新部編版三年級語文下冊第六單元教學設計含有設計意圖

部編版三年級語文下冊目錄

第六單元

18童年的水墨畫

19剃頭大師

20肥皂泡

21*我不能失信

習作：身邊那些有特點的人

語文園地

八

授課提要課時

這篇課文中的《溪邊》《江上》《林中》分別描寫了兒童垂釣、江上嬉戲、林中采蘑

18童年的水墨畫2

菇的情景，都是童年生活的寫照。

19剃頭大師課文講述了“我”給表弟小沙剃頭的故事，情節(jié)有趣，展現(xiàn)了童年生活的純真與趣味。2

這篇課文寫的是冰心童年時代吹肥皂泡的經歷。文中描寫了肥皂泡的顏色、形狀及變

20肥皂泡2

化,也寫了吹肥皂泡時的心情和美妙的想象。

這篇課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。一天早晨，宋慶齡全家準備到爸爸的

21*我不能失信一個朋友家去，臨出門小慶齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃，雖然爸爸和媽媽都勸她改天再教，1

可是小慶齡還是決定留下來，履行了自己的諾言。

習作:身邊那些

習作:選擇我們身邊一個有特點的人,用上表示人物特點的詞語寫一寫。1

有特點的人

交流平臺:交流積累理解難懂的句子的方法。

識字加油站:讀詞語，并根據(jù)詞語想象畫面。

語文園地1

詞句段運用:認識漢語一詞多義的語言現(xiàn)象;能仿照例子，圍繞一個意思寫一段話。

日積月累:積累關于知錯就改的名言警句。

18童年的水墨畫

【教學目標】

知識與能力：

1.認識“墨、染”等5個生字，會寫“墨、染”等11個字，會寫“水墨畫、垂柳”等13個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。能運用多種方法理解難懂的句子。背誦《溪邊》。

3.能說出在溪邊、江上和林中分別看到的畫面。

過程與方法：

1.反復朗讀，由文字展開聯(lián)想和想象，理解詩句的意思。

2.結合生活實際想象詩歌描繪的意境，體會詩歌表達的感情。

情感態(tài)度與價值觀：

1.體會詩歌表達的感情，感受鄉(xiāng)村兒童童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。

2.通過朗讀課文，感受作者豐富的想象力，體會詩歌的特點。

【教學重點】

1.感受詩歌生動的語言，想象詩歌描繪的意境。

2.通過朗讀課文，感受作者豐富的想象力。

【教學難點】

體會詩歌表達的感情，感受鄉(xiāng)村兒童童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.讀寫本課生字詞。

2.了解《溪邊》《江上》《林中》的主要內容。

3.初步感知詩歌內容，了解溪邊、江上、林中的景象。

4.學習《溪邊》這首詩，理解詩句的意思，體會詩歌的意境。

【教學過程】

一、揭示課題，激趣導入。

1.水墨畫被視為中國傳統(tǒng)繪畫，也是國畫的代表。水墨畫色彩微妙，意境豐富，具有水乳交融的藝術效

果。那么，童年的水墨畫又是什么樣的呢？讓我們一起讀讀課文，來欣賞這幅畫吧。

2.板書課題，齊讀課題。

設計意圖：

分析課題，讓學生初步理解水墨畫的意思。從題目入手，用“童年的水墨畫是什么樣的？”這一問題

引發(fā)學生思考，激發(fā)學生的學習興趣。

二、初讀課文，自主識字。

1.自由、輕聲讀詩歌，把生字和不理解的詞語畫出來。

2.在小組內交流畫出來的生字和詞語。

3.出示課件,檢查生字詞。

(1)讀一讀，并組詞造句。

mbransuilangjian

墨染碎浪濺

“碎”是平舌音，“染、濺”是前鼻音，“浪”是后鼻音。

(2)讀詞語，說說你對下面詞語的理解。

梳妝戲耍水葫蘆清清爽爽

(3)出示帶有會寫字的詞語,讀詞語，理解字義，記憶字形。

水墨畫染綠釣竿撲騰碎了撥動

浪花水葫蘆清清爽爽蘑菇

提示:①“墨”“騰”“蘑”這三個字筆畫較多，書寫時注意筆畫要緊湊。

②“染”字的右上角是“九”不是“丸是“撥”字的右半部分是“發(fā)是

③“騰、碎、撥、浪”都是左右結構，左窄右寬。

設計意圖：

運用課件，采用多種方法引導學生自主識字，培養(yǎng)學生的識字能力，教師的提示可以加深學生對生

字的記憶。

三、初讀詩歌，整體感知。

1.默讀詩歌,用自己的話概括詩歌描寫的畫面。溪邊釣魚江中嬉戲林中采蘑菇

2.指導學生朗讀詩歌，想象詩歌描寫的畫面。

有感情地朗讀這組詩，體會詩歌的節(jié)奏和韻律。比如，“山溪/像綠玉帶一樣/平靜”“只見松林里/一

個個斗笠/像蘑菇一樣"。另外,要注意讀出音韻美。每首小詩都是六行三句，句末押韻，如《江上》一詩押“a”

