)內(nèi)容為核心進(jìn)行拓展遷移，開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、篩選、整合資源，綜合利用各種方式和手段，進(jìn)行更為優(yōu)質(zhì)有效的表達(dá)，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。2．開展小組分享會(huì)。6人一小組，進(jìn)行組內(nèi)分享交流。小組成員根據(jù)每個(gè)人的游記內(nèi)容、表達(dá)效果等，進(jìn)行組內(nèi)評(píng)分，推選出小組“旅游達(dá)人”，代表本小組在班級(jí)分享會(huì)進(jìn)行分享，小組內(nèi)所有同學(xué)對(duì)其分享資源包內(nèi)容提出修改意見和建議。設(shè)計(jì)意圖：本活動(dòng)旨在讓學(xué)生將所學(xué)的游記知識(shí)學(xué)以致用，在交流評(píng)價(jià)中進(jìn)一步加深對(duì)游記知識(shí)的理解與靈活運(yùn)用。3．開展班級(jí)“尋找旅游達(dá)人”游記分享會(huì)。（1）學(xué)生主持人介紹本次分享會(huì)的形式、規(guī)則、流程等相關(guān)內(nèi)容（老師事先對(duì)主持人進(jìn)行培訓(xùn)）。（2）將課桌椅擺成長(zhǎng)桌會(huì)議的形式，主席臺(tái)一側(cè)為講臺(tái)和屏幕（如有條件，可以在小劇場(chǎng)開展）。（3）以小組為單位，進(jìn)行“尋找旅游達(dá)人”游記分享，由小組代表發(fā)言，小組其他成員協(xié)助（可豐富呈現(xiàn)形式，如現(xiàn)場(chǎng)表演、展示游歷路線圖、現(xiàn)場(chǎng)繪制景點(diǎn)簡(jiǎn)筆畫等）。（4）教師與學(xué)生就內(nèi)容、形式、表達(dá)效果等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并提出有益的修改建議。（5）師生根據(jù)分享內(nèi)容和表達(dá)效果進(jìn)行評(píng)分，并根據(jù)評(píng)分選出三位內(nèi)容有特色、表達(dá)有意思、情感有共鳴、思考有深度的同學(xué)，當(dāng)選班級(jí)“旅游達(dá)人”。設(shè)計(jì)意圖：通過分享會(huì)的形式，化靜態(tài)游記為動(dòng)態(tài)表達(dá)，分享的同學(xué)進(jìn)行