韻，《林中》一詩押“ang”韻，都是開放而洪亮的韻轍，朗讀時要表達出舒暢、歡快、昂揚的情緒。而《溪邊》

押的是“ing(eng)”韻，開口度沒有那么大，符合《溪邊》靜謐的情調,讀的時候比較舒緩。需要注意的是，韻

律的知識不需要學生掌握，主要是在朗讀的過程中，讀出對詩的理解，在讀中體會詩歌蘊含著的情感。

朗讀詩歌時要邊讀邊想象，入情入境地體會字里行間蘊含著的詩人對童年生活的熱愛。比如，朗

讀《溪邊》，前4行詩描繪了澄清碧綠的小溪，映出依依的垂柳,映出釣魚的孩子以及釣竿上靜靜立著的紅

蜻蜓，這4行詩要讀出安靜、舒緩的感覺。詩的最后兩行“撲騰一聲、人影碎了、蹦跳著”等詞語，展現(xiàn)了當

魚釣上來時，溪里醉了的人影、樹影，以及草地上蹦跳的魚兒和手忙腳亂的孩子,要讀得活潑、歡快一些。

整首詩，就是一幅色彩艷麗、有動有靜、充滿快樂的畫，通過想象畫面，用心感受詩歌的意境,讀出詩歌的情

感美、畫面美。

討論交流：

《童年的水墨畫》的作者是張繼樓，這是他為了表現(xiàn)童年生活的快樂寫的一組詩。這三首詩相對

獨立，但三首詩之間又有內在的聯(lián)系。

《童年的水墨畫》猶如一幅幅圖畫，畫出了我們五彩的生活，又如一支支歌曲，唱出了我們的幸福

生活。詩歌洋溢著濃濃的現(xiàn)代氣息，童年的生活是那樣幸福、美好,或靜靜地垂釣，或呼朋喚友去游泳，或在

林中采蘑菇，讓我們感受著童年生活的快樂。

設計意圖：

通過朗讀詩歌，學生從整體上感知了詩歌描寫的畫面。詩歌濃濃的生活氣息讓學生體會到了鄉(xiāng)村

兒童童年生活的幸福、美好。

四、品讀《溪邊》，感受美好。

課件出示《溪邊》這首詩，理解內容。（板書:溪邊）

1.讀了這首詩，你有什么感受？（這首詩是一幅有靜有動的畫,是一幅色彩艷麗的畫，是一幅充滿快樂的

畫，讓人感受到了童年生活的快樂和美好）

2.默讀這首詩，畫出你認為寫得最優(yōu)美的句子,并說出理由。

（1）垂柳把溪水當作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。（用擬人和比喻的修辭手法寫出了溪水的平

靜）（板書:溪水平靜）

（2）人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓。（這句詩怎樣理解?這樣寫的好處是什么？）

理解這句詩需要聯(lián)系上下文，結合具體語境?！断叀返谝恍性姲选跋北茸鳌扮R子”，說明這里的

溪水是很靜、很平的，所以才能當鏡子。第二行詩點明是“山溪”，就是說小溪兩邊都是山，山是青翠的，溪水

如鏡,那么青翠的山倒映在平靜的小溪里，山溪就如“綠玉帶”了，于是才有“人影給溪水染綠了”。

這樣寫的好處是:“人影”和“紅蜻蜓”更加烘托了畫面“靜”的氣氛。一個“染”字把這種境界烘托到了

極致。此時,釣者的“靜”正在為下文的“動”作鋪墊。

（板書:人影紅蜻蜓）

（3）忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚兒和笑聲。（寫出了魚兒上鉤時由“靜”到“動”的情景，動靜

結合，相得益彰）（板書:魚躍人歡）

3,用自己的話說說這首詩描寫的畫面。（靜靜的溪水映著愛美的柳樹，映著釣魚的孩子的倒影,釣竿上

立著一只紅蜻蜓,而在魚上鉤的一剎那，溪水動了，人影碎了，魚躍入歡，多美的畫面?。?/p>

4.朗讀詩歌，體會感情，背誦《溪邊》。

這首詩運用多種修辭手法，用生動形象的語言描繪出了動靜結合的畫面，贊頌了鄉(xiāng)村兒童童年生

活的美好。請你認真讀讀這首詩，讀出作者對童年生活的贊美之情。

設計意圖：

通過朗讀詩歌，分析詩句,理解詩歌表達的意境，體會作者對童年美好生活的贊美之情。

五、課堂小結。

釣魚的孩子是那樣的快樂,靜靜的溪水映著愛美的柳樹，映著釣魚的孩子的倒影，釣竿上立著一只

紅蜻蜓，我們仿佛覺得空氣都停止了流動，似乎大家都怕魚受驚,而在魚上鉤的一剎那，這種靜立刻被打破

了，溪水動了，人影碎了，魚躍人歡。寥寥幾句，勾勒出兒童垂釣的美好意境。

六、作業(yè)布置。

《童年的水墨畫》共6首小詩，除了課文選取的3首，還有3首，課下同學們自己動手查找抄錄到

自己的筆記本上，熟讀幾遍。

【板書設計】

溪邊:靜（人影紅蜻蜓）一動（魚躍人歡）

動靜結合

第二課時

【課時目標】

1.學習《江上》《林中》兩首詩歌，理解句子的意思，體會詩歌的意境。

2.通過朗讀詩歌,感受作者豐富的想象，感悟詩歌的特點。

3.體會詩歌表達的感情，感受鄉(xiāng)村兒童童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

【教學過程】

一、復習導入。

1.出示部分生字、詞語，學生認讀。

2.檢查《童年的水墨畫》其余3首小詩的搜集摘抄情況，表揚摘抄認真的同學。

設計意圖：

通過復習上節(jié)課的內容，總結學法，引導學生運用學法學習《江上》《林中》這兩首詩歌。

二、研讀《江上》，感受快樂。

課件出示《江上》這首詩，理解內容。（板書:江上）

1.出示閱讀提示。

（1）默讀《江上》，把不懂的地方畫出來。

（2）細讀句子，把優(yōu)美的語句寫下來,與同學交流。

（3）讀了這首詩歌，你體會到了什么？

2.師生共同探究。

（1）學生在小組內交流討論提出的問題。

水葫蘆:鳳眼蓮的通稱。多年生草本植物，莖短，葉子呈卵形，葉柄中下部膨大像葫蘆，花淡紫色，有黃

斑。詩中的水葫蘆加上了雙引號，不是指真正的水葫蘆，而是指水性極好的孩子，與我們通常說的“旱鴨子”

是相對的。

一陣水花兩排銀牙:水中的孩子露出水面時的情景。

（2）①像剛下水的鴨群,扇動翅膀拍水戲耍。

（這句話把孩子們比作“剛下水的鴨群”，生動形象地寫出了孩子們入水時的樣子，表現(xiàn)了孩子們的

活潑與可愛。）（板書:拍水戲耍）

②一雙雙小手撥動著浪花，你撥我濺笑哈哈。

（這句話寫孩子們在水里撥水嬉戲的歡樂情景。）（板書:笑哈哈）

③是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩排銀牙。（這句話怎樣理解？這樣寫的好處是

什么？）

這篇課文以樸實自然、靈動鮮活的語言，描摹了一幅幅具有兒童生活情趣的畫面。理解難懂的句

子時，通過聯(lián)系生活、想象畫面來理解詩句，體會詩歌表達的情感,感受童年生活的快樂是其中的方法之一。

比如，理解"是哪個‘水葫蘆’一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩排銀牙”一句，“水葫蘆”指的是誰？“兩排銀

牙”實際上寫的是什么？聯(lián)系生活經驗理解，“水葫蘆”本義是指多年生草本植物，而詩中的水葫蘆加上了引

號,不是指真正的水葫蘆，而是指在水中游泳嬉戲將頭露在水面像水葫蘆一樣的孩子?！皟膳陪y牙”代指剛從

水中鉆出來的孩子。小伙伴們在水中戲耍時，一個孩子鉆入水中不見了，突然一陣水花，他又出現(xiàn)了，他調皮

地笑著，露出兩排銀牙。

這樣寫的好處是寫出了“水葫蘆”的水性極好。

（板書廣水葫蘆”水性好）

（3）孩子們像鴨群一樣跳入水中，在水里你撥我濺地嬉戲,就在這嬉戲中，一個孩子鉆入水中，不見了，突

然泛起一陣水花，他出現(xiàn)了，他調皮地笑著,露出兩排銀牙。你看，他們玩得多開心啊!作者用生動形象的語

言描寫了孩子們在水中玩耍的場面，贊美了鄉(xiāng)村兒童無憂無慮的童年生活。

3.朗讀詩歌，體會感情。

設計意圖：

學生根據(jù)閱讀提示朗讀詩歌，理解內容，感受語言的優(yōu)美,體會作者表達的思想感情。

三、自學《林中》，感受快樂。

課件出示《林中》這首詩歌，理解內容。（板書:林中）

1.學生默讀《林中》這首詩歌，理解詩句，體會詩歌的意境。

2.交流匯報學習所得。

（1）①松樹剛洗過澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮。（這句話運用擬人的修辭手法,描寫了

松林中清爽明亮的環(huán)境）（板書:松樹）

②小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠,像一朵朵山花在樹下開放。（這句話運用比喻的修辭手法，描寫了小蘑

菇鉆出泥土的樣子。斗笠:一種遮陽光和雨的帽子，有很寬的邊，用竹簸夾油紙或箸竹的葉子等制成）（板書:

小蘑菇）

③是誰一聲歡叫把雨珠抖落，只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。（這句話運用夸張、比喻的修辭手

法,描寫了孩子們撿蘑菇的樣子和孩子們的歡樂心情）（板書:斗笠）

（2）讀了這首詩歌，我們感受到了詩歌語言的優(yōu)美，感受到了鄉(xiāng)村兒童童年生活的快樂。

（3）朗讀詩歌，體會感情。

設計意圖：

放手讓學生自學詩歌，然后匯報交流學習心得，在交流的過程中理解詩句的意思，體會詩歌表達的

思想感情。

四、回顧總結，拓展延伸。

1.《童年的水墨畫》這篇課文中的《溪邊》《江上》《林中》分別描寫了溪邊釣魚、江中嬉戲、林

中采蘑菇的情景，這些都是鄉(xiāng)村兒童童年生活的寫照。閱讀這幾首詩歌,那些孩子嘴邊的笑意，仿佛就在眼

前閃爍著，那陣陣歡樂的笑聲，仿佛就在耳邊充盈著。童年的生活多么幸福，多么快樂啊!（板書:幸?？鞓罚?/p>

2.引導學生摘錄優(yōu)美的語句。

3.聯(lián)系生活實際，說說自己童年生活的美好。

設計意圖：

回顧課文內容，啟發(fā)學生想象，讓學生真正體會到童年生活的美好,感受童年幸?？鞓返纳?。

五、寫作小練筆。

用詩的形式寫一寫自己的童年趣事，要求語言優(yōu)美，運用比喻的修辭手法。

（思路點撥:可以仿照本文來寫，也可以發(fā)揮自己的想象來寫。）

【板書設計】

18童年的水墨畫

（溪水平靜

溪邊人影紅蜻蜓

I魚躍人歡

/拍水戲耍

江上笑哈哈幸?？鞓?/p>

1“水葫蘆”水性好

/松樹

林中小蘑菇

I斗笠

《童年的水墨畫》這篇文章是一組兒童詩，以跳躍的鏡頭捕捉了鄉(xiāng)村兒童生活的典型場景:孩子

們或是呼朋引伴去溪邊釣魚、去江上游泳,或是到林中采摘帶著雨珠的小蘑菇，盡情享受著童年生活的快

樂。詩的語言生動活潑,感情直率明朗，融童心、童趣于一體，多角度地展現(xiàn)了兒童生活的豐富多彩及無窮

趣味。課文以“童年的水墨畫'為題，中國的水墨畫，寫意而不寫實,用筆往往簡約、凝練，而本課的每一首詩

都符合水墨畫的特征，寥寥數(shù)筆就勾勒出一幅幅兒童生活的歡樂畫卷，詩中有畫，令人回味無窮。

教學這篇課文時，可從理解課題意思入手，引導學生預測課文內容。在讀準、讀通課文的基礎上,

了解3首詩分別寫了童年生活的哪些場景。再結合課后練習第二題，引導學生想象詩歌描繪的畫面,談一

談自己的閱讀感受。然后讓學生提出自己不理解的詩句，結合課后練習第三題，指導學生運用借助插圖、

發(fā)揮想象、結合生活實際等多種方法理解難懂的詩句，體會童年生活的樂趣。

19剃頭大師

【教學目標】

知識與能力：

1.認識“剃、執(zhí)”等10個生字，會寫“表、膽”等13個字，會寫“大師、表弟”等15個詞語，理解“剃頭大師、

害人精”等詞語的意思。

2.默讀課文,能說出老剃頭師傅和‘我"剃頭的過程有什么不同。

3.能運用多種方法理解難懂的句子。

4.能說出課文以“剃頭大師”為題的理由。

過程與方法：

1.聯(lián)系上下文理解詞語和重點句子的意思。

2.運用對比的方法理解老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同。

情感態(tài)度與價值觀：

1.通過學習課文，體會人物的特點。

2.理解課文內容，感受童年生活的趣味。

【教學重點】

1.感受課文生動的語言，積累自己喜歡的語句。

2.理解老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同。

【教學難點】

理解課文內容，感受童年生活的趣味。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.讀寫本課生字詞。

2.整體感知課文，了解課文寫了一件什么事，弄清故事的前因后果。

3.品詞析句，感受課文生動、形象的語言。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

1.出示理發(fā)店情景圖。我們每個人都去理發(fā)店理過頭發(fā)，但是有個叫小沙的小朋友最怕去理發(fā)店理發(fā),

這是為什么呢？今天我們就一起來學習《剃頭大師》這篇課文。

2.板書課題，齊讀課題。

讀了課題你想知道哪些問題？

預設:⑴“剃頭大師”在課文中指的是誰？(2)“剃頭大師”的理發(fā)水平怎么樣呢？

(3)課文為什么用“剃頭大師”作為題目呢？

設計意圖：

出示理發(fā)店情景圖創(chuàng)設情境，把學生引入生活中去,激發(fā)學生的學習欲望，提出問題，質疑問難，激

發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生進入課文描寫的情境之中。

二、檢查預習情況，驗證識字效果。

1.指名讀課文，學生評價朗讀情況。

2.在小組內匯報交流預習情況。

3.課件出示“我會讀”。

tizhifoumachbuguanxingti

剃執(zhí)否罵仇慣刑替

limo

厘摸

剃——梯仇——億刑——形摸——模

(1)讀音難點主要有“執(zhí)、仇”(翹舌音)。

(2)理解生字字義時可以結合語境隨文理解。如“執(zhí)”字,可結合“執(zhí)一把木尺”理解字義，“執(zhí)”就是拿的意

思。

（3）學生讀生字，組詞，說句子。教師進行點撥。

4.課件出示“我會寫”。

委（表弟）膽（:膽?。﹊鬼T（嵬怪）

i||

（理發(fā)）（,爭奪）（罵人）

'!

i|

仇-（仇人）（差不多）(??)

!!

■I

H

aIL

（加倍）（雖然）.一*色一（燈泡）

（事件）

（1）指名讀字詞，引導學生利用生字組詞、造句。

（2）指導寫字。

①注意“鬼”字在田字格里的位置。

②“仇”字的右半部分是“九”不是“丸”o注意不要把“鬼”字上邊的撇畫寫成刀字頭。

③注意寫好“表”“差”的橫。

（3）學生練習書寫。

（4）展評,糾錯。

設計意圖：

學生利用生字組詞造句，教師引導學生在具體的語言環(huán)境中識字，提高學生的識字能力。教師指

導學生書寫生字，旨在培養(yǎng)學生認真書寫的習慣。

三、初讀全文，感知內容。

1.多媒體出示初讀要求。

（1）課文敘述了一件什么事？

從課題切入，先讓學生說說心目中的“剃頭大師”是一個怎樣的形象。再引導學生默讀課文,看看文

中的“剃頭大師”指的是誰，帶著問題默讀課文，尋找答案。然后再讓學生找一找文中哪個部分敘述了老剃頭

師傅給小沙剃頭的經過，哪個部分敘述了“我”給小沙剃頭的經過，將課文內容分成起因、經過、結果三個部

分，從而整體把握課文內容，弄清楚課文敘述了一件什么事。

（2）課文寫到了哪些人？

（3）用自己的話敘述故事的起因、經過和結果。

（4）你認為課文中哪些句子最有意思？畫出來讀一讀。

2.交流匯報初讀結果。

（1）“我'給表弟小沙理發(fā)的事。

（2）課文寫到了小沙、姑父、理發(fā)店里的老剃頭師傅和‘我”。

（板書:小沙姑父老剃頭師傅“我。

（3）起因（第1~6自然段）:小沙天生膽小，怕剃頭。小沙不愿意剃頭,姑父為了給小沙剃頭海次都要押著

小沙去理發(fā)店。

經過（第7~17自然段）:有一次，小沙央求我‘給他剃頭，由于“我”從來沒有給別人剃過頭,所以將小沙的

頭發(fā)剃得參差不齊。

結果（第18自然段）:小沙被迫去理發(fā)店剃了個光頭，姑父的睡衣上到處是碎頭發(fā)。

（4）在小組內讀自己認為最有意思的句子,并交流讀后的體會。

設計意圖：

在認識生字詞的基礎上，默讀全文，了解課文講了一件什么事，使課文內容在學生頭腦中留下一個

整體印象。通過誦讀自己認為最有意思的句子，讓學生初步感受童年生活的快樂。

四、課堂小結。

這節(jié)課我們學習了本課的生字新詞，了解了故事的前因后果,初步感受了課文生動形象的語言。

那么，課文是怎樣描述小沙和“我’的童年生活的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。

五、布置作業(yè)。

1.練習有感情地朗讀課文。

2.寫出文章的主要內容。

第二課時

【課時目標】

1.抓住重點詞語理解課文內容，聯(lián)系上下文理解詞語，體會課文生動的語言。

2.理解課文內容，了解老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同，體會童年生活的美好。

【教學過程】

一、復習導入。

1.出示本課詞語，學生開火車認讀。

2.回憶上節(jié)課的內容:通過上節(jié)課的學習，小沙給你留下了怎樣的印象？找出句子讀一讀。

設計意圖：

通過復習上節(jié)課的內容，回憶人物的特點，引導學生抓住描寫人物的句子，品詞析句，理解課文內

容。

二、品讀句子，感悟人物特點。

1.默讀課文,找出描寫小沙的句子，分析小沙的特點。

出示句子：

我的表弟小沙天生膽小,他怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢，還怕剃頭。

體會:天生膽小，怕剃頭。（板書:怕剃頭）

2.課文圍繞“小沙怕剃頭”寫了哪些內容？

共同研讀：

（1）讀第2自然段:小沙每次都是怎樣進理發(fā)店的？姑父是怎樣做的？理解:押、監(jiān)督、奪門而逃。（板書:

監(jiān)督）

(2)讀第3自然段:進了理發(fā)店，小沙是怎么做的？理解廣害人精”、怒視。

(3)小沙口中的“害人精”指的是誰？小沙為什么稱他為“害人精”？讀課文第4~6自然段，說說自己的體

會。

小沙口中的“害人精”指的是老剃頭師傅。老剃頭師傅的耳朵不好，聽不清小沙的抗議，他的眼神也

不好，他有一把磨得鋒亮的剃刀，還有一把老掉牙的推剪。剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給老剃頭師傅。剃

頭時，小沙吃盡了苦頭，但不敢動。

理解:規(guī)規(guī)矩矩、耿耿于懷。(板書:“害人精”)

(4)用自己的話概括課文第2?6自然段的主要內容。

這幾個自然段寫出了小沙怕剃頭的原因。

3.課件出示“我”給小沙剃頭的情景圖。

(1)學生描述圖畫的內容。

(2)找出課文中描寫圖畫內容的自然段。

4.默讀課文第7~17自然段，自學提示：

(1)小沙為什么央求‘我”給他剃頭？

(2)小沙央求‘我"給他剃頭，“我”的心情怎樣？找出相關句子。

(3)“我’是怎樣給小沙剃頭的？用上“先……再……然后……最后……”說一說。

5.根據(jù)自學提示,引導學生討論交流。(板書:隨意亂剪)

6.分析句子。

(1)我覺得自己像個剃頭大師,剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落,真比那老剃頭師傅還熟練。

這是“我’第一次給別人剪頭發(fā)，雖然“我”不會剪，卻敢下手，胡亂剪下去，自以為動作熟練，非常有自

信。

(2)我敢說，世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了。

“我”把小沙的頭發(fā)剪壞了，他還是一副無所謂的樣子，真是容易滿足。

(3)一眼望去，整個頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田。

這句話運用比喻的修辭手法，生動形象地寫出了“我”給小沙理發(fā)后小沙頭發(fā)的樣子。

(4)我想穩(wěn)住小沙，告訴他這是最時髦的發(fā)式，可他一照鏡子，大叫一聲，像見了鬼一樣。

這句話寫出了小沙看到自己的頭發(fā)時吃驚的樣子。

教師小結:理解難懂的句子，既要聯(lián)系上下文,還要聯(lián)系生活經驗。

7.齊讀最后一個自然段，思考事情的結果如何。

(小沙被迫去理發(fā)店剃了個光頭，姑父的睡衣上滿是碎頭發(fā)，他每天夜里都要爬起來兩三次，捉跳

蚤一樣找身上的碎頭發(fā))

設計意圖：

抓住課文第1自然段，引導學生體會小沙的特點，理解小沙怕剃頭的原因，然后分段讀課文，理解

句子，體會老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的不同過程，從而理解課文內容，感受童年生活的樂趣。

8.比較老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程，談談兩人的區(qū)別。

（應該從過程和結果兩個角度來比較老剃頭師傅和“我給小沙剃頭過程的不同。從過程來看，老剃

頭師傅帶給小沙的是痛苦，而‘我"剃頭時,小沙是非常愉快的;從結果來看，恰好相反,老剃頭師傅可以給小

沙理合格的頭發(fā)，而‘我”卻害小沙剃了光頭。）

三、回顧總結，感受趣味。

1.課文為什么用“剃頭大師”作為題目？（“剃頭大師”是一種自嘲，文中的“我”其實沒有剃頭經驗，只是小

沙為了擺脫“害人精’的折磨罷了。用“剃頭大師”作為題目，不僅能引起讀者的注意，還能深化文章的主題）

2.讀了課文，你認為小沙和“我”的童年生活是怎樣的？（板書:無憂無慮美好幸福）

設計意圖：

運用這兩個問題引導學生歸納總結課文內容,理清故事的來龍去脈，感受人物特點,體會童年生活

的美好。

四、布置作業(yè)。

1.書寫生字。

2.給爸爸媽媽講講這個故事。

【板書設計】

19剃頭大師

‘小沙一＞怕剃頭

剃頭姑父一＞監(jiān)督無憂無慮

大師,老剃頭師傅一害人精」美好幸福

我”一＞隨意亂剪

20肥皂泡

【教學目標】

知識與能力：

1.認識“廊、悠”等9個生字，讀準多音字“和”，會寫“皂、廊”等13個字。會寫“肥皂泡、種類”等13個詞

2.有感情地朗讀課文，能說清楚吹肥皂泡的過程。

3.能用聯(lián)系生活實際等多種方法理解難懂的句子。

4.體會作者由肥皂泡產生的豐富想象，并能發(fā)揮想象,說出肥皂泡還有哪些去處。

過程與方法：

1.品味本文語言文字的生動性，積累優(yōu)美詞句。

2.體會作者是怎樣描寫游戲的過程的，學習作者的寫作方法。

情感態(tài)度與價值觀：

1.理解作者由玩“吹肥皂泡”的游戲產生的美好想象。

2.體會吹肥皂泡的樂趣和作者的情感。

【教學重點】

1.感受課文生動的語言，積累自己喜歡的語句。

2.理解作者由玩“吹肥皂泡”的游戲產生的美好想象。

【教學難點】

理解課文內容，體會‘吹肥皂泡’的樂趣和作者的情感。

【教學準備】

1.多媒體課件。

2.老師、學生準備吹肥皂泡要用到的工具。

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.讀寫本課生字詞。

2.整體感知課文,知道課文圍繞肥皂泡主要講了哪些內容。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，了解作者。

1.出示作者冰心的生活照。冰心是詩人、現(xiàn)代作家、翻譯家、兒童文學作家、社會活動家、散文家。

她的作品中充滿了對大自然的熱愛，對母愛與童真的歌頌與贊美,以及對生命的贊頌。她非常愛孩子，把孩

子看作“最神圣的人”，認為孩子是祖國的花朵，應該好好呵護。她的作品有《歸來以后》《小橘燈》《寄小

讀者》《櫻花贊》《繁星》《春水》等。

2.玩吹肥皂泡的游戲，感受其中的樂趣。

同學們，剛才我們玩吹肥皂泡的游戲，你們感覺怎么樣？（高興）像你們這么大的時候，著名的兒童

文學作家冰心也吹過肥皂泡，她吹的肥皂泡可不一般，那小小的、不起眼兒的肥皂泡,充滿了童年的樂趣,

也承載著冰心奶奶小時候的夢想!想知道冰心奶奶小時候是怎么吹肥皂泡的嗎？快來學習課文吧！

3.出示課題，齊讀課題。

設計意圖：

介紹作者，激發(fā)學生的學習興趣。通過玩吹肥皂泡的游戲,感受吹肥皂泡的樂趣，把學生帶入課文

描寫的情境之中，為學習課文打下基礎。

二、檢查預習，自主識字。

1.指名讀課文，學生評價朗讀情況。

2.在小組內匯報交流預習情況。

3.課件出示會認字。

langyourubjiaobdo

廊悠若嬌薄

chanweidianying

顫巍巔嬰

，和弄（hui）

和平（h6）

*

應和（h6）

.和面（hub）

⑴讀音難點主要有“顫”（翹舌音），“顫”“巔”（前鼻音），“廊”嚶"（后鼻音）。

（2）學生讀生字,說說理解識記生字的方法。

可以借助課文插圖理解字義，比如“廊”，“廊子”的意思為屋檐下的過道或獨立的有頂?shù)倪^道?？梢?/p>

結合課文來理解字義，比如“顫”，“顫”指物體振動?？梢苑旁谠~語中去識記，比如“巍”和“巔”?！邦澪∥　敝付秳?/p>

搖晃的樣子,在文中指的是肥皂泡在吹得太大、扇得太急的情況下?lián)u搖晃晃飄浮著的有趣狀態(tài)?！吧綆p”,

“巔”本義為“山頂”，山巔即山頂。

（3）教師提示多音字的讀法。

4.課件出示會寫字。

皂廊剩碗悠若透嬌扯仰串嬰希

（1）學生讀生字，組詞，說句子。

（2）教師示范書寫“廊”“嬰

（3）學生寫字。

5.課件出示詞語。

肥皂泡種類其中網球透明分裂

形式圓滿輕悠悠飛越嬰兒目送

希望

學生讀詞語，說說詞語的意思，教師針對不易理解的詞語進行點撥。

設計意圖：

學生運用多種方法識字，教師指導學生書寫生字，引導學生理解詞語，為閱讀課文作鋪墊。

三、初讀課文，感知內容。

1.教師范讀課文，學生注意生字的讀音。

2.聽后學生討論:課文講述了一件什么事？（冰心奶奶小時候玩吹肥皂泡游戲的經過）

整體感知課文內容，應關注兩個方面，一是通過課后資料袋的閱讀或者課前查閱冰心的相關資料,

讓學生對作者冰心的基本情況有所了解;二是讓學生初讀課文，在讀準字音、讀通課文的基礎上，用“課文圍

繞肥皂泡寫了哪些內容？”這個問題指導學生梳理出課文脈絡,初步感知并把握課文的主要內容。

3.指名分段朗讀課文，想一想每個自然段的主要內容是什么。

4.小組內討論段落大意。

設計意圖：

通過范讀，指導學生正確、流利地朗讀課文，用問題引導學生整體感知課文，使學生在聽讀中想象,

在交流中感悟。

四、品讀課文，理解內容。

1.品讀第1自然段。

（1）齊讀第1自然段。

（2）用自己的話概括這個自然段的主要內容,要求既簡練又全面。（冰心奶奶小時候最愛玩的游戲是吹

肥皂泡）

2.品讀第2自然段。

（1）學生輕聲讀第2自然段。

（2）學生匯報交流讀懂了什么。（玩吹肥皂泡游戲的天氣情況及原因）

3.品讀第3自然段。

（1）學生默讀第3自然段。

（2）一邊讀一邊勾畫自己喜歡的語句。

（3）課件出示課文插圖,引導學生描述圖畫的內容。

（4）課件出示:方法是把用剩的碎肥皂放在一只小木碗里，加上點兒水，和弄和弄，使它溶化，然后用一支

竹筆套管,蘸上那黏稠的肥皂水，（慢慢地）吹起，吹成一個（輕圓的）網球大小的泡兒，再（輕輕地）一提，那（輕圓

的）球兒便從管上落了下來,（軟悠悠地）在空中飄游。若用扇子在下面（輕輕地）扇送，有時能飛得很高很高。

①讀句子，然后去掉括號里的詞語讀一讀，讀后說說自己的體會。（吹肥皂泡的動作特別輕）（板書:吹

輕輕）

②指導學生有感情地朗讀。

③感受制作肥皂水的過程。

冰心奶奶多細心呀,把吹肥皂泡的游戲給我們介紹得這么清楚，你能把表示先后順序的字詞找出

來嗎？課文中只有“然后……再……”你知道先干什么嗎？

學生讀句子，教師提示“和弄和弄”的讀音和意思。

教師小結：

要抓住關鍵詞語理解課文中的句子。

第3自然段敘述了吹肥皂泡的具體過程，抓住“作者是怎樣吹肥皂泡的？”這個問題,圈畫出描寫作

者吹肥皂泡的動作、肥皂泡形狀的相關語句。抓住“慢慢地吹起”“輕輕地一提”“輕輕地扇送”等關鍵詞句,

體會作者吹肥皂泡的輕柔動作;抓住“輕圓的”“軟悠悠地在空中飄游”等詞句，體會肥皂泡輕軟的樣子。

設計意圖：

分段品讀課文，理解內容，有感情地朗讀課文，感受吹肥皂泡給“我們”帶來的樂趣。

五、課堂小結。

這節(jié)課我們學習了本課的生字新詞，了解了課文的主要內容，初步感受了制作肥皂水、吹肥皂泡

給“我們”帶來的樂趣。那么,冰心奶奶小時候吹出的肥皂泡是什么樣子的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。

六、布置作業(yè)

1.練習有感情地朗讀課文。

2.書寫生字、詞語。

第二課時

【課時目標】

1.理解作者由玩“吹肥皂泡”游戲產生的美好想象。

2.體會吹肥皂泡的樂趣和作者的情感。

【教學過程】

一、復習導入。

1.出示本課詞語，學生“開火車”認讀。

2.指名讀課文第1?3自然段，回憶冰心奶奶是怎樣吹肥皂泡的，她吹出的肥皂泡是什么樣子的？這節(jié)

課我們繼續(xù)學習。

設計意圖：

通過復習上節(jié)課的內容,引出新授內容，以舊引新，銜接自然。

二、品讀課文，感受美好。

1.品讀第4自然段。

(1)課件出示肥皂泡圖和課文第4自然段。

(2)學生用自己的話描述看到的畫面。

(3)學生輕聲朗讀這個自然段,畫出自己喜歡的句子，并在小組內交流。

(4)理解句子。

①這肥皂泡,吹起來很美麗，五色的浮光，在那輕清透明的球面上亂轉。

“五色”原指青、黃、赤、白、黑五種顏色，后來泛指多種顏色。“五色的浮光”說明肥皂泡色澤光

亮，顏色繁多，非常美麗?！拜p清透明”四個字不僅寫出了肥皂泡“輕”的特點，而且寫出了肥皂泡純凈、清亮、

透明的特點。

(板書:看美麗)

②若是扇得好，一個大球會分裂成兩三個玲瓏嬌軟的小球，四散分飛。

“玲瓏嬌軟”指那些肥皂泡小巧精致而柔軟、嬌嫩、美麗。這句話寫出了作者對肥皂泡的喜愛之

情。

③有時吹得太大了，扇得太急了，這脆薄的球，會扯成長圓的形式，顫巍巍的，光影零亂。

“顫巍巍”在文中形容肥皂泡在空中震顫著飛舞的樣子?！肮庥傲銇y”指由于肥皂泡處于動態(tài)中，表

面的光澤和顏色變化迅速且多樣，顯得不整齊、沒有規(guī)律。這句話寫出了脆薄的肥皂泡很美麗，但也很脆

弱，隨時都有破裂的可能。

④這時大家都懸著心，仰著頭，屏住呼吸,——不久，這光麗的薄球就無聲地散裂了，肥皂水落了下來，灑

到眼睛里，大家都忽然低了頭，揉出了眼淚。

真緊張呀!這脆弱的球，顫巍巍的、光影零亂彳艮快就散裂了。這句話寫出了大家緊張、專注、擔

心、期待的樣子。

(5)學生朗讀句子，教師評價點撥。

(6)教師小結：

第4自然段主要描述了肥皂泡美麗奇妙的樣子，描摹了孩子們吹肥皂泡時屏息凝神的狀態(tài)。本段

中的“輕清透明”“玲瓏嬌軟“‘脆薄”“光麗”等詞語,是作者獨特的表達。學生可以結合自己在生活中的體驗來

進行理解，想想自己吹泡泡的時候,陽光照在泡泡上呈現(xiàn)的顏色，顏色會在泡泡上流動。再查資料弄懂“五

色”和“浮光”的意思?！拔迳?，原指青、黃、赤、白、黑五種顏色，后來泛指多種顏色?！案」狻?，指液體表面的

光澤、顏色,這里指肥皂泡表面的光澤、顏色?！拜p清透明”可先理解體會“輕”和“清”，再合起來理解這個詞

語。

2.品讀第5自然段。

(1)課件出示肥皂泡圖和課文第5自然段。

(2)學生用自己的話描述看到的畫面。

(3)學生默讀這個自然段，提出問題。

(4)討論交流問題。

①那一個個輕清脆麗的小球，像一串美麗的夢，是我們自己小心地輕輕吹起的，吹了起來，又輕輕地飛

起，是那么圓滿，那么自由，那么透明，那么美麗。

這句話連用四個“那么”，表達了作者怎樣的思想感情？

肥皂泡輕清脆麗，光彩奪目，異常美麗，帶著“我們”的夢想自由地飛翔，表達了作者對肥皂泡的喜愛

之情。

(板書:想夢幻)

②借著扇子的輕風,把她們一個個送上天去送過海去。

這句話中的“她們”指的是誰？

這句話中的“她們”不僅指肥皂泡，在作者的眼里,這些肥皂泡仿佛就是孩子們的化身，帶著她們的

希望和夢想飛起來了。

③作者看到飛舞的肥皂泡產生了怎樣的想象？

學生讀:到天上，輕輕地挨著明月，渡過天河跟著夕陽西去?；蛘咻p悠悠地飄過大海，飛越山巔，又

低低地落下，落到一個熟睡中的嬰兒的頭發(fā)上……

④假如你就是肥皂泡，你會帶著希望和夢想飛到哪兒？

引導學生說出自己美好的想象，讓大家來分享快樂。

⑤目送著她們，我心里充滿了快樂、驕傲與希望。

目送著多姿多彩的肥皂泡，作者的心里為什么會充滿快樂、驕傲與希望？